Unidad 1. Introduccion Al Metodo General de Investigacion Cientifica PDF

Nombre de la asignatura
Metodología de investigación aplicada a la seguridad

pública
3º semestre
Clave:
LIC 01142313 / TSU 02142313
Unidad 1. Introducción al método general de investigación científica

Metodología de investigación aplicada a la seguridad pública
Índice
Presentación de la Unidad ............................................................................................................................................................................ 4
Propósitos .................................................................................................................................................................................................. 4
Competencia específica ......................................................................................................................................................................... 4
Método general de investigación científica ................................................................................................................................................. 5
Cualidades del problema: ............................................................................................................................................................................. 6

Los alcances de la investigación .................................................................................................................................................................. 7
Exploratorio… ........................................................................................................................................................................................... 8
Descriptivo… .......................................................................................................................................................................................... 8
Relacional… ............................................................................................................................................................................................ 9
Explicativo… ......................................................................................................................................................................................... 10
Predictivo…........................................................................................................................................................................................... 10
Aplicativo… ........................................................................................................................................................................................... 11
El propósito del estudio.................................................................................................................................................................................. 12
El diseño del estudio como propósito investigativo… ................................................................................................................................. 13

El nivel de la investigación como propósito investigativo… ........................................................................................................................ 14
El objetivo del estudio como propósito investigativo… ............................................................................................................................... 15
La prueba estadística como propósito investigativo… ................................................................................................................................ 15
El propósito del estudio por sí mismo ......................................................................................................................................................... 16
División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 2

Hipótesis ........................................................................................................................................................................................................ 16
Ley ............................................................................................................................................................................................................. 17
Teoría ........................................................................................................................................................................................................ 17
Métodos de investigación científica................................................................................................................................................................ 17

Herramientas de investigación documental digital ................................................................................................................................... 19
Cierre de la Unidad…................................................................................................................................................................................... 19
Fuentes de consulta .................................................................................................................................................................................... 20

Presentación de la Unidad
En esta unidad se describe el método general de investigación, los demás métodos y las herramientas de investigación documental digital.
Con el apoyo de tu docente en línea, seleccionarás una línea de investigación científica sobre la que
investigarás el marco teórico e identificarás tu propósito de investigación que responde entre otras
cuestiones al qué y por qué del tema.
Propósitos
En esta unidad:
 Identificar el método general de investigación científica.

 Aplicar los métodos de investigación.
 Utilizar las herramientas de investigación documental.
Competencia específica
 Explica los pasos del método general, los métodos y las herramientas de investigación científica, identificando las
diferencias sociales entre los problemas reales y los socialmente viables de ser investigados para lograr la construcción
inicial de un problema a desarrollar en el protocolo.

Método general de investigación científica
El método general de investigación está compuesto por lo siguiente:
•Es el primer paso de la investigación. Es un estudio de autores, tesis y trabajos anteriores del problema. Evita
repetir investigaciones y permite definir el objeto de estudio. En algunos estudos, a este proceso se le concoe
como investigar el estado del arte de un tema.
Antecedentes
• Es el segundo paso de la investigación y la parte medular de la investigación.

Todo problema surge a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad en la que aparecen
situaciones sin resolver.
Un problema es una pregunta(s) surgida de una observación estructurada.
Es un vacío o hueco en el conocimiento. Es la diferencia entre la situación actual y la situación deseada. Incluye las
Planteamiento del variables de la investigación.
Estas preguntas deben redactarse de tal manera que sus posibles respuestas no sean obvias (no se debe contestar con
problema un sí o un no), debe ser estructurada como una base para la hipótesis.

Cualidades del problema:
CLARIDAD: preciso, conciso.
FACTIBILIDAD: susceptible de poderse contestar con la investigación.
PERTINENCIA: específica, referida al estudio de lo existente, fundamenta el estudio del cambio del fenómeno y tiene un propósito
de comprensión o explicativo no filosófico o moralizador.
EMPIRISMO: que sea verificable por la observación.
FIDEDIGNO: que cualquier investigador o estudiante lo entienda de la misma manera, de tal forma que no se confunda con otro
fenómeno parecido.
VÁLIDO: que los términos del problema designen exactamente el fenómeno estudiado.
Ejemplo de un problema de seguridad pública:
El problema estriba en que el número de muertes relacionadas con la delincuencia organizada (DO) ha ido a la
alza; la percepción de inseguridad por parte de la ciudadanía ha aumentado, de tal manera que algunos sectores
de la sociedad comienzan a cuestionar la eficacia de esta estrategia, dudando si realmente se ha debilitado a la
DO. Por tal motivo, se plantea la siguiente pregunta de investigación:
¿La estrategia de la policía ha reducido significativamente el poder de la delincuencia organizada en

México?

Los alcances de la investigación
La clasificación de los estudios en alcances surge como necesidad para definir la línea de investigación. Una línea es una sucesión
continua de puntos. En investigación, cada punto representa un estudio. Una línea de investigación es una sucesión continua de estudios
desarrollados con un propósito.
La línea de investigación es la razón de ser del investigador, lo que pretende descubrir, describir o solucionar del problema, mediante la
ejecución de un conjunto de estudios desarrollados sucesivamente. A medida que avanzas en la línea de investigación, irás acumulando
mayor cantidad de conocimientos. Los estudios que contienen los conocimientos previos al desarrollo de tu estudio se denominan
antecedentes investigativos, y mientras más antecedentes obtengas, plantearás una mejor solución.
La línea de investigación recorre los alcances de la investigación que son:
En el nivel exploratorio se plantea la identificación del problema y su

conceptualización.
En el nivel descriptivo el investigador busca conocer la frecuencia con

que se presenta el problema a través de indicadores como la
prevalencia.
En el nivel relacional se desean conocer las condiciones que incrementan

la probabilidad de que el problema se presente. Se trata de conocer los
factores de riesgo para que se presente el delito.
En el nivel explicativo se quiere conocer la(s) causa(s) del problema.

Causas del delito.
En el nivel predictivo se quiere conocer la evolución del delito, se

plantean estudios de pronóstico del mismo.
Finalmente, en el nivel aplicativo, el investigador busca la solución del

problema estudiado mediante una intervención que en seguridad pública
se denomina tratamiento de la delincuencia.

El investigador descubre problemas, construye líneas de investigación y plantea soluciones, lo cual sucede solamente si recorre todos los
alcances de la investigación.
Para tener mayor entendimiento de los alcances de investigación, a continuación se explicarán cada uno detalladamente.
Exploratorio…
Se plantea cuando se observa un fenómeno que debe ser analizado, puede perfectamente nacer de la anécdota, aquí no hay preguntas
que conduzcan a problemas precisos. Pero para que la observación sea científica, debe ser programada, planeada, consciente y
controlada.
El estudio exploratorio se plantea cuando no existe un cuerpo teórico suficiente para afrontar un fenómeno observado, a éste se le conoce
como estudio cualitativo.
El nivel exploratorio es fenomenológico porque apelando a la experiencia intuitiva o evidente, se plantea el reconocimiento e identificación
de problemas, de nuevas enfermedades y de nuevas situaciones que tendrán que ser analizadas.
El nivel exploratorio es hermenéutico, constructivista o interpretativo, porque busca la definición del constructo, esto es, la definición de un
problema, busca darle una interpretación mediante el lenguaje, refinándolo hermenéuticamente y contrastándolo dialécticamente.
El estudio exploratorio desestima la estadística y los modelos matemáticos, se opone al estudio cuantitativo de los hechos, los objetivos
que se plantean en este nivel no son estadísticos, sino hermenéuticos, como comprender, interpretar, declarar, anunciar, esclarecer o
traducir, se trata de investigación cualitativa. Por esta razón en los libros de estadística no aparece el nivel exploratorio.
Descriptivo…
Mide los fenómenos sociales en una circunstancia temporal y geográfica determinada, aquí los términos claves son temporal y geográfico,
porque los hechos o acontecimientos descubiertos en el nivel exploratorio tienen que ser enmarcados en un espacio geográfico y temporal.

Las características descritas para una población no necesariamente son iguales para otra población, además de que éstas cambian con el
tiempo. Su finalidad, por tanto, es medir una característica de la población o estimar parámetros a partir de una muestra, considerando que
el objeto de estudio es la población.
La diferencia con el nivel exploratorio es que en el nivel descriptivo aparecen los objetivos estadísticos, y por tanto, es el origen de la
investigación cuantitativa, requiere de análisis estadístico para completar los objetivos del estudio.
Los estudios descriptivos pueden tener hipótesis, dependiendo de su enunciado. Si el enunciado del estudio es una proposición, entonces,
el estudio descriptivo tendrá hipótesis, pero si el enunciado de la investigación no es una proposición, entonces no se planteará una
hipótesis.
Relacional…
La característica más importante de este nivel es que posee análisis estadístico bivariado (de dos variables) y es, precisamente, lo que lo
diferencia del nivel descriptivo (donde el análisis estadístico es univariado); y la diferencia con el nivel explicativo es que no pretenden
demostrar relaciones de causalidad.
Existe una confusión frecuente entre el término relacional y correlacional; la relación corresponde a un nivel investigativo y la correlación es
un procedimiento estadístico.
La hipótesis en el nivel relacional es una hipótesis empírica, una hipótesis que nace a partir de la subjetividad del investigador y que carece
de fundamento.

Explicativo…
Son estudios que plantean relaciones de causalidad, donde la estadística es insuficiente para completar sus objetivos, de manera que se
tendrá que completar otros criterios de causalidad donde el experimento es el más conocido pero no indispensable para llegar a concluir el
estudio.
El experimento es uno de los criterios para demostrar causalidad, pero no es el único, ni es indispensable, de manera que se puede llegar a
una conclusión de causa y efecto sin la necesidad de experimentar. De manera que en el nivel explicativo se pueden desarrollar dos tipos
de estudios: los estudios observacionales y los experimentales.
Explica el comportamiento de una variable dependiente en función de otras variables independientes, pero requiere de control. La finalidad
del control es descartar las asociaciones aleatorias, casuales o espurias, de las verdaderas relaciones causales que no se pueden
diferenciar en los estudios relacionales.
Los estudios explicativos cuentan con hipótesis, pero la diferencia con la hipótesis empírica de los estudios relacionales es que se trata de
una hipótesis racional, esto significa que requiere necesariamente de un fundamento basado en los antecedentes investigativos.
Predictivo…
Predicen probabilísticamente la ocurrencia de eventos generalmente adversos como la muerte –esperanza de vida-; también predicen
sucesos en función al tiempo, como por ejemplo: el tiempo de vida media –horas de servicio de un foco-.
A la probabilidad de ocurrencia de un evento adverso se le conoce como predicción, y al cálculo del tiempo en que ocurriría el evento
adverso se le conoce como pronóstico.
Desde el punto de vista estadístico no se trata de poner a prueba hipótesis, sino de construir modelos predictivos; para ello se aplican
técnicas específicas, como las ecuaciones estructurales, las series de tiempo y el análisis de supervivencia, así como la minería de datos.
En otros casos el interés del investigador está centrado en predecir la ocurrencia de un evento en función al tiempo, para lo cual necesitará
información del pasado para predecir el futuro, esta predicción se hace con un determinado nivel de confianza que se expresará mediante
un intervalo de confianza.

Aplicativo…
Mario Bunge (2007) divide a la investigación en pura y aplicada. En términos sencillos, la finalidad de la investigación pura es “conocer”,
mientras que la finalidad de la investigación aplicada es “mejorar”; por tanto, la investigación pura abarca los cinco primeros niveles de la
investigación y la investigación aplicada corresponde con el nivel aplicativo.
La investigación aplicada cuenta claramente con intervención, pero no se trata de una intervención deliberada como ocurre en los
experimentos, a lo cual se le denomina manipulación, sino de una intervención a propósito de las necesidades de la población objetivo.
Tal es así que la investigación aplicada plantea resolver problemas o intervenir en la historia natural de la delincuencia, es por esto que
algunos investigadores la denominan investigación acción –se usa mucho en educación-.
Es posible que en algunos casos, para solucionar problemas, no se requiera de haber pasado escrupulosamente los niveles investigativos
anteriores; si una determinada intervención soluciona un problema, entonces debe aplicarse a una población, siempre que no existan
efectos colaterales, esto es muy común en las ciencias sociales.
En síntesis, el investigador descubre un problema y asume la misión de solucionarlo, para ello debe definir perfectamente de qué se trata
el problema, debe comprenderlo, interpretarlo, conceptualizarlo y anunciarlo, para luego cuantificarlo y decidir sobre la prioridad que debe
asignarle para solucionarlo.
El problema que ya está conceptualizado constituye su línea de investigación, que a partir de ahora será la razón de ser del investigador,
porque un investigador que no posee una línea de investigación no aporta a la solución de ningún problema.
El investigador que desarrolla estudios en diferentes líneas de investigación está procrastinando el quehacer científico, no es un experto en
nada, puesto que nada ha estudiado a profundidad; en cambio, el investigador que posee una línea de investigación es el experto dentro de
su propia línea de investigación.
La misión del investigador es solucionar un problema y su visión es llegar al nivel aplicativo con un buen argumento, para ello tendrá que
construir su línea de investigación, que es el camino científico para solucionar problemas, la estadística será la principal herramienta para
llegar a la meta.

El propósito del estudio
Una línea es una sucesión continua de puntos. En investigación cada uno de esos puntos corresponde a un estudio, siempre va precedido
de otro estudio y siempre habrá uno nuevo más adelante; un problema de investigación genera una
línea de investigación, y para solucionar el problema habrá que desarrollar toda una línea y no
solamente un estudio.
El propósito del estudio es el punto concreto que se planea estudiar dentro de la línea de
investigación, recibe también el nombre de especificidad del estudio porque es el aspecto
específico que se desea conocer, equivalente a un deseo del investigador; por esta razón, algunos
autores denominan al propósito del estudio como finalidad cognoscitiva.
Así que son ilusos los que pretenden solucionar un problema desarrollando un estudio aislado, ya que para solucionar problemas hay que
desarrollar líneas de investigación.
Por lo que ahora te enfocarás en desarrollar solamente un estudio, un trabajo de investigación, que si bien no soluciona problemas,
contribuye a tu línea de investigación
Para contribuir de forma efectiva a una línea de investigación primero habrá que descubrir los vacíos de su conocimiento, para ello habrá
que buscar información. Si ya existe un estudio descriptivo sobre la delincuencia, probablemente se necesite realizar un estudio de factores
de riesgo, pero si ya se conocen los factores de riesgo, habrá que hacer un estudio de causa y efecto.

Para saber en qué punto de la línea de investigación desarrollar el estudio habrá que realizar una búsqueda exhaustiva de la información,
es aquí donde aparecen los antecedentes investigativos; mientras más se avance dentro de la línea de investigación, hará falta mayor
número de antecedentes investigativos.
Si para un determinado propósito aún no existen antecedentes investigativos, tal vez convenga retroceder un poco en el camino y
desarrollar un estudio que cubra el vacío del conocimiento que se está detectando, ello dará mayor sustento y fortaleza a la línea de
investigación.
El propósito del estudio se convierte, más adelante, en objetivo específico, de ahí viene el nombre de este objetivo que es el que
realmente guía el trabajo investigativo.
El propósito puede ser el objetivo estadístico como comparar; puede ser un procedimiento estadístico como la correlación; puede ser la
técnica estadística como el análisis de supervivencia; y puede no ser ninguno de éstos, puede ser el propósito mismo como factores de
riesgo.
El diseño del estudio como propósito investigativo…
Ejemplo: Incidencia de accidentes automovilísticos en fin de semana
 El término incidencia hace alusión al diseño del estudio, que significa que el estudio es observacional, prospectivo, longitudinal y
descriptivo, en este ejemplo la incidencia es el propósito del estudio, el diseño de la investigación corresponde al propósito que debe
ir escrito en su enunciado.
 Cuando un investigador comunica que su intención es conocer la incidencia de las muertes violentas, se refiere a un hecho
concreto y puntual y responde a la pregunta ¿con qué velocidad aparecen nuevos casos de muertes violentas en los meses de
verano?

 Evidentemente el responder esta pregunta no solucionará el problema de la delincuencia, no disminuirá los casos de muertes
violentas que se producen en los meses de verano. Sin embargo, es un punto de partida para priorizar problemas de seguridad
pública en la población.
 Si la incidencia de las muertes violentas es tan alta como para ser considerado un problema de seguridad pública, habrá que
priorizar su control; tal vez existan otros problemas más graves que las muertes violentas y no amerite colocar a este tema como el
primero de la lista, pero esto no se sabrá si no se hace un estudio de incidencia.
 Así que el estudio en sí no solucionará el problema de las muertes violentas en los meses de verano, pero suministra información
para un manejo coherente de los recursos; así que a pesar de lo insignificante que pueda parecer la velocidad con la que surgen
casos nuevos de muertes violentas en el verano, y el desarrollo de su estudio parezca muy simple, es importante desde el punto de
vista de la solución de problemas con enfoque científico.
El nivel de la investigación como propósito investigativo…
Ejemplo: Influencia del clima organizacional sobre la calidad de la atención percibida por los usuarios.
 El término influencia hace alusión a una relación causa-efecto. En las organizaciones que hay un mejor clima organizacional se
espera que sus usuarios perciban mejor la calidad de la atención, esta relación direccional pertenece al nivel explicativo, por tanto,
el término influencia se refiere al alcance de la investigación.
 La influencia como propósito investigativo aparece en numerosos enunciados de trabajos de investigación. Significa que una
variable estuvo presente antes que la otra.
 Un estudio de influencia no es un estudio experimental porque no se puede dejar de hacer presencia en la ciudad, solo para ver
cómo se comporta la delincuencia. El estudio de influencia es un estudio de causa y efecto observacional, corresponde al
primer estudio que se debe desarrollar en el nivel investigativo explicativo.

El objetivo del estudio como propósito investigativo…
Ejemplo: Comparar el rendimiento policiaco entre dos instituciones municipales.
 La comparación se puede desarrollar en cualquier nivel investigativo y con distintas pruebas estadísticas, pero aquí la intención del
investigador solamente es saber si el rendimiento policial es igual o distinto en las dos instituciones educativas; en este ejemplo el
objetivo estadístico se expresa en el propósito del estudio.
 Comparar es el objetivo investigativo usado con mayor frecuencia en investigación científica, se puede comparar a cualquier nivel
investigativo y se puede desarrollar con diferentes diseños de investigación; por ello el objetivo comparar cobra sentido solamente si
representa al propósito del estudio.
La prueba estadística como propósito investigativo…
Ejemplo: Correlación entre los niveles de capacitación policial y el índice de muertes violentas por cada cien mil habitantes.
 Ambas son variables numéricas, lo que se hará desde el punto de vista analítico es una correlación, y esto se está expresando ya
en el enunciado.
 Pero al igual de lo que sucede con el objetivo del estudio como propósito investigativo, esto no significa que siempre se deba
colocar la prueba estadística en el enunciado del estudio, sino solamente si es capaz de representar al propósito del estudio, y no
todas las pruebas estadísticas son capaces de representar al propósito del estudio.

El propósito del estudio por sí mismo
Una línea de investigación puede entenderse como una cadena donde sus eslabones corresponden a los estudios que se diferencian entre
sí por su propósito; por eso todo estudio debe desarrollarse pensando en que sus conclusiones serán el sustrato para el siguiente estudio;
este propósito debe expresarse de la forma más clara posible. Pueden resultar confusos y vagos los términos vagos como: análisis de la
delincuencia.
En ese sentido, la escritura del propósito del estudio en el enunciado es libre, mientras represente la intencionalidad del investigador, de
conocer algo específico para nutrir su línea de investigación, incluso puede, en el propósito del estudio, aparecer terminología técnica de
cada profesión o especialidad mientras permita delimitar lo que se busca conocer será una buena decisión usar estos términos técnicos.
El propósito del estudio, más adelante, se convertirá en el objetivo específico del estudio; del propósito también se deriva la hipótesis en
caso de que se le necesite, y más adelante la interpretación de resultados responderá al propósito del estudio. El propósito es el primer
elemento de la delimitación de un estudio, porque dice que no se estudiará todo, sino solamente un aspecto muy específico de la
línea de investigación.
Hipótesis
 Es una suposición de una verdad que aún no se ha establecido, es decir, una conjetura que se hace sobre la realidad que aún no se
conoce y que se ha formulado precisamente con el objeto de llegar a conocerla.
 Es el resultado de una selección de diferentes alternativas a la solución del problema.
 Es la conjetura de la solución o respuesta tentativa del problema.
 Es de tipo descriptiva, condicional, correlacional o causal.

Ley
 Es una hipótesis de una clase especial, a saber: una hipótesis confirmada de la que se supone que refleja una pauta objetiva.
 El lugar central de las leyes en la ciencia se reconoce al decir que el objetivo capital de la investigación científica es el
descubrimiento de pautas o regularidades. Las leyes condensan el conocimiento de lo actual y lo posible, si son profundas llegarán
cerca de las esencias. En todo caso, las teorías unifican leyes, y por medio de las teorías –que son tejidos de leyes- se entienden y
prevén los acontecimientos (Bunge, 2007, p. 265).
Teoría
 Se puede considerar que los fundamentos de una teoría factual formalizada constan de los siguientes niveles: los presupuestos, la
lista de primitivas, los axiomas y las reglas de interpretación en lenguaje factual y/o empírico.
 El descubrimiento y el examen crítico de esos fundamentos, con el mayor detalle posible, es el objeto de la investigación de
fundamentos o investigación básica, la cual es una intersección de la ciencia y la filosofía, lo que le acarrea el descuido de
científicos y filósofos.
Una teoría factual se completa (idealmente) con el añadido de definiciones, teoremas y convenciones pragmáticas. En resumen, la
composición de una teoría completamente formalizada es:
Presupuestos (genéricos y específicos)

Primitivas (símbolos primitivos no definidos)
Axiomas (supuestos iniciales no demostrados)
Reglas de interpretación

Métodos de investigación científica
INDUCCIÓN
Asciende de lo particular a lo general. Parte de la observación de hechos particulares para obtener proposiciones
generales. Es la observación directa de los fenómenos, la experimentación y el estudio de las relaciones que existen
entre ellos.
DEDUCCIÓN
Es lo opuesto a la inducción porque desciende de lo general a lo particular. Parte de datos generales
aceptados como verdaderos para inferir, por razonamiento lógico, varias suposiciones. Se basa en certezas
previamente establecidas para emplear ese marco teórico a casos individuales y comprobar así su validez. -
Determinar los hechos más importantes del fenómeno a analizar.
ANÁLISIS
Es la descomposición del todo en sus partes, es la observación y examen de los hechos. Es el método que distingue
los elementos de un fenómeno y permite revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado.

SÍNTESIS
Es la meta y resultado final del análisis, es una operación por medio de la cual se logra la compresión cabal
de la esencia de lo que se ha conocido en todos sus componentes particulares, es decir, a partir del análisis.
En la práctica ambos son complementarios. Es un proceso que relaciona hechos aparentemente aislados y
unifica los diferentes elementos
HIPOTÉTICO DEDUCTIVO
Son los pasos que sigue el investigador para demostrar su hipótesis. Consta de los pasos siguientes:
- Observación de los hechos
- Formulación de la hipótesis
- Deducción de proposiciones más elementales que la hipótesis
- Comprobación o contrastación con la realidad de la hipótesis.
Asciende de lo particular a lo general. Parte de la observación de hechos particulares para obtener
proposiciones generales.

Herramientas de investigación documental digital
Existen múltiples fuentes de investigaciones científicas sobre diversos temas. Una de las fuentes más confiables para buscar información e
investigaciones ya hechas acerca de diversos temas se encuentra en www.redalyc.org página en la cual puedes encontrar artículos
científicos y bibliografía.
Así mismo, puedes asistir a una biblioteca para buscar libros publicados acerca del tema de tu interés, o acercarte a instituciones que se
relacionen con ese tema y solicitar material impreso o digital.
Los buscadores de internet más comunes son: Google, Bing, Yahoo, Ask, Aol, Altavista, mywebsearch, Chacha. Sin embargo el más
abundante en información, para nuestro propósito, es Google académico. Cabe mencionar que no toda la información que se encuentra en
la Internet es confiable, por lo que es necesario distinguir qué materiales descargas y cómo es que han sido publicados en la red.
Cierre de la Unidad…
En esta primera unidad se ha presentado el método general de investigación, los principales métodos de investigación y las principales
herramientas de investigación documental digital, lo cual es la base para seleccionar la línea de investigación y para continuar con la
segunda unidad, donde se presentan los elementos integrantes del protocolo de investigación.

Fuentes de consulta
 Bunge, M. (2007). La investigación científica. Su estrategia y filosofía. (4° Edición). D.F., México: Siglo XXI.
 Hernández, R. (2003). Metodología de la investigación. (3° Edición). Chile: Mc Graw Hill.
 Jurado, Y. (2002). Técnicas de investigación documental. México: Editorial Thompson.
 Rodríguez, O. (2003). El proceso de la investigación científica. México.
 Supo, J. (2014). Cómo asesorar una tesis. Rentabiliza tu conocimiento y experiencia profesional. Perú: Bioestadístico EIRL.
 Supo, J. (2014). Cómo evaluar una tesis. Criterios científicos para evaluar una tesis. Perú: Bioestadístico EIRL.
 Supo, J. (2014). Cómo probar una hipótesis. El ritual de la significancia estadística. Perú: Bioestadístico EIRL.
 Supo, J. (2014). Cómo se elige una prueba estadística. 6 criterios para elegir un procedimiento estadístico. Perú: Bioestadístico
EIRL.
 Supo, J. (2014). Cómo se hace una tesis. La guía para realizar una tesis en 10 pasos. Perú: Bioestadístico EIRL.
 Supo, J. (2014). El propósito de la investigación. De la idea de investigación al diseño del estudio. Perú: Bioestadístico EIRL.
 Supo, J. (2014). La tesis universitaria. Perú: Bioestadístico EIRL.

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Nombre de la asignatura

Metodología de investigación aplicada a la seguridad

Unidad 1. Introducción al método general de investigación científica

Competencia específica ......................................................................................................................................................................... 4

Método general de investigación científica ................................................................................................................................................. 5

Cualidades del problema: ............................................................................................................................................................................. 6

El propósito del estudio.................................................................................................................................................................................. 12

El diseño del estudio como propósito investigativo… ................................................................................................................................. 13

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 2

Métodos de investigación científica................................................................................................................................................................ 17

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 3

 Identificar el método general de investigación científica.

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 4

Método general de investigación científica

El método general de investigación está compuesto por lo siguiente:

• Es el segundo paso de la investigación y la parte medular de la investigación.

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 5

Cualidades del problema:

CLARIDAD: preciso, conciso.

FACTIBILIDAD: susceptible de poderse contestar con la investigación.

EMPIRISMO: que sea verificable por la observación.

Ejemplo de un problema de seguridad pública:

¿La estrategia de la policía ha reducido significativamente el poder de la delincuencia organizada en

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 6

Los alcances de la investigación

La línea de investigación recorre los alcances de la investigación que son:

En el nivel exploratorio se plantea la identificación del problema y su

En el nivel descriptivo el investigador busca conocer la frecuencia con

En el nivel relacional se desean conocer las condiciones que incrementan

En el nivel explicativo se quiere conocer la(s) causa(s) del problema.

En el nivel predictivo se quiere conocer la evolución del delito, se

Finalmente, en el nivel aplicativo, el investigador busca la solución del

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 7

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 8

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 9

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 10

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 11

El propósito del estudio

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 12

El diseño del estudio como propósito investigativo…

Ejemplo: Incidencia de accidentes automovilísticos en fin de semana

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 13

El nivel de la investigación como propósito investigativo…

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 14

El objetivo del estudio como propósito investigativo…

Ejemplo: Comparar el rendimiento policiaco entre dos instituciones municipales.

La prueba estadística como propósito investigativo…

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 15

El propósito del estudio por sí mismo

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 16

Presupuestos (genéricos y específicos)

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 17

Métodos de investigación científica

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 17

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 18

Herramientas de investigación documental digital

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 19

 Hernández, R. (2003). Metodología de la investigación. (3° Edición). Chile: Mc Graw Hill.

 Jurado, Y. (2002). Técnicas de investigación documental. México: Editorial Thompson.

 Rodríguez, O. (2003). El proceso de la investigación científica. México.

 Supo, J. (2014). La tesis universitaria. Perú: Bioestadístico EIRL.

División de Ciencias Sociales y Administrativas / Seguridad Pública 20

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