UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MEXICO

Facultad de Filosofía y Letras

Licenciatura en Pedagogía

Alumno: Marlene Berenice Aguilar Silva

Asesor: David René Thierry García

Teorías o Modelos en la Educación.

Seminario de Filosofía de la Educación I

Grupo: 9181

Séptimo Semestre Octubre, 2018

 INTRODUCCION

El aprendizaje se construye día a día, con nuevos métodos y planes de trabajo que
estructuren el conocimiento en los alumnos.

Para ello, surgen teorías de aprendizaje que manejan puntos críticos en la formación
del aprendizaje del alumno, pues cada teoría hace su aportación al pensamiento
cognitivo y constructivo del sujeto en cuestión de su aprendizaje. Es importante
reconocer tres autores primordiales dentro de las teorías cognitivas, socioculturales
y humanísticas como son Piaget, Vygotsky y Rogers respectivamente, quien hacen
su aportación y de quienes se presenta el siguiente cuadro comparativo con algunos
aspectos principales de dichas teorías.
 Teorías Cognitivas
Piaget
Concepción de Una de las ideas principales del
la naturaleza concepto de Piaget, es la
del hombre inteligencia como un proceso de
naturaleza biológica; “el sujeto en su
proceso de aprehensión y captación
del mundo realiza una actividad de
conocimiento.” (Urbano C., 2005, p.
111)
Para Piaget, la inteligencia es un
papel central en los procesos
psíquicos del ser humano, ya que
tiene cierta relación con los
procesos superiores y la
organización biológica.
En ese sentido, el sujeto aprende de
acuerdo al contexto en el que se
encuentra, pues estructura sus
habilidades para captar el mundo, es
decir, es esencialmente activo. Así
el sujeto viene al mundo con
estructuras biológicas que
condicionan su relación con el
entorno.
Para encontrar la continuidad entre
el desarrollo bilógico y psicológico,
es fundamental distinguir entre la
herencia estructural y la herencia
funcional.
Paradigma Sociocultural
Vygotsky
Se rescata la influencia que se
ejerce sobre el funcionamiento
psicológico en los procesos de
interaccion intersubjetivas.
En ese sentido, la naturaleza del
ser humano no le permite vivir
aislado.
Es por ello que se forman
vínculos sociales a lo largo de su
historia, influenciada por los
aspectos culturales y sociales en
el que se encuentra.
Las funciones psicológicas
conducen al concepto de zona
de desarrollo potencial las
cuales indican el nivel al que
puede elevarse el individuo con
ayuda de otros.
Teoría Humanística
Carl Rogers
Carl Rogers retoma la idea de la
ausencia total de restricciones, pues
supone una total libertad para actuar, es
decir libertad de desarrollo y de
aprendizaje, pues no se ponen trabas,
todo lo que hace está correcto.
Es una naturaleza básica en la
construcción del aprendizaje, pues de
esta manera se ha de producir una
identidad y personalidad única del
individuo.
"El organismo tiene una tendencia o
impulso básico a actualizar, mantener y
desarrollar al organismo experienciante"
(Rogers, C.,1977, p.414)
Otro supuesto de Rogers referente a la
naturaleza humana es la idea del que el
hombre se encuentra en un continuo
acontecer. Todo cambia, tanto la
persona misma como su entorno.
 Finalmente, muestra una nueva
visión del ser humano, al
considerarlo como un organismo
que realiza una actividad basada
fundamentalmente en el
procesamiento de la información.
Fundamentos Contiene una perspectiva teórica Se interesa principalmente por Para Rogers es determinante entender
teóricos muy fecunda, la cual tiene una gran determinantes sociales del que: “Cuando el facilitador crea un clima
importancia dentro de la psicología, desarrollo, pues suelen ser de autenticidad, aprecio y empatía en la
pues de acuerdo con Piaget, “el indisociables de la sociedad en clase, cuando confía en las tendencias
conocimiento proviene de la acción la que viven. constructivas del individuo y del grupo,
del sujeto sobre el medio que lo entonces descubre que ha iniciado una
circunda.” (Urbano, C., 2005, p. 113) Vygotsky “sostiene que individuo revolución educativa” (Rogers,1996,
Por ello, su teoría cognitiva trata dey sociedad, o desarrollo p.192)
explicar el proceso de desarrollo del individual y procesos sociales, Su enfoque se basa principalmente en la
conocimiento en el ser humano. están íntimamente ligados y que conciencia del ser vivo y en la
la estructura del funcionamiento percepción de la realidad por parte del
El niño tiene que pasar por una serie individual se deriva de y refleja la mismo. Rogers expresó que el individuo
de mecanismos internos que le estructura del funcionamiento es el único que pueda conocer por
permitan organizar su acción. Para social.” (Delval J., 2006, p.67) completo su campo de experiencia.
ello, existe un proceso adaptativo Además de ello, el ser humano crea su
que permite una interaccion entre el Para Vygotsky, es elemental el identidad desde el nacimiento y durante
organismo y el medio. Ahora bien, lenguaje, pues permite una todo su ciclo vital.
en este proceso de adaptación se interaccion social con el fin de Para Rogers, el conocimiento
muestran dos momentos: la desarrollar el conocimiento. representa una forma de probar
asimilación y la acomodación; su Así, el aprendizaje del sujeto se hipótesis, teorías y conjeturas
objeto de estudio se basa en los ve influenciado por su historia recurriendo a marcos de referencia
mecanismos básicos y profundos de propia y personal, además del externos.
cómo se elabora el conocimiento contexto social e histórico que le “La meta consiste en entender la
desde la percepción, la memoria y el dan una identidad. experiencia del otro tal como la vive, en
aprendizaje, trata de estudiar los lugar de contemplarla bajo el filtro de la
procesos internos como un proceso verdad objetiva.” (Rogers C., p. 451)
 elaborador de información y Dichos contextos determinan el
representación interna del mundo.
La idea central dentro de la teoría
Piagetiana es la noción de esquema,
la cual es un tipo de conducta
estructurada, la cual permite la
incorporación del medio, pero al
mismo tiempo permite el proceso de
adaptación y acomodación en el
desarrollo de la conducta.
Fundamentos Piaget describe el desarrollo
metodológicos intelectual del niño desde que nace
hasta su adolescencia, pasando por
tres estadios: el sensorio motor, el
periodo de las operaciones
concretas y el periodo de las
operaciones formales.
“El aprendizaje cumpliría un papel
fundamental en la conservación y
modificación de las estructuras que
le permiten a los sujetos utilizar sus
habilidades y destrezas
intelectuales, pues es su papel en
los procesos de representación
mental.” (Urbano C.,2005, p. 113)
Rogers no plantea ninguna etapa
desarrollo del niño determinando específica del desarrollo de la
su conocimiento y personalidad. Se concentró en la forma
autorregulando su en la que las percepciones de otros
comportamiento. impiden o facilitan la autorrealización.
. Por ello el conocimiento requiere de
comprensión y adquisición de
conocimientos de forma integral.
Sus métodos de investigación se Muestra sus fundamentos
basan en la experimentación, y metodológicos en los principios de
en el modo evolutivo y genético. adaptación, acción y comprensión del
individuo, así como su libertad.
“Durante el curso vital los sujetos
requieren para su desarrollo El énfasis de Rogers es la percepción de
intelectual y cognitivo que el la realidad, pues es la esencia de una
contexto socio-cultural proponga cuestión personal, lo que da una
e imponga una serie de recursos autodeterminación del hombre.
y de demandas que promuevan
e incentiven el funcionamiento
cognitivo, facilitando el uso de
las capacidades y destreza
mentales.” (Urbano C., 2005, p.
117)
Es importante subrayar la
influencia de la cooperación e
intercambio social en el
desarrollo, pues se trata de una
construcción teórica dentro de la
 funcionalidad del pensamiento,
el razonamiento, la solución de
problemas y la memoria lógica.

Relación con la El alumno es un sujeto activo que Vygotsky hace más alusión a la Se debe manejar la importancia de
realidad del procesa la información, con las forma de relaciones sociales y su valores como el respeto, además de
estudiante habilidades necesarias para resolver influencia sobre el desarrollo despertar el interés del alumno al
problemas, usando nuevos mental del individuo, llevándolos momento de adquirir los conocimientos.
aprendizajes y habilidades a los modelos de realidad.
estratégicas. Además de esto, es indispensable que
La actividad que lleva al aprendizaje Así mismo, el docente es un exista una colaboración en conjunto con
parte de la construcción activa del agente cultural dentro del medio el docente para fomentar el
sujeto, donde se enfrenta a de enseñanza en el que se autoaprendizaje y la creatividad,
conocimientos previos y a los que encuentra. En ese sentido, el considerando la autorrealización del
puedan venir del mundo exterior. alumno será capaz de ser activo mismo.
“Las operaciones mentales derivan y tener una autorregulación.
de la interacción que se produce .
entre el sujeto y su entorno”(Urbano
C., 2005, p.113)
¿El estilo de “La vida cognitiva se construye en la Para Vygotsky, es indispensable “El método centrado en la persona que
educación que interaccion e independencia del considerar la que la instrucción se detecta en la sociedad. Se relaciona
propone sujeto con el objeto de debe estar ligada a las con el lugar donde se toman las
permite el conocimiento” (Urbano, C. 2005, p. capacidades cognitivas de cada decisiones y se ejerce el poder y
tránsito 112) En ese sentido se supone una individuo, favoreciendo la control.” (Rogers C., p. 451)
interpersonal y construcción progresiva entre el interaccion con los demás La educación tiene que contribuir en
social? sujeto y el medio en el que se alumnos dentro del aula. todas sus formas a una construcción de
encuentra. la humanidad en todas las etapas de la
vida y sobre todo en sus relaciones
sociales.
¿Cuál es el La escuela según Piaget, debe
vínculo entre la cumplir con el objetivo de estimular
escuela y la el desarrollo de las aptitudes de los
vida? niños, con el fin de descubrir el
conocimiento a través de su entorno.
Similitudes La principal preocupación de Piaget,
fue la investigación del desarrollo
cognitivo, además de asegurar que
el alumno construye su propio
conocimiento significativo a través
de las experiencias vividas.
Disparidades Surge como una reacción contra el
conductismo pues considera que el
conocimiento a pesar de construirse
a partir de las experiencias, es de
manera individual, además de existir
una diferencia en donde el individuo
La escuela es un entorno en Rogers determina que la educación
donde los alumnos desarrollan debe ser fundamental en el sentido del
capacidades de interaccion con autoaprendizaje, pues debe situarse en
su entorno y con las demás de acuerdo a sus intereses y al
personas que le rodean, de esta desarrollo de cada persona.
manera reconstruye su estado
físico y social. La potencialidad de cada persona debe
Además de ello, la estructura ser reforzada de acuerdo a su realidad y
social, depende mucho de la su contexto social.
zona de desarrollo próximo,
tomando en cuenta los procesos
psicológicos del individuo, tanto
en pensamiento como en
lenguaje y a su vez en el uso de
instrumentos y mediadores que
influyen en la comprensión del
proceso social.
Presenta algunas similitudes con Tiene una perspectiva constructivista
Piaget en el aspecto de que se desde el punto humanista.
interesa por las determinante
sociales del desarrollo, pues
hasta cierto punto, la sociedad le
transmite formas de conducta y
organización del conocimiento.
El aprendizaje llega del exterior, Tiene una cierta disparidad con el
teniendo como influencia el desarrollo cognitivo, pues se
contexto en el que el alumno se desempeña un papel activo del alumno,
desarrolla. Además de ello la donde se construye su propio
universalidad no siempre puede conocimiento.
ser generalizada pues ya que no
 es quien determina el desarrollo del
aprendizaje.
Ventajas *Existe una gran consistencia en el
aprendizaje.
*Adopta diversas formas de acuerdo
al grado de desarrollo de la
integridad del sujeto.
*Incluye esquemas de exploración
perceptiva, de acciones verbales y
ordenación en serie.
Algunas posturas “permiten apreciar
la heterogeneidad inter e intra
subjetiva de los procesos
cognitivos.” (Urbano C.,2005, p.
115)
todo depende del contexto de
interaccion del sujeto.
*El aprendizaje brinda un cierto Sus elementos son fundamentales para
confort de acuerdo al contexto la motivación del aprendizaje en el
sociocultural en el que el alumno.
individuo se encuentra. Existe una cierta libertad en la decisión
*Se da la promoción del del aprendizaje.
desarrollo próximo.
*Gracias a la ZDP se pueden
resolver problemas en los
distintos niveles de enseñanza.
*Se explica la importancia de
este concepto en los principios
didácticos y se especifica cómo
se utiliza en la formación de
valores.

Desventajas “El proceso de maduración Las desventajas surgen dentro No existen determinantes biológicos,
psicológica supone el perder el del mismo contexto social pues suele ser poco objetiva al no tener
exceso de células neuronales que cultural, pues aunque ayuda un autocontrol en el aprendizaje, pues
poseemos al nacer para ganar en mucho en esta teoría, si no como se mencionó anteriormente, no
especificidad y plasticidad cerebral; existe un entorno estimulante, no existen trabas en el aprendizaje.
con los años, esta acción vulnera habrá avances en el
nuestras estructura cognitiva- aprendizaje.
morfológica…” (Urbano C., 2005, p.
115)
Desde los Dentro de las propuestas que *Es importante generar un Dentro de las propuestas que encuentro
autores encuentro para el desarrollo del ambiente confortable y propicio para el desarrollo del conocimiento
revisados, conocimiento dentro de esta teoría, para los alumnos, donde la dentro de esta teoría, se encuentran:
¿qué puedes se encuentran: interaccion y el medio este *El establecimiento de normas y reglas
proponer tú? acorde a las necesidades del para construir el aprendizaje a fin de que
alumno, pero sobre todo que los no exista un libertinaje.
*La participación activa de los planes de estudio estén en *Actividades de autoconocimiento y
alumnos permitirá la construcción de concordancia con el entorno colaboración en el aprendizaje.
su propio conocimiento. social y cultural del lugar en el
*Mantener una constante que se desarrolla el alumno.
comunicación con el alumno a fin de
aclarar sus dudas y mejorar en los
conocimientos que adquiere.
*Abordar los contenidos escolares
de manera didáctica y creativa.
 CONCLUSION

Tanto Piaget como Vygotsky y Rogers consideran que el aprendizaje es fundamental en la

vida del ser humano. Cada uno tiene su forma de ver la vida desde la perspectiva educativa
y psicológica del ser humano. Sin embargo, es importante retomar las ideas de cada uno
para construir un aprendizaje de calidad en el alumno.

A mi punto de vista, considero que las tres teorías son importantes para la pedagogía,
pienso que podría destacarse de una manera importante las ideas de Jean Piaget, pues
determina que el aprendizaje es parte de un proceso de cambios y adaptaciones al medio.
Es importante hacer mención de que el aprendizaje se da por medio de las experiencias y
es ahí donde puede tener un contexto favorable, pues como bien lo dice Piaget, los niños
son pequeños científicos que tratan de descubrir el mundo a través del medio que los rodea
y en consideración de eso, creo que es esta etapa en la que dicha teoría debe ser aplicada
sobre todo en pequeños de preescolar, quienes exploran su mundo a través de la realidad
que enfrentan.

Para Piaget es indispensable tener en cuenta las etapas de desarrollo cognitivo, pues en
cada una de ellas se establece un pensamiento en base a los objetos, a las conductas, al
pensamiento y centralización de las ideas, pues el niño aprende de sistemas abstractos
que le permiten usar la lógica y el razonamiento.

Sus etapas se marcan por:

 La sensoria motora.
 La preoperacional.
 Operaciones concretas.
 Operaciones formales.

Por esta razón y de acuerdo a los elementos que Piaget nos brinda en su teoría cognitiva,
es mucho más favorable aplicar sus elementos al contenido escolar y educativo, con el fin
de brindar un desarrollo del sujeto a través de todas las cosas que nos rodean y nos acercan
a la realidad por medio de tareas didácticas que despierten el interés del alumno por medio
de sus emociones y habilidades para realizar una actividad.
 BIBLIOGRAFIA

-Delval, J. (2006). El desarrollo humano. México: Siglo XXI, pp. 64-67; 69-71.

-Frager, R. (2001). Teorías de la personalidad. México: Oxford, pp. 449-451.

-Gadotti, M. (2004). Historia de las ideas pedagógicas. México: Siglo XXI, pp. 190-
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-García, E. (2005). La construcción histórica de la psique. México: Trillas, pp. 103-

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-González, A. M. (2001). El enfoque centrado en la persona. Aplicaciones a la

educación. México: Trillas, pp. 33-55; 139-144; 183-200.

-Rogers, C. (1996). Libertad y creatividad en la educación. España: Paidós. [Este

texto forma parte de tu antología de lecturas.]

-Urbano, C. (2005). Psicología del desarrollo [Versión electrónica]. Argentina:

Brujas, pp. 107-117.
https://books.google.com.mx/books?id=MN9AiGaJPmAC&printsec=frontcov
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