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Elaboración de contenidos
Corrección de estilo
Eva Moreno Sánchez
Ruth Orozco
Apoyo técnico-pedagógico
Ilustraciones
María Teresa Sandoval Sevilla
Juan Carlos Palomino Macías: 12, 14 y 22
Liliana María Morales Hernández
Carlos Vélez Aguilera: 8, 9 y 30
Coordinación autoral
Diseño gráfico
Montserrat Vaca Bravo
Andrés Mario Ramírez Cuevas
Coordinación editorial
dirección editorial, dgmie/sep
Patricia Gómez Rivera
Cuidado editorial
Alejandro Rodríguez Vázquez
En los materiales dirigidos a las educadoras, los educadores,
Portada
las maestras, los maestros, las madres y los padres de familia
Carlos Vélez Aguilera
de educación preescolar, primaria y secundaria, la Secretaría
de Educación Pública (SEP) emplea los términos: niño(s),
adolescentes, jóvenes, alumno(s), educadora(s), maestro(s),
docente(s) y padres de familia aludiendo a ambos géneros,
Primera edición, 2014 (ciclo escolar 2014-2015)
con la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio
editorial no demerita los compromisos que la SEP asume en cada
D.R. Secretaría de Educación Pública, 2014
una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad de
Argentina 28, Centro,
género.
06020, México, D. F.
ISBN 978-607-514-788-8
La SEP extiende un especial agradecimiento a la Academia
Impreso en México
Mexicana de la Lengua por su participación en la revisión de la
distribución gratuita / prohibida su venta
primera edición 2014 (ciclo escolar 2014-2015).
Presentación 7
La convivencia en la familia 14
y aprender.
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¿Se ha dado cuenta de que su hijo de tres, cuatro o cinco años tie-
ne ideas interesantes sobre lo que observa que sucede a su alre-
dedor? Pruebe preguntándole, por ejemplo: ¿cómo crees que una
semilla se convierte en planta?, ¿cómo crees que eres por dentro?,
¿dónde crees que están las aves cuando no las vemos?
¿Se ha dado
Quienes se dedican a investigar cómo se desarrollan y aprenden cuenta de que su hijo de
los niños, afirman que desde muy pequeños construyen expli- tres, cuatro o cinco años
caciones de una manera similar a la utilizada por los científicos: tiene ideas interesantes
constantemente se preguntan, indagan y explican las cosas a sobre lo que observa
su manera. Con frecuencia los adultos consideran erróneas esas a su alrededor?
ideas (por ejemplo, hay niños que dicen que las piedras están vivas
porque no están muertas) porque no coinciden totalmente con las
“explicaciones adultas” sobre el mismo hecho, objeto o conduc-
ta, y se apresuran a corregirlas. En lugar de corregirlos, es mejor
ayudarles a expresar sus ideas, ya que así se puede conocer có-
mo piensan, aunque a veces haya cosas que no sabemos cómo
explicarles.
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Los niños aprenden de las experiencias que viven. Por eso no sobra
recordar que un ambiente de trato cordial, afectuoso y solidario en-
tre los integrantes de la familia es la base para su desarrollo sano y
equilibrado en los aspectos físico, intelectual y emocional. Este tipo
de convivencia les muestra, entre otras cosas, que los conflictos que
surgen en la convivencia diaria se resuelven a partir de conversar y
de llegar a acuerdos, y no mediante el maltrato físico o psicológico.
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Cuando
se les involucra Involucre a los niños en las actividades
en conversaciones y conversaciones familiares
y actividades diarias
realizadas en familia, En muchas familias, los adultos involucran de manera natural a
los niños comprenden los pequeños en las actividades que se realizan en la casa: les
que su presencia prestan atención, escuchan y responden sus preguntas, platican
es importante para con ellos, los invitan a opinar y a participar en la toma de cier-
los demás (su mamá, tas decisiones. En otros casos —a veces sin darse cuenta— los
su papá, sus hermanos mantienen al margen de las actividades y conversaciones porque
u otros familiares), tienen la idea de que por el hecho de ser pequeños no entienden
y ello les da seguridad y lo que conversan y que, por lo tanto, no deben presenciar o par-
confianza en sí mismos. ticipar en las pláticas de los mayores, y deben limitarse a convivir
(jugar o platicar) con otros niños de su edad.
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En su afán por conocer el mundo que los rodea, los niños se pro-
ponen metas y, para ello, prueban y experimentan; no siempre
las logran en el primer intento, pero perseveran y generalmente
las alcanzan. Aprenden a caminar, a hablar, a controlar esfínteres
o a vestirse. El apoyo y el reconocimiento —o celebración de sus
triunfos— por parte de los padres, siempre los alienta a avanzar,
como sucedió cuando estaban aprendiendo a hablar o a caminar.
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a) Lea en presencia del niño textos que sean de interés para usted.
Coméntele algo sobre lo que lee (“acabo de leer que hoy hará
más calor…”, “el periódico dice que el domingo habrá un paseo
en bicicleta y que cada vez son más las personas que usan este
medio de transporte”, “dicen que por cortar tantos árboles la tie-
rra se calienta más y más…”).
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