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Editor/Compilador
Rogelio Cárdenas Londoño
EL QUEHACER DE LA RED DE
COLECTIVOS DE ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS AFRO 2018
ENCUENTRO
RED DE COLECTIVOS DE ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS AFRODESCENDIENTES
Envigado
Mayo 22 de 2018
ENVIGADO, ANTIOQUIA
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE
ENVIGADO
MAYO 22 DE 2018
3
REDSICON
REDSICON
RED DE INVESTIGADORES Y SEMILLEROS
DEL CAMPO CONTABLE
Dirección: Cra. 27 B 39 A Sur 57, Bloque 5, Segundo Piso Institución Universitaria de
Envigado, Envigado Antioquia, Colombia.
Conmutador: +57 (4) 339 10 10. Ext. 416. Fax 333 33 29 celular 310 839 47 29
Email: redsicon@gmail.com
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CATALOGACIÓN
-primera edición- Envigado Antioquia, Colombia. Red de Investigadores y Semilleros del Campo
Contable, REDSICON. 2018.
271 p.digital.
ISBN
REDSICON
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN QUE NOS RESPALDAN
CONTENIDO
PÁGINAS
Presentación 7
Presentación
Este evento que se sistematiza a partir del año 2017, como un compromiso de
quien lidera este trabajo formativo y con el acompañamiento de cada uno de los
coordinadores de los colectivos de estudiantes universitarios, en las facultades
que los acogen de aquellas instituciones de educación superior de la región
antioqueña, y en especial la de la Institución Universitaria de Envigado, IUE, la
que inspirada en la filosofía y valores institucionales que la fundamentan y con
motivo de ir consolidando una comunidad académica y científica, y a la vez, tejer
relaciones de cercanía, e ir fomentando lo propio de las comunidades de
aprendizajes, se enfrenta a la celebración de un año más del dia de la
afrocolombianidad (21 de Mayo por medio de la ley 725 del 2001, el Congreso
de la República decretó este dia como el Día Nacional de la Afrocolombianidad,
haciendo alusión al 21 de mayo de 1851 cuando en ese entonces el presidente
de la República José Hilario López, firmó el decreto de abolición de la esclavitud
en Colombia) y buscamos con este Encuentro afro, mayor proyección social en
el sur del Valle de Aburrá para visibilizar el quehacer de los movimientos
afrodescendientes antioqueños.
Este Encuentro Afro, a través del cual venimos configurando una ruta de
apropiación temática para la reflexión y el análisis sobre la importancia de
construir redes colaborativas e interinstitucionales por intermedio de los
colectivos de estudiantes universitarios afrodescendientes adscritos a cada una
de las facultades de las IES que nos muestran un progreso permanente y con
intercambios frecuentes, lo que nos permite “consolidar el espíritu de la
investigación tanto formativa, como básica y aplicada, con una opción de sumo
interés para nosotros como lo es la investigación documental, así como el
reconocimiento de cómo es que hacemos lo que hacemos en el campo de lo
afro, nuestro principal referente y objeto de conocimiento.
9
En esta ocasión, las facultades amigas, por intermedio de los miembros activos
de sus Grupos de investigación, Caso Uniminuto, GIIF-Eafit, GIECOR-Cur,
Investigacion Unaula, Contar –Fumc, Grupo de investigaciones contables y
Gestión Pública- GIIP. UdeM, y Gice.-IUE, con los apoyos de las coordinadores
respectivos, organizamos el Encuentro de la Red de Colectivos de Estudiantes
Universitarios Afrodescendientes del Valle de Aburrá: la Identidad y la
Pertinencia: una búsqueda para generar presencia activa en las zonas urbanas
de las grandes ciudades colombianas, exclusión y desarrollo humano, que se
constituye en el espacio académico de reflexión acerca de los desafíos que
encierra la investigación y para ello se propone como fin esencial del mismo, la
revisión de cada una de las propuestas investigativas que se han llevado a cabo
en el desarrollo del certamen.
Las páginas que estructuran esta memoria dan inicio con un artículo de la
magister en pedagogía y diversidad cultural, Directora Colombia de la Sociedad
Latino Americana de Estudios Interculturales, Betsy Mayelis Romaña Blandon;
quien nos comparte el avance de la investigación: “Re-construyendo las
identidades afrocolombianas desde adentro, una posibilidad de vivirlas y no de
sufrirlas”, la cual se desarrolla desde la Maestría en Educación: Pedagogía y
Diversidad Cultural de la Universidad de Antioquia, se propone explicar la
trayectoria personal y académica que antecedieron la pregunta de investigación:
"¿Como han construido su identidad étnica estudiantes y egresadas
afrocolombianas de la Universidad de Antioquia, sede Medellín?"; con el
propósito de que la poblacion afrocolombiana genere estrategias internas para
que el lenguaje y las prácticas racistas y discriminatorias no destruyan su
autoestima y autoimagen. Los textos revisados surgieron de diversas bases de
dato. Nuestra contribución es en pro del fortalecimiento de la autoestima y la
identidad yafrocolombiana desde la individualidad.
10
Una segunda voz autorizada que hace su aparición en este texto es Muganza
Deogratias Musimbi, Ph. D. en Ciencias Sociales y Ph. D. en Análisis Económico,
Matemático y Estadístico de Fenómenos Sociales. Fue Docente Tiempo
completo e Investigador CEIPA, quien nos comparte el trabajo titulado “Rasgos
de Expectativas Comportamentales Africanas durante la Colonizacion», a través
del cual, analizan las independencias políticas de los Estados de África
subsahariana (ASS) y como se confrontaron con los conflictos incesantes que
se degeneraron, a menudo, haciendo uso de la fuerza.
De igual forma, hace su aparición una cuarta invitada en este texto Carmen
Helena Mosquera Moreno, quien nos presenta “una matriz para la
implementación de un sistema de medición y control de riesgos financieros en
las pequeñas y medianas empresas de Medellín”, este escrito sobre los sistemas
de medición y control de los riesgos financieros tiene como propósito
fundamental el diseño, estructura y montaje de un sistema de medición y control
de los riesgos financieros en las pequeñas y medianas empresas- Mipymes del
11
Otra voz autorizada que hace su aparición en este entramado del texto, es el
docente Rogelio Cardenas Londoño quien nos presenta “Un modelo inclusión
laboral sostenible para jóvenes afrodescendientes al interior del quehacer del
consultorio contable de la iue. Estudio de caso”, este escrito tiene como objetivo
fundamental el dar cuenta del diseño de un modelo de inclusión laboral para
jóvenes afrodescendientes a través del quehacer de los consultorios contables
en las instituciones de educación superior, así como dar cuenta de las
concepciones que se tienen a cerca del estudio de caso como herramienta
básica en los procesos de investigación, y determinar referentes y soportes
teóricos y prácticos del modelo de gestión para la inclusión laboral de jóvenes a
partir de los consultorios contables. De igual forma se pretende diseñar al interior
de los mismos, sus componentes básicos, sus instrumentos y las herramientas
que soportan el modelo.
Este proceso investigativo nos permite hacer evidente las fortalezas como
herramienta de investigación, al igual, que su capacidad para sistematizar,
documentar y registrar las conductas de las personas involucradas en el
quehacer de la consultoría y la asesoría contable por la versatilidad de las
herramientas en uso, al interior de un campo de intervención como el que soporta
esta ruta metodológica de aprendizaje del tema de interés.
Este texto resume los antecedentes de la Navidad como expresión cultural con
origen en la Antigüedad, con presencia en los primeros siglos de nuestra era,
con evolución a través del Medioevo hacia formas populares de celebración y
con incorporación definitiva a las celebraciones de la Modernidad entre los siglos
XIX y XX. Se describe cómo fue estructurándose la festividad tal como la
conocemos hoy, hasta llegar a Medellín y convertirse lentamente en una
celebración anual con muchos bombillos inicialmente, tal como la recibió EPM
para administrarla en 1967.
El Capitulo doce recoge la voz de los profesores Juan Guillermo Estrada Vallejo,
Laura Carolina Torres Enk, y Diana Lucía Gómez Santamaría, con el articulo
titulado “Necesidades De Formacion Posgradual En El Mercado Laboral Del Sur
Del Valle De Aburrá En El Año 2017”, en este escrito se presentan los hallazgos
en lo referente a las necesidades de formación posgradual de los profesionales
de la región del sur del Valle de Aburrá en el año 2017.
Este texto tiene una consideración especial en tanto es parte materializada del
conocimiento generado a partir del discurrir de un proceso investigativo
emprendido por los grupos de investigación de tres instituciones como son el
Grupo de Investigación en Estudios Contables de la Remington, GIECOR, el
Grupo de Información y Gestión-Eafit, y el Grupo de Investigación de Ciencias
Empresariales, GICE - IUE. Estos tres grupos quisieron hacer de este proceso
un pretexto, y una oportunidad para construir relaciones de confianza y mutua
colaboración, que hizo que la interdisciplinariedad y la interinstitucionalidad fuese
un lugar para lo posible y asumió como enfoque metodológico el hermenéutico,
obteniendo a partir de este enfoque una historia del concepto de línea de
investigación, una aproximación a los sistemas de investigación de cada una de
las instituciones participantes, y el análisis del marco legal que orienta cada uno
de los procesos investigativos.
17
Este discurrir le permitió al equipo de trabajo configurar el estado del arte acerca
de líneas de investigación en educación superior y prefigurar una guía de
actuación para este fin.
Capitulo dieciséis, con otro de los textos que aparecen en el entramado de esta
memoria, es el que presenta la Concepción de la Red de Colectivos de
estudiantes universitarios afrodescendientes y la Red de semilleros de
Investigación del campo contable, a partir de un tejido de buenas relaciones que
cooperan para crecer en armonía y con una visión de construcción de una ruta
de buen vivir y de conocer cómo vivir mejor al interior de las instituciones de
educación superior con motivaciones que se nuclean en función de fortalecer
estrategias de lucha por la no discriminación social, política, económica de la
comunidad afrodescendiente, así como confrontar el desprecio como
herramienta de comunicación excluyente en un país que se reclama diverso y
plurietnico y nos fundamentamos para esto con base en ejercicios de indagación
permanente y continua.
Reunirnos hoy para dar inicio a otra versión del Encuentro De La Red De
Colectivos De Estudiantes Universitarios Afrodescendientes En El Campo Del
Quehacer Investigativo Contable En Envigado es y se convierte en un buen
pretexto académico y científico para demostrarnos entre nosotros que el trabajo
colaborativo y el asociarnos nos permite hacer sinergias en bien de la comunidad
afrocolombiana y es a la vez, una nueva oportunidad para continuar con esa
búsqueda de querer generar lazos de cooperación y buenas prácticas
investigativas en el campo de las ciencias empresariales en este territorio del
Valle de Aburrá, como una demostración de que si es posible impulsar lazos de
solidaridad y ayuda mutua al interior de este espacio de confluencia de pretextos
intelectuales para hacer de ellos un disfrute y un goce permanente, que es una
de las tareas básicas que impulsa la oficina de equidad de género de la IUE.
Estamos convencidos los que nos reunimos hoy en este Encuentro de la Red de
Colectivos de Estudiantes Universitarios afro-2018, que con nuestro esfuerzo
personal e institucional si es posible determinar los nuevos nichos de los
procesos investigativos que conllevan una impronta propia, así como el poder
identificar nuevos problemas locales y territoriales a partir de nuestros trabajos
de investigación en temáticas propias y en relación con la exclusión social, la
invisibilidada, la Diversidad étnica y cultural, la Pedagogía de la otredad y Ciencia
y cultura ancestral, todos ellos, como una responsabilidad asumida como
profesores investigadores y que está en consonancia con los propósitos de la
oficina que hoy dirijo.
19
De nuevo reiterar los agradecimientos a todos los presentes por hacer de la Red
de Colectivos de Estudiantes Universitarios ese espacio de comunicación y de
circulación de nuestras ideas, que se han erigido en preocupaciones
permanentes y continuas y que hoy damos vida y emergen a la luz pública para
beneficio de nuestra comunidad de referencia, los afrocolombianos.
Bienvenidos.
Ana Maria López Alvarez
Jefe oficina de Equidad de Género
Institución Universitaria de Envigado, IUE.
20
Capitulo uno
Resumen
En este artículo, que es un avance de la investigación: «Re-construyendo las
identidades afrocolombianas desde adentro, una posibilidad de vivirlas y no de
sufrirlas», la cual se desarrolla desde la Maestría en Educación: Pedagogía y
Diversidad Cultural de la Universidad de Antioquia, se propone explicar la
trayectoria personal y académica que antecedieron la pregunta de investigación:
"¿Como han construido su identidad étnica estudiantes y egresadas
afrocolombianas de la Universidad de Antioquia, sede Medellín?"; con el
propósito de que la poblacion afrocolombiana genere estrategias internas para
que el lenguaje y las prácticas racistas y discriminatorias no destruyan su
autoestima y autoimagen. Los textos revisados surgieron de diversas bases de
dato. Nuestra contribución es en pro del fortalecimiento de la autoestima y la
identidad yafrocolombiana desde la individualidad.
Introducción
Metodología
Este enfoque, es una herramienta potente que nos permite indagar temas como
la identidad, el saber practico y los procesos de interrelación e identificación de
los sujetos (Bolívar y Domingo, 2006). Frente a la Autobiografía, Lindon (1999)
expresa:
Hoy más que nunca, numerosas realidades que observamos nos hacen un
llamado a la responsabilidad individual, es de allí que si la mayoría de las
personas afrocolombianas y afrodescendientes en su generalidad, habitan las
zonas marginales y periféricas de las metrópolis y grandes ciudades, debería
estar el esfuerzo personal y permanente por querer romper ese esquema y no
conformarse a las realidades porque se hayan vivido a lo largo de la historia. Es
saber que si hemos sido señalados por el manejo deficiente de los recursos
públicos, está el llamado a realizar una administración impecable que ayude a
transformar paso a paso los imaginarios colectivos que nos han marcado
negativamente. Se trata de realizar actos que dejen la satisfacción personal de
ser, desde la cotidianidad, agente de transformación.
que incluso se cree que se les puede dar solución emprendiendo determinadas
acciones, por ejemplo, desde los procesos organizativos1 o la investigación22.
Pero de un lado, la experiencia y el tiempo nos muestran que los problemas
multidimensionales, necesitan soluciones intersectoriales.
De otro lado, entendiendo hoy, que como humanidad, aun nos esperan siglos
para resolver de manera efectiva temas como el racismo y las discriminaciones
en sus diferentes manifestaciones: étnicas, de género, económica, por
mencionar sólo algunas. Esta afirmación la hago después de observar cómo en
Colombia la población mestiza discrimina a la población afrocolombiana y a la
población originaria (indígena), pero a su vez, la población afrocolombiana
discrimina a la población originaria y la cotidianidad se convierte en un espiral de
discriminaciones.
1 En 1996 pertenecí a la Asociación de Negros Universitarios (ANU); entre 1997 y 2000 estuve activa en el
Movimiento Nacional por los Derechos Humanos de la Población Afrocolombiana CIMARRON. Allí
desempeñé varios cargos: Presidenta de la Asociación Metropolitana CIMARRON (llevando a cabo
procesos de sensibilización y formación con estudiantes universitarios y comunidades en la ciudad de
Medellín), Coordinadora Nacional de la Mujer Cimarrona (Desde donde se proyectó y organizó la creación
de la Red Nacional de Mujeres Afrocolombianas Kambirí) y conferencista de la Escuela Nacional de
Liderazgo Afrocolombiano Nelson Mandela (en el tema de Derechos de las mujeres); entre 2000 y 2005
fui cofundadora y Directora Ejecutiva de la Red Nacional de Mujeres Afrocolombianas Kambirí, con su
creación, tuve dos grandes sueños: 1) tener un espacio organizativo donde las mujeres afrocolombianas
desde su diversidad pudieran ser y estar en el ejercicio de sus derechos, sin tener que pedirle permiso,
dar explicaciones y convencer a los compañeros afros ni a las compañeras mestizas (Cinco (5) años
después, se entregó la Dirección Ejecutiva con una oficina dotada y sin deudas en el centro de Medellín);
y 2) sentar un precedente desde la propia experiencia, con relación a que las organizaciones
afrocolombianas de Medellín, podían manejar recursos considerables (en 5 años más de 200.000.000 de
pesos en proyectos aprobados por parte del Municipio de Medellín y Organismos Internacionales. Para la
época y siendo una asociación nueva, era bastante dinero, y se logró mostrar resultados por encima de lo
planeado y entregando informes financieros a plena satisfacción de los entes financiadores. Puedo decir
desde lo personal que los dos grandes sueños de creación de la Red, se cumplieron por encima de lo
previsto). Durante esos 10 (diez) años, estuve activa en el Movimiento de Mujeres, principalmente en
Medellín; finalmente, entre 2011 y 2013, hice proceso de sensibilización con las estudiantes y empleadas
del Institut Supérieur Pédagogique de Bukavu (ISP) (en español: Instituto Superior Pedagógico de Bukavu),
todo lo anterior, confiada en que con las practicas desarrolladas desde los procesos organizativos, se
podrían transformar rápida y significativamente las condiciones de vida de la población Afrocolombiana
y congolesa, respectivamente. Hoy pienso que estos procesos ayudan, pero que las acciones deben ser
variadas y complementarias. Hoy considero que el compromiso y decisión individual, desde adentro, es
fundamental para transformar entornos, mejorar condiciones de vida, desafiar el presente y construir un
mejor futuro a nuestro favor como personas afrocolombianas.
2 Sentía la urgencia de investigar y entender muchas situaciones que hacen parte hoy de la cotidianidad
y la realidad de la población afrocolombiana, los cuales se irán nombrando en el transcurso de esta
investigación. Esa urgencia, hizo que en un primer momento hubiera planteado varias preguntas para esta
investigación, pero la experiencia me enseñó que se resuelve una pregunta al tiempo y que a cada una de
las otras, debo formularle su propio proyecto de investigación. Hoy sé que mi camino desde esta elección
(de lo investigativo), será largo y lo recorreré con mucho placer.
3 En ese momento reflexionaba frente al hecho de que los extranjeros(as) que llegan a nuestro país, son
bienvenidos, acogidos y en la mayoría de los casos hasta sobrevalorados, mientras que las personas
extranjeras en Italia y en general en Europa Occidental, procedentes de estas zonas y continentes que
acabo de mencionar, son extracomunitari (extracominitarios en español), su significado no es
exactamente extranjero, pues este concepto también existe. El significado de extracomunitari va más en
el sentido de "fuera de la comunidad".
25
Durante los dos años que viví en Italia, presencié igualmente la discriminación
que enfrentan las personas procedentes de Europa del Este (aun siendo
europeas), de África y de América Latina3. Completé mi percepción frente a este
fenómeno con mi llegada a la República Democrática del Congo, donde pude
comprender de cerca la discriminación histórica existente entre los tutsi y los
hutus en Rwanda (aunque las dos etnias estén integradas por personas
africanas de piel oscura). Pude además entender que el genocidio en Rwanda
tuvo origen en esa discriminación histórica y estructural que practicaban los tutsi
contra los hutu, de la cual estos últimos se cansaron y entre las consecuencias
está el histórico genocidio ruandés del cual el planeta entero tuvo conocimiento.
Después de analizar situaciones como estas (que representan solo dos ejemplos
de una larga lista que se observan en la cotidianidad) y de pensar que la
aceptación del otro(a) debe atravesar el alma, cuerpo, espíritu y la consciencia
de cada individuo en el planeta, que afirmo que como humanidad estamos lejos
de acabar con los fenómenos del racismo y las múltiples discriminaciones.
Desde niña sentí un profundo amor por el África, y desde entonces fijé en mi
mente y en mi corazón el deseo de ir, o mejor, de regresar (como dice una de
mis profesoras de la universidad de Antioquia), sí, regresar al África. El universo
me fue acercando a ese sueño y dando la posibilidad de observar desde cerca
las realidades que me inquietaban. La situación que más llamaba mi atención,
era la manera de relacionamiento de los seres humanos, el hecho que desde
temprana edad unos seres humanos se consideraran y asumieran superiores a
otros. Para continuar observando, el plano internacional sería mi nuevo
escenario y el primer lugar a visitar fue Italia.
Cuando llegué a Italia, en el año 2007, observé que la población africana que
residía allí, vivía entre los grupos con situaciones económicas y laborales más
difíciles y no percibí claramente (en los dos años de residencia en ese país), una
consciencia despierta por parte de los africanos(as) de que las cosas debían ser
distintas. Las condiciones de vida, en muchos casos dramáticas por las
condiciones laborales y sociales que se enfrentaban, parecieran asumirse como
un destino inamovible. Sólo se hacían catarsis en las reuniones con los
compatriotas y amigos(as) cercanas, acerca de cómo eran tratados(as), de la
legislación que cada vez más les limitaba la posibilidad de mejorar sus
condiciones de vida y laborales en ese país, de la consciencia que tenían que en
las fábricas, los(as) ubicaban en las labores más riesgosas, de menor
remuneración y más difíciles de realizar, pero pocas veces se escuchaban
posiciones enfocadas a tomar otros rumbos o de buscar las estrategias que les
permitieran por ejemplo estudiar para luego tener mejores condiciones en sus
países de origen o en otros lugares. Esta actitud, parecía expresar, que pasarían
el resto de sus vidas en esas condiciones, a menos que ocurriera algo
extraordinario, lo cual es siempre posible pero impredecible.
Me di cuenta que algo en común pasaba con la vida de las personas negras que
había observado de cerca, en Colombia, Italia y Congo: las plantas físicas de
instituciones públicas deterioradas, poca eficacia en las formas de administrar,
muchos de sus territorios con alto nivel de necesidades básicas insatisfechas,
como ya se ha mencionado, hacia parte de sus condiciones, pero más que todo
27
eso, lo que arrugaba mi alma, era la actitud. Esa actitud que parecía expresar
sobre todo desde la inconsciencia43 que ¡simplemente, las cosas eran así! Una
y otra vez me preguntaba: ¿Qué es lo que ha hecho que se repitan esos
esquemas, esas imágenes en uno y otro contexto habitado por "mi gente", las
personas negras54? Porque desde la consciencia, en ocasiones se reclama y
se protesta, pero ese reclamo y protesta suele dirigirse hacia afuera y pienso que
si no nos asumimos parte del problema, tampoco podremos ser parte de la
solución.
3 Porque desde la consciencia la gente reclama, se lamenta, rechaza, como se simboliza en la foto 01
donde en español se leería: sensibilización sobre la escolarización de las niñas, pero los actos, parecen
aceptar las situaciones.
4 En esta investigación, el apelativo "negro(a)", es utilizado para referirse a las personas africanas y
afrodescendientes en su conjunto.
28
Los ultrajes a los que las personas negras fueron sometidas durante siglos, limita
el hecho que como grupo humano, se tenga plena consciencia del merecimiento,
de los derechos, cayendo, como ya se ha señalado, en una especie de
conformismo que lleva a pensar que son "normales" muchas de las cosas que
ocurren en sus territorios y que nos ocurren de manera individual y colectiva
como personas negras. Incluso, pude escuchar en las calles de Kinshasa, capital
de la República Democrática del Congo, expresiones tales como: "tienen que
regresar los belgas", cuando se estaba al frente de escenas de algunas de las
tantas situaciones en las que las cosas no iban bien. Es confirmar la creencia de
que la persona negra no puede encontrar las soluciones y hacer que las cosas
funcionen, el sentido de esta expresión, es que el que puede es el blanco
europeo. Ya lo había señalado Fanon (2001) cuando escribió: "…no es raro
escuchar a un colonizado declarar aquí y allá: "No valía la pena, entonces, ser
independientes…" (p. 40).
29
Recuerdo una frase que leí en un libro hace aproximadamente dos (2) décadas.
La frase decía: Cuando uno está en el Chocó ni siquiera se da cuenta que es
negro, pero cuando llega a Medellín, se lo recuerdan todos los días de su vida.
En las calles y lugares públicos generalmente hay una diferencia negativa en el
trato a la persona afrocolombiana con relación a la persona mestiza o blanca.
Puedo citar algunos ejemplos al respecto: En algunos almacenes, cuando entra
una persona mestiza, inmediatamente se le atiende con mucha cordialidad, pero
cuando quien entra es una persona afrocolombiana, ni se le atiende
inmediatamente ni se hace con tanta amabilidad, se manifiesta una actitud de
"hacerlo porque toca"; en ciertos restaurantes, la situación de falta de amabilidad
y cordialidad se repite, además de tener que pedir servicios y condiciones que
cuando se trata de otras personas es automático: las salsas, la sal, servilletas,
entre otros; en supermercados las impulsadoras ofrecen degustación a todas las
personas que circulan y cuando se acerca una persona afro, en ocasiones hacen
como si nadie pasó. Los ejemplos abundan, pero mi objetivo no es el de seguir
nombrando las situaciones de racismo y discriminación que acompañan la
cotidianidad, mi objetivo es indagar y encontrar estrategias de cómo esas
situaciones que vienen desde afuera no siguen destruyendo la autoestima de la
persona afrocolombiana, y como esta puede llegar a un punto de entender que
ese no debe seguir siendo su problema, que ese problema es de quien discrimina
porque no ha entendido que los seres humanos somos hermosamente diversos.
2. Acerca de la afrocolombianidad
"[…] para una aceptación por parte de cualquier grupo […] el primero que tiene que
aceptarse como igual, es el mismo que se deja
condenar al desprecio.
Tiene que convencerse de que es igual y portarse de esa forma".
Hasel Robinson Abrahams.
Desde mi punto de vista, este "surgimiento legal" del pueblo afrocolombiano, trae
consigo retos tanto para el Estado, como para las comunidades e individuos
pertenecientes a este grupo poblacional. Entre ellos, la superación de la
marginalidad evidenciada en diagnósticos y censos. El Estado colombiano, en
36
Conclusiones
Referencias Bibliograficas5
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COLE, M. (2011). Reinventando las prácticas educativas del pasado para
lograr el éxito Pedagógico del futuro. Revista de Estudios Sociales, (40),
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DELORY-MOMBERGER, C. (2003). Biografía y educación, figuras del
individuo-proyecto. Paris, Francia: Anthropos.
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SANJUÁN, A., Cibanal, L., GABALDON, E., Cartagena, M. E., VIZCAYA, M. F.,
Pérez, R. M.,… DOMÍNGUEZ, M. (2008). Enfoque Biografico Narrativo,
como Método de Investigación para el desarrollo de la inteligencia
emocional de los estudiantes de enfermería durante el aprendizaje
clínico. Universidad de Alicante. Escuela Universitaria de Enfermería.
Departamento de Enfermería. 644-676.
Capitulo dos
Introducción
1. Premisas
6
“L’Etat moderne est un système juridique. Le pouvoir qu’il exerce n’est pas seulement basé sur
la force, mais sur la force employée au nom d’un ensemble de règles ; et c’est du fait que la force
est employée en accord avec elles que nous pouvons inférer qu’un Etat ‘existe’”. Passerin
d’Entrèves, 1969, 123.
43
7
« Il potere è "per natura" disseminato in modo diffuso e fluttuante. Solo con l’aiuto della
distinzione fra potere legittimo e potere illegittimo questo fenomeno può essere colto nei termini
di una chiara alternativa.» Luhmann, 1979, 48.
8
« Questa duplice problematica della possibilità di minacciare il sistema politico da un lato e,
dall’altro, dell’impossibilità di politicizzare il potere sociale, e della sua diffusione funzionale è a sua
volta soggetta al mutamento sociale. » Luhmann, 1979, 109.
44
9
La sociologie d’Emile Durkheim avait élaboré la distinction de l’individu et de la société dans ce
sens.
46
expectativas que hacen actuar según el derecho y cuáles son aquellas con
quienes se puede contar para la obtención del consenso social; aún
siempre que se conozca aquellas personas quienes están actuando de otro
modo. En el segundo caso, al contrario, se trata de efectos determinados.]10
10
« Nel primo caso il diritto aspira solo a realizzare la sicurezza dell’aspettativa. In un mondo
che, in linea di principio, è incontrollabile, si vuol sapere almeno questo con certezza: con quali
aspettative si è nel diritto e con quali atteggiamenti si può contare sul consenso sociale; anche
se poi ci sono pur sempre persone che agiscono diversamente. Nel secondo caso, invece si
tratta della sicurezza di determinati effetti.» Luhmann, 1990, 81-82.
47
legítimo y en parte puede ser negado en nombre del derecho; hacia el poder
judicial, este flujo se vuelve, en todos los casos, ilegítimo.]11
11
« … la classica distinzione tra potere legislativo, esecutivo e giurisdizionale riguarda una
distinzione interna all’amministrazione e serve a frazionare e a filtrare l’influsso politico sulla
amministrazione. L’influsso politico sul potere legislativo è legittimo, sul potere esecutivo è in parte
legittimo e in parte può essere respinto in nome del diritto, sul potere giurisdizionale esso è in ogni
caso illegittimo.» Luhmann, 1977, 238.
48
12
«La positivizzazione del diritto, vale a dire l’abbassamento della soglia di mutabilità delle
strutture giuridiche, presuppone una certa neutralizzazione sociale del meccanismo del conflitto
politico.» Luhmann, 1977, 242.
49
13
«Drasticamente ridotte a quelle connessioni che sembrano assumere un significato
determinante per il consolidamento e la garanzia della positività del diritto, le ipotesi relative alle
precondizioni sociali sono due: l’ipotesi della democrazia e quella della società economica. (…). La
seconda precondizione sociale delle completa positivizzazione del diritto sembra consistere nel
fatto che il sottosistema politico della società cede all’economia la sua posizione guida; esso, cioè,
si subordina ai problemi che vengono posti in prima istanza dall’economia.» Luhmann, 1990, 141.
142.
50
14« Le souverain détient le pouvoir en vertu d’attributs personnels (non sur la base de critères
extérieurs et formels) et en raison d’un mandat reçu du ciel, des dieux ou des ancêtres royaux, qui lui
permet d’agir au nom de la tradition considérée comme inviolable et d’exiger une soumission dont
la rupture équivaut à un sacrilège. Le pouvoir et l’autorité sont si fortement personnalisés que l’intérêt
public, propre à la fonction, se sépare difficilement de l’intérêt privé de celui qui l’assume. L’appareil
gouvernemental et administratif recourent à des dignitaires, à des notables tenus par le jeu des
relations de dépendance personnelle, plus qu’à des fonctionnaires. » Balandier, 1969, 175-176.
51
[Cada nación de Europa, parte interesada del pastel africano, pone en eso
una parte de su carácter nacional, de su espíritu y de su ética: el Inglés,
16 « Chaque nation d’Europe, partie prenante du gâteau africain, y met une part de son caractère
national, de son esprit et de son éthique: l’Anglais, noble ou bourgeois, militaire ou commerçant,
emporte pieusement dans ses bagages une aile paradoxale de son collège, et un emploi du temps qui
tient compte du breakfast et du tea. Le Français recrée dans un poste de brousse une partie de sa
province. Les Belges, travailleurs et remarquablement efficaces, retrouvent au Congo leurs querelles
linguistiques. Les Portugais cultivent le bonheur simple de n’avoir aucun complexe racial. Les
Espagnols appliquent à leurs territoires des procédés s’inspirant de ceux de leurs voisins en le
combattant. » Cornevin, 1956, 318.
17
Cependant, le même auteur poursuit: «Infatti, il cosidetto(sic!) patto coloniale consiste e si
esplicita nel monopolio assoluto del commercio coloniale da parte e nell’interesse della metropoli
e in una conseguente severissima disciplina da parte di essa di tutte quante le manifestazioni delle
attività economiche coloniale. Insomma, il patto coloniale è la più assoluta e cruda applicazione
53
del principio e del concetto che le colonie non sono altro che imprese economiche dello Stato.»
Malvezzi, 1928, 28.
18
Selon Malvezzi, le droit colonial est: “il complesso delle norme giuridiche che regolano l’acquisto
delle colonie, i loro rapporti con la metropoli e il loro ordinamento interno. In un senso più largo
poi, il Diritto coloniale può essere altresì considerato e studiato come il complesso delle norme che
hanno regolato e che regolano i rapporti giuridiche fra la civiltà europea e quelle proprie alle altre
parti del mondo” Malvezzi, 1928, 15
19
.« Gli ordinamenti fin qui descritti erano quelli delle colonie prevalentemente commerciali, nelle
quali dunque la metropoli legiferava solo per quanto riguardava l’attività economica, mostrandosi
poi tollerante nei rapporti con gl’indigeni, rispettando gli usi e costumi locali e adattandosi ad essi,
anziché sforzarsi di sostituirli con quelli europei. In altri termini, lo Stato lasciava al tipo d’antica
colonia che ci occupa la fisionomia sociale propria, contentandosi di disciplinare, sia pure ad
esclusivo suo vantaggio, la sola vita economica.» Malvezzi, 1928, 24.
54
20 « Dès le début de 1917, l’officier résident de Kigali retire au mwami le droit de vie et de mort
qu’il avait sur ses sujets. En juillet il exige de Musinga qu’il supprime toute discrimination envers
les catholiques. En 1923, les pouvoirs du souverain sont une nouvelle fois amoindris puisqu’il est
obligé dorénavant d’obtenir l’accord du résident belge de Kigali avant toute nomination ou renvoi
d’un chef ou d’un sous-chef. Dans ces conditions il ne faut guère s’étonner de l’hostilité marquée par
le mwami devant les occupants belges ni du refus des Tutsi d’envoyer leurs enfants à "l’école pour
fils de chefs" de Nyanza qui compte seulement 167 élèves en 1923 contre 120 en 1920.» Cornevin,
1975, tome 3, 507.
21 « … oblige à aller civiliser et à soumettre les populations des cultures sauvages, inférieures et
immorales. » A título indicativo se puede citar Le Roy Bealieu, Fiore, Gide, Iheringh entre otros. Al
respecto ver también Agresti, (sine die), 23.
55
de la humanidad. Hay que colonizar porque la colonización es uno de estos deberes que incumben a las grandes naciones,
los deberes a los cuales no sabrían sustraerse sin faltar a su misión y sin cometer una deserción moral.]
22
Fue sólo después del segundo conflicto mundial que el derecho colonial
fue cuestionado y en consecuencias conoció una evolución sin igual. A
pesar de la conciencia ética adquirida por las potencias victoriosas de este
conflicto, todavía se podía leer postulados divergentes. Uno de ellos es: [el
bienestar y el desarrollo de los pueblos incapaces de gobernarse es un
deber sagrado de la cortesía.]23
El primer hecho que irrita los sistemas sociales africanso cuando uno se
sitúa desde el pomontorio sistémico, es la preeminencia del derecho
mercantil colonila. Esta precedencia podría ser entendida en el sentido de
una diferenciación de la economía (derecho mercantil colonial) con relación
al derecho consuetudinario africano. La introducción o mejor la aplicación
de un sistema social funcionalmente diferenciado, en este caso un sistema
económico, dentro de un entorno y de un sistema jurídico, en este caso un
derecho consuetudinario, no diferenciado provocó una irritación.
24 « L’aîné d’un groupement ou d’un clan est, pour les Bantous, de par la loi divine, le chaînon de
renforcement de vie reliant les ancêtres à leur descendance. C’est lui qui "renforce" la vie de ses gens,
et de toutes les forces inférieures, forces animales, végétales ou inorganiques, qui existent, croissent
ou vivent sur son fond pour bénéficier de ses gens. Le vrai chef est donc, suivant la conception
originelle et suivant l’organisation politique des peuples claniques, le père, le maître, le roi ; il est la
source de la vie intense ; il est comme Dieu lui-même. Ceci explique ce que les noirs voulaient dire
en protestant contre la nomination d’un chef, à l’intervention de l’administration, lorsque celui-ci ne
pouvait, suivant son rang et sa puissance de vie, être ce chaînon reliant les trépassés aux vivants. "Il
n’est pas possible qu’un tel soit chef. Cela ne se peut. Plus rien ne poussera sur notre sol, les femmes
n’enfanteront plus et tout sera frappé de stérilité." » Tempels, 1949, 43.
58
El elemento incisivo que nos interesa aquí tiene que situarse a nivel de
la segunda fase evolutiva del derecho colonial. Se trata del principio de la
justicia diferencial, el principio que emana del reconocimiento y de la
institucionalización, sobre el mismo territorio colonial, de dos sistemas
judiciales, de un lado; y, del otro, de dos jurisdicciones entre las que una es
para los Europeos y la otra para los Indígenas (Malvezzi, 1928, 67). En
cuanto a la administración de la justicia sobre el territorio colonial, pudimos
observar la coexistencia de tres regímenes judiciales distintos, a saber: el
régimen a justicia única ; el régimen a justicia diferencial; y, el régimen a
justicia facultativa (ID., 262). Es el último régimen que atrae la atención
particular de la presente investigación.
25 « 1) La fase nella quale è stata riconosciuta la necessità di speciali adattamenti delle leggi metropolitane,
perché siano applicabili alle colonie. “) La fase nella quale è stata creata dalla metropoli una legislazione
affatto speciale per le colonie: 3) La fase nella quale si è andata formando per le colonie una caratteristica
legislativa a sé stante, informata da norme giuridiche proprie al diritto indigeno, da norme di formazione
nuova, infine da altre che costituiscono il più moderno e ardito sviluppo di quelle metropolitane. 4) La fase
nella quale si vanno concretando gli elementi per la creazione di un Diritto coloniale Internazionale.»
Malvezzi, 1928, 60.
59
Vimos que la tolerancia hacia los usos y costumbres africanos por parte
del legislador colonial era a la vez cuestión de conveniencia y relativa. Más
tarde, el mismo legislador colonial comenzó, según el caso, a despojar a
los jefes tradicionales y reyes de ciertos poderes que las perennes
tradiciones les reconocían. La introducción del principio de igualdad (de los
los colonizados) ante de la ley debía también aplicarse tanto a los sujetos
como a los jefes indígenas. Este principio de igualdad ante la ley se
acollaba, muchas veces, a principios de reconocimiento de los privilegios
de casta reconocidos tradicionalmente a los jefes indígenas.
Conclusión
intelligent et capable de régler les différends en toute justice. » De Pierpont citado por Mugangu
Matabaro, 1997, 101.
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TEMPELS, P (1949). La philosophie Bantoue, Paris, Présence Africaine.
Capitulo tres
Por Rogelio de Jesús Cardenas Londoño, líder del colectivo de estudiantes universitarios
afrodescendientes de la Institución Universitaria de Envigado, IUE, docente asociado tiempo
completo, líder de la línea de investigación sobre fundamentación epistemológica, miembro de
la diáspora de intelectuales afrodescendientes colombianos. Email
rcardenas@correo.iue.edu.co celular 311 796.74 20
El resumen
Este texto sobre cultura científica afro tiene como propósito el presentar
argumentos que ayuden a comprender la necesidad de estudiar las
transformaciones culturales y científicas de manera sistemática y con marcos de
referencia conceptual y metodológica correctos; así como presentar una
caracterización de las diferentes transformaciones que se han encontrado en los
diversos reportes que se hacen desde los colectivos de estudiantes
universitarios afrodescendientes que integran la red; y finalmente, proponer
ideas que puedan ayudar a diseñar estudios desde un enfoque conceptual y
metodológicamente apropiados.
Cabe mencionar y dar inicio a la visibilización de las obras de algunos de los más
destacados escritores de la comunidad afro, como es nuestro compromiso como
miembros de la Red de Colectivo de Estudiantes Universitarios
Afrodescendientes que nos integramos al gran propósito nacional que impulsa la
diáspora de intelectuales afrodescendientes de mostrar con voz y con letra las
prácticas más exitosas de nuestros más connotados representantes. Aquellos
que se erigen como productores de saber de su propia historia y que son
considerados memoria cultural viva.
contables a las que estamos inscritos en su mayoría los que hacemos parte de
esta Red de Colectivos de Estudiantes Universitarios Afro del Valle de Aburrá.
Por otro lado, dejamos saber que en nuestro estudio hemos bosquejado la
siguiente ruta metodológica de trabajo, con las siguientes partes: Un primer
apartado nos provee un marco conceptual y metodológico para evaluar la
eficacia de la cultura científica junto con argumentos que ayuden a entender la
necesidad de dichos marcos; una segunda parte, presenta una caracterización
de las categorías centrales como grupo étnico encontradas en voces autorizadas
que nos han antecedido en este esfuerzo de hacer un mayor reconocimiento y
valoración de los aportes que desde el pensamiento político, la vida cultural
afectiva, y la literatura académica, nos reportan sabiamente; la tercera parte,
presenta algunos resultados de la aplicación parcial de los marcos de referencias
propuestos en el campo de interés; y la última parte, presenta algunas
sugerencias para mejorar el estudio de la huella de la cultura científica en las
comunidades afrodescendientes.
Metodología
Para lograr este objetivo propuesto, el proyecto tiene como enfoque
metodológico el hermenéutico; buscando el sentido de los conceptos clave, y
querer obtener a partir de este enfoque una serie de argumentos que ayuden a
comprender la necesidad de estudiar la cultura científica afrodescendiente de
forma sistemática y con marcos de referencia conceptual y metodológicamente
correctos; así como presentar una caracterización de las diferentes categorías
de un grupo étnico que se han encontrado en los diversos reportes que se
presentan al interior de la Red de Colectivos de Estudiantes Universitarios
Afrodescendientes, e igualmente, proponer ideas que puedan ayudar a diseñar
estudios conceptual y metodológicamente apropiados para logar un mayor
reconocimiento y valoración de los aportes que desde el pensamiento político,
científico, cultural y académico ha hecho la comunidad afrocolombiana.
Para ser fieles a lo propuesto, se hace uso de una serie de premisas que nos
permiten estructurar este escrito. Además, se asume el enfoque de carácter
mixto, dado que presenta componentes tanto de investigación cualitativa como
cuantitativa.
& Benavent, 2013; Boeije, 2009; Eriksson & Kovalainen, 2008; Flick, 2014).
Además, cada metodología tiene fortalezas que se aprovechan mejor y
debilidades que se minimizan al utilizarlas de manera integrada (Gill & Johnson,
2010); así mismo, algunos métodos son mejores para obtener distintos tipos de
información.
Resultados y derivaciones
Para darnos cuenta que las innovaciones a que hacemos alusión, las
instruccionales, pueden producir los resultados esperados, éstas deben de tener
un fundamento teórico y estar ligados con los principios del aprendizaje que se
ha denominado activo, significativo y transferible (Bransford, Brown & Cocking,
1999).
Ante este panorama de pobreza y violencia generalizada que padecen los grupos
étnicos, ante el impacto desproporcionado de las violaciones graves y
manifiestas contra los derechos humanos de estos pueblos, reconocidos
constitucionalmente como Sujetos de Especial Protección, el Estado
colombiano, en el marco de sus responsabilidades constitucionales, dando
respuesta a los llamados permanentes de la Corte Constitucional, a través de
Sentencia T -025 de 2004 y sus Autos de Seguimiento; y, en cumplimiento de
los convenios y tratados internacionales que reconocen y protegen los derechos
de los pueblos y comunidades étnicas que hacen parte del bloque de
constitucionalidad, ha promulgado una serie de leyes y políticas a fin de
garantizar el restablecimiento de sus derechos fundamentales, individuales y
colectivos, así como de sus derechos territoriales, a la identidad, la autonomía,
la autodeterminación, como estrategia de vida para su permanencia cultural y
pervivencia como pueblos.
Son todos ellos y otros que se me quedan por no hacer un listado exhaustivo,
quienes nos han ilustrado para emprender proyectos de sociedad en los que
primen la justicia epistémica, como elemento clave en la transformación integral
que requiere nuestro país y que la región antioqueña demanda. Anclados en
una postura que reivindica el pluralismo epistemológico, asumido como postura
filosófica que se basa en la concepción del realismo interno, defendido por el
filosófo norteamericano Hilary Putnam, según la cual la objetividad, entendida
como aceptabilidad racional, es un elemento presente dentro de todos los
sistemas cognitivos que se agrupan bajo un mismo marco conceptual o se
construyen sobre condiciones epistémicas y de diálogo óptimas.
capitalismo, así como el descrédito de las utopías que buscaron superarlo, han
puesto en sospecha las certidumbres que predominaron durante décadas. Por
ello es necesario reconsiderar críticamente categorías que, pese a seguir siendo
utilizadas y haberse incorporado al lenguaje común, se han venido erosionando,
perdiendo o redefiniendo su capacidad analítica y propositiva. Es el caso de los
conceptos de comunidad y de lo comunitario.
Arraigo Territorial
Para dar cuenta del arraigo territorial, recurrimos a la concepción que encierra el
Derecho, Dentro de los derechos, indispensables para el desarrollo humano,
están la movilidad —desde sus diferentes significados— y el derecho a la
identidad y al arraigo, que son el tema de este texto. En cuanto a la movilidad,
las acepciones básicas son: movilidad física (desplazamiento físico de las
personas en el territorio), movilidad residencial (migración) y movilidad social
(cambio de un posición en el espacio social). Analizar la movilidad residencial y
la movilidad cotidiana es una forma de examinar las condiciones espaciales
existentes para el desarrollo humano, puesto que ambos tipos de movilidad
refieren las condiciones de accesibilidad (función elemental de la vida humana)
en dos vertientes: en términos de comunicación (vialidad y transporte), y
accesibilidad a empleo, servicios, equipamiento y vivienda; cuestiones, ambas,
que a su vez son garantes de derechos humanos fundamentales como el
derecho a la educación, a la salud, a un medio ambiente sano, y, desde un
enfoque referido a un tipo de territorio determinado, están relacionadas con lo
que algunos especialistas denominan el derecho a la centralidad.
La identidad territorial
Por otro lado, la categoría arraigo se entiende como el modo en que se vincula
el hombre con su espacio y tiempo vital, con su semejante próximo y con los
principios o valores vigentes en la comunidad en la que habita. A través del
arraigo se establece una relación específica con el territorio, en la que
metafóricamente se “echan raíces” en él por diversas situaciones, creando lazos
que mantienen algún tipo de “atadura” con el lugar. Entendido así, el arraigo se
manifiesta en la voluntad del hombre por estar vinculado al espacio geográfico
que lo alberga —su hábitat— y a la fuente generacional que le dio origen
(ancestros) y sus allegados, compartiendo con ellos la creencia en distintos
principios y normas.
La referencia ancestral
Hacer alusión a la referencia ancestral, remite a los saberes ancestrales,
tradicionales y populares de una Colombia negra en la que se debe tener un rol
80
Es impensable que ningún país intercultural pueda hacer una migracion exitosa
hacia la economía social del conocimiento –ESC, sin dar acceso, apropiacion
efectiva y participacion prioritaria al cuerpo principal de sus saberes y sin
incorporar a la produccion cognitiva de maximo nivel, en las condiciones
singulares oportunas, a esas poblaciones. La cuestion no alude solo a la
81
las artes, la religión y las costumbres. Recién hacia mediados del siglo XX, el
concepto de cultura se amplía a una visión más humanista, relacionada con el
desarrollo intelectual o espiritual de un individuo, que incluía todas las
actividades, características y los intereses de un pueblo.
Para entender la diversidad de conceptos sobre cultura, entre 1920 y 1950 los
científicos sociales norteamericanos crearon no menos de 157 definiciones de
cultura (Kuper, 2001). En el siglo XIX numerosos intelectuales reconocen el
plural del concepto cultura, que equivale a reconocer la no existencia de una
cultura universal y las diferencias de ver y vivir la vida por parte de los diferentes
pueblos en el mundo. Durante siglos y aún hoy, este avance en el conocimiento
humano no ha sido suficiente y se ha intentado imponer la creencia de la
existencia de una cultura superior, ligada al término civilización y progreso, que
debe imponerse por deber, al resto de culturas consideradas inferiores. Ya en el
siglo XIX, Eliot, T.S. escribía: “la deliberada destrucción de otra cultura en
conjunto es un daño irreparable, una acción tan malvada como el tratar a los
seres humanos como animales [...] una cultura mundial que fuese una cultura
uniforme no sería en absoluto cultura.
En los 50, la palabra cultura podía ser vista como un obstáculo al progreso y
desarrollo material. Así lo expresa un documento realizado por expertos de
Naciones Unidas en 1951: “Hay un sentido en que el progreso económico
acelerado es imposible sin ajustes dolorosos. Las filosofías ancestrales deben
ser erradicadas; las viejas instituciones sociales tienen que desintegrarse; los
lazos de casta, credo y raza deben romperse y grandes masas de personas
incapaces de seguir el ritmo del progreso deberán ver frustradas sus
expectativas de una vida cómoda. Muy pocas comunidades están dispuestas a
pagar el precio del progreso económico” (OEA, 2002: 1). El cambio y evolución
del pensamiento se ve reflejado en esta declaración, realizada por expertos de
la UNESCO en los años 90: “La UNESCO defiende la causa de la indivisibilidad
de la cultura y el desarrollo, entendido no sólo en términos de crecimiento
económico, sino también como medio de acceder a una existencia intelectual,
afectiva, moral y espiritual satisfactoria.
“La cultura es algo vivo, compuesta tanto por elementos heredados del pasado
como por influencias exteriores adoptadas y novedades inventadas localmente.
La cultura tiene funciones sociales. Una de ellas es proporcionar una estimación
de sí mismo, condición indispensable para cualquier desarrollo, sea este
personal o colectivo” (Verhelst, 1994: 42).
Actividades, bienes y servicios culturales: son los que desde el punto de vista de
su calidad, utilización o finalidad específicas, encarnan o transmiten expresiones
culturales, independientemente del valor comercial que puedan tener. Las
actividades culturales pueden constituir una finalidad de por sí, o contribuir a la
producción de bienes y servicios culturales.
“La identidad sólo es posible y puede manifestarse a partir del patrimonio cultural,
que existe de antemano y su existencia es independiente de su reconocimiento
o valoración. Es la sociedad la que a manera de agente activo, configura su
patrimonio cultural al establecer e identificar aquellos elementos que desea
valorar y que asume como propios y los que, de manera natural, se van
convirtiendo en el referente de identidad (...).
Dicha identidad implica, por lo tanto, que las personas o grupos de personas se
reconocen históricamente en su propio entorno físico y social y es ese constante
reconocimiento el que le da carácter activo a la identidad cultural (...) El
patrimonio y la identidad cultural no son elementos estáticos, sino entidades
sujetas a permanentes cambios, están condicionadas por factores externos y por
la continua retroalimentación entre ambos como nos lo afirma Bákula, (2000:
169). La identidad está ligada a la historia y al patrimonio cultural. La identidad
cultural no existe sin la memoria, sin la capacidad de reconocer el pasado, sin
elementos simbólicos o referentes que le son propios y que ayudan a construir
el futuro y es esto lo que nos configura como comunidad afro.
En América Latina, por ejemplo, son muy conocidos casos como la discusión de
quince años sobre la consulta al pueblo u’wa, en el contexto de un proyecto de
exploración petrolera en el oriente colombiano. Una disputa más reciente e
igualmente visible es la que surgió en Perú en el 2009, a propósito de la falta de
consulta a los pueblos indígenas amazónicos de leyes que afectaban
directamente su economía y su cultura, y que generaron un violento
enfrentamiento de profundas repercusiones políticas. A pesar de la importancia
económica, política y social de la consulta previa, los ordenamientos jurídicos
nacionales y el derecho internacional se caracterizan por una notable dispersión
y una marcada incertidumbre.
Parte del desfase entre la importancia práctica y los magros avances jurídicos
de la consulta, se debe a la proliferación de normas de todo tipo que regulan el
problema. Como se verá en las siguientes páginas, ellas van desde reglas de
“derecho duro” (p. ej., leyes nacionales y tratados internacionales), vinculantes
estrictamente para los Estados, hasta normas de “derecho blando” o “derecho
suave” (p. ej., reglas operativas de organismos financieros multilaterales y
códigos de responsabilidad empresarial de firmas multinacionales), que operan
más como guías de conducta que como estándares jurídicos en sentido propio.
Por las razones explicadas en esa sección, se han escogido seis temas para
este tipo de análisis detenido: 1) el ámbito territorial de la consulta, 2) las
situaciones a las que se aplica la consulta previa, 3) los participantes en ella, 4)
el procedimiento que debe seguir la consulta, 5) los efectos de ésta y 6) las
reparaciones de los daños ocasionados por la falta de consulta o la realización
de una consulta inadecuada. Tal y como lo exponen Rodríguez, Garavito César;
Morris, Meghan (dirs.) Orduz, Salinas Natalia y Buriticá, Paula (2010), de la
Universidad de los Andes, Facultad de Derecho Programa de Justicia Global y
Derechos Humanos.
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Capitulo cuatro
Resumen: este escrito sobre los sistemas de medición y control de los riesgos
financieros tiene como propósito fundamental el diseño, estructura y montaje
de un sistema de medición y control de los riesgos financieros en las pequeñas
y medianas empresas- Mipymes del municipio de Medellín, para dinamizar el
quehacer de ellas al interior del sector productivo de su referencia.
Introducción
La gran mayoría de empresas en Colombia se circunscriben en el ámbito de las
pequeñas y medianas empresas, pymes, como generadoras de empleo y su
aporte al crecimiento económico del país se estableció en el año 2000 con la Ley
590, para el desarrollo de las pequeñas y medianas empresa, como bien lo
corrobora (Andi, 2018), así como la integración en diferentes sectores
económicos que permitieran el aprovechamiento y aumento de la productividad
de los pequeños capitales. Sin embargo, no es ajeno que una gran mayoría de
92
pérdidas por los altos riesgos no gestionados dentro de las mismas, las cuales
se resumen en: baja inteligencia empresarial, no cuenta con el recurso humano
para desarrollar la inteligencia empresarial no uso de tecnologías para la gestión
del conocimiento y la información a favor de la empresa. El concepto de
inteligencia empresarial lo definen como la capacidad acceder, interpretar y
direccionar el conocimiento y la información hacia la creación de valor para la
Empresa de tal forma que se tomen decisiones encaminadas a fortalecer las
estrategias y ventajas competitivas y comparativas (Cubillo, 1997). El principal
resultado del trabajo y al cual se le da más valor dentro del presente artículo
tiene que ver con la invitación a desarrollar gestión de la información y el
conocimiento dentro de las Empresas lo cual le asigna unas responsabilidades
a la gerencia y a su vez a los trabajadores.
La investigación desarrollada por Jenieree Parra “Presupuesto Como
Instrumento De Control Financiero En Pequeñas Empresas De Estructura
Familiar” constituye otro aporte valioso a la presente investigación ya que
posiciona al presupuesto como una herramienta fundamental para el efectivo
control de pérdidas financieras, si bien la naturaleza del presupuesto como
concepto es precisamente cumplir dicha función en la práctica esto no se da
especialmente por parte de los pequeños empresarios debido al
desconocimiento sobre el uso adecuado del mismo como herramienta de
gestión; es por ello que se evidencian debilidades administrativas en su uso y
control (Parra, 2017). La metodología utilizada por Parra (2017) fue aplicada por
medio de un trabajo de campo donde se selecciono una muestra representativa;
la conclusión principal consistió en promover el uso del presupuesto como un
programa donde se integran las actividades de establecer metas económicas
derivadas de la planificación y el control para poder formular un propósito central
como es el identificar los tipos de estrategias, técnicas y métodos que permitan
implementar un sistema de medición y control de riesgos financieros en las
pequeñas y Medianas Empresas de Medellín, así como vislumbrar el cómo medir
y controlar los riesgos de entorno, estratégicos y financieros de las empresas en
referencia para este estudio.
una pérdida de activos para la empresa o una oportunidad, según sea el caso.
De tal forma que los modelos deben permitir pronosticar las posibles perdidas o
impactos negativos sobre los activos de la Empresa para establecer estrategias
enfocadas a una situación más favorable.
Dicho esto, si bien los modelos ya se han implementado gracias a los inicios en
su estudio desde 1952, con los análisis de riesgo, es importante tener en cuenta
que al aplicarlos a un sector económico deben establecerse las condiciones
apropiadas para que este pueda representar las situaciones de riesgo de la
manera más fiel posible, es decir, identificar los factores de riesgo que para la
entidad aplican con mayor probabilidad de ocurrencia, de acuerdo a las
actividades económicas que ejecuta, tamaño y estructura de capital.
Para describir los modelos que pueden ser más relevantes en el manejo de
riesgo financiero, Hernández R. y Martínez I.(2012), los exponen de una manera
resumida en su libro “Gestión de Riesgo y Fundamentos Prácticos de Solvencia”,
así explican que el estudio de los riesgos financieros inicia con “la teoría de
selección de carteras” y “la teoría de equilibrio en el mercado de capitales”
desarrollado por Harry Max Markowitz en 1972, lo cual fortalece el estudio con
los aportes de Treynor Jack y Sharpe William, Lintner John y Mossin Jan, en el
desarrollo del “Modelo de Valoración de Activos Financieros” en 1965 como lo
sostiene Hernandez, R, Martinez I., (2012).
Los modelos de gestión de riesgo fueron mayormente utilizados por las
Empresas aseguradoras, entre los primeros modelos se control de riesgos se
encuentra el Modelo de valoración de opciones, éste constituye una herramienta
muy valiosa para tomar decisiones estratégicas en situaciones de posibles
inversiones de expansión, de compras o ventas en bolsa, escisiones o
liquidaciones, así como compra-venta de Empresas.
Para aplicarlo, básicamente se deben establecer los objetivos relacionados con
los activos de la Empresa o Proyectos a los cuales se les signa un valor, en esta
valoración es clave conocer la relación coste beneficio dada por las utilidades y
los costos que permiten asignarle valor al activo seleccionado. Chicaiza Liliana
y Cabedo José (2007), demostraron en su investigación “Las opciones
financieras como mecanismo para estimar las primas de seguro y reaseguro en
el sistema de salud colombiano”, cómo puede utilizarse dicho modelo para
estimar el valor de las primas de seguro y reaseguro en el caso de las
enfermedades de alto costo, en el sistema de salud colombiano (Chicaiza, L.
Cabedo, J 2007).
Por otro lado se encuentran los modelos estáticos y dinámicos, en los estáticos
se hace uso de la información contable para el control de riesgos, lo que obliga
a determinar unas variables simples o por factores; por otro lado los modelos
dinámicos se basan en el uso de proyecciones derivadas de la información
financiera. Frente al uso de este tipo de modelos es importante mencionar el
trabajo desarrollado por Pradas Roberto (2017) llamado “Modelos matemáticos
para la evaluación económica: los modelos dinámicos basados en ecuaciones
diferenciales” en el cual hace una aplicación de los modelos dinámicos para la
construcción de árbol de problemas los cuales le permiten representar diferentes
escenarios de resultados posibles para cada decisión que se tome, la
importancia del modelo enfatiza en construir un buen sistema de información que
permita realizar de la mejor manera las actividades de identificación, recolección,
99
HALLAZGOS Y RESULTADOS
Caracterización de Riesgos Financieros
Tratar de hacer una caracterizacion de los riesgos financierosn implica viajar por
las principales concepciones que se tienen de los mismos y que nos permiten
presentar algunos métodos estadísticos y econométricos relativos a la medición
de riesgos en mercados financieros de distinta naturaleza (renta fija, renta
variable y derivados), como es el caso de. Métodos alternativos de medición de
la volatilidad y métodos de medición de correlaciones entre activos, de igual
forma, las medidas de riesgo bajo la regulación financiera de Basilea, tales como
el value at Risk, Expected Shotfall; por otro lado, las medidas de riesgo
sistemíco: CoVaR, ∆CoVaR; y finalmente, se puede hacer uso de las medidas
de riesgo utilizando el Big Data por medio de herramientas de inteligencia
artificial y aprendizaje automático. Todo lo anterior nos permite de forma
intencionada seleccionar a conveniencia los de mayor aplicación en nuestro
campo laboral y asegurar la validez interna de los resultados a partir de lo que
se usa en la investigación cualitativa, mediante la extensión de la búsqueda de
información sobre el objeto de estudio; para ello se revisan, además de informes
de investigación y artículos de reflexión, revistas internacionales, incluyendo
revistas de investigación como las que recomienda la REDAFIN, Red Académica
en Finanzas.
El analisis financiero no se limita exclusivamente a evaluar las partidas que
componen los estados financieros de una empresa, se trata de una herramienta
de poder predictivo de hechos económicos en el futuro. A través del análisis de
riesgos financieros se puede identificar, medir, gestionar yen términos generales
controlar las posibles pérdidas que se pueden presentar por la volatilidad de los
factores de riesgo que comportan las pequeñas y medianas empresas que son
nuestro objeto de estudio
El tener como propósito de este proceso investigativo el implementar un sistema
de medición y control de riesgos financieros en las pequeñas y Medianas
Empresas de Medellín, parte de la concepción que se tiene, que este es un
proceso que requiere la integración de diversos elementos como son su capital
humano capacitado, la experiencia que hay al interior de la organización, el
conocimiento del negocio en el que se está inmerso, la destreza financiera y el
capital tecnológico entre otros; asi como sopesa el tamaño de la empresa, sin
perder de vista la relación costo- beneficio que debe estar presente en todas las
operaciones de la empresa. De igual forma, se hace necesario la ubicación en
el contexto de las clasificaciones de los riesgos a las que estan expuestas las
empresas o los entes económicos, a saber: riesgos de mercado, estratégicos,
de liquidez, de endeudamiento y de cartera, veamos,
Riesgo de Mercado
Este riesgo afecta de manera más directa a las Mipymes ubicadas en Medellín
que exportan, según los datos ofrecidos por La revista Antioqueña de Economía
y Desarrollo, para el año 2011, la participación en la exportación se reflejaba en
un 24% para las Micro, 26% pequeñas y 25% medianas empresas (Cámara de
Comercio de Medellín para Antioquia, 2012). El riesgo tiene que ver con la
probabilidad de ver afectadas sus ventas, o ingresos por la pérdida de valor de
sus productos, a partir de la variación en el mercado de los precios de las
102
Riesgos Estratégicos
Estos riesgos hacen relación a las variaciones negativas en aquellas variables
que afectan de manera directa los objetivos estratégicos planteados por las
empresas en su proyección de mercado, las acciones inmediatas para hacerle
frente a dichos riesgos deben orientarse a convertir dichos riesgos en
oportunidades (Mejía, 2015); dicho esto se puede entrever que el riesgo afecta
a todos los sectores por igual dado que en todos la gerencia debería tener
establecidos unas metas estratégicas de crecimiento y/o proyección; al revisar
los datos de composición empresarial que ofrece la Cámara de Comercio de
Medellín para Antioquia hasta el año 2017, puede identificarse que las Mipymes
están compuestas en su mayoría por empresas dedicadas al comercio al por
mayor y al por menor, así como reparación de vehículos, automotores y
bicicletas, de las cuales el 94% corresponde a micro empresas; por su parte las
actividades que muestran una menor participación por cantidad en tipo de
empresa son las actividades de agricultura, explotación de minas y canteras,
suministro de gas, distribución de agua, planes de seguridad social, y servicios
en hogares, para todas ellas la mayor participación está dada por las
microempresas. A nivel teórico los riesgos estratégicos deberían ser tan
importantes para las pequeñas de menor participación en el mercado como para
las empresas de mayor participación.
Riesgo de Liquidez
Este riesgo afecta de una manera más crítica a todas aquellas empresas que por
sus características de producto o servicio y mercado objetivo, la cartera se
caracteriza por una baja rotación, estas empresas en general hacen referencia
a las entidades prestadoras de salud, según el informe de Cámara de comercio,
corresponden al 3% de las pequeñas empresas en Medellín. El riesgo de liquidez
también puede aumentar cuando las empresas no realizan los procedimientos
recomendados para una efectiva gestión de cartera o bien, carecen de políticas
de cartera y pago a proveedores que favorezca sus condiciones de liquidez. El
riesgo de liquidez entonces se puede traducir en la posibilidad de no contar con
los recursos necesarios para responder por las obligaciones a corto o mediano
plazo, de igual manera disminuye las posibilidades de inversión inmediata en
escenarios favorables para hacerlo.
Riesgo de Endeudamiento
El endeudamiento es un sistema de apalancamiento que le permite a las
empresas poder financiar sus inversiones relacionadas con los planes de
crecimiento a mediano y largo plazo, sin perjudicar las condiciones de liquidez o
porque se carece de los recursos para llevar a cabo la inversión; sin embargo,
existe siempre un umbral que determina los niveles de endeudamiento que
empiezan a ser riesgosos para la compañía y amenazan con su liquidación. Se
podría definir entonces como la posibilidad de poseer niveles de endeudamiento
tal altos que perjudican disminuyen considerablemente la rentabilidad de la
empresa y por los cuales la empresa no puede responder. Los sectores
económicos que se pueden ver más amenazados por este tipo de riesgo serán
103
Riesgo de Cartera
Este riesgo está muy amarrado a las condiciones de rentabilidad,
endeudamiento y liquidez, ya que en caso de no poseer unas políticas acordes
de cartera, políticas de proveedores, procedimientos de control en cartera, se
puede llegar a una situación crítica dentro de la empresa. El riesgo de cartera
hace referencia, entonces a la posibilidad de que la cartera vencida aumente de
tal manera que afecte la liquidez requerida para que la empresa pueda responder
por las obligaciones de corto plazo, tales como costos fijos necesarios para su
operación. Es importante que las empresas tengan un apropiado conocimiento
de su mercado objetivo y las condiciones ideales de negociación que debe pactar
para un mutuo beneficio.
Como se puede colegir de todo lo anteriormente expuesto en las lineas
precedentes, se estructuran las categorias centrales de nuestro objeto de estudio
para establecer la situación actual del sistema de medición y control de riesgos
financieros en las pequeñas y Medianas Empresas de Medellín. Los
investigadores accedieron a un sinnúmero de documentos, de los cuales se
revisaron finalmente, como se ha mencionado previamente, y fueron
considerados pertinentes para la estructura de nuestro objeto de indagación.
Resultados
De acuerdo a la revisión anterior, se recopilan una serie de recomendaciones
sobre las actividades que deben ejecutarse periódicamente en las Mipymes para
controlar los riesgos financieros, las actividades seleccionadas deben orientarse
en razón de los riesgos financieros presentes en la Mipymes de Medellín.
En primer lugar las empresas deben realizar una actividad de monitoreo,
recepción y análisis de la información relacionada con el entorno externo y la
manera como afecta a la empresa, así mismo las actividades se orientan a nivel
interno en lo que tiene que ver con apropiación del conocimiento, capacitación/
formación y construcción de estrategias empresariales de crecimiento y
consolidación de ventajas comparativas y competitivas. Este proceso lo
llamaremos transferencia de información, comunicaciones y relaciones públicas,
el personal vinculado a la misma por medio de comités de gestión, deberá
consolidar canales formales e informales tanto para la obtención de la
información como para la emisión de mensajes transformadores; a nivel externo
se deben orientar las técnicas de monitoreo al conocimiento de clientes,
proveedores y competidores; este nivel de conocimiento debe permitir no solo
saber las características generales o reconocer los nombres y servicios de los
mismos, va más allá, al buscar la articulación de redes de negocio que promueva
un crecimiento y mutuo beneficio.
104
Deja saber la anterior información que se hace uso de una serie de categorias
que nos permiten concentrar nuestros datos que en sesiones de trabajo con los
miembros del grupo de investigación y con los integrantes de la Red de
investigadores y Semilleros del campo contable, REDSICON se identifican como
categorias anticipatorias a manera de hipótesis cualitativas o herramientas
teóricas para orientar la busqueda de información sobre la gestion del riesgo
financiero, contable y administrativo.
En la investigación cualitativa la validez de los resultados se correlacionan con
un adecuado origen, verificación y nominación de las categorias que es preciso
documentar desde una triple sustentación como lo asevera Constas (1992). El
origen de las categorias que estructuran la grafica que usted amigo lector tiene
y que presiden la recolección de la información y su análisis proviene en parte
de la literatura teórica sobre gestion del riesgo financiero, contable y
administrativo, y en parte de la decisión de los participantes en el estudio, que
fueron reagrupando las categorias anticipatorias del Riesgos y sus taxonomias,
tales como: de mercado, estratégicos, de liquidez, de endeudamiento y de
cartera.
Con respecto a la verificación de la pertinencia de las categorias, las mismas
referencias utilizadas nos permitieron verificar la justeza de ellas, veamos.
El Riesgo del mercado, que estan determinadas por las variables de medición y
monitoreo como son: los precios tanto de las mercancias como de las acciones,
asi como los tipos de intereses y el tipo de cambio de las divisas y finalmente, el
papel que cumplen las ventas y sus variables en terminos del mercado
prefigurado.
Los Riesgos estratégicos, estan determinados por los objetivos en el tiempo, de
largo, mediano y corto plazo, que tienen alta incidencia en las ventas y costos
para lograr el posicionamiento de las empresas referidas.
Los Riesgos de liquidez, están determinados por las obligaciones tanto
financieras como de los proveedores, e igualmente, con los pasivos a corto
plazo.
Los Riesgos de endeudamiento, están determinados por las necesidades de
financiacion y las tasas de interés, asi como las obligaciones financieras.
Los Riesgos de cartera, estan determinados por los costos de las mercancias,
asi como por los clientes caracterizados y perfilados en función delos
requerimientos empresariales y finalmente, se asume una politica para el manejo
de la cartera en todas sus dimensiones.
Ester análisis permite que cada una de las categorias bosquejadas permiten ver
como ellas se entrelazan e interactúan, lo quedeja a la luz la claridad de su
interdependencia y sus mutuas influencias en función de la gestion de los riesgos
que se deben minimizar y optimizar para el benefico de los entes económicos de
nuestra referencia y que estructuran nuestro caso de estudio.
El corpus textual y la muestra, que nos sirvió de base para este escrito, abarcó
las publicaciones sobre el tema deseado, la gestion del riesgo contable,
financiero y administrativo, y fue una muestra razonada o intencional, comprende
los textos revisados, resumidos y escogidos por los investigadores desde las
categorias anticipatorias o provisionales acordadas y otras emergentes que
107
Conclusiones y Recomendaciones
La revisión de la información relacionada con la economía regional permite
concluir que en Medellín existen las condiciones para el emprendimiento y
desarrollo empresarial de Mipymes, pero lo más importante es que estas
empresas requieren de un mayor acompañamiento y mejores técnicas
gerenciales que garanticen no solo su permanencia en el mercado sino su
evolución creciente de Micro a pequeña, a mediana y a gran empresa.
Hay una tendencia creciente a la consolidación de holdings que les permiten a
las Mipymes apalancar su crecimiento con la participación en redes de negocios,
en este sentido la implementación del comité propuesto en transferencia de
información, comunicaciones y relaciones públicas, en las MiMipymes les
ayudara a alcanzar dicho objetivo.
Es importante e imprescindible que las Mipymes fortalezcan su capacidad para
crear ventajas competitivas y comparativas, lo que obliga a identificar los
cambios positivos o negativos en el entorno, y promover acciones de convertir
en oportunidades las situaciones adversas.
Las unidades gerenciales de las Mipymes ubicadas en la ciudad de Medellín
deben tomar mayor conciencia sobre las deficiencias que presentan en su
gestión y perjudican sus posibilidades de mantenerse en el mercado, más allá
de ello deben incorporar el uso del presupuesto y las herramientas financieras
que les ayudarán a construir proyecciones de acuerdo a la visión que tengan de
sus empresas sobre las cuales ejercer mayores actividades de control y
liderazgo.
De igual forma, se pudieron identificar las características propias de las Mipymes
en referencia a partir de los siguientes tipos de riesgos como críticos en la
operación de dichas empresas, asi como los factores de riesgo asociados a cada
tipo de riesgo:
Riesgos de mercado, determinados por las tasas de interés, los tipos de cambio,
la inflacion, la tasa de crecimiento, las cotizaciones de las mercancias y factores
macroeconómicos que le son propios a la gestion del riesgo.
Riesgos del crédito, determinados por la calificación crediticia de los deudores,
la probabilidad de no pago de los créditos, las garantías o colaterales sobre la
deuda, los avales o codeudores, y factores macroeconómicos. Y
Los Riesgos de liquidez, que están determinados por el inconveniente de los
convenios, la volatilidad en los factores de mercado, y el incumplimiento en el
pago por parte de los clientes.
Asimismo, se determina que para la medición del riesgo de mercado se
consideró el VaR como la herramienta que presenta mayor razonabilidad y
108
Capitulo cinco
Resumen
Este escrito tiene como objetivo fundamental el dar cuenta del diseño de un
modelo de inclusión laboral para jóvenes afrodescendientes a través del
quehacer de los consultorios contables en las instituciones de educación
superior, así como dar cuenta de las concepciones que se tienen a cerca del
estudio de caso como herramienta básica en los procesos de investigación, y
determinar referentes y soportes teóricos y prácticos del modelo de gestión para
la inclusión laboral de jóvenes a partir de los consultorios contables. De igual
forma se pretende diseñar al interior de los mismos, sus componentes básicos,
sus instrumentos y las herramientas que soportan el modelo.
Este proceso investigativo nos permite hacer evidente las fortalezas como
herramienta de investigación, al igual, que su capacidad para sistematizar,
documentar y registrar las conductas de las personas involucradas en el
quehacer de la consultoría y la asesoría contable por la versatilidad de las
herramientas en uso, al interior de un campo de intervención como el que soporta
esta ruta metodológica de aprendizaje del tema de interés.
Palabras clave
Estudio de caso, inclusión laboral, gestión de la innovación, modelo de inclusión,
transformaciones instruccionales, fundamentación epistemológica.
Presentación
El ser parte de una Red de Colectivos de Estudiantes Universitarios
Afrodescendientes en el Valle de Aburrá, nos permite dar inicio a un proceso de
investigación exploratoria en tanto se caracteriza por la flexibilidad frente a lo
inesperado y descubrir otros puntos de vista no identificados previamente, lo que
nos permite consolidar esfuerzos de forma colaborativa y asociada para
estructurar el proyecto que se titula “estudio de caso colegiado”, e igualmente
hacemos uso de la investigación documental o estados del arte bajo la
concepción de Hoyos B.C. (2000), como son los CASOS, que estructuran esta
búsqueda permanente y continua que se bosqueja a lo largo de este texto.
análisis de casos, esperamos hacer el máximo esfuerzo por separar los hechos
de sus protagonistas, lo cual es básico para aprender del “otro”, tanto de sus
aciertos como de sus errores, y tratar de ver la vida que encierran los casos, al
interior de un desarrollo permanente y un fluir constante, que es lo que nos
interesa al proponer la construcción de un modelo de inclusión laboral sostenible
de jóvenes afrodescendientes al interior del quehacer del consultorio contable de
la IUE.
Por otro lado, hacemos uso de la otra cara de la moneda, que son quienes
cuestionan su uso, como Stoeker (1991); Venkatraman & Grant (1986); Rouse &
Daellenbach (1999); Bowen & Wiersema (1999), quienes consideran que su
prestigio es bajo, que no suele considerarse como una buena estrategia para
realizar investigación científica, y que el método estudio de caso presenta
problemas de fiabilidad y validez, debido a lo cual en la investigación empírica
se utilizan básicamente métodos cuantitativos, como lo sostiene en su
introducción Martínez Carazo, P.C. (2006:).
Metodología
El estructurar una propuesta de construcción de un modelo de inclusión laboral
sostenible para jóvenes afrodescendientes en el valle de Aburrá es entrar en
consonancia con lo que plantea González Fernández (1999: p.132), quien
concibe por modelo las “herramientas conceptuales que se elaboran como ayuda
para la comprensión de la realidad; es decir, marcos de referencia y guías para
la acción”.
Los diferentes modelos de gestión humana estudiados permiten identificar tres
factores comunes a todos: primer factor, los presupuestos teóricos o conceptos;
segundo factor, las partes, divisiones, clasificaciones o componentes; y un tercer
factor, las herramientas que materializan dichos componentes y que permiten su
viabilizacion o concreción.
Fuente: Cardenas L.R. (2018) con base en la investigacion documental e información compilada .
Este esfuerzo se siente respaldado por los grupos de investigación a los que
pertenecemos cada uno de los integrantes de la Red, así: Grupo de investigación
Ciencias Empresariales, GICE- IUE; Grupo de Información y Gestión-EAFIT,
GIIF; Grupo de Investigación Facultad de Ciencias Empresariales-CONTAR-
FUMC; Grupo de Investigación UNIMINUTO, GEIEP; Grupo de investigación
UNAULA- GICOR; Grupo de investigación CUR- UniRemington; Grupo de
investigación GIIP. UdeM; Grupo de investigaciones: Económicas y contables de
la Corporación Universitaria U de Colombia ECUDEC.
Por otro lado, obedece a las búsquedas teóricas que se circunscriben a dos
ámbitos, rastrear cómo se gestiona la innovación contable, el objeto de estudio
y en caracterizar dicha gestión a la luz de los ejes básicos que permitan esta
tarea; asimismo, el conjugar los propósitos institucionales más cercanos a
profundizar sobre aportar criterios tanto en el ámbito teórico como metodológico
que contribuyan en algunos casos a replantear y en otros a optimizar
directamente el trabajo del especialista en el ámbito de la gerencia de la
innovación contable y las finanzas o de cualquiera otro oficio que se crea
pertinente para el mejoramiento de lo propuesto en estas líneas.
Problema catalizador
Los distintos estudios a la fecha emprendidos han puesto de manifiesto que para
incrementar la innovación hay que mejorar la información sobre intangibles, pues
la que tradicionalmente viene formando parte de la información financiera
publicada por las empresas, infravalora dichos intangibles, quedando ocultos
importantes valores asociados a los mismos.
117
Otra voz autorizada como la de Santamaria Sanchez Lluis et al (2011), nos deja
saber en sus distintos trabajos sus concepciones y prácticas: se centra en dos
grandes campos: Gestión de la Innovación instruccional y Sistemas de
Información Contables. En su investigación examina aspectos de Gobierno de la
empresa, gestión de la innovación, cooperación tecnológica, así como análisis
institucional comparativo. También estudia aspectos como la gestión de los
intangibles y los sistemas de información contable. Sus trabajos más recientes
están relacionados con el impacto de la colaboración tecnológica, el papel de las
actividades innovadoras no basadas en la I+D, la gestión de RRHH en
departamentos de investigación y, por otro lado, la implantación de sistemas de
información ERP.
Para las empresas, ser menos innovadoras significa, por ejemplo, ser menos
competitiva, tener menos visibilidad, dejar de acceder a nuevos mercados o
perder la oportunidad de aumentar los márgenes sus márgenes de lucro.
Entre 2003 y 2014, un total de 57.082 personas dejaron las armas en Colombia;
35.317 eran de las AUC; 17.773, de las FARC; 3.511 del ELN y 481, de otros
grupos. Del total mencionado, 47.944 excombatientes ingresaron al proceso de
reintegración, es decir, el 84% entró a la oferta que el Estado colombiano tiene
para quienes deciden dejar las armas y retornar a la vida civil. A enero de 2015
el número de desmovilizados reintegrados llegó a 8.916. Ellos transitaron por la
ruta de reintegración, diseñada por la Agencia Colombiana para la Reintegración
(ACR), organismo a la cabeza de esta materia en el país. A la misma fecha,
había 21.463 personas en proceso de reintegración, de las cuales un 11.41 %
tenía entre 18 y 25 años y un 69.14 % entre 26 y 40 años.
Queda claro que el país tiene un reto enorme con estos colombianos, que son
nuestro objeto de conocimiento y de nuestro de interés: cumplir con los asuntos
de justicia que esperan las víctimas y el resto del país, así como brindarles
oportunidades para que desarrollen las capacidades necesarias para la vida civil
y para que puedan ponerlas en práctica, con el fin de que logren ser parte activa
de una fuerza ciudadana pacífica. En el caso de los jóvenes afrodescendietes,
el desafío es aún mayor por las características de la etapa de vida en la que
están y por tener una doble condición, como lo han señalado quienes han
analizado el conflicto armado o han tenido a cargo su reintegración. Los jóvenes
desmovilizados son a la vez constructores y desestabilizadores de la paz y una
gran mayoría, también a la vez, es víctima y victimario.
Que sean estas palabras las que recojan lo que deseamos para el cierre de este
apartado:
“Es importante rescatar muchas cosas que perdimos, los que venimos de allá hemos
pasado casi toda la vida en ese contexto, se nos ha olvidado lo que es jugar, reír, y otras
cosas que tiene la vida; sería importante tener la oportunidad de recuperar esto, como si
volviéramos a nacer, como niños que no se pueden olvidar de reír y de jugar”. (Joven
desmovilizada de las FARC, testimonio en Acosta, M., Gabrysch, J., Góngora, M., 2007,
Experiencias de jóvenes excombatientes en proceso de reintegración a la vida civil en
Bogotá D.C.)
“Tengo que empezar desde cero otra vez las cosas y ubicarme en un sitio (…) Lo difícil
al llegar aquí fue el trato, el modo de hablar, el modo de vestirse de uno. Me sentía raro
porque uno se viste diferente que la gente que hay ahora, como recién llegado. Porque
también hay diferencias, porque hasta de vestido lo conocen a uno” (Joven desmovilizada
de las FARC, testimonio en Lara y Delgado, 2010, Trasegar de las subjetividades y las
memorias de las y los jóvenes desmovilizados en el tránsito a la vida civil).
Esta serie de ejercicios tienen como base a los actores que participan en el
desarrollo de los procesos de estructuración de los casos respectivos, como son
jefe del consultorio, el equipo de docentes asesores, los estudiantes, los
coordinadores de las áreas de básicas, profesional o socio humanísticas, los
egresados y los empresarios (los miebros de la Red de Colectivos de estudiantes
afrodescendientes).
Para una mejor comprensión de la fase procedimental es necesario definir la
población en dos grupos de acuerdo con el enfoque cualitativo o cuantitativo. En
este sentido, se viabiliza el uso de las herramientas propias del enfoque
123
Resultados y Derivaciones
Para ir cerrando la finalización de este proceso investigativo en estudio, es
importante hacer una conceptualización de la concepción de la didáctica de la
gestión de la innovación instruccional en el campo de las ciencias contables y
empresariales y poder materializar el propósito el presentar argumentos que
ayuden a comprender la necesidad de estudiar la didáctica de las
transformaciones instruccionales de manera sistemática y con marcos de
referencia conceptual y metodológica correctos; así como presentar una
caracterización de las diferentes transformaciones que se han encontrado en los
diversos reportes que se hacen desde la consulta contable y empresarial; y
finalmente, proponer ideas que puedan ayudar a diseñar estudios desde un
enfoque conceptual y metodológicamente apropiados, en términos de ganar
claridad en el análisis de los resultados obtenidos como cierre del proceso de
rastreo de antecedentes empíricos.
Para darnos cuenta que las innovaciones a que hacemos alusión, las
instruccionales, pueden producir los resultados esperados, éstas deben de tener
un fundamento teórico y estar ligados con los principios del aprendizaje que se
ha denominado activo, significativo y transferible (Bransford, Brown & Cocking,
2000) y que se pueden corroborar a través de las prácticas contables que se
llevan a cabo en los consultorios.
Aprendizaje activo
disciplinas que hacen parte de las llamadas ciencias empresariales y que tienen
presencia en el quehacer de la consultorias o en las asesorías contables que se
llevan a cabo en nuestra unidad de análisis.
Pareciera ser que se da por hecho que todos los lectores tuvieran el mismo
entendimiento de lo que son los grupos pequeños. Más aún, pareciera que grupo
pequeño es sinónimo de aprendizaje colaborativo, o peor, aprendizaje activo. El
uso de grupos pequeños tiene toda una fundamentación teórica que pocas veces
es explícita en los reportes (con excepciones, Heller & Hollabaugh, 1992).
Dimensión conceptual
Centrados en la dimensión conceptual y queriendo evaluar una didáctica de la
innovación instruccional al interior de los modelos de inclusión laboral de jóvenes
afrodescendientes desmovilizados del valle de aburrá, vemos que se deben
considerar al menos tres aspectos de tipo conceptual, y es justo desde esta
dimensión que nos planteamos otras de nuestras inquietudes: ¿Cuál es la
fundamentación teórica de la didáctica de la innovación instruccional al interior
de los modelos de inclusión laboral de jóvenes afrodescendientes
desmovilizados del valle de aburrá? ¿Cuáles características críticas se deben
considerar en el diseño y la implementación de la innovación al interior de los
modelos de inclusión laboral de jóvenes afrodescendientes desmovilizados del
valle de aburrá? y ¿Qué impacto debe esperarse en el aprendizaje de los
alumnos (o en sus actitudes), de acuerdo con la teoría que nos sirve de
referencia?
Es justo esto, y a partir de esta información que se han propuesto tres principios
fundamentales del aprendizaje que nos ayudan a ganar comprensiones, el
primero, se plantea con el tener en cuenta el nivel de comprensión que traen los
alumnos a la clase; el segundo, el analizar el papel que cumplen los marcos
conceptuales y el conocimiento que desempeña lo factual en la comprensión; y
tercero, el sopesar la importancia del auto monitoreo, el autocontrol, esa gran
responsabilidad de tomar control sobre su propio aprendizaje.
Son todas estas bases conceptuales las que nos permiten sostener que la
didáctica de las innovaciones instruccionales al interior de los modelos de
inclusión laboral de jóvenes afrodescendientes desmovilizados del valle de
aburrá debería estar relacionada de alguna manera con los tres principios
fundamentales del aprendizaje que se han establecido y con las características
de diseño del salón de clases. Varios aspectos de las innovaciones se pueden
analizar de acuerdo con estos principios y con las características de diseño.
Surge entonces una serie de cuestiones que esbozamos a continuación y que
nos plantean búsquedas sistemáticas que nos pueden guiar para la evaluación
conceptual de la didáctica de las innovaciones instruccionales al interior del
quehacer del modelo de inclusión laboral de jóvenes afrosdescendientes en el
valle de Aburrá:
¿Cómo considera la innovación las preconcepciones y lo que los estudiantes
piensan y saben?
¿Qué oportunidades brinda la innovación para el desarrollo de la autorregulación
o auto monitoreo?
¿Qué oportunidades provee la innovación para que los estudiantes hagan
explícito lo que piensan y su nivel de comprensión?
¿Qué oportunidades provee la innovación para que los estudiantes discutan sus
concepciones con base en el razonamiento lógico y la evidencia?
¿Qué características tiene la innovación para ayudar a los estudiantes a formar
marcos conceptuales y relacionar conceptos críticos?
¿Cómo apoya la innovación una comunidad de aprendizaje?
¿Cómo está diseñada la innovación alrededor de lo que los estudiantes traen al
salón de clases?
¿Cómo está diseñada la innovación alrededor de las concepciones erróneas que
los estudiantes tienen comúnmente acerca de un concepto crítico?
A esta altura del escrito y con los planteamientos esbozados, se van teniendo
claridades y comprensiones, que nos permiten sostener que la didáctica de las
innovaciones instruccionales al interior de los modelos de inclusión laboral de
jóvenes afrodescendientes del valle de Aburrá deben diseñarse con
fundamentos teóricos más profundos que vayan más allá de poner a trabajar a
los alumnos en pequeños grupos o llevar a cabo actividades que requieran de
una ejecución más manual (hands on activities), lo que realmente importa son
las características de las tareas que los alumnos realizan y qué se hace con las
estrategias utilizadas por los alumnos (e.g., discusión que ponga en evidencia
sus concepciones para poder ajustar la instrucción de manera adecuada).
Dimensión metodológica
De igual forma, centrados en la dimensión metodológica cabe la autorreflexión:
¿Por qué investigar los efectos de la didáctica de las innovaciones
instruccionales al interior de un modelo de inclusión laboral para jóvenes
afrodescendientes en el valle de Aburrá?
Talvez, convencidos y seguros del camino recorrido hasta esta instancia, vemos
como el diseño y la implementación de innovaciones solamente tienen sentido si
hay una prueba de que tienen impacto en el aprendizaje de los estudiantes (y/o
en sus actitudes hacia las ciencias empresariales).
Por otro lado, si nos detenemos a valorar o a costear, entendemos que el costo
de saber con más certeza cuáles innovaciones funcionan, es menor que los
costos involucrados en la implementación de innovaciones para las cuales no
existe evidencia alguna de que funcionan.
Por otro lado, dejamos sentado que hablar ampliamente acerca de metodología
estudio de caso, está fuera de los objetivos del texto, por lo tanto se mencionan
algunas condiciones y características generales que se deben considerar en el
estudio de la didáctica de las innovaciones instruccionales vía un modelo de
inclusión laboral para jóvenes afrodescendientes en el valle de Aburrá, y en
estrecha relación con el quehacer de las ciencias empresariales y que sirvió de
pretexto para estructurar este texto que usted tiene amigo lector.
El enfoque del texto no permite dedicar una discusión a estos dos tópicos. Sin
embargo, es importante saber que la calidad técnica de los instrumentos
utilizados para medir el aprendizaje de los alumnos contribuye a determinar la
calidad de los resultados reportados en un estudio. Pocos reportes proporcionan
información con respecto a estos dos aspectos de los instrumentos.
Conclusión
Ahora que estamos en un proceso de metacognición, tratando de entender y de
explicar, el cómo es que se hace lo que se hace en el ámbito de los estudios de
caso, como pretexto para estructurar un trabajo en equipo desde el quehacer de
los colectivos de estudiantes universitarios afrodescendientes que se ubican en
el valle de aburrá y desde la facultad de ciencias empresariales de la Institución
Universitaria de Envigado, IUE, y sapienzudamente orientados por Rave, (2018)
en la escritura de los mismos, vemos las bondades de estructurar nuestro caso,
como herramienta metodológica que nos permite a los docentes de educación
superior relacionarnos de forma directa con el quehacer científico de la academia
y vislumbrar el quehacer empresarial, como una segunda instancia que nos pone
en evidencia respecto a las competencias apropiadas por esos nuestros
dirigidos.
Con este texto que usted ha discurrido en cada uno de sus apartados, lo estamos
invitando a que continúe hurgando dentro de su propio yo, para analizar,
cuestionar, integrar, desechar, en síntesis, romper con la rutina que entraña la
enseñanza en nuestro sistema educativo, esos nuestros esquemas mentales,
los mapas, los modelos, los sistemas de creencias o los prejuicios que nos
acompañan en esta bella profesión de ser docentes de lo superior y poder
aseverar que si es posible que la gestión docente nos lleve a estructurar un
modelo de inclusión laboral sostenible para jóvenes afrodescendientes en el
valle de Aburrá y si existe un lugar para lo posible a través de los estudios de
caso.
Fuentes de referencias
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Strategy Research: Limitations of Cross-sectional Analysis and Some
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133
Capitulo seis
Resumen
El presente artículo, tiene como objetivo, identificar los retos que tuvo la
contabilidad desde el pasado y como enfrentará los retos a futuro, pasando por
las diferentes etapas o edades históricas en la humanidad y sus diferentes
fenómenos sociales, económicos, culturales, políticos y religiosos en algunos
casos. Se utilizó una metodología cualitativa, descriptiva, a través de la
triangulación de datos, basado en análisis documental, uno de los mayores
limitantes, fue la construcción sistémica de los hechos contables que marcaron
el inicio de la actividad técnica y como esta se puede visualizar a futuro a través
de prospectivas.
Abstract
The objective of this article is to identify the challenges that accounting had
from the past and how it will face future challenges, through the different stages
or historical ages in humanity and its different social, economic, cultural, political
and religious phenomena. in some cases. A qualitative, descriptive methodology
was used, through the triangulation of data, based on documentary analysis, one
of the biggest limitations, was the systemic construction of the accounting facts
that marked the beginning of the technical activity and how it can be visualized
future through prospective.
Introducción
Durante el desarrollo de la humanidad y especialmente el crecimiento
vertiginoso de entornos como las organizaciones, y en aspectos sociales,
culturales, económicos, políticos y ambientales, la contabilidad como fuente de
información, ha ido de la mano, afrontando los cambios y retos que cada uno de
ellos han requerido a través de la historia.
Contabilidad Primitiva
Según Pintag (2016) el sistema más utilizado en esta época, por quienes se
ocupaban de la ganadería; era el de la Terraja, el cual, consistía en tomar una
correa de cuero especialmente, y se hacían unas muescas a cada lado en forma
137
De una forma mucho más avanzada para esta época, aparece el Quipu, un
mecanismo utilizado por los Incas para administrar, informar y llevar contabilidad,
Shady (2006) argumenta su uso era un sistema de numeración, que consistía en
nudos, realizados organizadamente mostrando las unidades, decenas y
centenas y a falta de nudo era el cero.
En primer lugar, en este período, Egipto tiene un lugar privilegiado pues con
la introducción del papiro como área de escritura, hizo que los registros contables
fueran menos dispendiosos y permitió un uso de documentos de apoyo más
amplio.
Hus (1957) menciona, que los registros contables egipcios no fueron de gran
importancia, pues no contaban con sofisticación, pues se estancó en lo que él
denomina registros de recepción y seguimiento permaneciendo esencialmente
como una lista de chequeo. Esta contabilidad describía movimientos básicos
tratando las medidas de oro y plata no como unidades de valor sino como
artículos de cambio.
Libro Adversaria, este libro llevaba los registros de caja, compuesto por dos
hojas, en una al lado izquierdo, denominado Acceptium, diseñado para llevar los
ingresos y en la otra al lado derecho, Expensum, destinado para registrar los
gastos.
138
El libro Codex, cuyo objetivo era registrar el nombre de las personas, con su
ubicación y destino del dinero.
La escuela contista
La escuela personalista
Algunos de los ejemplos, de la utilidad del internet de las cosas son entre
otras: electrodomésticos inteligentes, hogares inteligentes, teléfonos
inteligentes, control y monitorización del tráfico, inspección de edificios,
alumbrado público inteligente, entre otros.
Por lo que respecta al avance tecnológico, llegaremos a una nueva
revolución industrial, o llamada industria 4.0, siendo esta, la tendencia actual
para el intercambio de datos dentro de todas las manufacturas y la
automatización de las cosas.
Conclusiónes
La globalización como fenómeno de las organizaciones en expansión,
permite el intercambio de bienes y servicios sin importar las fronteras, pero al
mismo tiempo genera incertidumbre, pues este proceso, requiere de mayor
control dado el nivel de riesgos que trae consigo.
Fuentes Referencias
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Financial Studies Journal, 13(2).
143
Capitulo Siete
Resumen
El siguiente artículo presenta herramientas y recomendaciones valiosas a
la hora de escribir en términos científicos en las áreas contables, toda vez que
es importante, en la medida que permite facilitar los procesos escriturales y de
comprensión lectora, en relación al requerimiento investigativo. Este documento
comporta generalidades de las búsquedas científicas en las diferentes bases de
datos dispuestas en internet para ello, varias de forma gratuita, la sistematización
del material bibliográfico encontrado y no menos importante la estructura y
componentes de los artículos científicos. Es prioritario pues, entender que la
escritura científica es la ventana de visibilidad del investigador hacia la
comunidad académica en general, es la manera que se materializa la difusión
social del conocimiento, donde se pueden compartir las experiencias
investigativas, los principales resultados de las investigaciones y las reflexiones
que se tejen en torno a la generación de nuevo conocimiento.
Abstract
The following article presents tools and valuable recommendations to the
hour to write in scientific terms in the countable areas, all time that is important,
in the measure that allows to facilitate the processes escriturales and of
understanding reader, in relation to the request investigativo. This document
comports generalities of the scientific researches in the different willing
databases in internet for this, several of free form, the systematisation of the
bibliographic material found and no less important the structure and components
of the scientific articles. It is prioritario then , understand that the scientific writing
is the window of visibility of the researcher to the academic community in general,
is the way that materialises the social diffusion of the knowledge, where can
share the experiences investigativas, the main results of the investigations and
the reflections that knit around the generation again knowledge.
Keywords: Argumentation, accounting, databases, scientist, divulging,
systematisation.
Introducción
El presente artículo proporciona algunos tips básicos para autores que
buscan mejorar su redacción científica, que ven la publicación en revistas
indexadas como una posibilidad de visibilidad y los que en general poseen algún
tipo de inquietud científica frente a la redacción argumentativa de los textos
académicos. Es importante entender que
144
La redacción de textos que den cuenta de una indagación científica constituye una tarea
fundamental de todo proceso de investigación y configuran una instancia de organización
de los resultados en el marco de aquello que dio origen al proyecto como de las
ampliaciones del nuevo estado de conocimiento alcanzado. (AACP, 2015, p.3)
Planeación detallada de
la búsqueda
Realizar búsquedas
Analizar la información
avanzadas y con
encontrada
operadores lógicos
Realizar búsquedas de
Registrar las búsquedas
información en bases de
realizadas
datos locales y en la web
Realizar búsquedas en
bases de datos indexadas
de artículos científicos
del tema de interés
Matrices de búsqueda
Definir con pertinencia y juicio las características que deben contener los
artículos susceptibles de ser seleccionados.
Dar cuenta de las posturas teóricas de los autores y poder generar una
discusión académica soportada, a través de las convergencias y divergencias
encontradas.
Los juicios de valor deben estar soportados por referenciación teórica que los
ratifique.
Artículo de Revisión
Se caracteriza por partir de una exploración bibliográfica de autores sobre
un tema determinado, de forma detallada, haciendo especial énfasis en la
evolución de la temática, en relación a un periodo de tiempo explícito. Para
realizar la revisión es pertinente entonces establecer el fin mismo de la revisión,
un objetivo claro, que consigne la prioridad en la búsqueda de los presupuestos
epistemológicos y/o referentes teóricos, enmarcando el desarrollo del tema a
través de unidades conceptuales, que permitan evidenciar la trazabilidad del
mismo en su desarrollo.
Articulo Reflexión
Subtítulo I y o Unidad temática I Posturas propias y argumentos a través de los
referentes teóricos
Subtítulo I y o Unidad temática I Posturas propias y argumentos a través de los
referentes teóricos
Subtítulo I y o Unidad temática I Posturas propias y argumentos a través de los
referentes teóricos
Subtítulo I y o Unidad temática I Posturas propias y argumentos a través de los
referentes teóricos
Tabla 3. Unidades temáticas del artículo de reflexión
Conclusiones
Referencias bibliográficas
Título
Establece expresamente el tema a tratar en el desarrollo del artículo
científico, determina el alcance de la propuesta escritural presentada, y debe dar
cuenta de la generalidad del desarrollo de la temática. Es el primer apartado que
se encuentra el lector, por lo tanto, debe cautivarlo y atraparlo. Es la invitación
inicial a leer el artículo.
Autor o autores
Son las personas responsables del artículo científico, las creadoras, las
que poseen los derechos de autor de la propuesta escritural.
Palabras clave
Son las palabras que compendian y resumen el contenido del artículo,
deben ser 6 palabras claves.
Resumen
Puede considerarse como una versión abreviada del artículo. Debe
contener la propuesta inicial del mismo, la metodología utilizada para su
desarrollo, y ofrecer una idea general de los apartados principales que contiene
la propuesta escritural, y por supuesto una conclusión general que permita invitar
al lector a que amplíe el contenido en toda la extensión del artículo; no debe
exceder las 250 palabras, lo que implica que sea claro y concreto.
Introducción
El propósito de la introducción es presentar una síntesis del artículo, la
propuesta inicial, algunos antecedentes temáticos y de contexto del mismo, y
153
Resultados
Los resultados responden a la pregunta ¿qué se encontró? En esta
sección se resumen los datos recolectados y su tratamiento científico
cuando se trata de una investigación cuantitativa. Inicialmente se exponen
brevemente los hallazgos más relevantes y luego se revelan con suficiente
detalle de manera que sirvan para validar las conclusiones. No se
presentan interpretaciones de los resultados. (Pérez, 2010, p.20)
Conclusiones
Referencias bibliográficas
Deben estar consignadas en este apartado todas las fuentes teóricas
referenciadas en el artículo científico, importante tener en cuenta que su
organización es en orden alfabético ascendente. Si el artículo escogido es de
carácter reflexivo las referencias deben sumar 15, y si por el contrario el artículo
escogido es de revisión, las referencias deberán sumar 30.
Fuentes de Referencias
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AACP. (2015). Guía introductoria de redacción científica. Recuperado de
http://www.cienciapsicologica.org/contenidos/AACP_Guia_de_Redaccion
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https://revistas.upeu.edu.pe/index.php/ri_apfb/article/view/899
156
Captilo Ocho
EL FERROCARRIL DE ANTIOQUIA:
EL PAPEL DEL AUDITOR EN EL CONTROL TRIBUTARIO ENTRE 1912 –
1914.
Resumen
Palabras Clave
Historia, Auditoria, Ferrocarril de Antioquia, tributos, control tributario, procesos
de tributación.
Introducción
Los antecedentes del proyecto “El Ferrocarril de Antioquia: el papel del Auditor
en el control tributario entre 1912 - 1914” se abordarán desde el punto de vista
de los antecedentes de la Auditoría en Antioquia. Mayor Mora citando a Cisneros
dice:
En el siglo XIX en Antioquia había una tradición de recolección de datos estadísticos,
tanto de particulares como de la Administración Departamental: censos, leyes,
monografías, bajo el presupuesto de que el conocimiento cuantitativo de sus recursos
naturales y humanos era fundamental para el desarrollo económico, entre esas
monografías tenemos la de Francisco Javier Cisneros para el proyecto del Ferrocarril de
Antioquia, en el cual se debía tener el presupuesto preciso de los costos, por medio de
la acumulación de datos de tipo estadístico (Cisneros, Reglamentos para la organización
de los trabajos de construcción y del servicio de explotación de ferrocarriles 1884).
(Mayor Mora, La Escuela Nacional de Minas de Medellín y los orígenes de la Estadística
en Colombia, 1900-1940, 2002, pág. 74).
En la segunda mitad del siglo XIX el Revisor Fiscal ya se encontraba instituido en las
empresas particulares en Antioquia, por ejemplo, en el Banco de Antioquia fundado en
1872 en los Estatutos se encuentra la figura de “Inspector” con la facultad de
inspeccionar en cualquier momento la oficina del Banco para examinar la situación de
caja, cartera, libros, cuentas y comprobantes. En el reglamento del Banco se estipula
que debe prestar su colaboración al Tenedor de Libros no solo en el balance sino en la
descripción de las operaciones que requiera la contabilidad, en el Banco Industrial de
Manizales la figura de Revisor la ejercía un socio. (Cardona Arteaga, 1988, pág. 33)
Este nuevo papel de Estado exige un fortalecimiento de la tributación directa, par medio
de la cual se consigue una mayor eficiencia administrativa en el recaudo de los impuestos
por un mayor control a través de la fiscalización de la contabilidad de los contribuyentes:
es así como el desarrollo de las normas tributarias ordenan los primeros principios y
reglas contables en Colombia… (Sierra Gonzalez, 2001, págs. 54-55)
Aunque los desarrollos normativos que se dan a partir del año 1931 con la Ley
58 y la figura del Revisor Fiscal, la figura de una persona que ejerciera el control
financiero ya tenía una amplia trayectoria en Antioquia desde la segunda mitad
del siglo XIX, pero es con el Ferrocarril de Antioquia que comienza el desarrollo
normativo con la Asamblea de Antioquia al nombrar un Auditor para el Ferrocarril.
En Antioquia la figura del Auditor fue creada en la segunda década del siglo XX
(1913) por la Ordenanza Número 52 de 1913 de la Asamblea Departamental de
Antioquia, entre las funciones asignadas al Auditor por la Ordenanza
departamental se encuentra la de ayudar a la organización administrativa del
Ferrocarril de Antioquia, esta investigación pretende arrojar luces sobre la
práctica realizada por el Auditor en relación al control resaltando el tributario en
el Ferrocarril de Antioquia en el periodo comprendido entre 1912 y 1914 con el
159
La pregunta orientadora es: ¿Cuál fue el papel del Auditor en el control tributario
en el ferrocarril de Antioquia durante el periodo 1912 y 1914?
Las categorías sobre las cuales se va a estudiar la figura del Auditor el Ferrocarril
de Antioquia corresponden a: la coyuntura y la causalidad. La coyuntura porque
se refiere a la creación de la figura del Auditor en 1913, lo cual implica un cambio
coyuntural en la apreciación del control de los hechos financieros relacionados
con los hechos tributarios en el Ferrocarril de Antioquia. Y, la causalidad porque
se van a dar pautas para entender porque se hizo necesaria la creación de la
figura del Auditor en el Ferrocarril de Antioquia.
Hipótesis
Objetivos
General
Específicos
Metodología
Para Jiménez Becerra la historia en términos metodológicos busca la verdad en
el pasado con intenciones ideográficas; es decir, sus propósitos son más
explicativos en torno de los acontecimientos del pasado, no siendo su prioridad
el establecer hipótesis, leyes o teorías (Jiménez Becerra, 2004, pág. 138).
El término auditoria proviene del verbo latino audire, cuyo significado es “oir”, en
el mundo anglosajón el término Audit proviene del verbo "to audit”, que significa
“revisar” o “intervenir”, la auditoria es un fenómeno social que tiene un propósito
práctico y utilitario, además es un concepto histórico que se transforma de
acuerdo con las necesidades y expectativas cambiantes de la sociedad,
influenciado a su vez por los factores contextuales del entorno social,
principalmente factores económicos, políticos y sociológicos, específicamente de
ciertos grupos que buscan información sobre el desempeño de otros grupos
sobre los cuales tienen un interés legítimo, en este sentido la auditoria tiene su
razón de ser, en la medida en que los interesados no pueden obtener la
información por sí mismos, la auditoria se puede definir como un medio de control
social porque sirve para monitorear la conducta o el desempeño de otros y, para
hacer cumplir una responsabilidad (Teck-Heang & Azham Md., 2008).
En esta sesión la Junta Directiva podemos observar que las cuentas del
Ferrocarril son una preocupación de la Junta, toda vez que se nombró una
comisión para el estudio de las cuentas de los meses de septiembre y octubre
de 1911 de la Superintendencia, otra comisión para organizar la contabilidad y
además las debe revisar la Oficina General del Departamento.
III
Examen de cuentas en primera instancia del informe bimensual que el Superintendente
debe rendir a la Junta: se crea para el servicio de la Junta Directiva el empleo de Revisor
Auxiliar de las Cuentas que el Superintendente General del Ferrocarril rinda en Primera
Instancia, empleado que dará un informe argumentado a la Junta sobre su aprobación o
desaprobación y reparos, la Junta reglamentara la forma en que ejerza la vigilancia o
inspección de las cuentas y el modo como deberá desempeñar sus funciones, se le
señala el sueldo mensual de 70$ oro.”. (A.H.A. F.A., Libro 22, págs. 87 a 93).
empleados, sus asignaciones mensuales y las funciones que cada uno desempeña, ello
debe ser complementado con un informe del señor Superintendente General de la
empresa. El señor Superintendente manifestó que él fue quien promovió la fiscalización
de que se trata; sometiendo a consideración de la Junta no solo un plan general de
organización de la empresa, sino solicitando se creara el empleo de Auditor o Fiscal del
cuerpo administrativo, empleado cuya primera función debe ser la de que trata la
proposición que se discute. (A.H.A. F.A., Libro 22, pág. 140).
Creación del empleo de Fiscal del Ferrocarril de Antioquia, los comisionados en la sesión
del 31 de julio doctor Juan de la C. Posada y Secretario de Hacienda para reconsiderar
la proposición de crear el empleo de Inspector de Contabilidad, los nombres son Revisor
Auxiliar de las Cuentas o Inspector de Contabilidad, se propone lo siguiente: crease el
empleo de Fiscal del Ferrocarril de Antioquia dependiente exclusiva y directamente de la
Junta Directiva, con las siguientes funciones 1) examinar minuciosamente las cuentas
de la empresa, tanto en su forma como en su esencia y dar a la Junta informes fundados
acerca de ellas, con los proyectos de resolución correspondientes, a fin de que dicha
Junta fenezca o no en primera instancia, dichas cuentas, 2) fiscalizar todas las oficinas
de la empresa y dictaminar sobre lo que le parezca reformable, proponiendo a la Junta
las modificaciones que crea convenientes 3) estudiar esmeradamente el mecanismo de
la Contabilidad de la empresa en todos sus ramos, con el fin de ver si es posible
simplificar y dar a la Junta sus opiniones sobre el particular 4) desempeñar las
comisiones que le de la Junta Directiva en armonía con su empleo, la remuneración de
este empleo será de 120$ oro mensuales 5) desde el día en que se posesione de su
empleo de Fiscal, caducará el empleo de Revisor oficial que existe hoy, se procedió a
votar los candidatos el señor Agapito Betancur fue nombrado con cinco votos contra dos
en blanco. (A.H.A. F.A., Libro 22, págs. 172, 173,174).
Art. 1º. Créase el `puesto de Ingeniero Interventor del Ferrocarril de Antioquia, con las siguientes
funciones:
1ª Estudiar críticamente todos los asuntos técnicos y administrativos referentes a la
construcción, sostenimiento y explotación del Ferrocarril y exponer sus juicios ante la Junta
Directiva;
2ª Rendir a la Asamblea en sus sesiones ordinarias y extraordinarias un informe sobre la
marcha de la Empresa, en la cual anotará las observaciones hechas y reformas propuestas a la
Junta Directiva y que estime convenientes hacer conocer a la asamblea;
3ª Estudiar consecuentemente las condiciones del tráfico, a fin de que tenga el tripe
carácter de seguridad para los pasajeros, empleados y obreros; puntualidad y economía, y dar a
la Junta Directiva con frecuencia informes sobre el resultado de su estudio;
4ª Oír las quejas del público respecto al mal servicio o infracción de los reglamentos de la
Empresa o a mal trato por parte de los empleados de ella; hacer las investigaciones del caso y
dar cuenta de ellos a la Junta;
5ª Recorrer frecuentemente la línea en construcción y explotación, empleando en esto por
lo menos las tres cuartas partes de su tiempo;
6ª Estudiar especialmente los datos estadísticos de alguna importancia que se publiquen
o que consten en informes privados y cuyo estudio y verificación tuviere alguna trascendencia,
como costo de obras, precio de costo de unidades, costo de producción, &c.
Art. 2º. Créase el puesto de Auditor del ferrocarril, con las siguientes funciones:
1ª. Examinar las cuantas de la Empresa, así en su forma como en su esencia, y dar a la
Junta informes razonables acerca de ellas con todas las observaciones que encuentre
conveniente hacer, antes de que la junta las fenezca en primera instancia;
2ª. Examinar y revisar los libros de cuentas de la Superintendencia y firmar los balances
respectivos en caso de conformidad;
3ª. Revisar oportunamente los Presupuestos bimestrales de la Junta, haciendo a éstos las
observaciones que estime convenientes antes de que sean aprobados;
4ª. Hacer viajes a la línea por lo menos cada dos meses, con el fin de visitar
minuciosamente todas las oficinas y muy especialmente la documentación de las Bodegas,
almacenes y demás Oficinas de manejo, y dar el respectivo informe a la Junta;
5ª. Suministrar al Ingeniero Interventor todos los datos que éste solicite, relacionados con
la contabilidad y la estadística de la empresa, y mantener a dicho empleado al corriente de los
resultados de sus labores;
6ª. Desempeñar las comisiones que la Junta Directiva le confíe, que no sean incompatibles
con el carácter de su empleo y que él pueda desempeñar sin perjuicio de sus propias funciones;
7ª. Estudiar con el Ingeniero Interventor las reformas que se le ocurra proponer a la Junta,
a fin de simplificar la contabilidad y hacer más sencilla y fácil la comprobación;
8ª. Presentar anualmente un informe a la Asamblea sobre el desempeño de su empleo y
observaciones generales, y muy especialmente sobre el cumplimiento que se haya dado a los
Presupuestos y sobre los Créditos adicionales.
Art. 3º. El Interventor y el Auditor tendrán acceso a todo lo referente a cuantas, libros, oficinas y
operaciones de la Empresa.
§ Dichos empleados tendrán ante todo funciones críticas y asesoras. Pero no ejecutivas
ni administrativas.
168
Art. 4º. El Interventor y el auditor serán nombrados por la Asamblea para un período de un año;
y sus asignaciones serán señaladas por la Junta Directiva del Ferrocarril y de cargo de esta
Empresa.
Art. 5º. El período del Ingeniero Interventor y del Auditor, empezará el 15 de mayo, y los
suplentes, en caso necesario, los nombrará el Gobernador.
Art. 6º. Mientras no se haga el nombramiento de Inspector del Ferrocarril, el Ingeniero Interventor
desempeñará dichas funciones.
Art. 7º. Estos empleados tendrán voz en la junta Directiva cuandoquiera que el ejercicio de sus
funciones así lo exija.
Art. 8º. El Superintendente será de libre nombramiento y remoción de la Junta, y no podrá ser
reelegido sino por las dos terceras partes de los votos. Su período, que será de dos años,
comenzará tres meses después del nombramiento de la Junta.
Art. 9º. Autorícese a la junta Directiva para que reglamente la Contabilidad de la Empresa,
simplificándola en lo posible, de suerte que consulte a la vez que la perfecta comprobación, la
economía de tiempo y la reducción del número de empleados.
Art. 10º. La Superintendencia proveerá a os dos empleados creados por esta Ordenanza, de
Oficina Central en Medellín y de útiles de escritorio.
El Auditor tiene voz en la Junta Directiva del Ferrocarril para todo lo referente a
sus funciones, pero no tiene voto.
En nuestra opinión son muy de alabar estas últimas disposiciones: La enorme extensión
que va tomando la Contabilidad del Ferrocarril de Antioquia hacia indispensable la
prescindencia de una multitud de formulismos que, lejos de perfeccionar el mecanismo
de la Administración, lo entorpecían de una manera creciente. Por regla general, en las
leyes como en las maquinas, la sencillez constituye la norma de perfección. (Latorre,
1924, pág. 51)
Poveda Ramos destaca que en la primera década del siglo veinte surgen en
Antioquia muchas empresas, y en el período corrido entre 1909 y 1913 el
Ferrocarril de Antioquia importó grandes cantidades de maquinaria,
Conclusiones
El proyecto “El Ferrocarril de Antioquia: El papel del Auditor en el control tributario
entre 1912 – 1914”, es una investigación desarrollada por la Universidad de
Medellín (U. de M.) y la Universidad Autónoma Latinoamericana (UNAULA), la
cual se encuentra en pleno desarrollo al momento de realizarse el presente
escrito. Esta investigación se desarrolla bajo la metodología histórica, en la cual
se propone explicar el entorno en el cual surgió el cargo de Auditor del Ferrocarril
de Antioquia y su incidencia en lo procesos de control en materia tributaria. Es
de anotar que el cargo de Auditor del Ferrocarril de Antioquia surge en un
momento histórico en el cual se comienza a dar la industrialización de la región
antioqueña, y en la empresa Ferrocarril de Antioquia se está presentando el
fenómeno de la complejidad de la contabilidad.
La empresa moderna nace a mediados del siglo XIX con las empresas
ferroviarias y de ello dan cuanta los ferrocarriles en los Estados Unidos de Norte
América. En igual sentido los ferrocarriles a comienzos del siglo XX en Colombia
representan las organizaciones donde nace la empresa moderna colombiana.
Particularmente en el departamento de Antioquia el Ferrocarril de Antioquia se
convierte en el laboratorio de la organización administrativa de la Escuela
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Capitulo Nueve
29 Tipo de artículo: Articulo de reflexión, tipo de enfoque (cualitativo), resultado de un proyecto de investigación
culminado, perteneciente al área de Negocios Internacionales, sub área de Logística, desarrollado en el grupo de
investigación GICE y fue financiado por la Institución Universitaria de Envigado de la ciudad de Medellín (Colombia).
Dirección: Carrera 27 B # 39 A Sur 57. PBX: 3391010 .
30 Negociador Internacional, Fundación Universitaria Autónoma de las Américas. Maestría en Negocios
Internacionales, Institución Universitaria ESUMER. Docente Investigador del grupo GICE. Institución Universitaria
de Envigado (Colombia): Carrera 27 B # 39 A Sur 57, PBX: 3391010. Correo
electrónico:jjecheverri@correo.iue.edu.co
Abstract
The objective of this article is to analyze the implications and effects that
the terms of international negotiation have within the structures of costs in the
purchase and sale of merchandise at an international level, all of the above in
light of the normative framework of the Incoterms 2010 regulated by ICC 715, a
structural compendium of risks and responsibilities deriving from each term.
shield the merchandise distribution chain, as well as delimiting the risks and
responsibilities that are deployed in the international operation in favor of the
conglomeration of costs that are directly reflected in the operation, facilitating its
commercialization in the country of destination and its market share.
INTRODUCCION
Uno de los temas que más se debaten en la actualidad es sin lugar a duda
la actualización que experimentaran los Incoterms, el próximo año, pasando de
la versión 2010 a la versión 2020, a la luz del marco regulatorio ICC 715, en
donde desde el año 1980, se vienen presentando modificaciones a los términos
de negociación internacional cada 10 años, a fin de renovar aspectos logísticos
y de intermediación entre compradores y vendedores que surgen de operaciones
de importación y exportación de mercancía.
Este artículo tendrá como objetivo analizar los beneficios e impacto de los
términos de negociación internacional dentro de las estructuras de costos en las
cuales las organizaciones deben intervenir a fin de lograr niveles de
competitividad, participación y posicionamiento óptimos direccionados a la
incursión efectiva en nuevos y potenciales mercados. A la luz de las estrategias
de internacionalización que tendrá Colombia para mejorar su nivel de
competitividad en cuanto a normatividad e infraestructura logística; deberá iniciar
por un análisis exhaustivo de costos y movilizaciones que permeen la cadena de
valor y de distribución física internacional aportando al dinamismo internacional
del comercio exterior del país mediante los presentes mecanismos
(INCOTERMS) para facilitar las operaciones, contribuyendo a mejorar el flujo de
las actividades comerciales.
MARCO TEORICO
Pagados)
DDP: Delivered Duty Paid: El vendedor, en este caso, tiene las máximas
obligaciones: la transferencia de los gastos y riesgos se efectúa en el momento
de la entrega de la mercadería en las instalaciones del comprador. De igual
forma el vendedor es quien debe pagas los derechos de aduana de importación
en destino. Así que en resumidas cuentas el vendedor debe asumir todas las
responsabilidades de la mercancía desde su despacho hasta la entrega al cliente
en destino, solo que una vez se llegue a dicho lugar el vendedor no descarga del
medio de transporte local que permitió la movilización hacia su depósito o
terminal, dicho descargue final lo debe asumir el comprador.
183
Metodologia
Resultados
Comentarios
Fuentes de Referencias
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390_del_07de_Marzo_de_2016.pdf
INSTITUTE OF LONDON UNDERWRITERS. (10 de Junio de 2018).
INSTITUTE OF LONDON UNDERWRITERS. (10 de Junio de 2018). Acerca de
Nosotros: Institute of London Underwriters. Obtenido de Sitio Web de:
187
Capitulo Diez
Resumen
El presente documento presenta una caracterización reflexiva sobre las
problemáticas y falencias metodológicas emergentes en el desarrollo de la
educación contable en Colombia. Se parte de un contexto mercantil y
financiarizado que condiciona el actuar y desarrollo de la sociedad, y a su interior,
se resalta la influencia del sistema económico en la estructura y administración
del Estado, y particularmente en la emisión de políticas públicas sobre
educación; esto, repercute en una serie de limitaciones para la realización del
deber ser de las universidades, restricciones que a su vez, dificultan el óptimo
desarrollo del proceso educativo, en cuanto influencian la relación entre los
docentes y los estudiantes. El documento hace hincapié en la necesidad de un
docente que pueda implementar herramientas pedagógicas en su labor, logre
resarcir el pensamiento acrítico de sus estudiantes y despertar en ellos, interés
por conocer el enfoque socio-humanístico del saber contable, buscando la
construcción de una nueva relación pedagógica explicativa y comprensiva, con
el fin de conectar la enseñanza con el aprendizaje, en función de nuevas
transformaciones sociales.
INTRODUCCIÓN
El capitalismo financiero como sistema económico predominante, ha llevado a la
sociedad en general a sumergirse en una racionalidad mayoritariamente
económica, monetaria y crematística, donde todo gira en torno a la captura de
poder; por ello, el mercado estableció sus intereses respecto al mismo patrón,
direccionando el actuar social en búsqueda de los mecanismos y herramientas
con los cuales las personas contribuyan a la prevalencia, concentración, difusión,
prolongación y rentabilidad de dicho sistema.
Si bien las problemáticas que giran en torno a la educación contable son un tema
de amplia discusión y detenido análisis por diversos autores, más que todo
académicos del campo disciplinal; el objetivo de esta labor es detallar los
aspectos que se destacan en estos antecedentes o avances investigativos, para
a partir de ello, deconstruir los principales elementos generadores de estas
problemáticas, a través de una descripción crítico-reflexiva sobre sus incidencias
en la actuación final del profesional en el área contable, respecto a sus aportes
en la sociedad.
Aproximaciones conceptuales
Para comenzar la discusión, es importante saber que el término educación
proviene del Latín educare que significa criar, alimentar, nutrir y exducere (que
quiere decir llevar a, sacar afuera); por esto, en un principio este término se
refería al pastoreo y cuidado de los animales, pero luego, su significado en un
sentido metafórico fue aplicado a la crianza y al cuidado de las personas. Platón
definió a la educación como un proceso de perfeccionamiento y embellecimiento
del cuerpo y el alma y destacó tres funciones principales de este proceso: la
formación del ciudadano, la formación del hombre virtuoso y, la preparación para
una profesión; cabe anotar que a pesar de que este planteamiento fue hecho
hace más de veinte siglos, aún tiene vigencia y aplicabilidad.
Si bien los estudiantes, en su mayoría, llegan a las universidades con una actitud
totalmente pasiva, producto de la reproducción de las problemáticas de la
educación básica y media, (lo cual tiene que ver con el problema pero escapa al
objeto de estudio), es labor de los docentes contribuir en la generación de
inquietudes, temas de discusión o actividades que les provoquen pensarse el
mundo y su actuación en él. Pero la realidad es que los docentes también están
contaminados por ese mal, por esa moda del instrumentalismo y, por esta razón,
lo que hacen es ser una especie de ‘cómplices’ de esa actitud pasiva ante la vida
y activa ante la operatividad desligada del saber.
operaciones aritméticas, por ello, llega despreocupado por saber hablar, escribir
o expresarse correctamente. También, manifiesta una actitud de apatía por otros
idiomas, por temas de interés general o la llamada cultura general, muestra
indiferencia por temas políticos y económicos contextuales, por realidades
sociales; no se percibe preocupado por abstraer realidades y hacer
reconstrucciones en ellas.
Uno de los aspectos más característicos y más graves a la vez, es que estos
mismos estudiantes, si bien pueden manejar y operar un sinnúmero de datos
para obtener una amplia gama de resultados, no saben qué hacer con estas
cifras, pues no saben interpretarlas, es decir, no saben hacer análisis con ellas,
y de la misma forma, no saben cómo analizar la realidad de la que también hacen
parte.
Principales Problemáticas
del Estudiante de
Contaduría Pública
Analítica
6%
10%
37% Tecnicismo
14%
14%
19% No son críticos
Con esto, se logra percibir que la principal debilidad que manifiesta el estudiante
de contaduría pública es analítica, pues a estos sujetos se les dificulta llevar a
cabo procesos racionales de construcción de la realidad a partir de la
fragmentación, división, segmentación, descomposición y desagregación de los
193
objetos que la integran; esto debido a que obvian los estudios detallados que
algunos logran hacer sobre el contexto actual y sobre la historia y, muchos
menos se interesan por hacerlos ellos mismos. De igual forma, desconocen la
importancia de incorporar dichos estudios (holísticos) en su normal aprendizaje,
para lograr un óptimo entendimiento como forma de aprehensión de la totalidad.
Lo anterior se logra con el análisis que el estudiante se priva de hacer sobre los
ejercicios que le habilitan, esto muchas veces por desconocimiento, otras tantas
por ignorancia y, en algunos casos hasta por temor de ir más allá de lo que le
indican. Este análisis es el que posiblemente abre las puertas ante la crítica, la
capacidad argumentativa, el entendimiento del contexto y, la emisión de juicios
a través de expresiones que ya sea de forma escrita o verbal manifiestan y
posibilitan ver otras capacidades en los contadores públicos diferentes a las
netamente operativas.
A esto se le suma el plan de estudios diseñado por las universidades, en los que
direccionan el aprendizaje sobre lo que debe hacer más no sobre lo que debe
saber un profesional del área contable. Es así como desde los inicios de su
carrera el sujeto cae en un tecnicismo, en un saber netamente instrumental y, al
parecer lo único que hace en los años en los que se dedica a estudiar su carrera,
pareciese que es construir un manual de instrucciones, el cual, al salir al
mercado, el sistema va saber cómo ponerlo a funcionar y como condicionarlo
según sus intereses.
Todo esto, si bien genera o produce profesionales que bien saben desarrollar
oficios cuantitativos de su carrera, éstos generalmente son seres
desconocedores de las cualidades informativas que pueden desprenderse de la
serie de datos y números que como él dedujo, también lo puede hacer un
software o cualquier herramienta o instrumento tecnológico.
Aquí es importante aclarar, que a pesar de que son diversos los elementos
generadores de estas incapacidades en los contadores, a partir de este momento
el estudio se centrará en la incidencia que en ello tienen las diferentes falencias
metodológicas utilizadas en el proceso de formación del estudiante de
contaduría pública. Para ello es necesario entender lo que es la pedagogía y la
didáctica, para lo cual se vuelve a recurrir al Gran Diccionario de las Ciencias de
la Educación (2003, p. 478), en el que pedagogía se presenta como:
opera según las metodologías que con él utilizaron años atrás, es decir, en otra
época, en otro contexto; ya esto en sí mismo es un error. Luego, el mismo
maestro se enfrenta a que debe evacuar mucho contenido académico (el de su
respectiva asignatura) en un tiempo limitado y es allí cuando se produce el
“fenómeno del vaciamiento escolar” (Parra, 1994, p. 48), es decir, el maestro
delega funciones propias a la sociedad, para que sea ésta quien le muestre al
estudiante que hacer con los datos que le transmitió o le vació en su clase. Es
allí cuando se debe preguntar cuál es el sentido social que tiene y qué ofrece
como elemento pedagógico la universidad para que sus estudiantes se formen
como seres activos en función de la sociedad.
Es así como se demuestra que “es necesario analizar la pedagogía, las ciencias
humanas y sociales en todas las esferas socioeconómicas del contexto de la
educación, pues del origen y trayectoria de sus elementos es que se generan
trascendentes efectos en el mundo social” (Serna, 2004). Replantearse el
direccionamiento para ello, implica pensar en la favorable posibilidad de incluir
en el proceso educativo, por ejemplo, el análisis de los efectos sociales
producidos a partir del resultado de un balance, es decir, que los maestros se
tomen el tiempo para que además de enseñar sobre el cómo conseguir una cifra
a través de todo el proceso contable, también abran la creatividad e imaginación
en sus estudiantes.
196
Para ello solo se necesita disposición de parte del maestro y un espíritu activo
en búsqueda de conocimiento de parte del alumnado, pues tal como lo plantea
el académico José Cruz, “los cambios veloces a los que se enfrenta el mundo de
hoy, exige que las personas generen en sí mismas también un cambio de
mentalidad para saber responder y ejercer su función en la sociedad” (Cruz,
1998); es así, como el maestro a partir de la implementación de nuevas y óptimas
metodologías en el proceso de enseñanza, puede presentarle un nuevo
horizonte al estudiante de contaduría pública, para que este no limite su
actuación social a una simple manipulación numérica de datos que, al ser vistos
como medidas cuantitativas, ellos reflejan ciertas características sociales que
deben y pueden ser analizadas por un contador público que se interese por el
devenir y el progreso de su sociedad.
Todas estas problemáticas que giran en torno a la forma de enseñar del maestro
y la de aprender del estudiante, se ven reflejadas en la incapacidad del
estudiante de contaduría pública y, del ya profesional, para relacionarse con los
otros individuos, para aprender nuevos lenguajes, para leer letras y no números,
para comprender diversas situaciones ajenas a su saber, para ejercer su
profesión sin un computador en la mano y, entre otras tantas, se resalta las
debilidades analíticas para su ejercicio.
sujeto en formación y del maestro que lo acompaña, guía y le enseña, pues “éste
lógicamente será quien, en primera instancia, experimente los cambios en
función de una pedagogía del conocimiento” (Flórez, 1994).
A partir de esto se rescata lo que una vez dijo el profesor Estanislao Zuleta (2007)
en una entrevista:
La primera seria la salida más fácil para todos, la más productiva para el sistema
económico pero la más limitante para el profesional contable, pues éste seguirá
limitando su hacer a la producción de datos, a obedecer a la ideología dominante
que le manipula y a desconocer el mundo en el que vive y la sociedad que le
rodea. De ahí que exista “la necesidad de que lo contable interactúe con otras
estructuras conceptuales de obligatoria relación en el amplio escenario de lo
social, como la formación socio-humanística y de contexto histórico y político”
(Muñoz & Sarmiento, 2010, p. 172).
Esto demuestra el amplio sentido social con el que cuenta la profesión contable,
y por ello se puede decir que el papel que desempeña el contador público, es el
de ser protector de las riquezas (tangibles e intangibles) de la sociedad, lo cual
logra a través de los tres procesos señalados (reconocimiento, medición,
valoración, control, representación y revelación), para obtener beneficio, orden y
seguridad en las relaciones entre los diferentes agentes en los que se consideren
estos recursos.
Así, esta labor o profesión, aporta al conglomerado social del que forma parte,
con un sinnúmero de saberes y habilidades correlacionados con diversos
campos, como lo es el social, el político, el económico, el financiero, el ambiental,
el cultural y, los demás que se puedan considerar dentro del contexto más global
de los saberes y de las prácticas. Debido a esto, es que se apela a una educación
contable que contemple la diversidad de conocimientos, escenarios y esferas en
los que el hombre lleva a cabo su actuación humana, sin limitar su enfoque a
áreas específicas de rentabilidades monetarias, pues su deber es contemplar la
rentabilidad social en la cual se abarcan todos los demás beneficios.
Por esto, resulta sumamente positivo y útil realizar, a partir del aprendizaje del
proceso contable, un análisis de la sociedad para la cual fue realizada tal labor,
pues cada elemento, cifra, cuenta o dato de un estado contable, refleja una
realidad, la cual debe ser vista y estudiada desde un enfoque holístico para poder
percibir e interpretar todas sus afecciones en el mundo real, que se representa
a través de la información contable.
En este orden, los estudiantes deben solicitar ante las universidades (ya sea a
través de movimientos estudiantiles u otros mecanismos de acción), el
replanteamiento de sus planes de estudio, pues en la actualidad, estos
concentran un grado de componentes socio-humanísticos muy bajo en cuanto a
su formación disciplinal, tal como se puede visualizar en la siguiente tabla:
Tabla 1. Componentes de Formación Disciplinal.
Asignat. Créditos % Créditos % Asignat.
Total Total Comp. Comp. Comp. Comp.
Nº INSTITUCIÓN
Asignat. Créditos SociohumIn SociohumI SociohumInvest SociohumIn
vestig. nvestig. ig. vestig.
Universidad de
1 48 156 15 42 26,92 31,25
Antioquia
2 Universidad ICESI 52 162 13 37 22,84 25,00
Universidad de
3 56 133 13 30 22,56 23,21
Cartagena
Universidad de
4 58 146 12 30 20,55 20,69
Manizales
Universidad San
5 Buenaventura - 64 156 20 31 19,87 31,25
Bogotá
Universidad
6 Autónoma 61 168 12 32 19,05 19,67
Latinoamericana
7 Universidad del Valle 57 150 10 28 18,67 17,54
Universidad Mariana
8 60 170 14 31 18,24 23,33
de Pasto
Universidad del
9 56 150 16 27 18,00 28,57
Magdalena
Universidad Nacional
10 52 167 9 30 17,96 17,31
de Colombia
Universidad Santo
11 57 136 9 24 17,65 15,79
Tomás
Fundación
12 Universitaria Luís 81 160 19 28 17,50 23,46
Amigó
Corporación
13 Universitaria 60 166 13 27 16,27 21,67
Remington
Universidad Jorge
14 49 142 8 21 14,79 16,33
Tadeo Lozano
Universidad del
15 69 160 8 23 14,38 11,59
Quindío
16 Universidad Central 55 159 9 22 13,84 16,36
Universidad
17 Autónoma de 56 188 10 26 13,83 17,86
Bucaramanga
Politécnico
18 Colombiano Jaime 57 166 12 21 12,65 21,05
Isaza Cadavid
Universidad de
19 56 165 7 19 11,52 12,50
Medellín
Universidad Libre de
20 59 163 8 18 11,04 13,56
Pereira
Universidad
21 Francisco de Paula 64 177 9 19 10,73 14,06
Santander
Universidad Militar
22 48 155 9 15 9,68 18,75
Nueva Granada
Universidad
23 Externado de 83 175 11 16 9,14 13,25
Colombia
24 Universidad EAFIT 57 179 6 16 8,94 10,53
Universidad Santiago
25 78 176 9 14 7,95 11,54
de Cali
PROMEDIO 60 161 11 25 16 19
Fuente: tomado de Daza, 2010, p. 60
200
Con esto se puede comprender que la contabilidad no solo refleja los cambios
que da el mundo, sino que también tiene el poder de incidir en ellos y el deber
de analizarlos, pues a través de ella se ejerce el control necesario sobre los
bienes con los que cuenta y de los que se sirve la sociedad en una época
determinada. En síntesis, el contador público debe salvaguardar el patrimonio,
pues ésta es la labor y la función social de la contabilidad.
Apreciaciones Finales
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204
Capitulo Once
Resumen
El Alumbrado Navideño es parte de la identidad de los habitantes de Medellín y
de Antioquia, y desde 1967 es administrado por Empresas Públicas de Medellín.
A través de los últimos 50 ha evolucionado a tal punto que hoy se considera un
símbolo de la ciudad y un patrimonio cultural que hasta hace parte de la tradición
decembrina. Este texto resume los antecedentes de la Navidad como expresión
cultural con origen en la Antigüedad, con presencia en los primeros siglos de
nuestra era, con evolución a través del Medioevo hacia formas populares de
celebración y con incorporación definitiva a las celebraciones de la Modernidad
entre los siglos XIX y XX. Se describe cómo fue estructurándose la festividad tal
como la conocemos hoy, hasta llegar a Medellín y convertirse lentamente en una
celebración anual con muchos bombillos inicialmente, tal como la recibió EPM
para administrarla en 1967.
Abstract
The Christmas Lighting is part of the identity of the inhabitants of Medellín and
Antioquia, and since 1967 it is managed by Empresas Públicas de Medellín.
Throughout the last 50 years it has evolved to such an extent that today it is
considered a symbol of the city and a cultural heritage that is part of the
December tradition. This text summarizes the background of Christmas as a
cultural expression that originated in Antiquity, with a presence in the first
centuries of our era, with evolution through the Middle Ages towards popular
forms of celebration and with definitive incorporation to the celebrations of
Modernity among the XIX and XX centuries. It describes how the festivity was
structured as we know it today, until arriving in Medellín and slowly becoming an
annual celebration with many light bulbs initially, just as EPM received it to
administer it in 1967.
34 Comunicador Social Periodista UPB y Magíster en Educación, Pontificia Universidad Javeriana, PUJ.
Actualmente profesor en la Universidad Católica Luis Amigó y docente en la Universidad Pontificia
Bolivariana, en Medellín. Correo electrónico fastan13@gmail.com. Vinculado al grupo de investigación
Urbanitas.
** Licenciada en Matemáticas y Física, de la UPB; Magíster en Educación, Pontificia Universidad Javeriana,
PUJ, Doctora en Educación, UdeA. Profesora en la Corporación Universitaria Lasallista, en Caldas,
Antioquia. Correo electrónico juescobar@lasallistadocentes.edu.co. Directora del grupo de investigación
Educación y Subjetividad.
205
Introducción
Porque el Alumbrado Navideño es parte de la identidad de los habitantes de
Medellín y de los antioqueños; además de ser un elemento que merece ser
estudiado y conocido más en detalle por los ciudadanos, se consideró necesario
reconstruir su memoria histórica y simbólica cuando en 2017 se cumplieron 50
años desde que EPM se hizo cargo de manejarlo. El Alumbrado Navideño es
una actividad esperada cada año por los antioqueños, sobre todo en el Valle del
Aburrá, que ha sido liderada por Empresas Públicas de Medellín, EPM. Este
alumbrado no solamente es un atractivo para los medellinenses y visitantes de
otras ciudades, sino que además se posicionó como tradición decembrina de la
capital de Antioquia.
Frente a este proceso se plantean varias preguntas: ¿qué lectura puede hacerse
de la evolución del Alumbrado Navideño en estos 50 años? ¿Qué tan aceptados
han sido sus cambios? ¿Cuál es el impacto en distintos aspectos del Alumbrado
Navideño en la ciudad de Medellín? ¿Qué tan consciente y eficaz es el uso del
Alumbrado Navideño como herramienta de comunicación y de educación por
parte de EPM? ¿Cuáles son los hitos del Alumbrado Navideño en la ciudad de
Medellín?
Metodología
El enfoque de esta investigación es cualitativo, porque el caso del Alumbrado
Navideño de EPM, en palabras de Hernández Sampieri et al., “plantea un
206
problema de estudio delimitado y concreto” (p. 5); además, porque por sus
características es exploratorio -es un asunto poco estudiado (Hernández S., p.
79)-, que busca describir, “comprender e interpretar los fenómenos, a través de
las percepciones y significados producidos por las experiencias de los
participantes” (Hernández S., p. 79).
Y como gran soporte para conocer a fondo lo sucedido con los alumbrados, se
habló con quienes dirigieron el actual Área de Alumbrado, en EPM, desde la
década del 60 cuando era una dependencia adscrita a otra. Estas entrevistas
permitieron conocer las decisiones más importantes tomadas alrededor del tema
del alumbrado navideño en Medellín, acercarse a esas miradas panorámicas
sobre el fenómeno y comprender cómo fue convirtiéndose de un sistema de
adornar algunos árboles y fachadas de iglesias en el centro de la ciudad, a ser
una especie de puesta en escena temática en parques y zonas representativas,
con una conceptualización que ha cumplido funciones intencionalmente
pedagógicas y comunicativas de la capital de Antioquia. Y que incluso ha
trascendido el Valle del Aburrá, porque actualmente existe un concurso navideño
llamado “Encendamos la alegría”, que invita a los municipios de Antioquia a que
propongan un diseño para el alumbrado navideño de ese año; son escogidos
finalmente 14 diseños, los cuales EPM elabora, con apoyo de los operarios del
Precoodes, y regala a los municipios ganadores.
Dentro de esas decisiones panorámicas conocidas a través de la investigación
está la referida a vender diseños del alumbrado de Navidad, primero a otras
ciudades y luego a otros países, y porqué luego se desistió de dicha actividad,
cuando ya incluso se estaba pensando como una unidad de negocios.
Y para poder entrar a contar toda esa historia sobre este alumbrado decembrino
tan significativo, hubo que construir un capítulo inicial sobre la historia de la
Navidad y de algunos de sus elementos más emblemáticos, como los Reyes
Magos, el pesebre, los regalos y san Nicolás, entre otros; complementados con
datos sobre la llegada de la Navidad a América y a Colombia, y sobre la manera
como se inicia en Medellín esa tradición del alumbrado y cómo va evolucionando
hasta que lo asume EPM en 1967.
Antecedentes de la Navidad
El mundo abrió sus ojos a las fiestas decembrinas preludio de la Navidad en las
rutilantes noches del tiempo, cerca al mar Mediterráneo, en Mesopotamia, hace
unos 4.000 años, mucho antes de que Jesús fuera la esperanza prometida por
Isaías y Miqueas en el Antiguo Testamento.
Los festejos tenían como escenario las calles, se extendían hasta el primero de
enero e incluían disfraces, juegos de azar (prohibidos el resto del año),
banquetes donde amos y esclavos compartían como iguales, incluso a veces el
esclavo era nombrado jefe del festejo –inversión de roles que también se
presentaba en las guarniciones militares-, visitas a los amigos para intercambiar
regalos -llamados strenae-, que consistían sobre todo en frutas, para desear
buena fortuna en el año que se avecinaba (Barceló, p. 14). Esta autora agrega
que los saturnalias duraban doce días y a cada uno le correspondía un mes en
el orden de los mismos y se auguraba el clima de esos meses según se
comportaran el viento, el sol, la nieve y la lluvia en el día equivalente. “Junto a
esta costumbre, estaba también la de golpear a las personas con ramas verdes
209
para asustar a los demonios, y desearles buena suerte en el próximo año” (p.
15).
Vale la pena precisar que fue el emperador romano Julio César quien en el año
41 a. C., estableció el 31 de diciembre como cierre temporal de un año e inicio
de otro, instaurando el año solar egipcio que empezaba el primero de enero
(Rodríguez, p. 841).
De Roma, esas costumbres festivas pasaron a los pueblos eslavos, por donde
entraron a los pueblos paganos nórdicos muy desfiguradas y empobrecidas; y
posteriormente a Israel y a otros países de la cuenca mediterránea, y a España,
adonde arribaron como festividades cristianas.
Estas fiestas de fin de año iban siendo aceptadas en diversas culturas, pero
también iban sufriendo adaptaciones y remodelaciones. Ocampo (p. 159)
menciona que en los primeros siglos, el cristianismo celebraba el nacimiento de
Jesucristo en la Pascua que, con la fiesta de pentecostés, era una de las dos
fiestas cristianas más importantes. Un cambio substancial se dio en el siglo IV
como lo cuenta Barceló (p. 15):
La iglesia católica, según Ocampo (p. 158-159), lo hizo para enfrentar, con el
nacimiento de Cristo, el Sol novus, la fiesta cristiana a la celebración romana del
Sol invictus, con el propósito último de llevar el mensaje de Jesús recién nacido,
en esa búsqueda constante de la paz, de la fraternidad, del amor cristiano y la
caridad.
Elementos navideños
En este capítulo se destacarán siete de los aspectos propios de la Navidad, que
hacen característica esta época y sirven de marco a los alumbrados, la luz de la
Navidad.
Según Rodríguez (p. 836), los Magos representaban las tres edades del hombre,
para indicar que cualquier momento de la vida era bueno para postrarse ante
Dios. En la Edad Media creció el fervor por estos magos, en lo que influyó que
en el siglo IX el clero de Milán anunciara que tenía los restos de los Reyes
Magos, y los tuvieron en la iglesia de san Eustorgio hasta que tras el saqueo de
esa ciudad por parte del emperador alemán Federico Barbarroja en 1164, fueron
llevados a la ciudad de Colonia; allí, en el siglo XIII, se erigió la catedral de los
Tres Reyes de Colonia, donde sus restos fueron depositados (Rodríguez, p.
837); la iglesia estableció su fiesta el 6 de enero llamándola Epifanía
(manifestación de Dios), “y aunque la costumbre de que los tres Reyes Magos
traigan regalos a los fieles es propia del siglo XIX, lo cierto es que siempre, desde
los tiempos de Roma, hubo presentes en esta fecha” (p. 837).
Antes del Medioevo ya existía la costumbre del árbol -tercer elemento del
recuento-, que se había iniciado entre tres mil y dos mil años antes de Cristo, en
Europa y Asia, donde muchos pueblos les rendían culto a los árboles porque los
consideraban como expresión de la Madre Naturaleza. Adicionalmente, las
culturas vikinga y celta acostumbraban decorar con frutas los robles, para rendir
homenaje a sus dioses y agradecer las cosechas. En el siglo VIII, Bonifacio,
obispo de Maguncia (Alemania), erradicó el árbol pagano de los alemanes e
instauró el pino como símbolo del amor de Dios y lo adornó con manzanas, que
representaban el pecado original y las tentaciones; y con velas, que simbolizaban
a Cristo como luz del mundo. A mediados de este mismo siglo “surgió otra
leyenda cristiana, en la que un roble que los paganos creían sagrado, cayó sobre
un abeto, pero éste quedó milagrosamente intacto y por su forma triangular se
explicó que representaba a la Santísima Trinidad, con el Dios Padre en la
cúspide. Para los bretones, el origen del árbol de Navidad se debe a Persifal,
caballero de la mesa redonda del rey Arturo, mientras buscaba el Santo Grial o
cáliz de la última cena de Jesús. Persifal vio un árbol lleno de luces brillantes,
que se movían como estrellas” (Barceló, p. 17).
Volviendo a la historia, fue entre los siglos III y IV cuando transcurrió la vida, en
Bari, provincia de Asia Menor, del obispo de la ciudad de Mira que luego fue
conocido como san Nicolás, quien dedicó a los más necesitados toda su fortuna
e inspiró al generoso y bonachón personaje que luego la Navidad acogería. Tras
su muerte, el 6 de diciembre del año 326, el obispo fue canonizado y pasó a ser
211
conocido como san Nicolás. La iglesia lo designó como patrono de los marinos,
los comerciantes, los piratas, los viajeros, la gente humilde, los niños, los jóvenes
y las muchachas solteras. Su día se celebra cada 6 de diciembre. “Los niños de
origen sajón esperan de santa Claus o Papá Noel los regalos de Navidad”, dice
Ocampo (p. 159). San Nicolás es el cuarto elemento que se quiere destacar.
Pero fue realmente a partir de la Edad Media que el cristianismo “depuró, definió
y enriqueció sus fiestas y tradiciones navideñas, dotándolas de la grandiosa
solemnidad y el riquísimo acervo de manifestaciones y expresiones sociales,
artísticas y gastronómicas de las que aún gozamos hoy” (Rodríguez, p. 831). Allí
mismo agrega que entre los siglos IV y VI la iglesia estableció el tiempo de
Adviento (llegada) como fase de preparación espiritual para la Navidad; luego se
sucedían las dos grandes fiestas: Nochebuena y Navidad. Después del primer
gran banquete, la cena del 24 de diciembre, que se realiza desde los primeros
siglos del cristianismo, los fieles asistían a medianoche a la iglesia para celebrar
la Misa de Gallo, costumbre que se extendió rápidamente y ya en el siglo XVIII
estaba popularizada en toda la Europa cristiana (p. 832). Como nota curiosa,
esta misa recibe su nombre por ser el gallo símbolo de fecundidad y como
anunciador con su canto de la salida del sol, e incluso fue costumbre hasta
principios del siglo 20 que en mitad de esa misa se llevara un gallo para que
lanzara su cacareo o en su defecto, un niño que imitara su canto.
luz en casos en que los partos eran largos y dolorosos (p. 14-15); allí mismo Da
Celano señala que el Niño Jesús en ese tiempo “estaba sepultado en el olvido
en muchos corazones y resucitó gracias a su siervo Francisco y su imagen quedó
grabada en los corazones”.
El santo de Asís inició una costumbre que se extendió por diversos países de
Europa (Alcolea, García y García, p. 11). Hay pesebres italianos y españoles
desde los siglos XIII en España e Italia, países en los que se crea una gran
tradición de su elaboración. “Papel destacado tuvieron en su difusión los
Franciscanos y las Clarisas, rama femenina de la Orden, ya que se convirtieron
en las introductoras de los Niños Jesús en los conventos y en los domicilios
particulares” (Rodríguez, p. 834). Los pesebres considerados más antiguos
están en el monasterio de Füssen, en Alemania, que data de 1252, y el de la
catedral de Florencia, en Italia, de 1289. Rodríguez señala que los pesebres “tal
como los conocemos hoy, debieron nacer en el siglo XV, cuando las figuras (...)
comenzaron a formar grupos escénicos independientes”.
Esa costumbre italiana del pesebre llegó a España en las navidades de las
iglesias y conventos de fines de la Edad Media. Cuenta la tradición que el rey
español Carlos III –quien también era rey en Italia- regaló a su hijo una colección
de figuritas de Navidad con las que se hizo un pesebre en el palacio; esto fue
imitado por los nobles de la corte española y la costumbre aristocrática se
popularizó en España cuando los artesanos copiaron dicha costumbre y
elaboraron las figuras en arcilla, con lo que las familias armaron los pesebres en
sus residencias (Ocampo, p. 159).
Rodríguez (p. 832) dice que el primer villancico recogido tiene fecha de 1492-, y
aunque técnicamente hablando el primero “fue la melodía angélica, que resonó
en honor del Verbo Encarnado, por las oquedades de las montañas de Belén:
¡Gloria a Dios en las alturas y paz en la tierra a los hombres de buena voluntad!
(…), el villancico nos viene en la sangre. España lo recogió de los laudes
italianos, e hizo de él un género popular (Perdomo, p. 8). Dice Ocampo (p. 160)
que los villancicos más conocidos en España eran los de Navidad, que se
acompañaban con castañuelas, flautas pastoriles, órganos de iglesia y otros
instrumentos; que era la forma más sencilla de cántico religioso y que su temática
recoge diversos elementos de las costumbres de los pueblos. “En España los
villancicos más antiguos fueron recopilados en el célebre «Cancionero de
Upsala» editado en 1556, el cual fue conocido en América y utilizado en nuestras
navidades más antiguas, para los cantos de los villancicos” (Ocampo, p. 160).
En América
Tras el Descubrimiento de América en 1492, a Cristóbal Colón lo encontró la
semana de Navidad en aguas de la isla La Española (hoy República
Dominicana), al mando de la embarcación la Santa María, propiedad de Juan de
la Cosa. No dice “el diario del Almirante de cómo se celebró la Nochebuena a
bordo, que, aunque repartida la gente a son de mar, no dejaría de tener regocijo
de villancicos y vihuelas al pie del palo mayor” (Guillén, p. 9). Lo cierto fue que
en el amanecer del lunes 25 de diciembre de 1492, el destino le dio un cruel
regalo de Navidad a Colón: la carabela Santa María encalló en cercanías de
Punta Santa y debieron abandonarla y embarcarse en La Niña. Con los restos
de la nave levantaron el primer asentamiento español en América y lo
denominaron la villa de la Navidad (Guillén, p. 9). Y esos maderos como que
traían mala suerte: los 39 españoles que allí se establecieron fueron
exterminados luego por los indios de la región.
diciembre de cada año” (Romero, p. 19, citado por Miñana, p. 23). Y esa
costumbre de las misas de aguinaldo ya se vivía en Colombia en el siglo XVII,
como lo menciona Castrillón, citado por Miñana (p. 27): “Desde su construcción
en 1689, las misas de aguinaldo se hacían antiguamente a partir del 16 de
diciembre en la misma capilla de Belén”, en las afueras de Popayán, Cauca, sur
de Colombia.
Luego del 15 de diciembre venía la Novena del Niño, cuyas misas se decían a
las 4 de la mañana, y en todos esos días los Alféreces se esmeraban por ofrecer
buenas atenciones a quienes asistían a sus casas, donde el artículo de más
consumo era el bizcochuelo, con el correspondiente aguardiente de anís para el
pueblo, y vino de España para los visitantes principales.
Cuando habla del Medellín de la década del 80 del siglo XIX, Escobar menciona
a don Félix Montes, quien vivía en el barrio La Asomadera, hoy calle de Niquitao,
que llevaba a cabo una fiesta de Navidad a la que asistían la mayor parte de los
vecinos de la Candelaria, que incluía un pesebre chistoso y donde se estrenó el
primer fonógrafo que llegó a Medellín (p. 71).
Por esos mismos años, pero por el camellón del cementerio de San Lorenzo,
junto a una cantina llamada “El Puerto de la Eternidad”, residía un señor apodado
Ño Júpiter, quien tenía la costumbre de celebrar la fiesta de Navidad con un
chistoso pesebre. Y vecino a él vivía el viejo ‘Riacita’, hombre sencillo e
ignorante, a quien también le agradaba hacer su pesebre en su propia casa o
habitación, y quien después de rezar la novena al Niño Dios, “para que los que
asistían a ella pudieran bailar al compás de su violín, que él mismo pulsaba, le
cubría el rostro al Niño Jesús con un trapo, dizque para que no viera aquella
irreverencia” (p. 76).
A partir de una buena descripción que hace Ortiz (p. 152-159) en los párrafos
siguientes se sintetiza lo que caracterizó la celebración navideña en Medellín y
en general el Valle del Aburrá, hasta los años 60 del siglo XX.
No todo el mundo hacía pesebres en los días navideños, porque las gentes
tenían en muy alto concepto esa la labor de hacer un pesebre. Los había de dos
clases, los que hacían en las iglesias y capillas y en algunas comunidades
religiosas, y los que hacían las familias.
El pesebre familiar era menos decorado que el de las iglesias, pero a veces con
más figuritas, sobre todo de pastores y ovejas, y no faltaba el que ubicaba a
Belén al borde de una hermosa laguna, o junto a una llanura que terminaba en
una ciudad lejana. Jorge Hernández Patiño, Hache, funcionario de EPM, ratifica
lo del pesebre y otras costumbres de ese compartir familiar: “la Navidad tenía la
magia del aplastar tapas metálicas de gaseosa para hacer los cascabeles, de
echar globos, de armar el árbol de Navidad con algodón y chamizos, de simular
en el pesebre los lagos y quebradas con espejos y con plástico; y además de
hacer las novenas con niños y adultos”.
En todos los pesebres el nacimiento era muy pobre, pero muy arreglado. Los
caminos eran de aserrín y los ríos de papel plateado, los prados de musgo y los
árboles de diferentes tipos de ramas, mezcladas con cactus y matas de hojas
gruesas. A los niños se les daba una participación muy activa en la “hechura del
pesebre”, razón por la cual cada uno de ellos consideraba que el pesebre lo
había hecho él. A todos los participantes se les exigía someterse a normas de
respeto y religiosidad, pues de lo contrario el pesebre se lo llevaban los reyes y
nunca más se volvería a hacer.
217
Costumbre era entre novios, esposos y amigos pedir el aguinaldo, pero había
que hacerlo el 16 de diciembre y antes de que lo pidiera con quien se había
pactado. Se usaban estrategias de acercamiento para sorprender al otro y
cobrarle el aguinaldo, como disfrazarse, esconderse en el jardín o en las afueras
de las casas y hasta casos extremos como fingirse moribundo para que la otra
persona se acercara triste o asustada. Quien no lograba el aguinaldo esperaba
las albricias, entre el 25 de diciembre y el 6 de enero, que eran una forma muy
similar a los aguinaldos, pero sin la importancia ni el romanticismo de los
primeros. Las albricias desaparecieron de las costumbres populares en la
década de los años treinta, tal vez por la mala situación que atravesó el mundo
en esa época.
Luego de la Novena del Niño Jesús y como remate de la misma, llegaba el día
de la Navidad. Paradójicamente se celebra el 24 de diciembre, mientras en los
países del resto del mundo es celebrado el día 25.
Una celebración muy reconocida en Medellín era la del barrio San Benito. Allí se
“construía un gran escenario, montado sobre andamios, donde cada día se
representaba una escena” (Novena de aguinaldos), con el altar mayor cubierto
por un telón pintado al óleo, que se cambiaba todos los días de la Novena y
representaba paisajes de tierras lejanas: el pozo de Siquén, las puertas de
Jerusalén, rebaños de ovejas, desiertos y camellos, entre otros, que servían de
fondo a figuras articuladas de tamaño natural que a veces aparecían montadas
sobre una burrita; otras, descansando en una tienda de campaña o lavando ropa
junto al río. En Novena de aguinaldos se dice que en el barrio San Benito
La gente tomó con tanto entusiasmo este tipo de iluminación que el siete de
diciembre, para la inauguración, se movilizaba muy temprano en la mañana
desde los más apartados rincones de la ciudad hacia la Avenida La Playa, lugar
donde se hizo la primera iluminación de esta clase. Todo debía empezar
oficialmente a las seis de la tarde pero a las cuatro la gente ya estaba pendiente
del encendido de las luces y luego recorrían el tramo iluminado no menos de
cuatro o cinco veces. Esto, más la iluminación tradicional que se hace en todas
las casas, dio desde el primer momento un aspecto hermoso a la ciudad. En los
años posteriores, la misma empresa y otras llegaron a donar cantidades de focos
y tomacorrientes (Ortiz, 159).
Los años 60
En la década de los años 60 del siglo XX el alumbrado navideño era el aguinaldo
que las grandes empresas hacían a la ciudad. Estas compañías asumen la tarea
de homenajear a sus empleados y a ellas mismas con un alumbrado navideño
propio, que iluminaba sus fachadas. Debido a lo novedoso del evento y en un
tiempo en que la ciudad aún era pequeña, esto atraía la atención de los
habitantes, que realizaban paseos familiares en sus carros para conocer estos
219
El pesebre, el árbol navideño, e incluso algunos de los adornos de las casas, eran
producto de un paseo a las zonas rurales de Medellín para buscar ramas, helecho y
hojas; algunas de estas se pintaban y se ponían como adorno en las paredes.
Para terminar este recuento de ese alumbrado que financiaban los particulares
y algunas empresas, vale la pena puntualizar que los años 60 significaron
muchos cambios en el mundo, en todos los sentidos, incluso en asuntos
asociados a la Navidad, como en el caso de la capital antioqueña, porque es en
esta década que se inicia un fenómeno que marcará definitiva y positivamente la
220
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RADIOPERIÓDICO CLARÍN (1970). 50 mil bombillas en colores y 20 mil sóquets
(sic) comprará EPM para el alumbrado de Navidad. Archivo Histórico de
223
Capitulo doce
Resumen
El objetivo de este escrito es presentar los hallazgos en lo referente a las
necesidades de formación posgradual de los profesionales de la región del sur
del Valle de Aburrá en el año 2017. Este escrito nace como resultado de un
proyecto de investigación de mercados que surge del interés de la Institución
Universitaria de Envigado - IUE de identificar las áreas de formación posgradual
que requiere el medio y los profesionales de la región de influencia. La
metodología para la recolección de información fue mixta. Para la recolección de
información primaria se implementó una metodología de tipo cuantitativa, a
través de la realización de encuestas; así como cualitativa, donde se realizaron
entrevistas a expertos relacionados con la contratación de profesionales en el
medio en diferentes áreas.
1. Objetivos
2. Metodología
El diseño de la investigación fue de tipo concluyente porque busca suministrar
información para la evaluación de cursos de acción (Thomas & James, 1998).
Además, es descriptiva porque pretende determinar el grado hasta el cual se
asocian las variables y puede emplearse para realizar predicciones sobre la
226
2.1 Delimitación
Se especifican a continuación la delimitación espacial, poblacional y temporal del
proyecto de investigación.
2.1.1 Espacial
Casco urbano de los municipios de incidencia de la Institución Universitaria de
Envigado compuestos por Envigado, Sabaneta, Itagüí, La Estrella, así como las
comunas 14 y 15 del municipio de Medellín.
2.1.2 Poblacional
La comunidad IUE, para términos de este estudio, está compuesto por los
siguientes grupos de interés:
- Estudiantes activos de programas de pregrado y/o posgrado de la IUE
227
2.1.3 Temporal
Febrero 6 a mayo 26 de 2017
2.2 Muestra
El muestreo fue estratificado; se dividió la población en subgrupos o estratos
mutuamente excluyentes que, para el presente estudio, son aquellos definidos
previamente en la delimitación poblacional. Todos ellos representan
exhaustivamente los públicos con los que se relaciona la IUE. En consecuencia,
se utilizó un muestreo estratificado no proporcional con el tamaño de la población
(Thomas & James, 1998, pág. 457), así:
3. Proceso de análisis
A continuación se presentan las etapas del proyecto y los resultados obtenidos.
Gráfica 1. Respuestas a la pregunta ¿Qué relación tiene con la IUE? Elaboración propia.
230
4. Conclusiones
Si bien se evidencia que una gran proporción de los empleos en el medio no
requieren una formación de nivel de especialización, por tratarse de cargos
operativos o que en general no requieren cualificación, se encuentra también
que los encuestados que cuentan con estudios profesionales manifiestan la
intención de realizar una especialización, por cuanto consideran que les
aporta a su formación y crecimiento profesional. Así, los posgrados en nivel
de especialización conservan vigencia en la actualidad entre los
profesionales del medio.
A partir de las manifestaciones de los empresarios, se identifica la
oportunidad de ampliar la propuesta de extensión (abierta y cerrada) de
diplomados y cursos cortos de actualización en temáticas específicas; se
resalta la importancia de la capacidad de respuesta de las IES para ofrecer
los cursos requeridos de manera oportuna.
A partir de lo anterior, se identifica la necesidad de fortalecer la relación
universidad-empresa con el objetivo de desarrollar la capacidad de respuesta
de la Institución frente a las necesidades puntuales de formación en las
empresas, debido a los cambios de diferente índole que se presentan en el
entorno y que requieren una rápida propuesta de cursos de actualización por
parte de las IES.
Hay una importante preocupación entre los profesionales, de lograr un nivel
superior en un idioma extranjero, principalmente el inglés. En ese sentido, se
identifica la oportunidad de fortalecer los centros de idiomas de las IES y
ofertar cursos que permitan a los profesionales el perfeccionamiento de una
segunda lengua, requerida en el mercado laboral.
En cuanto a las necesidades de la región en formación posgradual de
acuerdo con los lineamientos prospectivos de desarrollo, se identificaron las
siguientes áreas temáticas: big data, turismo, TIC, agricultura y tecnificación
agrícola, sostenibilidad, igualdad social y crecimiento económico, paz y
posconflicto, desarrollo social, cuarta revolución industrial. Dichas líneas
prospectivas de desarrollo representan una oportunidad para las IES de
plantear una oferta posgradual coherente y pertinente con el desarrollo de las
regiones.
5. Fuentes de consulta
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ALCALDÍA DE ENVIGADO. (s.f.). Plan de Desarrollo Municipal de Envigado
2016 2019. Obtenido de Plan de Desarrollo Municipal de Envigado 2016
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movilidad/Documents/Plan-De-Desarrollo-Municipal-de-Envigado-Raul-
Cardona-2016-2019.pdf
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estadisticas/see_finanzas_publi.htm
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2016 – Cámara de Comercio Aburrá Sur. Obtenido de Informe de Gestión
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GOBERNACIÓN DE ANTIOQUIA. (2016). Bases del Plan de desarrollo de
Antioquia: Pensando en Grande 2016 2019. Obtenido de Bases del Plan
de desarrollo de Antioquia: Pensando en Grande 2016 2019:
http://antioquia.gov.co/images/pdf/BASES%20DEL%20PLAN%20DE%2
0DESARROLLO%20PENSANDO%20EN%20GRANDE%202016-
2019.pdf
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institucional-aprobado-acuerdo-cd-23-del-2015.pdf. Recuperado el 15 de
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INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE ENVIGADO. (02 de 07 de 2015).
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http://www.iue.edu.co/portal/documentos/2015/proyecto-educativo-
institucional-aprobado-acuerdo-cd-23-del-2015.pdf
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE ENVIGADO. (02 de 07 de 2015).
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educativo-institucional-aprobado-acuerdo-cd-23-del-2015.pdf
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE ENVIGADO. (02 de 07 de 2015).
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JEREZ, A. (1997). Trabajo voluntario o particiáción? Elementos para una
sociologpía del tercer sector. Madrid: Tecnos.
MEN, Boletin de Educación Superior. (2015).
236
Capitulo trece
RESUMEN
Introducción
El Estado de Tamaulipas México, representa uno de los Estados fuertes en
materia energética, la estructura económica y productiva que tiene la zona sur,
(comprende los municipios de Tampico Madero y Altamira ) ha propiciado un
desarrollo importante en materia industrial, cuenta con un parque Industrial, un
corredor petroquímico, la Refinería en ciudad Madero, dos puertos de altura en
Tampico y Altamira que han colocado a la región como una zona principalmente
petrolera, aunque también la actividad comercial se ha desarrollado tanto a nivel
regional por los Estados con los que colinda que son: Veracruz, San Luis Potosí,
Hidalgo y Nuevo León, así como internacional por las operaciones dentro del
tráfico marítimo.
Dentro de las estrategias del gobierno estatal, se pretende impulsar una mayor
competitividad y el fomento de la sustentabilidad a través de la consolidación de
agrupamientos industriales, impulsar la proveeduría local de insumos y
servicios, articular cadenas productivas, fortalecer la actividad comercial para la
diversificación y consolidación del mercado interno, así como fomentar el
desarrollo del sector turístico en aquellas ciudades con vocación turística por su
localización, patrimonio o riqueza cultural, como es el caso de la zona conurbada
del Sur de Tamaulipas, en donde se focaliza esta investigación. (SECTUR,
2014).
2. Marco contextual
La Zona Sur del Estado de Tamaulipas México, comprende los municipios de
Tampico, Madero y Altamira, que se encuentran por su posición geográfica
dentro de la región denominada la Huasteca, integrada por el norte de
Veracruz, la Sierra Gorda de Querétaro y parte de los Estados de San Luis
Potosí, Hidalgo y Puebla. La importancia de la zona radica además de la
cercanía, en compartir parte de su cultura, de su historia y de sus bellezas,
además de sus recursos naturales.
Barreto (1996:209) habla sobre la “Teoría del Miedo Perdido” dentro del campo
del “el turista tradicional deja de visitar lugares donde se puede ver en medio de
un conflicto”; y eso hace que disminuya la afluencia turística cuando el país no
ofrece garantías, en cambio el que viaja por negocio no tiene opción de elegir y
sigue visitando los lugares principalmente por motivos laborales.
Arias (2013:58) argumenta que “El desarrollo local de la comunidad tiene poder
de decisión e influencia directa sobre el conjunto de actividades productivas y
servicios que existen en la localidad”, por lo tanto las grandes compañías
turísticas principalmente las hoteleras tienen que innovar en servicios añadidos
que sean atractivos para el usuario, como ejemplo que el ejecutivo que viaja por
negocios, encuentre en el hotel las facilidades que tendría en su empresa, que
se le brinde atención, seguridad, calidad en el servicio que se le presta, pero
sobre todo que cuente con todo lo necesario en el momento para realizar su
labor, si hablamos de ejecutivos de negocios la ventaja competitiva de las
empresas no esta en el precio como detonante de consumo, sino en la atención
, en el servicio , en la disponibilidad de recursos .
Las acciones emitidas desde el Gobierno Federal para darle un impulso al Sector
Turístico establecidas dentro del estudio Agendas de competitividad de los
Destinos Turísticos en México 2013-201836 están encaminadas a convertir al
turismo en un motor de desarrollo, en las distintas regiones con potencial.
Para ello se diseñaron cuatro estrategias que son:
4.-Beneficio Social.
Fuente: Elaboración propia con base en la Agenda de Competitividad Turística del Destino Tampico-
Ciudad Madero y Fernández-Stark y Gereffi, (2011).
5. Método
6. Resultados
cuantía, nos permite evaluar los servicios hoteleros que se ofrecen en la zona
metropolitana de Tampico-Madero-Altamira “ZMTMA”. (Ver el siguiente cuadro).
Conclusiones
Se requiere establecer alianzas entre los empresarios del ramo para que
incentiven la creación de nuevas empresas y se propicie la conformación de
encadenamientos productivos, se debe de generar nuevos empleos que mejoren
el bienestar de la población; capitalizando la diversificación de la oferta turística
aprovechando los recursos existentes de la región.
Existen dos enfoques para aplicar una política e impulsar la actividad económica
derivada del sector turístico, la primera consiste en promover acciones
neoliberales para desarrollar el sector, considera una actividad exportadora en
donde no debe de existir barreras y debe de ser manejado por capital privado.
Sin embargo el bajo registro de participación (1.5%), nos muestra las carencias
de hospedaje de calidad en la región, así como la mejora de servicio en el resto
de las jerarquías manifestadas. Considerando los hoteles de Cuatro y Tres
Estrellas (jerarquía 2) que representan el 29%, del total del servicio de hotelería
en el Sur de Tamaulipas, nos confirman la necesidad de elevar la cantidad y
calidad del servicio hotelero en la zona de estudios.
No obstante son estos servicios hoteleros, los que generan la mayor cadena de
valor por la demanda de proveedores locales que cumplen los estándares y
protocolos requeridos para brindar los servicios al turismo, mismos que
incentivan la economía local como regional.
Propuestas
Estrategias para la conformación y escalamiento de los eslabones en las
cadenas de valor en la Zona Sur de Tamaulipas.
El desarrollo de una región puede propiciar el incremento de las
actividades productivas y se requiere empresas de soporte, las empresas
hoteleras tienen una posición importante para atraer visitantes, sobre todo
cuando tienen infraestructura y pueden realizar promociones, en el caso
del turismo de negocios, además deben de crear un valor añadido para
que el empresario encuentre las facilidades y maneje desde ahí las
operaciones que requiere.
Uno de los principales problemas que pueden presentar los
eslabonamientos productivos parten del control y del abastecimiento
oportuno de la proveeduría, así como el aseguramiento de la calidad y de
la aplicación de normas establecidas por las empresas, por lo que se
necesita tener un mayor control de las necesidades de los clientes, de las
características que se requieren de sus proveedores, de las ventajas que
ofrecen los competidores y de la posición que guarda en el mercado.
Establecer ventajas competitivas sostenibles en base a la optimación de
los recursos disponibles, como puede ser la facilidad de localización, el
acceso a los centros productivos, la proximidad a los aeropuertos o
salidas de carretera, el contar con instalaciones adecuadas para
reuniones, juntas de trabajo, acceso a internet o medios de comunicación
puede ser un factor estratégico que puedan desarrollar las empresas
hoteleras
El conformar cadenas de valor con proveedores locales representa un
incentivo que les permite bajar costos, aumentar márgenes de utilidad y
diferenciar los productos, además la comunidad puede beneficiarse de
manera equitativa
250
ALIÚ A. (2011).
ALIÚ A. (2011). “Proyección y planificación estratégica en la industria turística.
Enfoque comparativo y modelo híbrido”. Estudios y Perspectivas en
Turismo. Vol 20 pp. 1324-1344. CIET, Buenos Aires.
ARIAS Gómez M.L., Arias Gómez E., Arias Gómez J. (2013)
ARIAS Gómez M.L., Arias Gómez E., Arias Gómez J. (2013) “El turismo
sustentable en el estado de Tamaulipas, México: complejo turístico
sustentable "el fantástico sur de Tamaulipas". En Revista Turismo y
Desarrollo local sostenible. ISSN 1988-5261. Vol 6, Nº 14 (junio/junho
2013). http://www.eumed.net/rev/turydes/14/tamaulipas.html
BARRETTO M.(1996):
INEGI. (2013).
INEGI. (2013): “México en Cifras. Información Nacional, por Entidad Federativa
y Municipio”. Tampico.
http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx.
INEGI. (2013): “México en Cifras. Información Nacional, por Entidad Federativa
y Municipio”. Altamira
http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx.
INEGI. (2013): “México en Cifras. Información Nacional, por Entidad Federativa
y Municipio”. Ciudad Madero.
http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx.
INEGI. (2014): “Anuario Estadístico y Geográfico de Tamaulipas 2013”.
Gobierno del Estado de Tamaulipas.
http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/
integracion/pais/anuario_multi/2013/tamps/AEyGTAM13.pdf.
KORZENIEWICZ (Eds.).
Capitulo Catorce
EL QUEHACER DE REDSICON
Es una red de Investigadores y Semilleros del campo contable que promueve
el diálogo sobre la formación en investigación y la investigacion formativa al
interior de los programas de Contaduría Pública del Valle de Aburrá. La Red
actúa como una colectividad de orientación y cooperación en las acciones
emprendidas por las Instituciones y los educadores para fortalecer estos
procesos de generación de conocimiento y de apropiación social del mismo en
virtud del quehacer investigativo en la educación superior.
Nos reunimos hoy para compartir el entramado que estructuro este texto y que
dio pie para asumir el pretexto del Encuentro De La Red De Colectivos De
Estudiantes Universitarios Afro, Con El Apoyo De Los Grupos Y Semilleros
De Investigación Del Campo Contable, Octubre 22 de 2018: Una búsqueda
para generar lazos de cooperación y buenas prácticas investigativas en el
campo de las ciencias empresariales en el Valle de Aburrá.
Capitulo Quince
Si tuviéramos que dar una sola razón para recomendar la lectura del libro
“Estructuración de líneas de investigación en los programas de contaduría
pública en Instituciones de Educación Superior: estudio de caso IUE, CUR,
EAFIT. Ruta metodológica de aprendizaje” tema de interés, de los profesores
Rogelio Cárdenas Londoño, Gloria Stella Mesa Velásquez, Carlos Fernando
Timaná Kuré, y Diego Fernando Restrepo Duque, publicado en Medellín con
ISBN 978-958-46-1894-8, del 2013 con 138 páginas, sin duda sería una apuesta
decidida por dar cuenta del camino que hay que recorrer para la construcción de
una memoria metodológica de un proceso de investigación emprendido sobre un
tema de interés como es la estructuración de las líneas de investigación en los
programas de contaduría pública de las instituciones de educación superior, que
dio inicio con el propósito esencial de analizar los fundamentos epistemológicos,
filosóficos, metodológicos, técnicos y operativos de la problematización científica
al momento de estructurar una línea de investigación y procurar unas
herramientas que permitieran crear las bases conceptuales así como ubicarse
en sus desarrollos y su proyección social.
Este texto tiene una consideración especial en tanto parte materializada del
conocimiento generado en el discurrir de un proceso investigativo emprendido
por los grupos de investigación de tres instituciones como son el Grupo de
Investigación en Estudios Contables de la Remington, GIECOR, el Grupo de
Información y Gestión-Eafit, y el Grupo de Investigación de Ciencias
Empresariales, GICE - IUE. Estos tres grupos quisieron hacer de este proceso
un pretexto, y una oportunidad para construir relaciones de confianza y mutua
colaboración, que hizo que la interdisciplinariedad y la interinstitucionalidad fuese
un lugar para lo posible.
Capitulo Dieciséis
Objetivo
Promover la formación científica de los estudiantes de pregrado de Contaduría
Pública a partir de la creación de la Red de Semilleros de Investigación en aras
de desarrollar el espíritu de asombro, y promover la iniciativa por construir una
sociedad del conocimiento, en tanto esté en capacidad de generar conocimiento
sobre su realidad y su entorno, y a la vez, pueda utilizar dicho conocimiento en
el proceso de concebir, forjar y construir su futuro. Así mismo, donde el
conocimiento lo convierta no sólo en instrumento para explicar y comprender la
realidad, sino también en motor de desarrollo y actor dinamizador del cambio
social.
Específicos
Crear un espacio de encuentro para las experiencias de formación en
investigación y promover el espíritu de la ciencia.
Visibilizar las estrategias de formación científica y de investigacion para generar
cultura de generación de conocimiento científico.
Fortalecer los semilleros de investigación como estrategia de formación
privilegiada en función de la promoción del programa de jóvenes investigadores.
Sensibilizar a los participantes en las habilidades y conocimientos referentes a
los procesos de investigación científica, de tal forma que se desmitifique el
quehacer científico y se posibilite a los participantes identificar y usar
herramientas para el desarrollo de proyectos de investigación desde el pregrado.
Con esta modalidad de trabajo en semillas, se hace posible lo que para los
investigadores aislados no funciona: integrar los conocimientos y las
dimensiones clásicas del quehacer universitario, búsquedas comunes para
logros mejores y esto solo es posible si se tienen fundamentos conceptuales,
teóricos, metodológicos y axiológicos.
Este camino trazado es producto entonces, de los sueños de una región como
la antioqueña conformada por estudiantes, docentes, egresados y funcionarios,
que establecen el componente educativo, como la herramienta eficaz para
cultivar mejores personas y hacer de estos futuros profesionales, seres
humanos íntegros y líderes, que promuevan el respeto por el otro y la dignidad
humana.
Impacto y Pertinencia
Construcción de comunidad académica y científica
Intencionalidad
Responsables
Capitulo diecisiete
PROPUESTA
INSTAURACIÓN DEL DIA DE LA AFROCOLOMBIANIDAD
EN LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE ENVIGADO
Por Ana Mercedes Mena Aldana, Edison Andres Arango Torres, Egresados de
la Institucion Universitaria de Envigado. Envigado, Abril de 2011.
1.1 Responsables: Ana Mercedes Mena Aldana, Edison Andrés Arango Torres,
miembros de la corporación de estudiantes y egresados afrodescendientes de la
Institución Universitaria de Envigado
2. Introducción
3. Justificacion
Teniendo en cuenta que la Institución Universitaria De Envigado, cuenta con
más de 80 estudiantes Afrocolombianos y está ubicada en el municipio de
Envigado, donde hay (5.189 Negros) que representan aproximadamente el 3 %
de la población envigadeña, según el censo de Población y Vivienda realizado
263
Por todo lo anterior consideramos necesario, iniciar con la Instauración del día
de la Afrocolombianidad en nuestra Universidad, y así darle realmente la
importancia y el valor que se merece la población Afrocolombiana, a los más de
150 años de haber lograr la abolición de la esclavitud en Colombia, consagrada
en la Ley 21 de mayo 21 de 1851 y de paso se enaltece su identidad étnica
cultural y dignifican sus condiciones de desarrollo humano.
4. Marco Legal
Los fundamentos legales para la establecer el día de la afrocolombianidad se
basan en las siguientes disposiciones:
-La constitución Política de Colombia de 1991.
5. Objetivos
6. Reseña Histórica.
La Corporación de Estudiantes y Egresados Afrodescendientes de la Institución
Universitaria de Envigado, fue constituida legalmente mediante una asamblea el
día 8 de agosto de 2007 y debidamente registrada ante la Cámara de Comercio
del Aburra Sur y la Dirección de Impuesto y Aduanas Nacionales (DIAN), con el
propósito de buscar el reconocimiento de los derechos de la comunidad
afrodescendiente de la institución Universitaria de Envigado.
Urge emprender una cruzada sociolaboral desde las exigencias del momento
histórico que se vive en el país con tasas altas de desempleo a la cual nuestra
etnia es una de las más afectadas e igualmente, analizar este fenómeno desde
variables inter-género, intergeneracionales e interculturales. En otras palabras,
para afirmar la identidad étnica, y promover la constitución y el reconocimiento
como sujetos sociales que inciden significativamente en el Producto interno bruto
nacional y que cada uno de sus miembros analizados por grupos etáreos
continúen siendo partícipes y protagonistas en las acciones colectivas que le dan
vida, sentido, historia y proyección al movimiento social afrodescendiente.
Plan De Acción
Plan de formación y de capacitación en etnoeducación
Programa de investigación
Observatorio de las dinámicas etnoculturales
Plan de acción social, laboral y psicoafectiva
Estructuración, diseño y montaje de una línea de investigación sobre la diáspora
afro.
Fuentes De Referencias
TANNENBAUN, F, (1968).
TANNENBAUN, F, (1968). El Negro en las Américas, Biblioteca América
Latina, Buenos Aires.
268
Capitulo dieciocho
Objetivo
Específicos
Con esta modalidad de trabajo en semillas, se hace posible lo que para los
investigadores aislados no funciona: integrar los conocimientos y las
dimensiones clásicas del quehacer universitario, búsquedas comunes para
logros mejores y esto solo es posible si se tienen fundamentos conceptuales,
teóricos, metodológicos y axiológicos.
Este camino trazado es producto entonces, de los sueños de una región como
la antioqueña conformada por estudiantes, docentes, egresados y funcionarios,
que establecen el componente educativo, como la herramienta eficaz para
cultivar mejores personas y hacer de estos futuros profesionales, seres
humanos íntegros y líderes, que promuevan el respeto por el otro y la dignidad
humana.
Impacto y Pertinencia
Construcción de comunidad académica y científica
Promoción y fortalecimiento de estrategias de formación en investigación
formativa
271
Intencionalidad
RESPONSABLES