Vous êtes sur la page 1sur 5

Referencias Bibliográficas

Arnoux, E. (1997) Representaciones sociales de la lectura en el proceso de comprensión


lectora. Signo & Seña Nº 8 Perspectivas en Psicolingüística: modelos, objetos y
métodos. Instituto de Lingüística, UBA,1997 , pp. 318-340.

Atwell, N. 1998. In the middle: New understandings about writing, reading, and learning.
(2th ed.). Portsmouth, NH: Heinemann.

Ávila Reyes, N. González-Álvarez, P. y Castillo, C. (2013). Creación de un programa de escritura en una


universidad chilena: Estrategias para promover un cambio institucional. Revista mexicana de
investigación educativa, 18 (57), 537-560.

Barton, D. y Hamilton, M. (2000). Literacy practices. En D. Barton, M. Hamilton y R. Ivanič


(Eds.), Situated literacies. Reading and writing in context (pp. 7-15). Londres:
Routledge.

Bathia, V. (2002) A generic view of academic discourse. En J. Flowerdew (ed.), Academic Discourse (pp. 21-
39). Harlow: Longman

Bazerman, C. (1988) Shaping written knowledge. Madison, WI: University of Wisconsin


Press.

Bereiter, Carl y Marlene Scardamalia. (1987). The psychology of written composition.


Lawrence Erlbaum. Hillsdale. New Jersey.

Bono, A. y De la Barrera, S. (1998) La producción de escritos académicos de los estudiantes


universitarios: análisis de aspectos conceptuales y estratégicos. Revista Con-textos de
Educación, 1 (1) 130-137. Disponible en
www.unrc.edu.ar/publicar/cde/contexto.htm

Carlino, Paula (2005). Escribir, Leer y Aprender en la Universidad. Una Introducción a la


Alfabetizarían Académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

Cassany, D. (2011). Revisión entre iguales y escritura académica: lo que dicen los sujetos y
las prácticas. Cestero Mancera A, Molina Martos I, Paredes García F (eds.). La
lengua, lugar de encuentro: actas del XVI Congreso Internacional de la ALFAL. XVI
Congreso Internacional de la ALFAL; 6-9 de juny de 2011. Alcalá de Henares:
Universidad de Alcalá, Servicio de Publicaciones; 2011. p. 1809–16., Universidad de
Alcalá de Henares.
Castelló, Montserrat. (coord.) (2007) "El proceso de composición de textos académicos." En:
Escribir y Comunicarse en Contextos Científicos y Académicos. Barcelona: Editorial
GRAÓ, pp. 47-81.

Davies, A, & Le Mahieu, P. 2003. Assessment for learning: reconsidering portfolios and
research evidence. In M. Segers, F. Dochy, & E. Cascallar (Eds.), Innovation and
Change in Professional Education: Optimising New Modes of Assessment: In Search
of Qualities and Standards (p. 141-169). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.

Denzin, Norman. (2009 [1970]) The Research Act: A Theoretical Introduction to


Sociological Methods. New Brunswick, NJ: Transaction Publishers.

Durst, R. K., and Newell, G. E. (1989). The Uses of Function: James Britton's Category
System and Research on Writing. Review of Educational Research (1989): 375-94.

Dyson, A., y Freedman, S. 1991. Critical challenges for research on writing and literacy:
1990-1995. (Technical report No. 1-B). Office of Educational Research and
Empowerment, U.S. Department of Education.

Fink, L. D. 2003. Creating Significant Learning Experiences: An Integrated Approach to


Designing College Courses. San Francisco: Jossey-Bass.

Flower, L. (1987). "The Role of Task Representation in Reading-to-Write." Extraido de


http://www.nwp.org/cs/public/print/resource/592.

Flower, L. y Hayes, J. (1981). A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication,
32, 365-387.

Flower, L. y J. Hayes (1981a) A cognitive process theory of writing. College Composition


and Communication,32, 365- 87.

Gay, P. (1983). How Attitude Interferes with the Performance of Unskilled College Freshman
Writers. Final Report., Old Dominion Univ. Research Foundation, Norfolk, VA.

Harvey, A. M. and D. Muñoz (2006). "El género informe y sus representaciones en el


discurso de los académicos." Estudios filológicos(41): 95-114.

Hayes, J. R. (1996) A new framework for understanding cognition and affect in writing. En
C. Levy y S. Ransdell (eds.), The science of writing. Theories, methods, Individual
Differences, and Applications. Mahwah, NJ: Erlbaum.

Heath, S.B. (1982). Protean shapes in literacy events: Ever-shifting oral and literate
traditions. In D. Tannen (Ed.), Spoken and written language: Exploring orality and
literacy (pp. 91-117). Norwood, NJ: Ablex.
Kalman, J. (2008) Discusiones conceptuales en el campo de la cultura escrita. Revista
Iberoamericana de Educación. Nº 46 (2008), pp. 107-134

Kalman, J., 2003. El acceso a la cultura escrita: la participación social y la apropiación de


conocimientos en eventos cotidianos de lectura y escritura, Revista Mexicana de
Investigación Educativa, enero-abril, Vol. VIII, Núm.17, pp. 36-66.

Kathpalia, S.S. y Heah, C. 2008. Reflective writing: insights into what lies beneath, RELC
Journal, 39(3), 300–17.

Ladino, M. T. and J. M. Ravena (2011). "Representaciones sociales sobre la escritura de la


tesis en la formación académica inicial en el área de las Ciencias del Mar."
Onomázein: Revista de lingüística, filología y traducción de la Pontificia Universidad
Católica de Chile(24): 273-297.

LeMahieu, P. G . Eresh, J. T., y Wallace, R C (1992) Using student portfolios for a public
accounting School Adminizstrator, 49(1 I), 8-15.

Marinkovich, J. and P. Morán Ramírez (1998). "La escritura a traves del curriculum." Revista
signos 31(43-44): 165-171. Marinkovich, J. and A. Córdova (2014). "La escritura en
la universidad: Objeto de estudio, método y discursos." Revista signos 47: 40-63.

Martos García, A. (2010). Las prácticas de lectura/escritura y los enfoques etnográfico y


geográfico. Didáctica. Lengua y Literatura, 22, 199 - 229.

Min, Hui-Tzu. 2006. The effects of trained peer review on EFL students' revision types and
writing quality. Journal of Second Language Writing 15 (2): 118-141

Miras, M. (2000). La escritura reflexiva. Aprender a escribir y aprender acerca de lo que se


escribe. Infancia y aprendizaje (89), pp. 65-80.

Miras, M. (2000). La escritura reflexiva. Aprender a escribir y aprender acerca de lo que se


escribe. Infancia y aprendizaje (89), pp. 65-80.

Navarro, F. (2014). Géneros discursivos e ingreso a las culturas disciplinares. Aportes para una didáctica de la
lectura y escritura en Educación Superior. En F. Narravarro (ed.) Manual de escritura para carreras de
humanidades (pp. 29-52). Buenos Aires: editorial de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad
de Buenos Aires.

Ortiz Casallas, E. M. (2011) La escritura académica universitaria: estado del arte. Ikala,
Revista De Lenguaje y educación: Universidad De Antioquia v.16 fasc.N/A p.17 –
41.

Parodi, G. (2001). Comprensión y producción del discurso escrito: Estudio empírico en


escolares chilenos. Revista Iberoamericana de Discurso y Sociedad, 3(1), 75-101.
Paulus, T. 1999. The effect of peer and teacher feedback on student writing. Journal of
Second Language Writing, 8(3),265–289.

Pérez-Abril, M. y G. Rincón-Bonilla (Coords). (2013) ¿Para qué se lee y se escribe en la


universidad colombiana? Un aporte a la consolidación de la cultura académica del
país. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana y Colciencias.

Potter, Jonathan y Margaret Wetherell. 1987. Discourse and social psychology. Londres:
Sage.

Rose, M. (1984). Writer's Block: The Cognitive Dimension. Studies in Writing & Rhetoric,
ERIC.

Schunk, D. H., y Zimmerman, B. J. 1994. Self-regulation in education: retrospect and


prospect. En D. H. Schunk y B. J. Zimmerman(Eds.),Self- regulation of learning and
performance. Issues and educational applications. Hillsdale, NJ: Erlbaum

Serrano, S.. La lectura, la escritura y el pensamiento. Función epistémica e implicaciones


Pedagógicas. Lenguaje, Norteamérica, 42, jul. 2014.

Solé, I. (2005). PISA: La lectura y sus lecturas. Aula de Innovación Educativa , 139 , 22-27.

Sparkes A. C. y Devís Devís J. 2007. Investigación narrativa y sus formas de análisis: una
visión desde la educación física y el deporte. En Moreno W. & Pulido S. Educación,
cuerpo y ciudad. El cuerpo en las interacciones e instituciones sociales. Medellín:
Funámbulos.

Sperber, Dan y Deirdre, Wilson. (1986). Relevance. Harvard University Press. Edición en
español en Madrid, Visor, 1994

Street, B. (1993). Introduction: The new literacy studies. In B. Street (Ed.), Cross-cultural
approaches to literacy (pp. 1-21). New York: Cambridge University Press.

Swales, J. (1990) Genre analysis. English in academic and research settings. Cambridge: Cambridge
University Press.

Swales, J. (1993) Genre and engagement. Revue Belge de Philologie et d'Histoire, 71, 687-
98.

Wood, Linda A.; Kroger, Rolf (2000). Doing discourse analysis: Methods for studying action
in talk and text. Thousand Oaks, CA, US: Sage Publications.

Zimmerman, J. C. 2002. Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview, Theory Into


Practice, 41:2, 64-70, DOI: 10.1207/s15430421tip4102_2

Vous aimerez peut-être aussi