Planilla de evaluación

Nombre y apellido del Escuela asociada: Año de práctica:

residente/practicante: Turno:

Planificación. ¿Se presenta en tiempo y

forma? ¿Es prolija? ¿Está completa, con el
reglamento, las planificaciones, los
informes, los registros y su análisis y las
autoevaluaciones requeridas?

Tarea pedagógico-didáctica

¿La selección fue acorde al grupo de .

aprendizaje? ¿Logró desarrollarlo en el
curso de la práctica concreta?

¿Utilizó materiales y recursos pertinentes a

su propuesta? ¿Eran potencialmente
significativos? ¿Poseían sentido estético?

¿Logró llevar adelante la planificación?

Desempeño en el aula

¿El clima logrado fue adecuado para llevar

adelante la tarea?

¿La presentación de las actividades fueron

ordenadas en función de sus componentes
 y respetando sus momentos de inicio,
desarrollo y cierre?

En referencia al grupo de niños: ¿Dialoga

con ellos? ¿Capitaliza las iniciativas y
propuestas que presentan?

¿Cómo resolvió las situaciones imprevistas?

Aspectos a destacar: Aspectos a seguir trabajando:

Instituto de Educación Integral de Munro

Campo de la Práctica 3.
Planilla de evaluación

Nombre y apellido del Escuela asociada: Año de práctica: 5°

residente/practicante: Turno: Mañana
Colegio San Ladislao
Galarza Camila

Planificación. ¿Se presenta en tiempo y (PdL) La planificación fue presentada en

forma? ¿Es prolija? ¿Está completa, con el tiempo y forma, pero requirió de algunos
reglamento, las planificaciones, los ajustes (las clases quedaban “cortas”, y había
informes, los registros y su análisis y las
autoevaluaciones requeridas?
Tarea pedagógico-didáctica
¿La selección fue acorde al grupo de
aprendizaje? ¿Logró desarrollarlo en el
curso de la práctica concreta?
¿Utilizó materiales y recursos pertinentes a
su propuesta? ¿Eran potencialmente
significativos? ¿Poseían sentido estético?
¿Logró llevar adelante la planificación?
algunos problemas conceptuales).
(M) Presentó la planificación en tiempo y
forma, pero requirió bastantes revisiones,
sobretodo en relación a los conceptos.
Muchas dudas en lo conceptual. Tuve que
explicarle el contenido porque presentaba
muchas dudas, y a su vez no contaba con
muchos fundamentos para justificar la
selección de las actividades, en cuánto le
preguntaba qué objetivos tenía con la
misma o como la iba a explicar, me
contestaba mejor la cambio. Le costó
comprender las correcciones.
(N) Planificación al presentada al límite de
tiempo, ya que no se comunicaba. Sin
evaluación de ningún tipo. El escrito es de
muy bajo vuelo.
(Cs.Ss.) Algunas dificultades iniciales, luego
se recompuso pero propuesta limitada.
Varias revisiones. Dificultad en entender los
contenidos. Escucha sugerencias.
(PdL) La selección fue, en general, acorde, y
pudo desarrollarla en las prácticas.
(M) No pude observarla.
(Cs.Ss.) En general acorde. Lo que pude
observar logró desarrollar.
(PdL) Materiales y recursos significativos y
pertinentes. Poseían sentido estético
(tema: la poesía).
(N) Incluye experiencias y un recurso TIC.
(Cs.Ss.) Materiales pertenentes aunque no
muy significativos.
(PdL) Logró llevar adelante lo propuesto.
(Cs.Ss.) Si, lo logró.
Desempeño en el aula
¿El clima logrado fue adecuado para llevar
adelante la tarea?
¿La presentación de las actividades fue
ordenada en función de sus componentes y
respetando sus momentos de inicio,
desarrollo y cierre?
En referencia al grupo de niños: ¿Dialoga
con ellos? ¿Capitaliza las iniciativas y
propuestas que presentan?
¿Cómo resolvió las situaciones imprevistas?
Aspectos a destacar:
(PdL) Buena relación con los alumnos.
Interesantes estrategias para crear silencio
y escucha.
(PdL) El grupo es numeroso y algo ruidoso
(no es el clima ideal para escribir poesía),
pero los chicos trabajaron y cumplieron con
las consignas.
(Cs.Ss.) Clima adecuado. Se podía trabajar
de manera adecuada.
(PdL) La clase tuvo inicio, desarrollo y cierre
(no muy originales, pero cumplieron su
propósito).
(Cs.Ss.) Si, se respetó.
(PdL) Buena relación con los chicos, que la
respetan y acuden a ella como a la
autoridad del aula, le muestran sus trabajos
y aceptan sus señalamientos.
Hubo una pregunta interesante, en relación
con la consigna (“¿Por qué ella tiene que
terminar mi poema, si lo empecé a escribir
yo?”), que Camila no respondió, pero
hubiera sido interesante ver cuál era su
respuesta.
(Cs.Ss.) Buena relación, buen vínculo.
Escucha aunque a veces no responde a
todos.
La única situación imprevista que se dio fue
una discusión entre dos alumnos que no
querían trabajar juntos. Camila acudió a la
maestra para resolverla; luego el problema
se disolvió en el trabajo conjunto.
(Cs.Ss.) Salvo el grupo inquieto, no hubo
situaciones imprevistas.
Aspectos a seguir trabajando:
(PdL) Los contenidos específicos del área y
la planificación de las clases (conocerlos
bien, tener una buena batería de ejemplos y
(Cs.Ss.) El vínculo generado y su
“tranquilidad” exterior ayudan a crear un
clima de trabajo adecuado.
estar segura de los objetivos de cada
consigna darían mayor seguridad). Prestar
atención a todas las preguntas de los chicos
y responder las pertinentes.
(Cs.Ss.) Similar a lo descripto en PdL, el
desconocimiento de los contenidos generan
clases muy monótonas y clásicas. No hay
espacio para la creatividad.

Instituto de Educación Integral de Munro

Campo de la Práctica 3.
Planilla de evaluación

Nombre y apellido del Escuela asociada: Año de práctica: 5°

residente/practicante: Turno: Tarde
Colegio María Auxiliadora
Gómez María Fernanda
Planificación. ¿Se presenta en tiempo y
forma? ¿Es prolija? ¿Está completa, con el
reglamento, las planificaciones, los
informes, los registros y su análisis y las
autoevaluaciones requeridas?
Tarea pedagógico-didáctica
¿La selección fue acorde al grupo de
aprendizaje? ¿Logró desarrollarlo en el
curso de la práctica concreta?
¿Utilizó materiales y recursos pertinentes a
su propuesta? ¿Eran potencialmente
significativos? ¿Poseían sentido estético?
(PdL) Planificación presentada a tiempo,
requirió algunas correcciones.
(M) Presentó la planificación en tiempo y
forma. No tuvo demasiadas correcciones.
Pero fue una planificación muy simple
(aburrida), todas las actividades fueron
similares.
(N) Planificación en tiempo y forma,
redacción correcta. Contenido teórico
básico.
(Cs.Ss.) Presentada en tiempo y forma
aunque con varias revisiones pero
escuchaba sugerencias.
(PdL) La selección de materiales costó un
poco (de hecho, no presentó en las clases el
mismo artículo periodístico que figuraba en
la planificación). Al comienzo, estaba
bastante desarticulada (trabajaba con un
texto pero luego los temas de gramática los
sacaba de la nada, en vez de usar el texto
visto).
(N) Selección clásica de contenidos y
herramientas. El desarrollo de la clase fue
bastante accidentado por propios errores.
(Cs.Ss.) Selección acorde, buen desarrollo
de la clase.
(PdL) Los materiales eran bastante
pertinentes; los que usó finalmente
resultaron más significativos y con sentido
estético (texto sobre emoticones, tema que
los chicos habían trabajado en otra área).
(N) Materiales adecuados, con significancia,
pero mal empleados por errores en lo
teórico.
(Cs.Ss.) Materiales adecuados,
convencionales.
¿Logró llevar adelante la planificación?
Desempeño en el aula
¿El clima logrado fue adecuado para llevar
adelante la tarea?
¿La presentación de las actividades fueron
ordenadas en función de sus componentes
y respetando sus momentos de inicio,
desarrollo y cierre?
En referencia al grupo de niños: ¿Dialoga
con ellos? ¿Capitaliza las iniciativas y
propuestas que presentan?
(PdL) Logró llevar adelante lo propuesto.
(N) El contenido es desarrollado
parcialmente.
(Cs.Ss.) Si, logró llevarlo adelante, hubo
algunas omisiones leves.
(PdL) (Observé clase de Sociales) El clima
fue muy adecuado; los chicos estaban
atentos y participativos.
(M) Observé una clase de naturales. Logró
un clima adecuado, tenía la atención de
todos los alumnos.
(N) Muy buen clima, propio de grupo de
alumnos motivados y con ganas.
(Cs.Ss.) Buen clima, vínculo afectuoso. Muy
buen reconocimiento mutuo.
(PdL) La clase estuvo dividida en dos partes
totalmente diferentes: en la primera, el
visionado de un video y una discusión
acerca de algunos aspectos de este; en la
segunda, la exposición de Fernanda sobre el
tema, y un ejercicio de aplicación. No vi el
cierre, que se daría en la hora siguiente, con
la corrección del ejercicio.
(M) La presentación fue ordenada, utilizó
un afiche para realizar una actividad entre
todos. Las indicaciones para copiar la
misma fueron confusas y no vi un cierre de
la clase.
(N) Algo caótica, provocada por nervios
propios (según ella una mala tarde), y por
una baja preparación del contenido.
(Cs.Ss.) La clase fue ordenada, según lo
previsto.
(PdL) La practicante tiene muy buena
relación con los chicos. Valora sus
intervenciones aun cuando no sean
totalmente exactas. Continuamente apela a
los saberes previos.

¿Cómo resolvió las situaciones imprevistas?
Aspectos a destacar:
(PdL) La relación con los alumnos. La
dinámica de la clase. La solidez de los
conocimientos.
(M) La tranquilidad con la que lleva la clase,
la relación con los alumnos.
(N) Calma en la tarea.
(Cs.Ss.) Muy buen vínculo con el grupo de
alumnos. Capacidad de escucha de
propuestas.
(M) Tiene muy buena relación con los
alumnos, dialoga con ellos. Pero en el
momento de la puesta en común no pudo
contestar a todas las inquietudes de los
alumnos y aprovechar las mismas para una
puesta en común más rica. Creo que fue
debido a una inseguridad relacionada con el
contenido que estaba dando.
(N) Muy buena relación con los alumnos.
Emplea los comentarios que surgen en
clase, pero como no maneja con exactitud
el contenido, no los aprovecha
óptimamente.
(Cs.Ss.) Muy buen diálogo. Escucha a los
estudiantes.
(PdL) No hubo situaciones imprevistas en la
clase que observé.
(M) A pesar de presentar dudas en relación
al contenido pudo mostrarse tranquila y
seguir con la clase.
(N) Siempre de buen talante, toma las
observaciones (lamentablemente tuve que
realizar ajustes en clase) y resuelve las
correcciones.
(Cs.Ss.) No se presentaron en la clase
observada.
Aspectos a seguir trabajando:
(PdL) La planificación de las clases y el
engarce de los temas.
(M) Estar más segura con el contenido a
dar.
(N) Profundización de los contenidos
(Cs.Ss.) Conocer mejor los contenidos,
aportar algo de creatividad.
 Instituto de Educación Integral de Munro
Campo de la Práctica 3.
Planilla de evaluación

Nombre y apellido del Escuela asociada: Año de práctica: 3°

residente/practicante: Turno: Tarde
Colegio María Auxiliadora
Soricelli Belen

Planificación. ¿Se presenta en tiempo y (PdL) La planificación fue presentada en

forma? ¿Es prolija? ¿Está completa, con el
reglamento, las planificaciones, los
informes, los registros y su análisis y las
autoevaluaciones requeridas?
Tarea pedagógico-didáctica
¿La selección fue acorde al grupo de
aprendizaje? ¿Logró desarrollarlo en el
curso de la práctica concreta?
¿Utilizó materiales y recursos pertinentes a
su propuesta? ¿Eran potencialmente
significativos? ¿Poseían sentido estético?
¿Logró llevar adelante la planificación?
Desempeño en el aula
tiempo y forma; requirió algunos ajustes,
que la practicante realizó sin problemas.
(M) Entregó una planificación cerrada, casi
terminada. Fueron correcciones mínimas.
(N) Planificación muy correcta, en forma y
antes de tiempo.
(Cs.Ss.) Planificación en tiempo y forma con
algunos ajustes que resolvía rápidamente.
(PdL) La selección parecía acorde al grupo,
pero quedaron varios ítems sin dar.
(M) La selección fue acorde al grupo.
(N) Selección idónea y con desarrollo
completo.
(Cs.Ss.) Selección acorde. Dificultades con
los tiempos previstos.
(PdL) Los materiales y recursos eran
bastante pertinentes. Hubo textos que
cambió entre la planificación y la práctica.
(M) Utilizó materiales y recursos
pertinentes.
(N) Buenos recursos, bastante significativos
para el grupo.
(Cs.Ss.) Materiales clásicos, algunos
inicialmente con errores, pero también
materiales muy interesantes (por ejemplo
montura de caballo y elementos)
(PdL) No logró desarrollar todo lo
planificado, por cuestiones ajenas a su
voluntad.
(M) Logró llevar a cabo la plnificación.
(N) Desarrollo completo.
(Cs.Ss.) No lo logró. El grupo y la docente a
cargo con algunas situaciones complejas.
¿El clima logrado fue adecuado para llevar
adelante la tarea?
¿La presentación de las actividades fueron
ordenadas en función de sus componentes
y respetando sus momentos de inicio,
desarrollo y cierre?
En referencia al grupo de niños: ¿Dialoga
con ellos? ¿Capitaliza las iniciativas y
propuestas que presentan?
(PdL) El clima era adecuado, aunque algo
disperso (alumnos que entraban y salían, a
veces con permiso de Belén, otras, de la
maestra).
(M) Intentaba generar un buen clima
continuamente y si bien lo lograba, a los
minutos los alumnos ya se dispersaban,
pero por cuestiones ajenas a ella, entraban
y salían maestras, la secretaria, maestras
integradoras.
(N) El aula presenta una dinámica muy
particular, bastante caótica. La maestra
titular no favorece con sus decisiones y en
general sus intervenciones son disruptivas
en la práctica de la practicante.
(Cs.Ss.) Grupo poco numeroso pero muy
conversador y disperso. La docente a cargo
realizaba constantes interrupciones. La
disposición de los alumnos no era la
adecuada. Se sugirió un cambio pero Belén
comentó que ella lo había pedido desde el
principio pero no se la autorizó.
(PdL) Las actividades fueron bien
presentadas, en orden. Pero en cada
momento de la clase había situaciones de
dispersión que no colaboraban para el buen
desarrollo. Por ejemplo: leer las
producciones individuales de cada alumno a
expensas del grupo total, que está
esperando la corrección general
(M) La presentación de las actividades
fueron ordenadas y respetó los momentos
de las mismas, pero faltó un cierre más
marcado de la actividad.
(N) La secuencia de la clase muestra pasajes
difusos, en especial los finales.
(Cs.Ss.) Se presentó ordenada y coherente
pero los tiempos se hacían largos por
escuchar a todos y se generaba un clima
desordenado.
(PdL) La relación con los chicos es muy
buena. Valora sus intervenciones, procura
que todos participen y trabajen.
(M) La relación con los alumnos fue muy

¿Cómo resolvió las situaciones imprevistas?
Aspectos a destacar:
(PdL) La prolijidad y puntualidad en la
presentación de planificación y carpeta. La
buena disposición para aceptar los
señalamientos.
(M) La presentación de la planificación y el
orden con que lleva todas sus actividades.
(N) Gran capacidad para la tarea.
(Cs.Ss.) Gran capacidad de trabajo desde la
presentación de la planificación, propuestas
y aula.
buena, lograba prestar atención a cada uno
de los mismos, se fijaba si habían copiado.
Si bien tomó las iniciativas de los alumnos,
daba muy rápido la respuesta correcta o
asentaba enseguida si estaba bien, no daba
del todo lugar a las repreguntas.
(N) Hay ida y vuelta con los estudiantes,
pero la practicante sostiene sus propias
afirmaciones más allá de cualquier
propuesta.
(Cs.Ss.) Muy buena relación, escucha (a
veces demasiado ya que el grupo
rápidamente se dispersaba).
(PdL) Quizá por el resfrío o por la mala
relación con la maestra asociada, la clase
daba la impresión de una serie de
situaciones imprevistas…
(M) A pesar que la maestra asociada no
estaba y había una suplente y entraba y
salía gente pudo llevar a cabo igual la clase.
(N) Buena resolución de contingencias.
(Cs.Ss.) El clima áulico no ayudó, a pesar de
ello, mostró paciencia y profesionalismo.
Aspectos a seguir trabajando:
(PdL) Superar más fácilmente las
situaciones adversas.
(M)
(N) Flexibilidad ante las opiniones opuestas
a la propia.
(Cs.Ss.) A veces, si se sugieren cambios en
sus propuestas iniciales, se resiste.
 Instituto de Educación Integral de Munro
Campo de la Práctica 3.
Planilla de evaluación

Nombre y apellido del Escuela asociada: Año de práctica: 3°

residente/practicante: Turno: Mañana
Colegio San Ladislao
Jara Gonzalo

Planificación. ¿Se presenta en tiempo y (PdL) La planificación fue entregada un

forma? ¿Es prolija? ¿Está completa, con el poco más tarde. Es prolija y creativa,
reglamento, las planificaciones, los
informes, los registros y su análisis y las
autoevaluaciones requeridas?
Tarea pedagógico-didáctica
¿La selección fue acorde al grupo de
aprendizaje? ¿Logró desarrollarlo en el
curso de la práctica concreta?
¿Utilizó materiales y recursos pertinentes a
su propuesta? ¿Eran potencialmente
significativos? ¿Poseían sentido estético?
aunque algo incompleta.
(M) La planificación fue entregada un poco
más tarde, necesitó de algunas
correcciones. Muy creativa ya que utilizó
tecnología. En algunos momentos un poco
inseguro en cuanto al contenido.
(N) Redacción correcta. En forma pero con
el tiempo sobrepasado.
(Cs.Ss.) Planificación fuera de tiempo.
Prolija y completa. Requirió varias
correcciones y con dificultades más que
nada en los contenidos.
(PdL) La selección fue acorde al grupo, y
supongo que habrá entusiasmado a los
alumnos.
(RFE) Considero que fueron pertinentes,
pero que Gonzalo falló en el diseño de la
clase (hubiera invertido el orden de los
momentos).
(M) La selección fue acorde al grupo.
(N) Buena selección de herramientas.
(Cs.Ss.) Fue acorde en la planificación, pero
sobre la marcha realizó cambios que no
fueron positivos (por ejemplo, la proyección
del video se dió 3 veces seguidas)
(PdL) Los materiales y recursos eran muy
interesantes y creativos (trabajos con
monstruos y realidad aumentada en el
celular), significativos y con sentido
estético.
(RFE) No es simple responde acerca de lo
estético. Tenía preparado un videito
complementario que falló. Pero, pienso que
el problema de la clase no fueron los
materiales.
(N) (M) Considero que los materiales fueron
estéticos ya que deben haber llamado la
tención de los alumnos.Recursos y
materiales pertinentes, muy originales.

¿Logró llevar adelante la planificación?
Desempeño en el aula
¿El clima logrado fue adecuado para llevar
adelante la tarea?
¿La presentación de las actividades fueron
ordenadas en función de sus componentes
y respetando sus momentos de inicio,
desarrollo y cierre?
En referencia al grupo de niños: ¿Dialoga
con ellos? ¿Capitaliza las iniciativas y
propuestas que presentan?
¿Cómo resolvió las situaciones imprevistas?
Incluye trabajo con modelos y numerosas
herramientas TIC´s.
(Cs.Ss.) En general sus recursos son buenos
pero hay un poco de sobrevaloración a lo
tecnológico.
(PdL) Desconozco el dato. (RFE) Ídem PdL.
(Cs.Ss.) Si, pero faltó tiempo. Los niños (3°
año) manejaban los tiempos de producción.
(PdL) No pude observar sus clases.
(M) No pude observar sus clases.
(RFE) Parcialmente. El grupo era
conversador y necesitaba que le marcaran
los tiempos con mayor asiduidad. Gonzalo
debería trabajar ese punto.
(Cs.Ss.) Relativamente. El grupo era algo
inquieto pero el practicante no convocaba a
crear un clima de trabajo.
(RFE) Pienso que en el diseño hubo parte
del problema. Comenzó con una actividad
de copia un poco rutinaria y dejó la
experimentación para el final. El cierre no
se llevó a cabo como pretendía Gonzalo,
pero el intento estuvo.
(Cs.Ss.) Fueron ordenadas pero no llegó a
tiempo con el cierre.
(RFE) Parcialmente. El diálogo existió, la
tranquilidad y la sonrisa afable también.
Hubo algunas intervenciones y preguntas
de los alumnos que podrían haber sido
aprovechadas.
(Cs.Ss.) Escucha pero responde poco.
Sonríe, se muestra calmo pero no hay
mucha interacción.
(RFE) No sé si llamarlas imprevistas, pero los
ligeros conflictos que exigen toma de decisiones
por parte del practicante no fueron resueltas con
autoridad. Es otro punto a trabajar. Es necesario
que se posicione como docente que conduce el
proceso de enseñanza y que decide y maneja los
 tiempos.
(Cs.Ss.) No sabía como escribir el nombre de
una de las protagonistas del video (que se pedía
en la actividad) y para ello pasó 3 veces el
video. Un alumno le dijo que Corea se escribe
con “K” que así lo había visto en la tele y no
pudo responder. Así con pequeños ejemplos se
quedaba sin respuesta.

Aspectos a destacar: Aspectos a seguir trabajando:

(PdL) La creatividad en el manejo de TIC.
(RFE) Tiene una buena predisposición con
los alumnos y se muestra alegre y tranquilo.
También busca actividades creativas.
(N) Mucha capacidad en la elección de
recursos.
Siempre de buena onda.
(Cs.Ss.) Buen manejo de TICs, tranquilidad,
trabajo previo en la planificación (aunque
con muchas dudas)
(PdL) Los contenidos específicos del área.
La seguridad en sí mismo.
(RFE) Se lo ve tranquilo, pero, demasiado. Y
le falta presencia para hablar por sobre los
alumnos. Un tono de voz muy baja.
También debería comprender mejor los
tiempos de la clase y el uso de los espacios,
como el patio, en donde los alumnos se le
dispersaron bastante.
(M) Estar más seguro con los contenidos.
(N) Profundización del rol.
(Cs.Ss.) Mayor seguridad. Mejor
conocimiento de los contenidos.

Instituto de Educación Integral de Munro

Campo de la Práctica 3.
Planilla de evaluación

Nombre y apellido del Escuela asociada: Año de práctica: 2°

residente/practicante: Turno: Tarde
Colegio San Ladislao
Florencia Zumarraga
Planificación. ¿Se presenta en tiempo y
forma? ¿Es prolija? ¿Está completa, con el
reglamento, las planificaciones, los
informes, los registros y su análisis y las
autoevaluaciones requeridas?
Tarea pedagógico-didáctica
¿La selección fue acorde al grupo de
aprendizaje? ¿Logró desarrollarlo en el
curso de la práctica concreta?
¿Utilizó materiales y recursos pertinentes a
su propuesta? ¿Eran potencialmente
significativos? ¿Poseían sentido estético?
¿Logró llevar adelante la planificación?
Desempeño en el aula
(PdL) La planificación fue presentada como
corresponde, pero requirió bastantes
ajustes y revisiones (era muy monótona y
rutinaria, y estaba desarticulada; cada tema
se daba independientemente del otro).
(M) La planificación la entregó en tiempo y
forma, no requirió de demasiadas
correcciones. No fue una planificación muy
creativa. Utilizó ejercicios del libro de los
chicos.
(N) Redacción correcta. Presentada en
tiempo y forma.
(Cs.Ss.) Planificación presentada en tiempo
y forma. Prolija y completa. Pocas
correcciones.
(PdL) Aparentemente muy reglada por la
dirección de la maestra, la selección debía
ceñirse a los que los chicos ya tenían (su
libro, su manual…).
(N) Selección clásica de materiales.
(Cs.Ss.) Selección acorde, desarrollo algo
adecuado aunque sin sorpresas.
(PdL) Recursos y materiales pertinentes,
significativos.
(N) Presenta experiencias de exploración de
materiales, per no incluye herramientas TIC.
(Cs.Ss.) Materiales y recursos pertinentes,
adecuados, no muy significativos.
(PdL) Logró desarrollar todo lo propuesto.
(Cs.Ss.) Si, lo logró.
(M) No pude observarla
¿El clima logrado fue adecuado para llevar
adelante la tarea?
¿La presentación de las actividades fueron
ordenadas en función de sus componentes
y respetando sus momentos de inicio,
desarrollo y cierre?
En referencia al grupo de niños: ¿Dialoga
con ellos? ¿Capitaliza las iniciativas y
propuestas que presentan?
¿Cómo resolvió las situaciones imprevistas?
Aspectos a destacar:
(PdL) La calidez y buena disposición.
(M) Buena recepción de las observaciones.
(N) Excelente predisposición.
(Cs.Ss.) Trabajadora, escucha las
propuestas, muy buen vínculo con los niños
(PdL) El clima de la clase fue adecuado (los
chicos estaban escribiendo y pasando en
limpio sus textos); había cierto bullicio que
no impedía el trabajo.
(Cs.Ss.) Buen clima de trabajo.
(PdL) Las actividades fueron presentadas
ordenadamente. No vi el inicio, pero el
desarrollo y el cierre (lectura de trabajos)
fueron respetados.
(Cs.Ss.) Fueron ordenadas y se respetaron
los momentos
(PdL) Florencia tiene una relación muy
cordial con los niños; los alienta, colabora
con ellos, valora sus intervenciones e
iniciativas.
(Cs.Ss.) Dialoga, los escucha, los alienta y se
la ve desestructurada llegando a hacer
chistes sin por ello que pierda el control de
la clase.
(PdL) No hubo situaciones imprevistas.
(Cs.Ss.) Pequeña situación imprevista, la
resolvió adecuadamente (los niños estaban
convencidos que el Tren a la nubes “volaba”
recurrió a imágen en el TV con google.
Aspectos a seguir trabajando:
(PdL) La creatividad en las planificaciones.
(M) Idem (PdL).
(N) Desarrollo de la secuencias de la
planificación.
(Cs.Ss.) Animarse a un poco más de juego y
creatividad.
 Instituto de Educación Integral de Munro
Campo de la Práctica 3.
Planilla de evaluación

Nombre y apellido del Escuela asociada: Año de práctica: 2°

residente/practicante: Turno: Mañana
N° 28
Bernardoni Cynthia
Planificación. ¿Se presenta en tiempo y
forma? ¿Es prolija? ¿Está completa, con el
reglamento, las planificaciones, los
informes, los registros y su análisis y las
autoevaluaciones requeridas?
Tarea pedagógico-didáctica
¿La selección fue acorde al grupo de
aprendizaje? ¿Logró desarrollarlo en el
curso de la práctica concreta?
¿Utilizó materiales y recursos pertinentes a
su propuesta? ¿Eran potencialmente
significativos? ¿Poseían sentido estético?
¿Logró llevar adelante la planificación?
Desempeño en el aula
(PdL) La planificación fue entregada más
tarde porque tuvo que realizar un nuevo
proyecto, integrando áreas. Le costó un
poco completarla.
(M) La planificación fue entregada más
tarde debido a que tuvo que cambiar el
proyecto. Se le complicó bastante articular
matemática con el proyecto que iba a llevar
a cabo.
(Cs.Ss.) Planificación fuera de tiempo con
varias idas y vueltas.
(PdL) La selección era acorde con el grupo y
el tema.
(M) La selección era acorde con el grupo.
(Cs.Ss.) Selección acorde aunque ella misma
dudaba constantemente y sacaba y
cambiaba la propuesta.
(PdL) Los materiales y recursos fueron
pertinentes. Faltó pensar algunas
actividades y encontrar otros textos que
pudieran acompañar la leyenda que se
presentaba en primer término.
(Cs.Ss.) Materiales y recursos acordes
aunque algo clásicos y poco creativos.
(PdL) Desconozco el dato.
(PdL) No pude observarla.
(M) No pude observarla.
(Cs.Ss.) No pude observarla.
¿El clima logrado fue adecuado para llevar
adelante la tarea?

¿La presentación de las actividades fueron

ordenadas en función de sus componentes
y respetando sus momentos de inicio,
desarrollo y cierre?

En referencia al grupo de niños: ¿Dialoga

con ellos? ¿Capitaliza las iniciativas y
propuestas que presentan?

¿Cómo resolvió las situaciones imprevistas?

Aspectos a destacar: Aspectos a seguir trabajando:

(Cs.Ss.) Escucha las propuestas (Cs.Ss.) Mayor seguridad a la hora de elegir

una idea.