FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO b) Jean Piaget;
c) Lev Vygotsky;
11) São características da Pedagogia Renovada:
a) Os procedimentos de ensino estão centrados na
exposição dos conhecimentos pelo professor,
geralmente através da exposição oral.
b) Centrada em procedimentos de ensino que dêem
conta, por parte do aluno, da aquisição de meios de
aprendizagem do mundo circundante e da
experiência cotidiana.
c) Coloca toda a atenção em modos instrucionais.
d) Sua proposta metodológica é a da
“eficientização” da aprendizagem.
12) Em 1932, um grupo de educadores divulgou o
“Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” que
defendeu ideias como a laicidade do ensino público,
a gratuidade, a obrigatoriedade e a co-educação.
Esse documento foi elaborado por:
a) Fernando Azevedo.
b) Anísio Teixeira.
c) Lourenço Filho.
d) Pascoal Leme.
13) Segundo Libâneo, a avaliação dos alunos tem
como um dos seus objetivos:
a) Classificar os alunos para premiar o melhor da
turma.
b) Diagnosticar em qual etapa da aprendizagem
encontra-se o aluno para fazer os ajustes
necessários no processo de ensino-aprendizagem.
c) Comprovar que os alunos com comportamento
inadequado não conseguirão ser educados.
d) Ter um documento em mãos para culpar os
responsáveis, caso haja um baixo rendimento do
aluno na avaliação.
14) Em sua teoria, Vygotsky desenvolveu a ideia de
que a aprendizagem pode ocorrer com a existência
de um par mais capaz. Este conceito na prática
docente se reflete em qual estratégia didática abaixo:
a) Dois alunos com o mesmo aproveitamento
escolar estudando juntos.
b) Oferecer tarefas nas quais os alunos estudem
sozinhos.
c) Ter momentos na sala de aula de ócio produtivo,
nos quais os alunos fiquem simplesmente sem fazer
nada.
d) Formar duplas de estudo compostas por um
aluno com maior rendimento escolar e outro aluno
com rendimento inferior.
15) O desenvolvimento cognitivo baseado nos
processos de assimilação, acomodação e
equilibração foi amplamente difundido por:
a) Paulo Freire;
PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – PROFESSOR DE HISTÓRIA
www.pciconcursos.com.br
d) Célestin Freinet.
16) O conceito de desenvolvimento intelectual
baseado na interação social e que aponta a zona de
desenvolvimento proximal (ZDP) como sendo a
distância entre aquilo que o sujeito já sabe
(conhecimento real) e aquilo que possui
potencialidade para aprender (conhecimento
potencial) foi apresentado por:
a) Jean Piaget;
b) Paulo Freire;
c) Célestin Freinet;
d) Lev. Vygotsky.
17) De acordo com a Lei 8069/90, Estatuto da
criança e do adolescente,em seu artigo 53. A criança
e o adolescente têm direito à educação, visando ao
pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para
o exercício da cidadania e qualificação para o
trabalho assegurando-se-lhes, EXCETO:
a) Igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola.
b) Direito de contestar critérios avaliativos, podendo
recorrer às instâncias escolares superiores.
c) Direito ao exercício do voto para escolha dos
representantes legislativos.
d) Direito de ser respeitado por seus educadores.
18) De acordo com a Lei 8069/90, Estatuto da
criança e do adolescente, em seu artigo 56. Os
dirigentes dos estabelecimentos de ensino
fundamental comunicarão aos Conselhos Tutelares
os casos de EXCETO:
a) Maus-tratos envolvendo seus alunos.
b) Dificuldades de relacionamentos entre os alunos.
c) Reiteração de faltas injustificadas e de evasão
escolar, esgotados os recursos escolares.
d) Elevados níveis de repetência.
19) Tal gestão consiste no envolvimento de todos os
que fazem parte direta ou indiretamente do processo
educacional no estabelecimento no estabelecimento
de objetivos, na soluça de problemas, na tomada de
decisões, na proposição de planos de ação, em sua
implementação, monitoramento e avaliação, visando
os melhores resultados do processo educativo. Luck
(2006). Podemos afirmar tratar-se de:
a) Gestão escolar.
b) Gestão participativa.
c) Gestão de urgências.
d) Gestão de benefícios.
20) Se a pedagogia crítica quiser ser levada a sério
como uma forma de luta cultural, deve buscar criar
novas formas de conhecimento não apenas através
PÁG. 4
de uma quebra de fronteiras disciplinares, mas
também através da criação de novos espaços onde o
conhecimento possa ser produzido.
Isso significa que:
a) A pedagogia como forma de produção cultural
não pode estar limitada a textos canônicos e a
relações sociais que medeiam e produzam formas de
cultura dominante.
b) Uma pedagogia crítica da representação não
deve estabelecer a relatividade de todas as formas
de representação.
c) Uma pedagogia crítica não deve trazer à luz as
estratégias que são usadas para estruturar a forma
como os textos são lidos, usados e recebidos em
contextos e práticas particulares.
d) Uma pedagogia crítica da representação não
deve ser capaz de fazer uma articulação entre
representações que operam em locais educacionais
particulares e representações de interpelação e de
relevâncias similares.
PROFESSOR I - HISTÓRIA
21) Os PCN´s (Parâmetros Curriculares Nacionais)
na área de História propõem, para os anos finais do
ensino fundamental, o desenvolvimento de
capacidades e habilidades cognitivas como, por
exemplo:
a) situar os conhecimentos históricos em múltiplas
temporalidades.
b) entender de forma pontual e separadamente o
presente e o passado.
c) compreender a disciplina como a ciência do
passado.
d) evitar procedimentos de pesquisa com o uso de
fontes como a iconografia.
22) Dentre as discussões historiográficas entorno da
chamada “Nova História Cultural”, podemos citar,
EXCETO:
a) o estudo de práticas e representações culturais
como objeto de interesse.
b) a inter(relação) com outras disciplinas como a
Antropologia e a Literatura, por exemplos.
c) a apropriação de uma identidade cultural única e
o surgimento de uma História das mentalidades.
d) o fortalecimento da conexão entre a História
Cultural e a Micro-História.
23) A Lei nº 10.639/2003 reforça e possibilita a
reflexão e valorização da cultura afrobrasileira e suas
influências na sociedade brasileira, ao estabelecer o
estudo da História da África e dos africanos, a luta
dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o
negro na formação da sociedade nacional,
PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – PROFESSOR DE HISTÓRIA
www.pciconcursos.com.br
resgatando a contribuição do povo negro nas áreas
social, econômica e política pertinentes à História do
Brasil. Além disto, a Lei propõe:
a) a discussão crítica sobre a memória e
esquecimento de importantes figuras históricas e
abolicionistas de nossa sociedade como Tiradentes,
por exemplo.
b) a necessidade de luta contra o racismo, com a
lembrança hegemônica da figura histórica de Zumbi
dos Palmares.
c) que a data de 20 de novembro, Dia Nacional da
Consciência Negra, seja incorporada ao calendário
escolar.
d) a valorização do dia 13 de maio, data da
assinatura da Lei Áurea, importante ato de libertação
dos escravos em 1888.
24) A existência da civilização egípcia, a partir do
quarto milênio a. C., remete a formas de organização
da vida social, cultural, econômica e política que lhe
asseguraram um longo período de estabilidade. De
especial destaque para a permanência por séculos
do Antigo Egito, destaca-se:
a) a sua inerente tendência ao expansionismo
militar, que permitiu estender as fronteiras do Antigo
Egito até o Mediterrâneo e à antiga Pérsia,
assegurando fronteiras seguras ao Estado.
b) o caráter principalmente comercial de suas
relações econômicas, que permitiu construir alianças
duradouras e estáveis com os povos semitas da
região do Mediterrâneo oriental.
c) a organização da vida social e estatal em função
de grandes obras geridas por um Estado centralizado
e de natureza religiosa, permitindo a produção de
contínuos excedentes agrícolas e a sustentação de
uma população crescente.
d) a forte superioridade cultural e religiosa do Estado
e do povo egípcio, tendo como bases a escrita e o
monoteísmo, o que assegurou a supremacia sobre
os povos vizinhos atrasados.
25) A Antiguidade Ocidental, que teve suas épocas
clássicas, na Grécia, aproximadamente entre os
séculos V e IV a. C., e em Roma, do século II a. C. ao
século II d. C., caracterizou-se pelas intensas lutas
políticas e sociais entre os diversos segmentos que
nela se desenvolveram. Neste sentido, é correto
afirmar que:
a) A condição eminentemente urbana dessas
civilizações, somada à tendência de diversificação
social e pela ampliação cultural resultante do contato
comercial com outros povos, abriu a possibilidade de
reformas políticas e de eliminação da escravidão.
b) Apesar do poder das aristocracias agrárias, a vida
econômica na Antiguidade Ocidental se baseou
fundamentalmente na manufatura controlada por
comerciantes proprietários de escravos, e os conflitos
PÁG. 5
 entre os segmentos urbanos e rurais marcou sua
história política.
c) Os conflitos entre aristocratas e escravos, na
história romana, fortaleceram os segmentos de
pequenos proprietários baseados no trabalho livre,
com consequências democratizantes para a
organização política e do direito.
d) Ao contrário do que ocorreu em algumas cidades-
Estado gregas, Roma jamais conheceu a quebra total
da dominação aristocrática e a decorrente
democratização da sua vida política.
26) O cristianismo se constituiu na religião oficial do
Império Romano no século VI d.C. A partir daquele
momento a Igreja cristã se fortaleceu, exercendo um
papel de grande relevância durante a crise do mundo
antigo e o advento de um novo tempo. Sobre esse
papel, é correto afirmar que:
a) a Igreja cristã assegurou a “Pax Romana”, ao
mediar os conflitos entre o decadente mundo antigo e
os novos reinos bárbaros pagãos que ascendiam ao
poder.
b) a Igreja cristã foi uma espécie de “ponte” entre os
mundos antigo e medieval, ao preservar uma
estrutura e sobrevivência de parte da cultura antiga.
c) a Igreja cristã herdou o poder político e militar do
Império Romano em seu período de crise, garantindo
a sobrevivência de sua cultura no Mediterrâneo
oriental.
d) os Concílios da Igreja, como Trento, garantiram a
unidade cultural e religiosa do mundo romano,
assegurando a permanência da totalidade de seu
legado cultural.
27) Na forma e gradação previstas em lei, sem
prejuízo da ação penal cabível, os Atos de
Improbidade Administrativa não importarão em:
a) Suspensão dos Direitos Políticos, Perda da
Função Pública
b) Perda da Função Pública, Indisponibilidade
dos Bens
c) Indisponibilidade dos Bens, Ressarcimento ao
Erário
d) Perda do Direito Político, Suspensão da
Função Pública
28) “No princípio havia as cidades. O intelectual da
Idade Média, no Ocidente, nasce com elas. É com
seu desenvolvimento comercial e industrial –
digamos, modestamente, artesanal, que ele aprece,
como mais um homem de ofício dentre os quais se
instalam nas cidades, onde se impõe a divisão do
trabalho.” Jacques Le Goff. Os intelectuais e a Idade
Média.
A partir da afirmativa do historiador francês, acima
citada, é possível afirmar que:
PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – PROFESSOR DE HISTÓRIA
www.pciconcursos.com.br
a) As universidades, grande inovação intelectual da
Idade Média europeia, organizavam-se por
faculdades e funcionavam como corporações de
mestres e alunos.
b) Durante a Alta Idade Média, a Igreja adquiriu o
controle sobre a educação, dominando o ensino
através das escolas religiosas e sendo o clero a elite
intelectual.
c) A atividade intelectual somente renasceu com o
desenvolvimento dos Estados absolutistas e da vida
comercial, após o século XV, depois de séculos de
retração.
d) O nascimento e a difusão das universidades
medievais bloqueou o desenvolvimento cultural, por
causa de sua natureza absolutamente religiosa e
submissa à Igreja.
29) Sobre o direito de greve do servidor público
municipal podemos afirmar:
a) Que é assegurado pela Lei Orgânica do
Município, contudo de conformidade com lei
complementar federal;
b) Que é assegurado pela Lei Orgânica do
Município, porém de conformidade com lei especial
ainda a ser votada pela Câmara Municipal de
Guapimirim;
c) Que não é assegurado pelo Município não tendo
previsão legal em sua lei Orgânica, contudo previsto
em Legislação federal sobre o tema;
d) Que é assegurado pela Lei Orgânica Municipal,
ressalvando os casos dos serviços públicos
essenciais previstos em lei complementar municipal.
30) Pode ocorrer redução salarial do servidor público
municipal em função de estado de calamidade
pública?
a) Segundo a Lei Orgânica Municipal somente por
legislação municipal especifica será possível a
redução salarial;
b) Segundo a legislação federal vigorante a
irredutibilidade de vencimentos e subsídios somente
será possível por referendo popular;
c) Em nenhuma hipótese poderá existir redução
salarial do servidor público municipal, conforme a Lei
Orgânica.
d) Segundo a Constituição Federal, são irredutíveis
os subsídios e vencimentos do servidor público,
ressalvados os casos previstos na própria
Constituição;
31) A partir dos séculos XIV e XV, a crise geral do
feudalismo gerou, na Europa centro-ocidental, efeitos
que levaram à deterioração geral das condições de
vida política sob as bases tradicionais da economia
feudal e do domínio político da aristocracia. Revoltas
camponesas, fortalecimento da burguesia,
diminuição da população, entre outros, resultaram
PÁG. 6
 num novo modelo político que se tornaria
hegemônico em partes da Europa entre os séculos
XV e XVIII. Acerca deste novo modelo, a afirmativa
abaixo é correta:
a) pode ser nomeado como Estado absolutista, que,
preservando os privilégios da nobreza em um novo
formato centralizado, deu origem às modernas
nações europeias, como Portugal, Espanha, França,
Alemanha e Itália.
b) trata-se dos Estados nacionais modernos,
resultantes do equilíbrio de classes em que a
burguesia ascende ao poder econômico, mas ainda
precisa fazer concessões políticas à nobreza e aos
setores artesanais urbanos.
c) refere-se ao Estado absolutista, expressão
política da ascensão econômica, social e cultural da
burguesia comercial, que, ao implantar as políticas
nomeadas como “mercantilismo” desfaz-se dos
resquícios feudais entre os séculos XV e XVIII.
d) trata-se do Estado absolutista, resultante da
centralização política em torno da figura do soberano,
assegurando os privilégios da nobreza em um
contexto de crise, e garantindo seu poder diante do
fortalecimento da burguesia e da insatisfação
camponesa.
32) Em 1580, uma parte da história portuguesa foi
encerrada com a morte de D. Henrique, o último
monarca da dinastia de Avis e com a subida ao trono
de Filipe II, poderoso monarca espanhol. Iniciava-se
o período da União Ibérica. Sobre o impacto deste
período na colonização portuguesa no Brasil,
podemos informar que:
a) possibilitou a invasão dos holandeses no litoral do
nordeste brasileiro, por conta do interesse em voltar a
participar dos negócios do açúcar brasileiro.
b) criou uma grande modificação na estrutura
administrativa colonial, antes portuguesa e agora,
espanhola.
c) promoveu a Insurreição Pernambucana, no litoral
açucareiro, incentivada pela monarquia portuguesa,
contra os invasores espanhóis.
d) abriu espaço para a invasão de franceses no
litoral do Rio de Janeiro, com o estabelecimento de
uma colônia chamada de França Antártica.
33) No quadro das amplas transformações culturais
no início do período moderno, que indicaram uma
ruptura com os traços fundamentais do mundo
medieval, a quebra da unidade religiosa da
cristandade está entre aquelas que resultaram em
efeitos mais profundos. Sobre a Reforma Protestante,
assinale a única opção INCORRETA:
a) As “95 Teses” escritas por Martinho Lutero em
1517 podem ser consideradas como ponto de partida
para a constituição da Reforma, ao criticar a
corrupção da Igreja e os dogmas católicos.
PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – PROFESSOR DE HISTÓRIA
www.pciconcursos.com.br
b) O Ato de Supremacia, promulgado por Henrique
VIII em 1534, rompeu com a Igreja Católica e
estabeleceu a Igreja Anglicana, mantendo, no
entanto, vários aspectos do catolicismo.
c) O Concílio de Trento, ao reformar a estrutura
eclesiástica do catolicismo e ao adotar práticas
protestantes, como o acesso direto do fiel à Bíblia,
conseguiu restringir o avanço protestante a áreas do
norte e centro da Europa.
d) O Calvinismo resultou em um conjunto de
correntes cristãs baseadas na ideia de que a fé deve
ser exercida através de atitudes éticas em todos os
campos da vida, incluindo as atividades religiosas,
econômicas ou intelectuais.
34) São instrumentos da execução da politica de
meio ambiente estabelecida na lei orgânica no
município de Guapimirim, exceto:
a) Fixação de normas e padrões como condições
para licenciamento de atividades potencialmente
poluidoras.
b) O tombamento de bens.
c) A sinalização ecológica
d) A sub-sede do parque nacional
35) O corte histórico representado pela chegada dos
europeus ao continente americano tende a ocultar,
sob o rótulo de uma “América pré-Colombiana”, toda
uma variedade de civilizações e povos portadores de
grande diversidade cultural, social e econômica, cujos
legados, apesar do impacto demográfico negativo
decorrente do contato com os europeus e do
processo colonizador, chegam aos dias de hoje. A
alternativa abaixo é INCORRETA sobre os povos
americanos:
a) As diversas culturas da Meso-América
apresentaram grande desenvolvimento da agricultura
e de práticas culturais sofisticadas, como o calendário
solar e o desenvolvimento de formas de escrita.
b) Na Região Andina a criação de técnicas
avançadas de irrigação e de transporte, a
domesticação de animais, a centralização política e a
existência de cidades demonstram a natureza
avançada da civilização ali desenvolvida.
c) O planalto mexicano conheceu uma civilização
que dominou o planejamento urbano, sede de um
império que conhecia uma grande estratificação
social, e cobrava tributos de povos dominados
militarmente.
d) A civilização Andina se caracterizou por uma
religião politeísta de natureza marcial, onde grandes
templos, construídos nas cidades, eram palco do
sacrifício de animais e mesmo de seres humanos,
em geral criminosos e prisioneiros de guerra.
36) No processo de conquista das populações
indígenas americanas por parte dos Estados
PÁG. 7
 europeus na Época Moderna, a alternativa abaixo
corresponde ao ocorrido:
a) Os ingleses não hesitaram em exterminar as
civilizações existentes na América do Norte em
função de seus interesses econômicos de exploração
dos metais preciosos existentes no território daquele
povo.
b) Os franceses, por colonizarem áreas de pouca
importância no Caribe e na América do Norte, não
tinham interesse em explorar os indígenas, se
notabilizando por suas relações justas e igualitárias
com a população americana original.
c) A inexistência de população indígena expressiva
no território hoje conhecido como Brasil levou os
portugueses a adotarem, desde o início do século
XVI, o trabalho de negros trazidos como escravos da
África.
d) Em regiões como o planalto mexicano e os
Andes, os espanhóis conquistaram Estados
indígenas altamente organizados, utilizando em seu
favor as suas formas de trabalho já existentes e
explorando o trabalho de suas populações.
37) A formação de famílias escravas no período
colonial tem sido alvo de importante debate na
historiografia brasileira. Sobre este assunto, podemos
afirmar que:
a) tem sido apontado que esta formação era
incentivada apenas para a reprodução de cativos e
seu consequente comércio interno de escravos.
b) pode ser considerado como uma das formas de
resistência cultural dos escravos pois seu modelo de
família era inspirado na sociedade africana.
c) não era bem visto pelos proprietários de escravos
pois a existência da família escrava poderia
desestabilizar a ordem e a disciplina social colonial.
d) apesar do debate, não existem documentos e
registros suficientes para que estas conclusões se
tornem uma realidade na história brasileira.
38) Sobre o período regencial (1831-1840) no Brasil,
podemos afirmar que:
a) diversas rebeliões regenciais surgiram por um
único motivo: a falta de recursos financeiros tendo em
vista o processo de descentralização política neste
período.
b) as várias revoltas regenciais se caracterizavam
por movimentos de elite contra o poder central, pelo
interesse desta de assumir os cargos políticos nas
províncias.
c) as revoltas regenciais marcaram a luta entre o
poder central do Império e a luta regional das
províncias, mostrando a fragilidade da Regência em
contornar a crise.
d) a posse de D. Pedro II acabou imediata e
definitivamente com qualquer tipo de revolta no
PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – PROFESSOR DE HISTÓRIA
www.pciconcursos.com.br
Brasil, por conta de ter se tornado um símbolo de
autoridade e centralidade do poder político.
39) Acerca das dificuldades encontradas por Irineu
Evangelista de Sousa, o barão de Mauá, em realizar
os seus projetos econômicos para o Brasil no século
XIX, podemos dizer que:
a) Houve uma derrota política de D. Pedro II, que
pressionado pelos conservadores e republicanos,
desistiu das ideias liberais de Mauá.
b) Ocorreu uma oposição muito forte da aristocracia
agrária que era contrária a industrialização do país.
c) Mauá era um péssimo administrador, mas se
destacava em ações de especulação econômica e
procurava se isolar dentro das finanças do Império.
d) Irineu, por vir de família rica e aristocrática,
baseava seus negócios na escravidão.
40) “A questão da raça (e as questões correlatas do
determinismo climático) estava, porém, sendo
debatida abertamente na Europa, e os europeus não
titubeavam em expressar-se em termos nada
lisonjeiros em relação à América Latina, e, sobretudo,
ao Brasil, devido ao grande peso, ali da influência
africana.” Thomas Skidmore. Preto no branco. Raça
e nacionalidade no pensamento brasileiro.
O historiador acima citado expressa uma das
questões mais prementes da constituição da
nacionalidade brasileira nos séculos XIX e XX, cujas
consequências podem ser sentidas ainda hoje no
pensamento social e no plano concreto das políticas
públicas. Sobre a questão racial, é correta a seguinte
opção:
a) o pensamento cientificista, hegemônico em fins
do século XIX, se apresentava como
fundamentalmente otimista em relação ao futuro da
população brasileira, vendo na mestiçagem a
possibilidade de criação de uma raça nacional
homogênea.
b) a “democracia racial”, ideologia que atingiu seu
auge entre as décadas de 1940 e 1970, embora
trouxesse o reconhecimento da relevância cultural
dos negros na formação do Brasil, não trouxe
ganhos significativos para a superação das
desigualdades raciais.
c) o Regime Militar (1964-1985) representou um
retrocesso na abordagem da questão racial no Brasil,
por sua aliança com a África do Sul do apartheid e
por não assinar protocolos internacionais de combate
ao racismo.
d) a partir das décadas de 1970 e 1980, o
pensamento sobre a questão racial no Brasil foi
fortemente influenciado pelo marxismo, que
submerge a questão das diferenças raciais no
contexto da luta de classes.
PÁG. 8
 41) A Primeira Guerra Mundial (1914-1918) se
apresenta como um marco para diversos processos,
iniciando, em vários países europeus, um período de
conflitos e crises sem precedentes. Pode-se
enumerar entre esses:
a) O desmoronamento dos principais impérios
coloniais, resultado da fragilidade política dos
Estados europeus e do fortalecimento dos
movimentos nacionalistas na Ásia.
b) As imensas dificuldades econômicas que
desestruturaram vários países europeus no pós-
guerra, trazendo fenômenos antes desconhecidos
como a hiperinflação.
c) O enfraquecimento político do liberalismo e do
parlamentarismo, abrindo caminho para uma
radicalização sem precedentes entre forças de
extrema-direita e extrema-esquerda.
d) A guerra transformou Estados antes liberais em
gestores de uma economia militarizada que utilizou
de novo o trabalho servil para a confecção de armas
e munições, em flagrante desrespeito às liberdades
individuais.
42) Sobre a construção do socialismo na União
Soviética, a partir da década de 1930, a afirmação
abaixo é INCORRETA:
a) consolidou-se a ditadura do Partido Comunista,
organizado em uma imensa rede que abrangia
praticamente todos os lugares da vida social:
fábricas, quartéis, instituições educativas, bairros.
b) a economia foi estatizada e submetida a um
planejamento generalizado, que abrangia períodos
de cinco anos, onde se definiam metas e recursos,
priorizando-se, de modo geral, as indústrias de base
e estratégicas para a defesa militar.
c) sob Kruschev, após a morte de Stalin, o processo
conhecido como “desestalinização” propiciou uma
relativa liberalização do regime, acompanhada de
uma nova política externa, que buscava a
coexistência pacífica com o Bloco Capitalista.
d) sob Brejnev, nas décadas de 1960 e 1970,
definiram-se várias reformas na vida econômica,
política e cultural, que traduziram uma abertura para
pequenas empresas privadas e para a transparência
na gestão pública.
43) Em julho de 1945 realizou-se na Alemanha a
Conferência de Potsdam, que contou com a
participação de representantes das potências
vitoriosas na guerra (Estados Unidos, Inglaterra,
França e União Soviética). Nessa conferência,
decidiu-se oficialmente que o território alemão seria
dividido em quatro zonas de ocupação: francesa,
britânica, americana e soviética. Dentre outras
iniciativas deste importante encontro, podemos
destacar:
PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – PROFESSOR DE HISTÓRIA
www.pciconcursos.com.br
a) a criação do estado de Israel garantindo a
ocupação territorial dos judeus que foram
perseguidos durante a II Guerra Mundial.
b) a destituição do Tribunal de Nuremberg, que
voltaria à discussão na Conferência de Teerã.
c) a reversão das anexações alemãs, após 1937, e
a separação da Áustria da Alemanha.
d) a manutenção da militarização da Alemanha, mas
sob a supervisão e tutela dos países vencedores pós-
1945.
44) O governo norte-americano implantou, em 1948,
um plano de ajuda financeira no valor de 17 bilhões
de dólares concebido por George Marshall, o
comandante do Estado-Maior durante a Segunda
Guerra Mundial e secretário de Estado norte-
americano. O Plano Marshall, portanto, tinha como
um dos seus objetivos:
a) Recuperar técnica e economicamente os países
da Europa Oriental, interferindo na influência política
e militar soviética na região.
b) Garantir as exportações norte-americanas para a
Europa Ocidental, que recuperava sua economia
gradativamente.
c) Estabelecer acordos bilaterais com a União
Soviética, garantindo um equilíbrio político, militar e
ideológico no continente europeu.
d) Possibilitar que países do Terceiro Mundo
recuperassem suas respectivas economias com este
apoio financeiro.
45) - No Afeganistão, a guerra dos combatentes
islâmicos contra a ocupação soviética deu um novo
significado ao islamismo político e a própria noção de
jihad (“guerra santa”), Como consequência deste
enfrentamento, podemos informar que:
a) possibilitou a aproximação imediata da União
Soviética com os interesses norte-americanos, na
luta contra o terrorismo internacional.
b) diminuiu a importância da revolução islâmica
iraniana, ocorrida em 1979 e sob a liderança do
aiatolá Khomeini.
c) os combatentes afegãos foram perseguidos pelas
monarquias petrolíferas e pelo serviço secreto norte-
americano.
d) possibilitou a formação de redes transnacionais
como a Al-Qaeda (“a base”), organizada pelo saudita
Osama Bin Laden.
46) “O governo federal entregava cada um dos
estados à facção que dele primeiro se apoderasse.
Contanto que se pusesse nas mãos do presidente da
República, esse grupo de exploradores privilegiados
receberia dele a mais ilimitada outorga, para
servilizar, corromper e roubar as populações. (...) A
hipótese de intervenção federal não o inquietaria
nunca mais. O governador da União não ousaria dela
PÁG. 9
 mais nunca, a não ser e quando a quadrilha
protegida a solicitasse, para ultimar, em nome da
autonomia estadual, a escravidão, a desonra e a
pilhagem do estado”. (Rui Barbosa) A crítica de Rui
Barbosa refere-se a “política dos estados” do então
presidente da República Campos Sales (1898-1902).
Sobre esta política, podemos entender que:
a) Criou uma Justiça Eleitoral para garantir a
isonomia dos três poderes e a total neutralidade do
poder executivo federal nos estados.
b) Enfraqueceu o poder executivo em detrimento do
poder legislativo e dos poderes locais e regionais,
reforçando o coronelismo.
c) A crítica de Rui Barbosa minou as bases políticas
de Campos Sales que perdeu a eleição seguinte para
o candidato da oposição, Rodrigues Alves.
d) Estabeleceu um pacto político com os
presidentes dos estados, fortalecendo as oligarquias
regionais e recebendo apoio para a intervenção do
executivo na Câmara dos Deputados.
47) Das várias características do governo Dutra
(1946-1950), NÃO podemos citar:
a) A cassação do Partido Comunista Brasileiro
(PCB) em decorrência da conjuntura internacional de
Guerra Fria.
b) A existência de uma inflação alta e o arrocho
salarial dos trabalhadores, além do incentivo às
importações industriais.
c) A criação do Plano SALTE, que representava
uma política de investimento em setores públicos
considerados prioritários.
d) A campanha “O Petróleo é Nosso” e a criação da
Petrobras, empresa que monopolizava a exploração
do petróleo no Brasil.
48) Ao longo do primeiro período Vargas (1930-
1945), ocorreu um importante processo de
crescimento das massas urbanas brasileiras. As
modificações do mundo do trabalho e da educação
possibilitaram uma aliança política e moral entre o
governante e a classe trabalhadora e estudantil que
foi reforçada pelo (a):
a) contradição do crescimento populacional e da
classe operária em detrimento de uma pobre e
insuficiente cultura de massas.
b) política federal de educação liderada pelo ministro
Gustavo Capanema que empreendia um embate
com as propostas educacionais autônomas do setor
industrial, como o SENAI.
c) criação do Departamento de Imprensa e
Propaganda (DIP), responsável pela divulgação das
políticas do governo além da censura nos meios de
comunicação.
d) surgimento da Escola Nova, movimento
educacional importante liderado por Anísio Teixeira e
PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – PROFESSOR DE HISTÓRIA
www.pciconcursos.com.br
Fernando de Azevedo e amplamente apoiado pela
Igreja Católica.
49) “A mãe da virgem diz que não/E o anúncio da
televisão/E estava escrito no portão/E o maestro
ergueu o dedo/Além da porta há o porteiro/Sim/E eu
digo não/E eu digo não ao não/E eu digo é proibido
proibir/É proibido proibir (...)” (Caetano Veloso, 1968)
A música retrata uma conjuntura histórica de
recrudescimento da ditadura militar no Brasil. Dentre
as características deste período que explicam como o
governo militar controlou o poder, temos a
decretação do Ato Institucional nº 5 (AI-5) que
significou, dentre outras ações:
a) a cassação dos direitos políticos de qualquer
cidadão, suprimindo a garantia do habeas corpus.
b) a desativação do pluripartidarismo, e
estabelecendo as bases do bipartidarismo
representado pela ARENA e pelo MDB.
c) a suspensão da Constituição por seis meses e
todos os direitos constitucionais dos cidadãos
brasileiros.
d) o início do processo de censura em movimentos
culturais importantes como o tropicalismo, o cinema
novo e o teatro de arena.
50) A Constituição de 1988 marcou não só um
período de retorno à democracia institucional, mas o
estabelecimento de uma nova era na História
brasileira conhecida como Nova República. Sobre
esta conjuntura, podemos afirmar que a carta magna:
a) estabelecia uma centralização da organização do
Estado no que diz respeito às atribuições e usos dos
recursos entre União, estados e municípios.
b) previa que os poderes executivo e legislativo
deveriam ser originários do voto direto e secreto dos
cidadãos brasileiros, havendo a prevalência do
primeiro sob o segundo.
c) garantia a cobertura previdenciária para um
grande número de trabalhadores rurais, além de
novas regras acerca dos direitos sociais e
trabalhistas.
d) diminuía o poder do Ministério Público, órgão que
tinha sido utilizado pelo regime militar no auge dos
chamados “anos de chumbo”.
PÁG. 10
 Prova de Redação
Considere o texto abaixo para sua reflexão e produza (empregando a norma culta da língua), um texto
dissertativo-argumentativo – de, no máximo, 25 e, no mínimo, 20 linhas --, sobre o TEMA abaixo
destacado. Além de apresentar o seu ponto de vista acerca do assunto, inclua, na sai dissertação,
uma proposta de intervenção.

O PRECONCEITO NA ESCOLA

Literatura de cordel combate drogas e preconceito nas escolas da Paraíba

'Cordel na Escola' já levou cultura popular a mais de 40 instituições.

Projeto voluntário estimula leitura e declamação.

A métrica e a rima da literatura de cordel como instrumentos de aprendizado e de combate às drogas e ao

preconceito. Com esta ideia, o projeto voluntário 'Cordel na Escola' tenta introduzir a cultura popular no
ensino da Paraíba. Mais de 40 escolas já foram visitadas em todo o estado, com um público-alvo dos 10
aos 18 anos de idade.
A iniciativa em favor da educação, conta com distribuição e incentivo à leitura e declamação dos folhetos em
escolas públicas e privadas. Para muitas crianças e jovens, o momento representa o primeiro contato com
esta cultura popular. O poeta Izael Lima idealizou o projeto há mais de 10 anos. A atual ação educativa
levanta questões como o combate ao uso de drogas, ao bullying e preconceitos, como a homofobia e o
racismo. Pelo menos 12 voluntários apoiam o Cordel na Escola. A confecção dos cordéis é feita através de
incentivos culturais de comerciantes locais.
(...) Com a continuidade do trabalho pedagógico voltado para o ensino da literatura de cordel em alguma
instituição, o projeto acaba descobrindo talentos, formando novos voluntários e desenvolvendo nos
estudantes o prazer da leitura e da produção poética.
"Existem alunos que assistem palestra e entram no projeto conosco. Tem escola com continuidade mais
evolutiva, com acompanhamento específico, temos mais oportunidade de passar detalhes da métrica, rima
e compasso, para eles darem os primeiros passos e possam proliferar a arte. Talento é da natureza, a
gente começa a lapidar e eles vão se revelando aos poucos. Nossa intenção é resgatar essas crianças sem
incentivo, porque é muito difícil fazer cultura nesse país, principalmente a linguagem cordelista", afirma.
O Cordel na Escola tem atuação durante todo o ano letivo, levando informação e cultura através das
palestras e distribuição de folhetos nas escolas. Os cordéis educativos abordam atualmente os temas
“Crack, a droga da morte”, “Bullying”, “Alcoolismo”, “DST” e “Tabagismo é coisa séria”.

(17/08/2014 07h38 - g1.globo.com/pb/paraiba/.../literatura-de-cordel-combate-drogas-e-preco)

ATENÇÃO CANDIDATO: Você poderá utilizar como rascunho a página em branco deste Caderno de
Questões. Entretanto, para produzir o seu texto final utilize, apenas, a folha pautada, marcada com a palavra
REDAÇÃO, que ao final da prova deverá, obrigatoriamente, ser entregue ao fiscal da sala juntamente com o
seu cartão-resposta.

PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – PROFESSOR DE HISTÓRIA PÁG. 11

www.pciconcursos.com.br