COMPENDIO LEGAL
Determina el conocimiento que poseen los docentes acerca
de marco legal, para brindar una educación de calidad a los
estudiantes con discapacidad. Determina las condiciones
laborales y ambientales para la inclusión de estudiantes con
discapacidad. Identificar si existe apoyo de las autoridades
educativas y de los docentes para la inclusión educativa.
Proporciona al docente estrategias de abordaje
psicopedagógicas en el aula, para apoyar a los estudiantes
cuando presenten discapacidad. La investigación se realizó
en la Escuela Villa Lobos II, Jornada Matutina y Vespertina,
ubicada en la 53 calle 3-26 zona 12 Colonia Villa Lobos II
zona 12, en el municipio de Villa Nueva. Tuvo un enfoque
cuantitativo y se basó en observación y estrategias
participativas. y La población estuvo integrada por 30
docentes, comprendidos en edades de 27 a 6 años, 28 de
género femenino y 2 género masculino. La técnica de
recopilación de datos que se utilizó, fue la observación
institucional. Los instrumentos utilizados fueron: guía de
observación dirigida e institucional, guía de encuesta y
técnica con estrategias participativas. Analiza e interpreta los
resultados y concluye que, los docentes de los centros
educativos de Villalobos II, desconocen el Compendio de
Leyes de Educación Especial y Educación inclusiva. De
acuerdo con los docentes no hay una adecuada orientación,
capacitación e implementación de técnicas para la inclusión
educativa de alumnos con necesidades educativas,
asociadas o no a la discapacidad. El Ministerio de Educación
no asigna los fondos necesarios para cubrir las necesidades
educativas especiales de la población. No hay personal
suficiente para orientar al docente en el empleo de métodos,
estrategias y adecuaciones curriculares para la inclusión de
los alumnos con capacidades diferentes.
¿En qué consiste una adaptación curricular?
Es una planificación realizada por el equipo docente de un
determinado centro educativo, de forma consensuada con
la dirección, donde se especifican una serie
de estrategias de organización, metodólogicas y
evaluativas. Las metas de estas adaptaciones son:
 Enriquecer los temarios generales establecidos por
las autoridades educativas con las características y
necesidades del contexto sociocultural del centro.
 Adaptar las materias y competencias a la
necesidades de cada alumno, especialmente en
aquellos con algún trastorno del aprendizaje o
cualquier otra circunstancia que los sitúen dentro del
grupo de chicos o chicas con NEE.
 En algunos casos puede ser necesaria la adaptación
individual de ciertos criterios de evaluación.
 En la adaptación curricular se deben planificar y
gestionar los recursos que hacen falta para cubrir
la necesidades de todos los alumnos, tanto de
personal especializado en refuerzo escolar (profesores
de apoyo, especialistas en educación especial,
psicopedagogos, psicólogos o logopedas) como a
nivel de infraestructuras (material didáctico adicional o
eliminación de barreras arquitectónicas para permitir la
movilidad de alumno con algún tipo de minusvalía).
Desde el punto de vista de la educación inclusiva la
planificación curricular no se limita a establecer unas
determinadas materias y competencias, sino más bien a
amoldarlas y adaptarlas de forma que se conviertan en un
instrumento eficaz para lograr una educación de calidad.
Otros objetivos fundamentales son la trasmisión de
valores positivos y respetuosos con la diversidad y la
convivencia en un entorno apropiado y con los mejores
recursos técnicos, humanos y de infraestructuras posibles.
https://drive.google.com/file/d/0B7EIjcRQHd1TU09rRVdGTzRJYzg/view