Programa de integración escolar.
Liceo James Mundell.
Cholchol, 2018.
PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL
IDENTIFICACION:
Nombre:
Antu Porras Pichincura
Nombre del padre:
Camilo Porras Campos
Domicilio particular:
Foresta (Los Galpones), Cholchol
Establecimiento:
Liceo James Mundell
Fecha de Elaboración:
Abril 2018
RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I
NOMBRE / FIRMA
Mariannela Oviedo Aedo
Educadora de Párvulos
Comunidad Educativa
Catalina Méndez Mora
Psicopedagoga
Docente Pie
Claudia González Miranda
Fonoaudióloga
P.A.C.I.
Fecha Nac.: Edad:
16/11/2013 4 años, 4 meses.
Nombre madre:
Cinthia Pichincura
Teléfono:
996314014
Curso:
Nivel de Transición I
Duración prevista:
Primer y Segundo Semestre
FUNCION
- Mantener una comunicación permanente con profesora
de apoyo.
- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en
conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la
ejecución de adecuaciones en las distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la
actividad pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la familia.
- Comprometerse con el proceso educativo del estudiante,
manteniendo una comunicación fluida y constante con la
educadora de párvulos y profesora de apoyo para
coordinar los aspectos pedagógicos relacionados con los
contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje del
estudiante.
- Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula,
colaborando con la elaboración de las adecuaciones
curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para
favorecer los aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicación activa con el estudiante y la
familia.
- Realizar apoyo en aula de recursos.
- Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en
el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración
de la diversidad, contribuyendo en la eliminación de
barreras a la participación y al aprendizaje.
- Mantener una comunicación constante y fluida con
los padres del estudiante.
- Coordinar acciones que beneficien la permanencia y
aprendizaje del estudiante en la sala de clases con
la educadora de párvulos, asistente de aula y
educadora diferencial.
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- Trabajar habilidades pragmáticas en el estudiante.
- Estimular constantemente el lenguaje verbal y no
verbal.

Psicóloga - Trabajar de forma coordinada con los profesionales a

Viviana Silva Czischke cargo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Incorporar a la familia en el logro de objetivos.
- Estimular procesos cognitivos básicos.
- Favorecer en su proceso de adaptación dentro del aula
común.

RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, tiempo de

dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con su grupo
curso y actividades específicas.
Modalidad Espacio Frecuencia
Grupo Reducido Aula Regular N° horas
Individual X Aula de Recursos X N° horas 1
Mixto X Mixto X N° horas 9

Aula Regular
Catalina Méndez, educadora diferencial, realiza los apoyos pedagógicos
correspondientes en aula regular, asistiendo a los períodos de matemáticas y
lenguaje y comunicación:
Lunes: 14:00 a 15:30 horas
Martes: 15.30 a 16:15 horas
Miércoles: 14:00 a 15:30 horas
Jueves: 09:00 a 09:45 y de 15:30 a 16:15 horas
Viernes: 11:45 a 12:30 horas

Aula de recursos
Catalina Méndez, educadora diferencial realiza los apoyos pedagógicos
correspondientes en aula de recursos:
Lunes: 09:00 a 09:45 horas.

Aula de recursos personal de apoyo asistente profesional de la educación

Claudia González, Fonoaudióloga: Lunes 09:00 a 09:45 horas
Viviana Silva, Psicóloga: Jueves 09:00 a 09:45 horas
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ADAPTACIONES CURRICULARES

Subsector / Objetivos Estrategias

Ámbitos
Ámbito Núcleo Autonomía Múltiples formas
personal y Eje motricidad: de presentación y
social - Coordinar rutina de entrada al aula común representación
(reconociendo su escritorio). Múltiples formas
- Coordinar algunas de sus habilidades motrices de expresión.
gruesas, controlando sus movimientos y Múltiples formas
desplazamientos, alternando velocidades, de participación.
direcciones, posiciones e implementos. Adaptaciones
- Coordinar sus habilidades psicomotoras finas curriculares.
de acuerdo a sus intereses de exploración, Evaluación
recreación y construcción. diferenciada.
- Coordinar algunas destrezas, utilizando Uso de material
algunos elementos cortantes, de carpintería y didáctico
jardinería, en sus respectivos contextos de
empleo, tomando los resguardos necesarios
para su uso adecuado y seguro.
- Reconocer algunas posibilidades y
características de su cuerpo para lograr la
conciencia de su esquema corporal y definir su
lateralidad.

Eje cuidado de sí mismo:

- Identificar algunas situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su bienestar y
seguridad.
- Manifestar independencia en algunas
prácticas: higiene, alimentación y vestuario.

Eje Independencia:
- Manifestar iniciativa ante situaciones y
experiencias nuevas, para realiza acciones,
ampliar su campo de conocimientos y tomar
decisiones.

Núcleo Identidad
Eje reconocimiento y expresión de sentimientos:
- Trabajar normas de cortesía (saludar y
despedirse y agradecer)
- Apreciar positivamente su identidad sexual y
su género, a través del reconocimiento de sus
características corporales y la identificación de
su mismo sexo.
Eje reconocimiento y expresión de sentimientos:
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- Expresar emociones y sentimientos,
intentando autorregularlos en algunos
contextos o situaciones.

Núcleo convivencia
Eje interacción social:
- Participar colaborativamente en grupos de
juego en torno a un propósito común,
respetando sencillas normas de
comportamiento.
- Interactuar con otras personas fuera de su
entorno familiar, para ampliar sus prácticas de
convivencia social, en contextos protegidos.
- Relacionarse con niños y niñas, manifestando
disposición para respetar algunas prácticas
democráticas que contribuyan al desarrollo de
proyectos comunes.

Eje formación valórica:

- Apreciar algunas expresiones culturales
representativas de chile como: símbolos
nacionales, artesanías, comidas típicas,
vestimentas, canciones y danza.
- Aplicar estrategias pacíficas frente a conflictos
cotidianos con otros niños y niñas
Ámbito Núcleo lenguaje verbal
comunicación Eje comunicación oral:
- Disfrutar de algunos textos orales literarios
breves y sencillos mediante la escucha atenta
y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y
leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas
y otros, manifestando impresiones y
preferencias por alguno de ellos.

Núcleo o lenguaje artístico

Eje expresión creativa:
- Manifestar interés por ensayar y reproducir
algunos gestos, posturas, desplazamientos y
movimientos en sencillas coreografías, rondas,
juegos y bailes.
- Expresarse plásticamente a través de algunos
recursos gráficos y pictóricos que consideren
líneas (trazos, marcas o puntos), formas
(abiertas, geométricas o figurativas), colores
(primarios), texturas (lisas, rugosas) y
primeros esbozos de figura humana o de otros
seres vivos.

Eje expresión estética:

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- Disfrutar de piezas musicales, manifestando
sus preferencias.
Ámbito Núcleo seres vivos y su entorno:
relación con Eje descubrimiento del mundo natural:
el medio - Desarrollar propiedades en algunos
natural y elementos de la naturales, considerando:
cultural textura (rugoso/liso), dureza (duro/blando)
- Reconocer algunas fuentes de contaminación
en el medio ambiente y sus consecuencias.
- Reconocer animales mediante sonidos
onomatopéyicos, (vaca, perro, gato, gallo,
pollito).
- Reconocer animales mediante material
concreto.

Grupos humanos, sus formas de vida y

acontecimientos relevantes:
- Identificar características de uso, diseño y
utilidad de algunos objetos tecnológicos.
- Identificar algunas actividades que desarrollan
personas de su familia y comunidad.
- Identificar algunas características de las
viviendas, paisajes y objetos de la vida en el
campo.

Núcleo relaciones lógico matemáticas:

Eje razonamiento lógico:
- Orientarse temporalmente en hechos o
situaciones cotidianas mediante la utilización
de algunas nociones y relaciones simples de
secuencia (mañana-noche).

Cuantificación:
- Reconocer los números del 1 hasta al menos
el número 10 en situaciones cotidianas.
- Contar objetos en situaciones cotidianas.
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COLABORACION LA FAMILIA
(aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar

- Apoyar proceso pedagógico en el hogar (Refuerzo de contenidos vistos en clases).

- Apoyo afectivo (Refuerzos positivos).
- Desarrollo de hábitos (vida saludable, hábitos de estudio y hábitos de higiene).
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos otorgados.
- Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me
comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos
puedan llevarse a cabo adecuadamente”.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para

promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.

- Evaluación diferenciada (Decreto 170)

- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo)

SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las
N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el
estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
- Formulario de evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula
y con UTP). Reuniones sistemáticas.
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Ed. Diferencial Ed. de Párvulos

Fonoaudióloga Psicóloga

UTP Coordinador PIE