Vous êtes sur la page 1sur 2

TECOA II: Evolución Tecnológica y Análisis Epistemológico

SOLDANI; Daniel Italo1 – VIGLIONE; Cristina Lucia2 – LOPEZ; Roberto Gabriel3


Facultad de Humanidades1,2 y de Recursos Naturales1 – Esc. Prov. de Educ. Tca 11,3
disoldani@yahoo.com.ar

Abstrac
The work takes the technological stage exploring and remembering the changes that were made throughout those 67
years. It is asked to take it to the epistemological analysis the relation between the school and the society from the
perspective of which those technological advances promote advances in the development of the educational
activities.
Resumen
El trabajo toma el escenario tecnológico explorando y recordando los cambios que se fueron realizando a lo largo de
esos 67 años. Se pregunta para llevarlo al análisis epistemológico la relación entre la escuela y la sociedad desde la
perspectiva de que esos avances tecnológicos promueven avances en el desarrollo de las actividades docentes.
Key Words: Technology - Social Sciences -Epistemology
Palabras Claves: Tecnología – Ciencias Sociales -Epistemología

Introducción:
Desde la década de 1950 al año 2017, el desarrollo tecnológico fue incorporando equipos. Algunos con
modificaciones permanecieron en el tiempo, otros perduraron algunos años y una gran cantidad cambiaron
totalmente o fueron reemplazados por nuevos equipos con mejores servicios o prestaciones. Desde la comunicación
telegráfica a los celulares hubo un extraordinario avance. A hora de elaborar un proyecto tecnológico centrado en la
educación hay que tener debidamente ponderado el aspecto epistemológico. Al intervenir en las conversaciones de
los jóvenes estudiantes se encuentra que en el pasado estudiantil hubo similares gustos e intereses que los
adolescentes y jóvenes actuales. Sin embargo parece existir una brecha entre los viejos y nuevos saberes que la
educación no consigue cerrar. TECOA II pretende explorar los contenidos, los sistemas educativos, las
metodologías de enseñanza y aprendizaje para ver la posibilidad de iniciar la búsqueda de modelos pedagógicos y
estrategias didácticas que permita llegar a una educación situada que vincule la escuela con la sociedad.

Desarrollo:
En una primera etapa se realizan encuestas sobre gustos e intereses de los alumnos y sobre sus pensamientos en
materia educativa. Los nuevos modelos educativos tienen en cuenta métodos de actividades de los estudiantes
aprendizaje colaborativo y basado en problemas. A través de indagaciones se analizara la real competencia en estos
conocimientos tan aplicados en la sociedad y que aparentemente no han hecho su aparición en la escuela salvo
honrosas excepciones. En las encuestas se hizo incapíe en el descubrimiento de los intereses y gustos de los
estudiantes y se está en etapa de exploración sobre los inconvenientes de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
en el uso de las Técnicas de Información y Comunicación, como así también los vínculos con la sociedad.

Conclusiones preliminares
Los alumnos expresan, en general, que:

 Sueñan con su viaje de culminación de estudios,


 Quieren escuchar música todo el día,
 Estudiar es aburrido ya que tienen que leer mucho y recordar de memoria,
 Hay mucha tarea para la casa,
 Los contenidos no tienen que ver con la realidad,
 Los profesores no enseñan tecnología de Información y Comunicación.
Conclusiones para trabajar
El análisis promueve las siguientes ideas:

 Los grupos de estudiantes se deben constituir entre aquellos integrantes con gustos e intereses diferentes;
situación muy esencial, ya que les permite salir del sesgo individual e ingresar en el campo de la oposición
y tolerancia en busca de consensuar el conocimiento con una mirada muy amplia y de-constructiva de los
saberes previos para constituirse en saberes científicos y universales. El guía tiene que promover el debate.

 El momento de desarrollo promociona y promueve descubrir e indagar los roles, incluso en la constitución
de diálogos intensos y a veces excedidos de oposición que se resuelve con la sintonía de los otros que
tienen otras miradas desde las ciencias y que les permitirá acercar posiciones con tolerancia, respeto y
responsabilidad. Así, irán desapareciendo los sesgos personales que crea un estudio aislado, y cada uno
intentara interpretar al otro (Alteridad) y que juntos construyan la conciencia desde las diferencias.

 A medida que se estira el año estudiantil y se avanza en los descubrimientos del otro, su presencia y sobre
todo lo que piensa en situaciones o conocimientos similares los acerca a una situación de extrema fortaleza;
ya que al mirar al diferente como tal, los alumnos lo involucran en el camino del conocimiento, respeto,
tolerancia y responsabilidad. Esto es el recuentro del hombre en y con su propia naturaleza. Ser hombre
vinculado es ser un digno representante de la especie con sus debilidades y fortalezas humanas.

 A partir de las ideas que se recogen de los alumnos y su mirada crítica del sistema educativo se comenzara
a constituir el marco pedagógico del cambio promoviendo un marco de referencia que nos acerque a una
Pedagogía de los Humedales. O sea una práctica del ejercicio profesional docente acorde con los tiempos,
vinculad a la sociedad en la que está situada esa práctica y respetuosa de los seres vivos y del planeta.

Agradecimientos:

 Se agradece a los alumnos de la EPET 1 por sus aportes, comentarios y la necesidad de expresar sentimientos
encontrados; en especial, del equipamiento que observan en la escuela y de su escaso uso como elemento
educativo. A los colegas que realizaron con nosotros el módulo de Taller de Innovaciones Pedagógicas en la
Universidad en el Curso de especialización en Docencia Universitaria, cuyo material de debate logro
internalizarse en este profesor para interpretar lo grupal.

Bibliografía:
 Díaz Barriga Arceo, F. (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. Recuperado:
http://benu.edu.mx/wp-content/uploads/2015/05/ensenanza_situada_vinculo_entre la_escuela_y_la_vida.pdf

 Souto de Ach M. (1993) - Hacia una didáctica de lo grupal. Recuperado:


http://www.terras.edu.ar/aula/cursos/13/biblio/13SOUTO-Marta-Lo-grupal-la-grupalidad-los-grupos-en-
situaciones-de-ensenanza.pdf

 Soldani, D. I. (2016) - Recopilación de trabajos y videos del Profesor Benjamín Ben del Módulo de Taller de
Innovaciones Pedagógicas en la Universidad, Curso de especialización en Docencia Universitaria.

 Viglione, C. L. (2016) – Recopilación de trabajos de la Profesora Ana María Zoppi – Análisis del Capítulo 5:
La clase escolar. Una mirada de la didáctica de lo grupal del Texto Didáctica de la Enseñanza de Marta Souto
de Ach, en el módulo de Taller de Innovaciones Pedagógicas en la Universidad, Curso de especialización en
Docencia Universitaria.

Vous aimerez peut-être aussi