ATENEO DE MATEMÁTICA

4to año del Profesorado de

Educación Inicial
Prof. Andrea Toledo

EXPECTATIVAS DE LOGRO
En la nueva propuesta de contenidos de matemática para el profesorado de Educación Inicial se
puntualiza el enfoque actual con que han de trabajarse los contenidos de esta disciplina. En
concordancia con ello, la formación matemática de los futuros docentes deberá atender aspectos
similares; el “porque” debe aforar constantemente en las aulas de formación, pues el docente debe
conocer las causas de su hacer para poder controlarlo. A partir de este enfoque es que me propongo
favorecer que los alumnos/as en formación sean capaz de:
• Ser responsables y comprometidos
• Desarrollar capacidades críticas y reflexivas
• Desarrollar una iniciativa autónoma, para la reflexión y problematización colectiva
• Plantear y resolver problemas variados propios de los contenidos matemáticos del nivel
utilizando diversas estrategias, validando los métodos aplicados y analizando las
posibilidades de aplicación de los mismos en el ámbito escolar o fuera de él
• Establecer relaciones entre los distintos contenidos matemáticos seleccionados a partir de un
eje temático preestablecido en el diseño curricular del nivel.
• Planificar actividades matemáticas a partir del Diseño curricular.
• Conocer e indagar los saberes matemáticos que el niño trae al jardín
• Seleccionar los contenidos a enseñar
• Proponer situaciones problemáticas que planteen un obstáculo cognitivo cuya
resolución permita al niño modificar, construir, relativizar y ampliar sus saberes

CONTENIDOS

Se trabajará en el Instituto durante el período preparatorio de la Residencia, en el análisis y el

tratamiento de los contenidos que, para esta área del saber, se presenten en el Diseño Curricular del
Nivel Inicial.
Luego, en el período de Residencia, cuando concurran a los jardines, se trabajaran los contenidos
específicos que los maestros/as orientadores tengan seleccionados para cada residente, propios de
cada sección.
Lo deseable es convocar a los “maestros/as orientadores” a participar activamente en los Ateneos
del Campo de los Saberes a Enseñar en el 4º Año de la Formación Docente.
Los contenidos se estructuran en dos núcleos temáticos, los cuales fueron seleccionados y
jerarquizados teniendo en cuenta el propósito del ateneo y en coherencia con las expectativas

Selección de contenidos
1-La enseñanza y el aprendizaje de:
• Usos y funciones del número. El número como memoria de la cantidad y de la posición. El
número para calcular.
• Sistema de numeración. Sistema de numeración decimal
• Representaciones espontáneas de la cantidad.
• La numeración: oral y escrita.
• Cardinalidad: sus transformaciones
• Procedimientos numéricos de base y expertos que emplean los niños/as.
2-Espacios: Tipos y tamaño
• Relaciones espaciales en el objeto, entre los objetos y en los desplazamientos.
• Representación gráfica de situaciones espaciales y geométricas.
• Figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales (figuras y cuerpos).
• La magnitud de los objetos factibles de ser medidos. Longitud. Peso. Capacidad. Tiempo.
• La medida y las mediciones de uso cotidiano. Cantidades continuas y discontinuas.
• Los instrumentos convencionales y no convencionales de medición. Registros y Construcciones.

BIBLIOGRAFIA

Del alumno
* Diseño Curricular para la Educación Inicial, Pág. 81 a 106, 2007, Resolución 3161/07 DGCyE,
Área de Matemática
* Diseño Curricular para la Educación Primaria
* Diseño Curricular para la Educación Inicial, Pág. 28 a 38, 2007, Resolución 3161/07 DGCyE
Orientaciones para pensar matemática
* " Didactica de la Matematica en el Nivel Inicial", 2013, Nora Edith Cabanne y Maria Teresa
Ribaya, Editorial Bonum.
Pag.25 a 83 - El Espacio Geometrico y sus propiedades
Pag.89 a123 - El numero y sus transformaciones
Pag. 125 a 146 - Tamaño, medida y sus relaciones
* “La enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes, a través de Secuencias Didácticas”,
2008, Adriana González, Edith Weinstein, Homo Sapiens Ediciones, Rosario.
Pág.38 a 43 – Funciones del numero
Pág.58 a 61 – Sistema de numeración decimal
Pág.90 a 95 – Conocimientos espaciales y geométricos
Pág.98 a 100 – Relaciones espaciales en la sala
Pág.119 a 122 – El sujeto y las formas geométricas
Pág.133 a 135 – La representación plana
Pág.141 a 150 – Enseñanza y aprendizaje de las magnitudes
Pág.161 - Peso
Pág.168 - Capacidad
Pág.170- Tiempo
Pág.219 – La representación en Matemática
Pág. 239- La Evaluación en Matemática
* " Relaciones Espaciales y Cuerpos Geométricos. Resolución de problemas matemáticos en el
Nivel Inicial", 2016, Alicia Giarrizzo, Novedades Educativas.
Pag. 13 a 35 - Organización de la Enseñanaza
Pag. 39 a 84 - Relaciones Espaciales
Pag. 89 a 131 - Cuerpos Geométricos
Pag. 135 a 144 - Otros recursos didácticos
* " Enseñar matemática. Numeros, formas, cantidades y juegos", 2013, Novedades Educativas.
Pag. 6 - Trabajar con colecciones en el Nivel Inicial. Irma Elena Saiz y Graciela Aisemberg
Pag. 16 - El copiado de figuras como un problema geométrico. Maria Emilia Quaranta y Beatriz
Ressia de Moreno
Pag. 70 - Razones y emociones para jugar con la matemática en el Nivel Inicial. Adriana Fresquet y
Maria Laura Porcar
Pag. 87 - Planificación de Secuencias Didácticas. Alicia González Lemmi
Pag. 108 - El desafio de evaluar los aprendizajes matemáticos. Adriana Marisa Cañellas
* " Numeros en el Nivel Inicial. Propuestas de trabajo", 2003, Claudia Broitman, Cinthia
Kuperman, Hector Ponce.
Pag. 12 - Propuesta I, Juegos con dados, aportes para la sala
Pag. 29 - Propuesta II, Juegos de cartas y problemas entorno a ellas
Pag. 43 - Propuesta III, Coleccionar: una propuesta para contar, interpretar y producir números.
Pag. 55 - Propuesta IV,El problema del tesoro
Pag. 63 - Propuesta V, Nuevos problemas: una oportunidad para producir y comparar estrategias
Pag. 75 - Propuesta VI, Monedas y almanaques
* " El juego como Area del aprendizaje", Documento 2/2015

Acreditación y Promoción
Son criterios para la acreditación y promoción según el Régimen Académico Marco, de la
Dirección de Educación Superior de Provincia de Buenos Aires los alumnos podrán acreditar este
espacio formativo cumpliendo los siguientes requisitos:
* 80% de asistencia a clases
* Aprobación de la cursada de la materia en forma individual y con la presentación de las
planificaciones realizadas durante la cursada.
Durante el proceso de desarrollo de la Residencia se monitoreará, coordinará y evaluará en forma
conjunta entre los docentes de los Ateneos, el docente del Campo de la Práctica y el “maestro/a
orientador”.
El formador acompañará y supervisará la propuesta de enseñanza de los contenidos matemáticos
planificados por los residentes en la institución formadora y concurrirá a la
Institución destino para llevar a cabo el seguimiento y reflexión en y sobre la práctica de enseñanza
en el Jardín Maternal y en el Jardín de Infantes.