UNIDAD N° 04

NOMBRE DE LA UNIDAD : “Festejando y reconociendo el Día de Educación

Inicial” .
DURACION: 3 Semanas EDAD: 4 Y 5 años CICLO: II TRIMESTRE: I
SITUACION SIGNIFICATIVA. La decisión de trabajar con unidades de Aprendizaje en el
aula es importante para que los niños y niñas participen con ideas, vivencien la planificación,
ejecución y evaluación del mismo.

La presente Unidad de Aprendizaje, se convierte en una planificación compartida entre la

docente y los niños y niñas para organizar el aula, facilitando en ellos el desarrollo de diversas
capacidades en todas las áreas, para una mejor convivencia, decisión y respeto de acuerdos,
trabajo en el marco de los valores y aprendizajes significativos.

La presente Unidad de Aprendizaje referido a los festejos de educación inicial es una alternativa
de planificación que le devuelve el protagonismo a los niños y niñas en la construcción de sus
aprendizajes al plantear los problemas que se deben resolver, cuando participan en la
planificación del mismo para conocer la importancia de educación inicial ya que ha pasado en
su desarrollo por diversas etapas, para ello se realizaran diversas actividades desarrollando la
participación activa y creatividad en ellos.

Se origina por la iniciativa de los niños y niñas y de la maestra quien conoce sus intereses y
culmina con un producto final intangible y observable en los muros de nuestra institución.

El objetivo principal es permitir la participación directa de los niños y niñas, y que de esa manera
vivencien la fiesta cada uno de ellos y se sientan partícipes, alegres por pertenecer a este nivel,
compartiendo juegos, degustando, intercambiando ideas, experiencias y socializando con otros grupos
de estudiantes ya que ellos son los protagonistas. ¿Qué pasaría si no existiera este nivel? ¿Por qué
festejamos el nivel inicial?
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:
¿QUE HARE? ¿COMO LO HARE? ¿QUE NECES

-Recordare a los niños que se avecina el día de -Dialogando, proponiendo observando Laminas video
educación inicial laminas videos, escuchando canciones.
Flores.
-Motivare agradecer por este nivel
-Enseñare poesías, canciones, dramatización
-Recordamos a donde vamos a estudiad -silicona.
atreves de cuentos, videos canciones.
-equipo.
-Practicando, ensayando, observando,
creando su propia coreografía. cartulina

-Según la propuesta del niño. -palitos de he

-Elaboramos pancartas. Disfraz

Papelote

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

CONSTRUYE SU • Se valora a sí mismo. Sereconoce comoparte de su fam

Autorregula sus emociones aula e IE. Comparte hechos y m
IDENTIDAD
P importantes de su historia fami
Cuenta cómo seconocieron
E

R • Toma la iniciativa par

acciones de cuidado pe
S manera autónoma, y da r
las decisiones que toma. S
con sus compañeros y re
O nas actividades cotidiana
según sus intereses. E
N niño, propone traer chic
en lugar de gaseosa, y d
chicha es más sana que la
A
• Expresa sus emocione
palabras, ges- tos y m
L corporales e identifica las
las originan. Reconoce
ciones de los demás, y m
simpatía, desacuer
preocupación. Ejemplo
dice que está molesto
casa le llamaron la atenc
S tomar rápido el desayuno
•
Busca la compañía y consuelo d
O
situaciones en que lo requiere.
labra para expresar y explicar lo q
C
Reconoce los límites estableci
seguridad y contenci
I

A
• Participa en la co
L colectiva de acuerdos
basadas en el respeto y e
de todos considerando
tuaciones que afectan o
a todo el grupo. Mues
actividades que
 comportamientos de acue
normas de convivencia a

Propone y colabora en actividad

–en el nivel de aula e IE– orienta
de recursos, materiales y e
compartidos.

• Interactúa con todas las personas.

• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.

CONVIVE Y
PARTICIPA

DEMOCRÁTICAMEN
TE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN

P SE DESENVUELVE DE • Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos

Se expresa corporalmente. autóno- ma combinando
MANERA motrices básicas como co
S AUTÓNOMA A trepar, rodar, deslizarse, ha
volteretas –en los que ex
I TRAVÉS DE SU emociones– exploran
MOTRICIDAD” posibilidades de su cu
relación al espacio, el tie
C superficie y los objetos;
accio- nes, muestra pre
O mayor control de un lado de
Ejemplo: Un niño juega
detrás de otro niño. A
M marcha, inventan diferente
cami- nar, corren saltando
hacia atrás, se impulsan
O saltos largos, entr
movimientos.
T

R
I

SE COMUNICA • Obtiene información del texto oral. Crear un clima de confia

• Infiere e interpreta información del texto oral. aula, en donde la doce
ORALMENTE EN SU • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada. docente respete el proce
LENGUA MATERNA • Utiliza recursos no verbales y paraverba- les de forma de aprendizaje de una
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos lengua y no obligue a h
interlocutores. niño.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.

C se comunica oralmente • Obtiene información del texto oral. • Expresa sus necesidades,
en intere- ses y da cuent
su lengua materna, • Infiere e interpreta información del texto oral.
experiencias al inte- ra
O • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma personas de su entorn
coherente y cohesionada.
escolar o local. Utiliza p
• Utiliza recursos no verbales y paraverba- les de forma uso fre- cuente y, estraté
M estratégica.
sonrisas, mira- das, señ
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. movimientos corporales
U Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto volúmenes de voz, segú
oral. locutor y propósito: infor
N conven- cer, agradecer.
sus ideas en torno a un tem
en ocasiones puede salir- s
I
Participa en conversaciones
cuentos, leyendas y otros re
C tradición oral. For- mula pregun
que le interesa saber o responde
A preguntan

M Resuelve problemas • Traduce cantidades a • Establece relaciones entre lo

de can- tidad, expresiones numéricas. su en- torno según sus ca
A • Comunica su comprensión perceptuales al comparar y
dejar algunos elementos sue
sobre los nú- meros y las dice el criterio que usó para
T operaciones. Ejemplo: Después de una salid
• Usa estrategias y la docente les pregunta a los
E creen que pueden agrupar la
procedimientos de esti- han traído. Un niño, después d
mación y cálculo. comparar las cosas que ha
M dice que puede separar las pie
hojas de los árboles.
T Realiza seriaciones por tamañ
grosor hasta con cinco objeto
Durante su jue- go, Oscar
I bloques de madera forman- do
de diferentes tamaños. Las ord
la más pequeña hasta la más g
C
• Se ubica a sí mismo y ubica
el es- pacio en el que se en
A partir de ello, organ
movimientos y accion
desplazarse. Establece
espaciales al orientar sus mo
acciones al des- plazarse,
ubicar objetos en situa
cotidianas. Las expresa con
o algunas palabras –como
“lejos de”, “al lado de
adelante” “hacia atrás”,
lado”, “hacia el otro la
muestran las relaciones que
entre su cuerpo, el espacio y
-Modela objetos con formas geométricas y sus que hay en el entorno.
transformaciones. Expresa con material concre
sus vivencias, en los qu
- comunica su comprensión sobre las formas y relaciones espa- ciales y de m
personas y objetos. Ejempl
relaciones geométricas. dibuja los puestos del mer-
localidad y los producto
Resuelve problemas -usa estrategias y procedimientos para orientarse venden. En el dibujo, se ubica
de forma, en proporción a las personas
en el espacio. que ob- servó en su visita
movimiento y
• Establece relaciones, entre
localización. de los objetos que están en
y las formas geométricas qu
utilizando material concreto
La niña Karina elige un cu
el entorno y dice que un dado
de cartón se parecen a la
eligió del cubo.
• Usa diversas expresiones que
com- prensión sobre la cantid
y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “ningu
que”, “menos que”, “pesa m
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañ
situaciones cotidianas. Ejemp
señala el calendario y le
docente: “Faltan pocos días pa
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los nú- meros y

las operaciones.

Usa estrategias y procedimientos de esti- mación

y cálculo.

resuelve problemas
de can- tidad,

FASE II: IMPLEMENTACIÓN - COMUNICACION

FECHA ACTIVIDAD/ ESTRATEGIAS

Todos los días Realizamos actividades de rutina Sec

Inicio del día.

-Los niños eligen el sector de su preferencia.

-ludamos cantamos ¿Cómo están amiguitos, cómo están?

-Rezamos a dios para tener un buen día

-cantamos algunas canciones que ya sabemos y podemos aprender una nueva

-Nos dirigimos a los SSHH a miccionar, recordamos su correcta utilización y como debemos lavarnos
las manos, luego utilizarlos.
Lon
Refrigerio

-Nos lavamos las manos con agua y jabón y secamos con una toalla.

-Agradecemos a dios por los alimentos que vamos a consumir.

-colocamos nuestro individual, recibimos el plato agradeciendo y comemos nuestros alimentos Jab
adecuadamente.

-botamos la basura al tacho y la recogemos si está en el piso.

Toa
-Nos lavamos los dientes con pasta dental.

Recreo
Agu
-Salimos al patio y jugamos libremente respetando a los demás y cuidándonos entre nosotros.
 -Utilizamos los SSHH utilizando correctamente. lon

-Para retornar al aula nos lavamos las manos.

Actividades de salida.

Guardamos los materiales, ordenamos las mesas y sillas.

-Agradecemos a dios por un día más de vida y estudio

-Nos despedimos cantando una canción.

(estas actividades se desarrollan en el horario correspondiente de cada día)

PROYECCION DE ACTIVIDADES:
LUNES 13/05/19 MARTES 14/05/19 MIERCOLES JUEVES 16/05/19 VIERNES 17
15/05/19

 Negociando  Arreglamos  ¿Cómo he  Tratar bien a  Psic

el proyecto nuestro mural. cambiado nuestros d.
al día de desde que compañeros
educación nací?
inicial.

LUNES 20/05/19 MARTES 21/05/19 MIERCOLES JUEVES 23/05/19 VIERNES 24

22/05/19

Me divierto  Me gusta venir a mi  cuidados que  Desfile de  Des

con mis jardín. recibo en mi pancarta Paru
amigos. escuela.  Fiesta del nivel
LUNES 27/05/19 MARTES 28/05/19 MIERCOLES JUEVES 30/05/19
29/05/19

 Entero-  Detrás de-  El país de  Soy feliz, creciendo

mitad delante de. las formas sano. alimento
 Mi nombre
es especial.
Sesión de aprendizaje
NOMBRE: negociando el proyecto con los niños.
FECHA: lunes 13 de mayo 2019
PROPOSITO: expresa sus ideas.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST
O DE
VAL

C se comunica • Obtiene información del texto oral.
oralmente en
su lengua materna, • Infiere e interpreta información del
texto oral.
O personas de su entorno familiar, escolar o
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
M cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverba- les de forma
estratégica.
• Expresa sus necesidades, emociones, Ficha
intere- ses y da cuenta de sus
obse
experiencias al inte- ractuar con
local. Utiliza palabras de uso fre- cuente .Trab
y, estratégicamente, sonrisas, mira- das, expo
señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su
inter- locutor y propósito: informar, pedir,
 U • Interactúa estratégicamente con conven- cer, agradecer. Desarrolla sus .Fich
distintos interlocutores. ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salir- se de este. Aplic
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
N
contexto del texto oral.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RE

INICIO: (Problematización –Propósito) P

-Recordamos el mes, ¿a quiénes festejamos en este mes de mayo? La maestra registra en un papelote lo que
dictan los niños. Registramos las normas. Hoy día planificaremos el proyecto por el día de educación inicial.
¿En qué mes se festeja el día de educación inicial? ¿En qué nivel estudian? P

DESARROLLO: (Saberes previos – acompañamiento- problematización)

Observan un papelote para hacer la planificación por el día de la madre, la maestra escribe las preguntas que
nos hacemos, leemos en grupo.

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

-completamos las preguntas con la participación activa de todos los niños y las niñas, hemos terminado de
planificar para desarrollar nuestra actividades. ¿Qué pasaría si no planificamos el proyecto al día de educación
inicial? ¿Por qué festejamos? ¿Para qué planificamos?

CIERRE: (evaluación)

Miren como quedo nuestra planificación, en forma voluntaria pasa un niño a dar lectura. ¿Quiénes están de
fiesta?

NOMBRE: arreglamos nuestro mural

 FECHA: martes 14 de mayo 2019
PROPOSITO: continúa la secuencia de formas
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST
O DE
VAL

Resuelve problemas de Traduce cantidades a Realiza secuencia de forma. Ficha

matemáti cantidad expresiones numéricas. Hasta con tres figuras obse
ca geométricas.
Comunica su .Trab
comprensión sobre los expo
nú- meros y las
operaciones.
.Fich
Usa estrategias y Aplic
procedimientos de esti-
mación y cálculo.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RE

INICIO: (Problematización –Propósito)

Observamos nuestro mural ¿Cómo esta nuestro mural? Recordamos el mes los niños comentan. Figu
Hoy arreglaremos el mural al nivel inicial ¿Cómo arreglaremos? ¿Con que arreglaremos? ¿Cómo les gustaría geo
arreglar?

DESARROLLO: (Saberes previos – acompañamiento- problematización)

Tije
Responden a interrogantes, ¿Por qué debemos arreglar el mural? Los niños comentan, la maestra motiva para
que expresen sus ideas de ¿Cómo podemos arreglar nuestro mural? Los niños Expresan con creatividad para
el arreglo de nuestro mural. La maestra entrega las figuras geométricas triangulo, rectángulo y cuadrado de
diferentes colores para que recorten juegan en forma libre con las figuras g. luego creamos un patrón de
repetición iniciamos a pagar cada niño pasa y pega según el patrón. ¿Qué pasaría si no arreglamos?

CIERRE: (evaluación)

¿Les gusto adornar nuestro mural? ¿Cómo se sintieron?

Escuchan la historia de educación inicial:

El 25 de mayo de 1931 las educadoras Victoria y Emilia Barcia Boniffatti fundan el Primer Jardín de la
Infancia, ubicado en el Parque de la Reserva de Lima, atendiendo a niños de 4 y 5 años de edad. Desde
entonces, a esta fecha se la conoce como el Día de la Educación Inicial. Sin embargo, los antecedentes de la
educación inicial en el Perú se remontan a muchos años atrás. En 1896, Juana Alarco de Dammert, a través
de la Fundación de la Sociedad Auxiliadora de la Infancia, inicia las primeras acciones asistenciales a niños
menores de 5 años, una de las cuales fue la Cuna Maternal de la Sociedad Auxiliadora de la Infancia, dirigida
a familias de escasos recursos. En 1902, Juana Alarco de Dammert funda la primera Cuna Infantil Privada
“Los Naranjos” para atender a los hijos de las madres obreras en los Barrios Altos. Ese mismo año, Elvira
García y García crean el primer Kindergarten privado. En 1968, por iniciativa de Caritas en Puno, se crearon
los primeros “Wawa Wasi” o “”Wawa Uta”, que, en quechua y aymara, respectivamente, significan “Casa de
niños”. Estos programas surgieron para hacer frente al problema de muchas familias rurales y propiciaron la
generación de un espacio muy similar al doméstico, donde los niños menores de 5 años realizan actividades
lúdicas y reciben alimentación complementaria. En los años 70, los Wawa Wasi se empezaron a extender a
todo el país. En 1996, se transfiere este programa del Ministerio de Educación al actual Ministerio de la
Mujer y Desarrollo Social En 1972, se crea oficialmente el Nivel de Educación Inicial, mediante la Ley
General de Educación N° 19326, para atender a los niños y niñas desde el nacimiento hasta los cinco años.
Sin embargo, no se le dio el carácter de obligatorio. En 1973, a partir de esta experiencia se oficializa el
primer programa no escolarizado para niños de 3 a 5 años con la denominación de Proyecto Experimental
de Educación Inicial No Escolarizada- PROPEDEINE, como una forma de expandir la cobertura de este nivel
educativo. Posteriormente, este modelo de servicio pasaría a convertirse en el Programa No Escolarizado de
Educación Inicial (PRONOEI), que con la cooperación de UNICEF y de AID se extendieron a todo el Perú. En
1977, la Dirección de Educación Inicial del Ministerio de Educación es elevada a la categoría de Dirección
General, situación que le permite manejar un presupuesto más significativo para la expansión de los
servicios educativos. En el 2003, en el marco de la nueva Ley General de Educación Nº 28044 se otorga una
explícita prioridad al nivel de educación inicial como primer nivel de la educación básica regular, que
comprende a niños menores de 6 años, la cual, se señala, se desarrolla en forma escolarizada y no
escolarizada, y es obligatoria y gratuita cuando la imparte el Estado. El Estado asume también la obligación
de atender las necesidades de salud y nutrición de los alumnos de educación inicial, a través de una acción
intersectorial. No obstante, las disposiciones transitorias dejan en suspenso la obligatoriedad de la
educación inicial hasta que exista disponibilidad de servicios en todo el país, meta a la que el Estado no ha
otorgado hasta la fecha ninguna prioridad de inversión. En el 2006, se vuelve a crear la Dirección de
Educación Inicial en el Ministerio de Educación, lo cual generó mejores condiciones institucionales para
impulsar políticas a favor de la educación inicial en el Perú. Esta medida repercutió en un incremento de los
presupuestos sectoriales para este nivel educativo, así como en la gestión de diversas acciones orientadas a
mejorar su calidad y cobertura. Desde el 2008, el Ministerio de Educación viene impulsado el desarrollo de
acciones promocionales orientadas al incremento de la cobertura y mejoramiento de la calidad de los
servicios del nivel inicial, a través del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al Finalizar el II Ciclo de la
Educación Básica Regular – PELA. Se han asignado presupuestos e iniciado acciones orientadas a la dotación
de materiales educativos, acompañamiento pedagógico y capacitación a docentes y promotoras, pero no se
ha asignado presupuesto para el incremento de cobertura. Finalmente, es importante señalar que la calidad
de los servicios públicos de educación inicial en los últimos años se ha visto fortalecida con la dotación
progresiva de materiales educativos a los Jardines y PRONOEI. Sin embargo, experimenta aún grandes retos
frente al desempeño pedagógico de los docentes y promotoras de inicial y las condiciones de la
infraestructura educativa en las que se educan los niños y niñas, especialmente en los PRONOEI. Se trata de
un desafío por asumir desde una acción concertada entre el Estado y la sociedad civil, como una de las
estrategias más valiosas para impulsar el desarrollo y erradicar la pobreza en el país. ¿Les gusto escuchar la
historia de educación inicial? ¿En qué países se abrieron los jardines? ¿En qué ciudad funciono el 1° jardín
en el Perú? ¿Cómo se llamaba la docente del jardín? ¿Quiénes estudian en el nivel inicial? ¿De qué edades
¿Qué pasaría si no tuviéramos un jardín?

CIERRE: (evaluación)

¿Por qué festejamos al nivel inicial? ¿Quién fue la 1° directora de nuestro jardín? ¿Después? ¿Ahora quién es
la directora? El grupo responsable distribuye los materiales, se entrega a cada uno de los niños y niñas para
que desarrollen la ficha de aplicación según la consigna, exponen sus trabajos y comentan en casa sobre la
actividad del día. EVALUACIÓN: ¿Les gustó el trabajo de hoy?, ¿Cuándo festejamos el nivel inicial? ¿Cómo se
sintieron?

NOMBRE ¿Cómo he cambiado desde que nací?

FECHA: miércoles 15 de mayo 2019
PROPOSITO: identifica los cambios.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST
O DE
VAL

P INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
S seres vi- vos, hechos y
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
Problematiza situación para
hacer indagación.
-diseña estrategias para
hacer indagación.
- genera y registra datos o
información.
-evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
• Obtiene información sobre las Ficha
características de los objetos, obse
fenómenos de la naturaleza, y
.Trab
establece relaciones entre ellos
a través de la observación, expo
experimentación y otras fuentes
pro- porcionadas (libros, .Fich
noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus Aplic
características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra
la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura). Ejem- plo:
Para comprobar la idea “para
hacer queso hay que meter la
leche a la refrigeradora/hielo”.
Observan y registran los
resultados.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RE

ORGANIZADOR: yo, mi familia, mis amigos y mi comunidad

¿Cómo he cambiado desde que nací? Go

5AÑOS

NOMBRE: Tratar bien a nuestros compañeros

FECHA: Jueves 16 de mayo 2019
PROPOSITO: respeta a sus compañeros.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST
O DE
VAL

P CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa con todas las
personas.
S • Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
• Participa en la construcción colectiva de Ficha
acuerdos y normas basadas en el respeto obse
y el bienestar de todos considerando las si-
tuaciones que afectan o incomodan a todo
.Trab
el grupo. Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de acuerdo con las expo
normas de convivencia asumidos.
 DEMOCRÁTICAMENTE Participa en acciones que .Fich
promueven el bienestar Aplic
EN LA BÚSQUEDA DEL
común.
BIEN COMÚN”

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RE

ORGANIZADOR: yo, mi familia, mis amigos y mi comunidad Fi

Tratar bien a nuestros compañeros. C

4 AÑOS

NOMBRE: psicomotricidad
FECHA: viernes 17 de mayo 2019
PROPOSITO:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST
O DE
VAL

P SE DESENVUELVE DE • Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de Ficha

Se expresa corporalmente. manera autóno- ma combinando
MANERA AUTÓNOMA A habilidades motrices básicas
obse
S TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD” como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y .Trab
I volteretas –en los que expresa expo
sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
C relación al espacio, el tiem- po, .Fich
la superficie y los objetos; en Aplic
O estas accio- nes, muestra
predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo. Ejemplo:
M Un niño juega a caminar detrás
de otro niño. Aceleran la
marcha, inventan diferentes
O formas de cami- nar, corren
saltando, caminan hacia atrás,
T se impulsan y hacen saltos
largos, entre otros
movimientos.
R

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RE

ASAMBLEA O INICIO: co

Nos ubicamos formando un círculo, se les presenta el material a utilizar y construimos las reglas o C
normas a tener en cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales, el uso del espacio y el
respeto a sus compañeros.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD CORPORAL: Pa

Elegimos el mismo lugar para desarrollar la sesión, luego les presentamos los materiales a utilizar a
los niños y niñas ¿A qué les gustaría jugar con el material que se les está presentando?

-Invitamos a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento de espacio, acompañados, de

preferencia por un ritmo que la maestra marca con algún instrumento de percusión. Se
recomienda que primero sean ritmos lentos y que luego se vaya incrementando la rapidez de los
mismos. Luego de manera libre se explora el material a utilizar y las diversas posibilidades de
movimiento d su cuerpo, de su uso con o sin desplazamiento. La maestra propicia actividades de
relajación con los pares utilizando el movimiento corporal.

RELAJACION:

Los niños eligen un lugar acogedor en el espacio para echarse, e ir normalizando su emoción con
la ayuda de la educadora, su respiración después de la experiencia de movimiento corporal vivida.
La maestra cuenta un cuento, una historia, etc.

EXPRESION GRAFICO- PLASTICA:

Los niños Expresan a través de diferentes técnicas como el del dibujo o la pintura lo que hicieron
durante el desarrollo de la actividad corporal.

CIERRE:

La maestra recoge los trabajos de los niños, se les preguntara sobre su producción, felicitándolos
a seguir. Luego los Colocan su trabajo en un lugar visible para que lo aprecien todos los niños del
aula. Cuentan lo que más les gusto de la sesión, comenta la docente sobre los diferentes juegos
que realizaron los niños y las niñas. En la próxima sesión a que les gustaría jugar. ¿Les gusto el
trabajo el día de hoy? ¿Cómo se sintieron?

Al finalizare este momento los invitamos a ordenar el material usado

NOMBRE: Me divierto con mis amigos

FECHA: 21 de mayo 2019
PROPOSITO: desarrolla la autonomía.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST
O DE
VAL

P SE DESENVUELVE DE • Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de Ficha

Se expresa corporalmente. manera autóno- ma combinando
MANERA AUTÓNOMA A habilidades motrices básicas
obse
S TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD” como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y .Trab
I volteretas –en los que expresa expo
sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
C relación al espacio, el tiem- po, .Fich
la superficie y los objetos; en Aplic
O estas accio- nes, muestra
predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo. Ejemplo:
M Un niño juega a caminar detrás
de otro niño. Aceleran la
marcha, inventan diferentes
O formas de cami- nar, corren
saltando, caminan hacia atrás,
T se impulsan y hacen saltos
largos, entre otros
movimientos.
R

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RE

ORGANIZADOR: yo, mi familia, mis amigos y mi comunidad G

Me divierto con mis amigos

4 AÑOS

NOMBRE: Me gusta venir a mi PRONOEI.

FECHA: miercoles 22 de mayo 2019
PROPOSITO: se identifica con su I
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST
O DE
VAL

P Construye su identidad • Se valora a sí mismo. • Se reconoce como parte de su Ficha

Autorregula sus emociones familia, grupo de aula e IE.
obse
Comparte hechos y momentos
S importantes de su historia
familiar .Trab
expo

.Fich
Aplic
 ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RE

ORGANIZADOR: yo, mi familia, mis amigos y mi comunidad

Me gusta venir a mi PRONOEI. C

4 AÑOS

NOMBRE: cuidados que recibo en mi PRONOEI.

FECHA: 23 de mayo 2019
PROPOSITO: se siente segura.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST
O DE
VAL

P Construye identidad. • Se valora a sí mismo. Busca la compañía y consuelo del Ficha

Autorregula sus emociones adulto en situaciones en que lo obse
S requiere. Utiliza la pa- labra para
expresar y explicar lo que le suce- .Trab
de. Reconoce los límites
expo
establecidos para su seguridad y
contención
.Fich
Aplic

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RE

Cartilla P

Cuidados que recibo en mi PRONOEI. P

NOMBRE: paseo de pancartas y fiesta

FECHA: 24 de mayo 2019
PROPOSITO: participa en las actividades de su I.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST
O DE
VAL

P Construye identidad. • Se valora a sí mismo. • Se reconoce como parte de su Ficha

Autorregula sus emociones familia, grupo de aula e IE.
obse
Comparte hechos y momentos
S importantes de su historia
escolar. .Trab
expo

.Fich
Aplic

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RE
INICIO: (Problematización –Propósito) Pan

Hoy día Todos iremos a la calle con nuestras pancartas a dar a conocer a la comunidad sobre el día
de educación inicial esta fecha se recuerda a nivel nacional cada 25 de mayo de todos los años.
Cantamos la canción.

DESARROLLO: (Saberes previos – acompañamiento- problematización)

Gela
¿Les gusto la canción? ¿A Quién le cantamos? ¿Dónde iremos? ¿A qué iremos? En unos minutos
saldremos afuera con las pancartas a dar a conocer sobre el día de educación inicial ¿qué haremos? Gall
¿Por qué iremos a pasear? en forma muy ordenada algunos llevan instrumentos musicales.
Caminaremos por las calles cantando, tocando la sonaja, tambor, ¿Qué pasaría si no damos a chu
conocer a la comunidad sobre el día de educación inicial?

CIERRE:(evaluación)
Com
De retorno los niños y las niñas comentan sobre el paseo de pancartas. ¿Les ha gustado el paseo
Beb
con las pancartas por el día de educación inicial? ¿Cómo se sintieron? Ahora nos juntamos con los
niños de tres años y participamos en la fiesta compartiremos y a divertirnos por el día de educación Golo
inicial.
Pop

NOMBRE: desfile por el día del nivel inicial en la provincia de Paruro.

FECHA: 24 de mayo 2019

NOMBRE: mucho, pocos

FECHA: lunes 27 de mayo 2019
PROPOSITO: Identificar
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST
O DE
VAL

Matemáti Resuelve problemas de can- Traduce cantidades a • Usa diversas expresiones que Ficha
ca tidad. expresiones numéricas. muestran su com- prensión sobre obse
la cantidad, el peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más .Trab
Comunica su comprensión que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
sobre los nú- meros y las expo
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
operaciones. situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño
.Fich
señala el calendario y le dice a su
Aplic
Usa estrategias y docente: “Faltan pocos días para el paseo
procedimientos de esti-
mación y cálculo.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RE
1°- COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: la maestra muestra diferentes materiales a los niños como tapas
palitos de helado palos, etc. ¿Qué pueden hacer con estos materiales? ¿Cómo podemos saber dónde hay
muchos y pocos?
p
2°- BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA: los niños expresa las formas de separar los materiales, nos escuchamos
atentamente.

3°- REPRESENTACION:

nivel juego P

Nivel concreto: Se les entrega materiales como tapas de diferentes colores a cada niño, para que jueguen
en forma libre. Comparan cantidades de objetos a través de una consigna dado por la maestra.

Expresan la comparación de cantidades.

Nivel gráfico: Representan en una hoja lo que hicieron.

4°-FORMALIZACION: escuchamos a los niños sobre los trabajos que hicieron.

5°-REFLEXION: los niños reflexionan sobre el trabajo realizado y acerca de todo lo aprendido.

6°-TRANFERENCIA: ¿Cómo podemos saber la cantidad de niños y niñas que hay en el aula de 3 años?

ORGANIZADOR: yo, mi familia, mis amigos y mi comunidad

Mi nombre es especial 5 AÑOS

NOMBRE: “hacia adelante” “hacia atrás”

FECHA: martes 28 de mayo 2018
PROPOSITO: Se ubica interpretando las expresiones: “delante de - detrás de”
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST
O DE
VAL

Matemati Resuelve problemas de Modela objetos con formas
ca. forma, movimiento y geométricas y sus
localización. transformaciones.
- comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
-usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
• Se ubica a sí mismo y ubica Ficha
objetos en el es- pacio en el que obse
se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y
.Trab
acciones para desplazarse.
Establece relaciones espaciales expo
al orientar sus movimientos y
acciones al des- plazarse, .Fich
ubicarse y ubicar objetos en
situacio- nes cotidianas. Las Aplic
expresa con su cuerpo o
algunas palabras –como “cerca
de” “lejos de”, “al lado de”;
“hacia adelante” “hacia atrás”,
“hacia un lado”, “hacia el otro
lado”– que muestran las
relaciones que establece entre
su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
 ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RE

1°- COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: hay un osito que quiere ayuda no sabe cómo ubicarse detrás, delante P
de su mamá. Escuchamos un cuento de la familia de los conejos. ¿Quién iba delante? ¿Detrás quienes iban?
P
2°- BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA: ¿Cómo podemos ayudar al osito? escuchamos la participación de los
niños
L
3°- REPRESENTACION:
P
Nivel juego: jugamos al bosque escucharemos a la maestra una canción: vamos caminando por el bosque, la
maestra hace del árbol los niños de animalitos según se va mencionando y se ubicaran según la canción. ¿A
qué jugamos? ¿Les gusto el juego? ¿Detrás de quien se encontraba el perro? ¿Delante quien estaba el oso?

Nivel concreto: se les invita a que jueguen con las sillas y mesas a los niños realizaran sus propias
consignas La maestra invita a un niño para que pase adelante e indica que se ubique detrás de la
maestra, luego delante sucesivamente participan los niños.

Nivel gráfico: El grupo responsable distribuye los materiales, se entrega a cada uno de los niños y niñas para
que representen lo que hicieron, exponen sus trabajos

4°-FORMALIZACION: escuchamos a los niños sobre los trabajos que hicieron. C

5°-REFLEXION: los niños reflexionan sobre el trabajo realizado y acerca de todo lo aprendido.

6°-TRANFERENCIA: Observan unas láminas con dibujos detrás-delante. Describen las imagines.
Señalan los dibujos verbalizando. ¿Qué pasaría si no sabríamos ubicarnos? comentan en casa sobre la
actividad del día. ¿Les gusto el trabajo de hoy?

-ORGANIZADOR: proyectos artísticos.

Taller de artes visuales y movimiento bailamos al son de música.

5AÑOS

NOMBRE: El país de las formas

FECHA: miércoles 29 de mayo 2018
PROPOSITO: reconoce las figuras geométricas.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST
O DE
VAL

Matemáti Resuelve problemas de forma, -Modela objetos con formas Ficha

• Establece relaciones, entre las
ca movimiento y localización. geométricas y sus formas de los objetos que están obse
en su entorno y las formas
transformaciones. geométricas que conoce, .Trab
utilizando material concreto.
Ejemplo: La niña Karina elige expo
un cubo, explora el entorno y
 - comunica su comprensión dice que un dado y una caja de .Fich
cartón se parecen a la forma
sobre las formas y que eligió del cubo. Aplic
relaciones geométricas.

-usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RE

ORGANIZADOR: resuelvo problemas. P

El país de las formas. P

5AÑOS

NOMBRE: Soy feliz, creciendo sano. Alimento

FECHA: jueves 30de mayo 2019 PROPOSITO: consume alimentos de la zona.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST
O DE
VAL

Ficha
obse

.Trab
expo

.Fich
Aplic

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RE

INICIO: (Problematización –Propósito) P

Hoy conoceremos alimentos de origen animal, vegetal y mineral, pero antes cantaremos una P
canción: a los alimentos.

Responden a interrogantes, ¿les gusto la canción? ¿A quién le cantamos? ¿Cómo son los
alimentos? ¿Qué alimentos conocen? ¿Ustedes conocen estos alimentos? ¿De dónde vendrá?
DESARROLLO: (Saberes previos – acompañamiento- problematización)

-Observan siluetas de diferentes alimentos como: la carne, queso, leche, huevo, mantequilla, etc.

-Responden a interrogantes ¿Cómo se llaman? ¿Alguna vez comieron estos alimentos? ¿Para que
serán bueno? ¿De dónde se obtiene estos alimentos? ¿Qué otros alimentos habrá o conocen?
Observan diversos animales y alimentos que nos proporcionan. Responden a las preguntas
respetando el turno. ¿Hay en tu comunidad estos animales? ¿Qué alimentos nos dan? ¿Cómo
debemos cuidar a estos animales? Dialogamos, estos alimentos son de origen animal porque nos
dan los animales como la vaca, oveja, gallina, etc. Observan siluetas de diferentes alimentos de
origen vegetal. Responden a interrogantes ¿Cómo se llaman estos alimentos? ¿De dónde los
obtenemos estos alimentos? ¿Qué otros alimentos de este tipo conocen? ¿alguna vez han comido
estos alimentos? Los niños participan activamente, Escuchan a la maestra sobre la importancia de
consumir alimentos de origen vegetal, estos alimentos son importantes para la salud porque tienen
vitaminas y proteínas se debe consumir siempre, nuestro cuerpo necesita para crecer sanos, fuertes
y no enfermarnos dentro de los alimentos vegetales encontramos las verduras y las frutas como son:
papaya, naranja, zanahoria, lechuga, cebolla, etc. Seleccionamos las verduras de frutas. ¿Conocen
otro tipo de alimento? alimentos de origen mineral y como consumirlos de forma adecuada y
racionada Los alimentos de origen mineral son: el agua y la sal, estos alimentos consumimos a diario
en el almuerzo, desayuno son alimentos indispensable para el ser humano ¿Qué pasaría si no habrían
estos alimentos? No podríamos vivir por ello debemos de dar gracias a DIOS por el agua y la sal. El
agua que consumimos es agua dulce, no es como del mar salado; debemos cuidar el agua que
consumimos no dejar el caño abierto, en el jardín, en la casa etc. si el caño esta malogrado se debe
arreglar así evitaremos que escape gota a gota el agua. La sal sabemos que debemos consumir de
forma adecuada, no muy salado porque también hace daño.

CIERRE: (evaluación)

- El grupo responsable distribuye los materiales, se entrega a cada uno de los niños y niñas para
que desarrollen la ficha de aplicación según la consigna, Exponen sus trabajos y comentan en
casa sobre la actividad del día. ¿Les gustaría preparar ensalada de frutas? Preparamos la
ensalada.

-ORGANIZADOR: proyectos artísticos.

Taller de juegos musicales ¡a encontrar sonidos!

5AÑOS

ENFOQUES TRANSVERSALES: enfoque de orientación al bien común. –enfoque de igualdad

de género.