ADMINISTRACIÓN PEDAGÓGICA FUNDAMENTADA

COLEGIO LA NUEVA ESTANCIA LTDA.

Área: Sociales Asignatura: Matemáticas Grado: Segundo Periodo: II Horas periodo:
Docente: Carolina Parra Peña y Camila Andrea Jiménez Valero
Propósito de formación: Formar un ser humano con capacidad de comprender, resolver y proponer problemas matemáticos.
Para el informe académica. Saber: Comprende el proceso para resolver una multiplicación.
Saber pensar: Multiplica números hasta de cinco cifras por otro número de una cifra.
Saber hacer: Resuelve adecuadamente operaciones de multiplicación haciendo uso del llavero matemático
Saber innovar: Propone diferentes números pares e impares hasta de cinco cifras.
Saber ser-sentir: Expresa sus ideas, dudas o puntos de vista en las diferentes actividades propuestas.
Pregunta esencial: Cómo las matemáticas se reflejan en su diario vivir?
Estrategia de aprendizaje fundamental:

BLOQUE TEMÁTICO DESEMPEÑOS DISEÑO DE SITUACIONES, ACTIVIDADES O PREGUNTAS

Fechas: Saber: Diferencia los números pares e impares dependiendo su Se propondrán varios números en los que los estudiantes tendrán
22 de abril- 3 de mayo terminación. que identificar cuáles son los números pares e impares.
Nº de clases: Luego, teniendo en cuenta la participación de los estudiantes se
Nº de horas: llevará a cabo la explicación para tener en cuenta que todos los
números pares terminan en 0, 2, 4, 6, 8; y los números impares
Unidad / eje temático / siempre terminan en 1, 3, 5, 7 y 9.
temas / subtemas Luego ellos realizarán diferentes ejemplos de números pares e
impares de cuatro y cinco cifras.
Números pares e impares. Pensar: Analiza la manera adecuada de organizar adiciones y sustracciones En el tablero hará un ejemplo de una operación donde primero se
de manera vertical y las soluciona. deba sumar y a ese resultado restarle otro número. Posteriormente
los estudiantes resolverán operaciones similares en el cuaderno
donde tendrán que ubicarlas de manera vertical, alinear unidades,
decenas, centenas, punto que indica mil, unidades de mil y decenas
de mil.
Hacer: Clasifica adecuadamente números pares e impares. Los estudiantes recibirán una guía para desarrollarla acerca de los
números pares, solución de problemas matemáticos para indicar si
el resultado es número par o impar e indicar si la cantidad de ciertas
cosas que hacen parte de nuestra cotidianidad son cantidades pares
o impares.
Innovar: Representa números pares e impares gráficamente. Se colocará una lista de números en el tablero. Los estudiantes
deberán representar los dos grupos en los que se podrían dividir y
 así, si los dos grupos son exactamente iguales concluyen que el
número es par, si los grupos no quedan iguales, el número que
están representando es impar.
Ser: Comparte con sus compañeros y docentes sus descubrimientos, dudas Participa de las diferentes actividades propuestas pidiendo la
y puntos de vista en las diferentes actividades propuestas. palabra, respetando su turno para hablar y escuchando lo que sus
demás compañeros tienen para aportar. Manifiesta dudas e
inquietudes.
Sentir: Participa en la solución de operaciones y situaciones matemáticas en Se plantearán operaciones matemáticas de manera horizontal en el
conjunto con sus demás compañeros y docentes. cuaderno y con la participación de todos los estudiantes se
solucionarán para que todos lleguen a un mismo resultado.
BLOQUE TEMÁTICO DESEMPEÑOS DISEÑO DE SITUACIONES, ACTIVIDADES O PREGUNTAS
Nº de clases: Saber: Entiende la diferencia entre el doble y el triple de un número. Se realizará la explicación correspondiente a los estudiantes acerca
Nº de horas: de lo que es el doble y el triple de un número mediante dibujos y
Fechas: ejemplos.
6-10 de mayo Pensar: Explica diferentes dobles y triples de números. A partir de los ejemplos dados, los estudiantes crearán otros
Unidad / eje temático / ejemplos de dobles y triples de algunos números en su cuaderno.
temas / subtemas Luego, con su compañeros de al lado intercambiarán de cuadernos
para ver los ejemplos y si es necesario hacer alguna corrección y
Dobles y triples explicarle al compañero en qué se equivocó.
Hacer: Ilustra el doble y el triple de diferentes números. Se desarrollará una guía según lo trabajado en clase. Allí los
estudiantes deben ilustrar el doble y el triple de diferentes números
siguiendo un modelo.
Innovar: Representa el doble y el triple de diferentes números usando palos A cada estudiante se le entregarán varios palitos de paleta de
de paleta. colores y en el tablero se colocarán diferentes números. Ellos, con
los palitos deberán representar cada número y a su vez el doble y
triple.
Ser: Reconoce la importancia de conocer la diferencia entre el doble y el En la guía, se encontrarán casos que se pueden dar en la vida real a
triple de un número. los que los estudiantes deberán dar respuesta según se le pregunte
por el doble o el triple.
Sentir: Participa de las actividades propuestas manteniendo una disciplina En el intercambio de cuadernos, respeta los posibles errores que
adecuada. comete su compañero del lado y se los hace saber de manera
tranquila y amable.
BLOQUE TEMÁTICO DESEMPEÑOS DISEÑO DE SITUACIONES, ACTIVIDADES O PREGUNTAS
Nº de clases: Saber: Identifica los términos de la multiplicación. Se explicará el paso a paso para resolver una multiplicación de
Nº de horas: manera vertical por una cifra teniendo en cuenta los términos de la
multiplicación.
 Fechas: Luego, se propondrán dos multiplicaciones, para que los
13 de mayo-14 de junio estudiantes las resuelvan en sus cuadernos de manera adecuada y
con ayuda del llavero matemático.
Unidad / eje temático / Posteriormente, con la participación de los estudiantes se
temas / subtemas socializarán las soluciones de las operaciones y deberán irlas
explicando mencionando correctamente los términos de la
Multiplicación multiplicación.
Pensar: Explica el proceso que realizó para solución de un problema Se entregará a cada estudiante una ficha bibliográfica con un
matemático de multiplicación. problema matemático de multiplicación, deberán leerlo
atentamente, y en su cuaderno solucionarlo y escribir la respuesta.
Posteriormente, cambiarán con un compañero y realizarán el
mismo procedimiento.
Hacer: Desarrolla actividades relacionadas con la multiplicación. Cada estudiante desarrollará una guía donde deberán darle solución
a problemas matemáticos y de ese resultado tendrán indicar su
doble o su triple.
Innovar: Propone números de tres y cuatro cifras y realiza problemas de Se entregara por parejas diferentes papelitos con números de una
multiplicaciones. cifra para que entre ellos se pongan de acuerdo y propongan
números de tres y cuatro cifras y creen tres multiplicaciones y un
problema matemático.
Ser: Dialoga con sus compañeros acerca del procedimiento y resultados de Se ubicará a los estudiantes por grupos de a cuatro y realizarán la
diferentes operaciones matemáticas. socialización respectiva de las operaciones y problema matemático
propuesto por parejas, donde explicarán el procedimiento que
llevaron a cabo para la realización de cada uno.

Sentir: Aprecia la importancia de la multiplicación en su vida cotidiana en A manera de tarea, con los papás, deberán escribir y dibujar en un
familia. octavo de cartulina, dos situaciones en las que ellos como familia
deban utilizar la multiplicación. Por ejemplo: al ir a hacer mercado o
al preparar una cena para toda la familia.
BLOQUE TEMÁTICO DESEMPEÑOS DISEÑO DE SITUACIONES, ACTIVIDADES O PREGUNTAS
Nº de clases: Saber: Diferencia las unidades de tiempo desde el segundo hasta la hora. Se presentará un video en el que se presenta como ha cambiado la
Nº de horas: forma de medir el tiempo a lo largo de la historia. Luego, se
realizará la socialización de lo que se observó en el video y se
Fechas: plasmará en el cuaderno la explicación de las diferencias entre
segundo, minuto, hora.
Unidad / eje temático / Pensar: Ilustra diferentes horas en el reloj. Se realizará una retroalimentación (recorderis) de la manera
temas / subtemas adecuada de leer le reloj y el nombre de sus partes.
 Luego se entregará una guía en la que los estudiantes deberán
El reloj. ilustrar las horas que se le indiquen en diferentes ilustraciones de
 Conversiones sencillas relojes y conversiones sencillas con unidades de tiempo.
con unidades de Hacer: Comenta con sus compañeros y docente su rutina teniendo en Exposición utilizando el reloj en donde mencionarán diferentes
tiempo. cuenta las horas. horas, las actividades que realizan usualmente en esos momentos y
las ubicarán en el reloj.
Innovar: Crea con su familia un reloj a partir de sus gustos. En familia, elaborarán un reloj de manera creativa, que represente
los gustos de la familia y que se le puedan mover las manecillas para
preparar una pequeña exposición acerca de tres rutinas que tengan
en su hogar.
Ser: Aprecia su trabajo y el de sus compañeros Se pedirá a los estudiantes que se ubiquen por parejas y expliquen
el reloj que realizaron en familia, por qué lo realizaron así, qué
materiales utilizaron, cuanto se demoraron construyéndolo.
Luego cada uno ubicará una hora en su reloj y su compañeros
deberá leer esa hora y anotarla en su cuaderno.
Sentir: Reflexiona acerca de la importancia del aprovechamiento del tiempo A partir de las exposiciones, se realizará un conversatorio acerca del
libre. tiempo libre, qué actividades realizan, qué cosas creen que les
aportan y que cosas no les aporta según sus intereses, todo guiado
a llegar a la conclusión que las actividades que se lleven a cabo en el
tiempo libre a pesar de ser “tiempo libre” deben aportar cosas
positivas para nuestro crecimiento personal.
BLOQUE TEMÁTICO DESEMPEÑOS DISEÑO DE SITUACIONES, ACTIVIDADES O PREGUNTAS
Nº de clases: 4 Saber: Comprende cuántos centímetros conforman un metro. Se realizará la explicación de la cantidad de centímetros que
Nº de horas: 6 conforman un metro.

Fechas: Pensar: Piensa acerca de diferentes medidas y las relaciona con la temática Se realizará una actividad en la que los estudiantes deben pensar en
de mayor y menor que. algunos objetos que puedan medir varios metros y cuántos metros
Unidad / eje temático / creen que midan estos.
temas / subtemas Además, como tarea deben escribir cuánto mide él/ella y cuánto
miden sus papás.
Unidades de medición. Posteriormente, se socializará la tarea y se pasará a una actividad
 El metro donde mediante la participación de los estudiantes se trabajará
mayor que y menos que.
Hacer: Repasa la temática de dobles y triples mientras trabaja unidades de Soluciona una guía acerca de las unidades de medición como el
medición. metro o el centímetro en donde también estará involucrada la
temática de dobles y triples.
Innovar: Propone nuevas unidades de medición.
Ser: Respeta las opiniones e ideas de sus compañeros.
Sentir: Participa con agrado en las actividades propuestas.
La docente pedirá a los estudiantes alistar los útiles de la
cartuchera, el cuaderno y regla. Posteriormente se dirigirán al
parque, en donde se llevará a cabo una actividad para proponer
nuevas unidades de medición. Se ubicarán por grupos y medirán a
sus compañeros con diferentes objetos. Por ejemplo, colores,
cuadernos, borradores, etc.
Durante la actividad en el parque propone unidades de medición, y
respeta las que sus compañeros proponen.
Comparte y trabaja de manera adecuada con sus compañeros de
grupo.
Se llevará a cabo la socialización de la actividad realizada en el
parque. Cada estudiante, de manera autónoma expresa su
experiencia con la actividad y manifiesta sus dudas, sus
sentimientos, etc.
 PROCESOS DE EVALUACIÓN
Tipos de evaluación
Escrita Tareas Interactiva Otras:
Procesos de pensamiento en todas las evaluaciones: paradigmas y habilidades.
Paradigmas: Convergente Divergente
Habilidades Acciones de seguimiento Herramientas didácticas
Leer Pintar Guía-taller x Taller de comprensión x Exposición Encuentro de saberes x
Magistral
Escribir Criticar Reflexión al Memorando a padres Uve heurística Debate
estudiante
Describir Modela Citación a Mesa redonda Cine foro
Registro de seguimiento
padres
Interpretar Correr Plan de Otras: Red conceptual Paralelo gráfico
mejoramiento
Argumentar x Innovar Diseño de evaluaciones Foto palabras Narrativas
Proponer x Analizar x De selección Preguntas de desarrollo Cuadro sinóptico Fábulas
Saltar Armar múltiple con (abiertas) x Mapa conceptual Exposición
única respuesta
Dibujar x Redactar Con múltiple Completar Informe de lectura Encuestas
respuesta
Componer Diseñar De relación Otras: Red de problemas Adivinanzas
Indica Opinar x Tipos de preguntas Red de preguntas Ensayo
Deducir Otras: Literales x Para activar el tema Guía taller x Crucigramas
Momentos en los procesos de evaluación Propositivas Esquema mental Foro
Diagnóstica Cierre Para concluir Pregunta esencial Actividades de motricidad Aprender jugando x
Permanente x Analíticas fina
Agentes de evaluación De opinión Otras: Motricidad gruesa Sopa de letras
Heteroevaluación Coevaluación De motivación Didáctica de la pregunta Entrevistas
Autoevaluación Paraevaluación Hipotéticas Grupos colaborativos de Otras:
Metaevaluación Interpretativas trabajo
Observaciones del docente:

Observaciones de coordinación: