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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LAS FUERZAS ARMADAS
NÚCLEO CARABOBO – EXTENSIÓN BEJUMA
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
DISEÑO TECNOLOGICO INSTRUCCIONAL

“EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y LA EVALUACIÓN COMO

UNA VÍA DE MEJORAMIENTO DE CADA UNO DE LOS
PROCESOS”.

Autor: Facilitador:
Prof. Efraín Rodríguez. Prof. M. Sc Edgar Arana

Un curso en línea es un proceso instruccional apoyado en el uso de tecnologías

de información y comunicación, cuya evaluación requiere de actividades, que permitan
evaluarlo durante su desarrollo, uso y al final del proceso de aprendizaje. En este ensayo, se
intenta dar respuestas a aquellas interrogantes relacionadas con los aspectos básicos que se
deben tomar en consideración para asegurar la eficiencia y efectividad de dicho proceso
instruccional.

CRITERIOS FUNDAMENTALES A CONSIDERAR PARA EVALUAR

UNA PÁGINA WEB

Según algunos autores, entre los cuales destaca Kapoun (2002), los principales
criterios a considerar para evaluar páginas web son cinco:
1. EXACTITUD: ¿Quién escribió la página? ¿Es posible contactar al
autor? ¿Cuál es su objetivo? ¿Por qué se publicó el documento? ¿Está la persona
calificada para escribirlo?
· Asegúrese que el autor ofrece su correo o una dirección o teléfono para
contactarlo.
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· Determine la diferencia entre el autor y el webmaster.

2. AUTOR DEL DOCUMENTO: ¿Quién publicó el documento? ¿Es un

individuo diferente al webmaster?
· Revise el dominio del documento, ¿qué institución lo publica? ¿Cuáles son las
características del autor? ¿Dónde se publicó el documento? Chequee el dominio de su
dirección electrónica.

3. OBJETIVIDAD: ¿Qué propósitos/objetivos tienen las páginas? ¿Cuán

detallada es la información? ¿Qué opiniones expresa el autor?
· Determinar si la página es una máscara para la publicidad; si así fuera, la
información puede estar sesgada.
· Visión de cualquier web como si fuera un infomercial de la televisión.
Pregúntese porqué se escribió y para quién.

4. ACTUALIDAD: ¿Cuándo se realizó? ¿Cuándo se actualizó? ¿Cuán actualizados

están los Enlaces (si es que los tiene)? ¿Cuántos enlaces no funcionales tiene la página? ¿Se
actualizan los enlaces con regularidad? ¿Está desactualizada la información de la página?

5. COBERTURA: ¿Están evaluados los enlaces? (si existen). ¿Ellos

complementan los documentos? ¿Toda la información que se ofrece se hace mediante
imágenes o existe un balance entre texto e imágenes? ¿Se cita correctamente la
información?
· Si la página requiere de un software especial para ver la información, ¿cuánto se
pierde si no se posee el software? ¿Es la página gratuita, o debe pagarse para obtener la
información?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE PERMITEN ANALIZAR Y

COMPARAR DIVERSOS MODELOS INSTRUCCIONALES DE CURSOS EN
LÍNEAS
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En internet existen muchos instrumentos o herramientas para evaluar sitios web

instruccionales de cursos en línea. Uno de los más utilizados es el método de evaluación de
productos instruccionales de Montilva, Barrios y Sandia (2002). Este método provee un
modelo de procesos, que describe lo que un grupo de evaluación debe hacer para evaluar
un sitio instruccional. Asimismo, se apoya el proceso de evaluación del sitio web de un
curso en línea a través de la generación automática de encuestas adaptadas a necesidades,
objetivos o perspectivas del evaluador. Estas encuestas se denominan Instrumentos De
Medida, y son desplegadas en la web, pudiendo el evaluador contestar dichas encuestas
desde donde él se encuentre.
Bautista y otros (2001), proponen ciertos aspectos que deben contener y
evaluar estos instrumentos de medidas, entre las cuales tenemos:
En los Materiales didácticos:
.- Identificar la función de los materiales didácticos: básico, complementario,
informativo o de consulta (esto se aplica a los módulos y la bibliografía).
En los Módulos de estudio:
.- Valoración de los componentes: introducción, objetivos, elementos
facilitadores del aprendizaje, estructura, tipo y variedad de actividades, tipo y criterio de
evaluación.
.- La valoración general se realizará en función de indagar si es adecuado a la
metodología de enseñanza, analizar la interrelación de objetivos-contenidos-actividades y
evaluación; y adecuado al estudiantado al cual está dirigido
.- La potencialidad didáctica implica indagar si favorece el aprendizaje
significativo, fomenta toma de decisiones de los estudiantes, desarrolla el papel activo del
estudiante, desarrolla el pensamiento divergente, facilita la autocomprobación del
aprendizaje y s i favorece la planificación del aprendizaje.
.- En el caso de materiales dispuestos en el campus virtual e indagar la
accesibilidad a los mismos.
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ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN UTILIZAR PARA DETERMINAR EL

RENDIMIENTO DE UNA PERSONA QUE ESTÁ RECIBIENDO UN CURSO ON
LINE

Para Barbera y otros (2004), el rendimiento o desempeño de una persona que

participa
En un curso en línea se puede evaluar a través de las
siguientes actividades:
a. Exámenes on line: las plataformas utilizadas en los programas virtuales
permiten varios tipos de pruebas en línea tales como Escogencia múltiple, Cierto/no cierto,
Completar espacios, Respuesta Múltiple, Aparear, Ordenar y Preguntas abiertas.
b. Actividades/ Trabajos on line: estas actividades pueden ser de carácter
individual o grupal y requieren ser desarrolladas en el espacio virtual. En esta categoría se
incluye la participación mediante chats y foros de discusión ofrecidos en el curso.
c. Trabajos para entrega remota: se trata de trabajos o documentos que deben ser
enviados al docente/tutor para su calificación.
d. Exámenes analíticos: pruebas que se realizan para analizar, contrastar o
comprobar diferentes
Ítems, estableciendo la argumentación pertinente.

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR PÁGINAS WEB

DOCENTE.
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CUESTIONARIO.
A continuación se le presentan seis (06) preguntas. Lea cuidadosamente cada pregunta,
marque con una equis (X) en una sola de las dos alternativas de respuestas que se presentan,
siguiendo la siguiente escala de respuesta SI (S), No (N). Además, argumente respondiendo la
pregunta que se presenta al lado de la alternativa que escoja para cada ítem.
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BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA.

Barbera, E. y otros. (2004). Pautas para el análisis de la intervención en Entornos de

Aprendizaje V i r t u a l : D i m e n s i o n e s R e l e v a n t e s e I n s t r u m e n t o s
d e E v a l u a c i ó n . Documento en línea, disponible e n :
http://www.uoc.edu/in3/dt/esp/barbera0704.pdf. [Consultado: 2015, julio 02].

Bautista, J.R., Martínez, R. Y Sainza, M. (2001). La Evaluación de Materiales Didácticos

para la Educación a Distancia. RIED Revista Iberoamericana de Educación a
Distancia. Vol. 4, nº1. Documento en línea, disponible en: http://www.utpl.edu.ec/ried/.
[Consultado: 2015, junio 28].

Kapoun, J. (2002). Enseñando a los Estudiantes Universitarios Evaluación de la Red:

Una guía para instrucciones de biblioteca. C & RL News, 522-523. Documento en
línea, disponible e n : http://www.library.cornell.edu/okuref/.webcrit.htm.
[Consultado: 2 0 1 5 , julio 02].

Montilva, J., Barrios, J. and Sandia, B. (2002). Diseño de una Herramienta de Software
para Evaluar Sitios Web Instruccionales. Actas de la XXVIII Conferencia
Latinoamérica de Informática – CLEI’2002. Montevideo, Uruguay. Documento en
línea, disponible en:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/15986/1/11_herramienta_generica.pdf.
[Consultado: 2015, junio 28].