Ii Unidad Lenguaje y Comunicación

Escuela República de Hait
Asignatura Lenguaje
Profesora Nathalie Villarroel
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDACTICA

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 2° Básico Semestre: SEGUNDOSEMESTRE
Título unidad didáctica: Total horas:
Objetivos de Aprendizajes:
OA 2 Leer en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones; respetando el punto seguido y el punto aparte; sin detenerse en cada palabra.
OA 4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor,
fábulas, leyendas y otros.
OA 5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; identificando y describiendo las características
físicas y sentimientos de los distintos personajes; recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción; estableciendo relaciones entre el
texto y sus propias experiencias; emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
OA 6 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
OA 7 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e
implícita; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.
OA 8 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

OA 9 Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar información y elegir libros, cuidando el material en favor del uso común.
OA 10 Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación.
OA 12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, etc
OA 14 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.
OA 15 Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad.
OA 16 Planificar la escritura, generando ideas a partir de: observación de imágenes; conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas.
OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con
punto; utilizan un vocabulario variado; mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente; corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la presentación.
OA 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi; r-rr-nr; mayúsculas al iniciar una oración y al
escribir sustantivos propios; punto al finalizar una oración; signos de interrogación y exclamación al inicio y final de preguntas y exclamaciones (Unidad 2).
OA 22 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas y leyendas.
OA 28 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias;
identificando el propósito; formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas; respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita; formulando una opinión sobre lo escuchado.
Asignatura Lenguaje
OA 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar, expresar opiniones, sentimientos e ideas; situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.
OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: presentando información o narrando un evento relacionado con el tema; incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho;
utilizando un vocabulario variado; pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible; manteniendo una postura adecuada.
OA 30 Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Habilidades: INDICADORES DE LOGRO

Leer, conocer, desarrollar imaginación, demostrar, comprender, escribir, participar en conversaciones, expresar
ideas y opiniones.  Mencionan personajes de las obras leídas.
 Mencionan textos y autores que han leído.
Valores/ Actitudes  Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del previamente.
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.  Releen los textos que conocen.
 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.  Recomiendan textos a otros.
 Manifiestan su preferencia por algún texto.
 Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita.
- Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.  Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes.
 Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc.
 Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
 Comparan a los personajes con personas que conocen.
 Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican
por qué.
 Explican por qué les gusta o no una narración.
 Relacionan información que conocen con la que aparece en el texto.
 Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia.
 Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los
textos que leen.
 Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita
de un texto leído.
 Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido
en otras asignaturas u otros textos.
 Describen las imágenes del texto.
 Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto.
 Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él.
 Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
 Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos.
 Escriben un párrafo sobre un tema.
 Incorporan en sus párrafos descripciones o datos sobre el tema.
Asignatura Lenguaje
FECH OBJETIVO OA Actividades Recursos Acercamiento al DUA

A
02 INICIO  Texto del
OA 21 Docente saluda a los estudiantes, pregunta a los alumnos si identifican sustantivos estudiante.  Principio 1 Proporcionar múltiples
MAYO Identifican tipos
comunes y propios. formas de representación.
de sustantivos.  Cuaderno
Observan video proyectado en la pizarra.  Principio 2 Proporcionar múltiples
DESARROLLO formas de acción y expresión.
Escriben en sus cuadernos características de los sustantivos propios y sustantivos
 Principio 3 Proporcionar múltiples
comunes, escriben ejemplos vistos dentro de la sala de clases.
formas de implicación
Realizan listado de sustantivos buscando palabras en el texto del estudiante.
CIERRE
Revisan de forma grupal la actividad realizada.
Docente pregunta características de sustantivos comunes y propios al finalizar la
clase.
ACTITUDES
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
HABILIDADES
Planificar, escribir, revisar, reescribir.
03 OA 12 INICIO  Cuaderno  Principio 1 Proporcionar múltiples

Utilizan OA 21 Docente saluda a los estudiantes, realizan un breve repaso de lo visto la clase formas de representación.
MAYO anterior.  Principio 2 Proporcionar múltiples
sustantivos en OA 28
OA27
textos. Alumnos copian una serie de sustantivos que ese encuentran en la pizarra y deben  Principio 3 Proporcionar múltiples
crear un texto con temática libre, utilizando los sustantivos que se han escrito en la formas de implicación
pizarra.
Docente constantemente apoya a los alumnos en la creación de sus diferentes textos.
CIERRE
Docente retira los cuadernos para revisar los textos, ya que serán presentados la
próxima clase.
ACTITUDES
HABILIDADES
06 OA 2 INICIO  Cuaderno  Principio 1 Proporcionar múltiples

Asignatura Lenguaje
MAYO Exponen textos OA 21 Docente saluda a los estudiantes, se les indica que esta clase se revisarán los textos formas de representación.
creados la clase creados la clase anterior.  Principio 2 Proporcionar múltiples
anterior. Los alumnos expondrán primeramente de forma voluntaria. formas de acción y expresión.
DESARROLLO  Principio 3 Proporcionar múltiples
Alumnos presentan sus textos a sus compañeros, se realizan preguntas para verificar formas de implicación
que comprenden lo que han escuchado.
Verifican entre ellos que se encuentre el listado de sustantivos completo dentro del
texto creado.
CIERRE
Finalizan la clase comentando que les ha parecido la actividad y comentan cada uno
de los textos de sus compañeros que más les ha llamado la atención.
ACTITUDES
HABILIDADES
Planificar, escribir, revisar, reescribir
07 Reconocen género OA 21 INICIO  Testo del

en los sustantivos. Docente saluda a los estudiantes, se presenta un breve video para introducir a los estudiante  Principio 1 Proporcionar múltiples
MAYO alumnos a la clase. formas de representación.
 Cuaderno
 Data
Alumnos reconocen género en los sustantivos, de esta forma luego realizan actividad formas de acción y expresión.
aplicando sustantivos en forma femenina o masculina.
 Principio 3 Proporcionar múltiples
Copian en sus cuadernos una breve explicación.

Trabajan con texto del estudiante buscando listado de sustantivos femeninos y
masculinos.
CIERRE
Alumnos comentan de qué forma diferencian los sustantivos femeninos y masculinos.
ACTITUDES
HABILIDADES
09 Retroalimentación INICIO  Guía  Principio 1 Proporcionar múltiples

de contenidos. OA21 Docente saluda a los estudiantes, informa que se realizará guía con los contenidos formas de representación.
Asignatura Lenguaje
MAYO OA 2 vistos durante la semana. “sustantivos comunes y propios”  Principio 2 Proporcionar múltiples
Realizan un breve repaso antes de comenzar a desarrollar la guía. formas de acción y expresión.
Docente entrega indicaciones y alumnos desarrollan guía de contenidos vistos en formas de implicación
forma individual. 
CIERRE
Alumnos entregan guía desarrollada por ellos a docente.
ACTITUDES
HABILIDADES
10 Revisión de guía INICIO:  Guía  Principio 1 Proporcionar múltiples

en forma grupal. OA21 Docente saluda a los estudiantes, se informa que se revisará en forma grupal la guía formas de representación.
MAYO realizada la clase anterior.  Principio 2 Proporcionar múltiples
OA 2
Docente junto a los alumnos revisan la guía realizada, haciendo participe a todos los  Principio 3 Proporcionar múltiples
alumnos, resolviendo dudas que puedan tener aún. formas de implicación
CIERRE
Alumnos al finalizar la revisión realizan las últimas dudas que tengan y pegan guías
en sus cuadernos
ACTITUDES
HABILIDADES
Planificar, escribir, revisar, reescribir
Asignatura Lenguaje
INICIO:
13 Escribir un Docente saluda a los estudiantes. Socialización de tarea: Estudiantes presentan sus
OA 14 tareas. Docente da a conocer el objetivo de la clase.
MAYO artículo
Docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre la siguiente pregunta ¿Tu ciudad,  Guía de
informativo.- Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
es limpia? ¿Existen lugares donde puedas divertirte? ¿Esos lugares están libre de representación.
trabajo.
basura? Estudiantes reflexionan y comentan con sus compañeros sus experiencias  Docente presenta dos imágenes de
 Anexos. ciudad, limpia, sucia.
Docente presenta dos imágenes de ciudades (anexo) estudiantes las describen.
Docente pregunta ¿cómo podríamos hacer cambiar de conducta a sus habitantes?  Además, presenta afiches publicitarios
Estudiantes dan a conocer sus experiencias. Docente presenta un modelo de afiche en relación al tema.
 Docente proporciona organizadores
(Anexo)
gráficos para planificar.
DESARROLLO
Docente invita a los estudiantes a escribir un afiche para invitar a la comunidad a Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
mantener limpia la ciudad y sobre todo esos lugares públicos que sirven a todos, implicación
como, plazas, juegos, entre otros. Planifican afiche, escriben, revisan y reescriben.  Reflexión por parte de los estudiantes en
Luego publican su afiche en la comunidad. relación a su ciudad.
Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
CIERRE
acción y expresión.
Estudiantes familiarizan sus textos con sus compañeros. Docente pregunta a los
 Planifican, escriben, revisan y reescriben
estudiantes ¿Qué aprendiste hoy? ¿Crees que tu texto cumple su propósito? ¿Por qué?
el texto.
¿Qué importancia tiene tu afiche? Los estudiantes responden estas preguntas,

docente realiza síntesis de acuerdo a las respuestas de los estudiantes

ACTITUDES: implicación
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la El publicar el afiche en su comunidad.
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella
HABILIDADES: Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
Planificar, escribir, revisar, reescribir. representación.
Principio 2 Proporcionar múltiples formas

de acción y expresión.

implicación
Asignatura Lenguaje
14 OA 6 INICIO Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

Recitar poemas OA14 Docente saluda a los estudiantes. Docente pregunta a los estudiantes ¿Contaron a sus  Guía de representación.
MAYO familiares el texto de la clase anterior? Estudiantes dan a conocer sus experiencias.  El poema “La tentación se presenta
con entonación OA30 trabajo
Docente da a conocer el objetivo de la clase, escrito en el pizarrón. escrito y forma de video.
Video del poema
Activación de conocimientos previos; Docente pregunta a los estudiantes ¿Has tirado Principio 3 Proporcionar múltiples formas
“La Tentación “
una piedra alguna vez? ¿Por qué lo hiciste? Los estudiantes dan a conocer sus de implicación
experiencias. Docente retroalimenta sus respuestas. Estudiantes reflexionan sobre sus experiencias al
Docente presenta el texto “La tentación” de J.A: Márquez. Además, un video donde preguntar ¿Has tirado una piedra alguna vez?
se presenta el poema en forma de canto; https://vimeo.com/128625905 ¿Por qué lo hiciste?
DESARROLLO ----------------------------------------
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio el texto. Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
Luego los invita a leer el texto por turno en voz alta con entonación. Estudiantes acción y expresión.
responden preguntas de comprensión de la guía de trabajo. Estudiantes opinan sobre  Estudiantes realizan lectura en silencio y
la actitud del niño. Estudiantes reflexionan sobre preguntas presentadas en la guía de en voz alta por turno
trabajo, estableciendo relación entre el texto sus experiencias  Responden preguntas cerradas y
CIERRE abiertas.
Docente pregunta a los estudiantes alguna vez lanzaste una piedra a piedra a una
implicación
fruta de un árbol que no está en tu huerta ¿Cómo te sentiste? ¿Consideras que estuvo
Estudiantes reflexionan sobre sus experiencias, en
bien lo que hiciste? Estudiantes responden Docente invita a los estudiantes a recitar el
relación al tema del texto.
poema con entonación y expresión. Una estrofa cada uno
ACTITUDES acción y expresión.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la  Estudiantes recitan poema con
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. expresión, una estrofa cada uno.
HABILIDADES
implicación
Leer, escribir, recitar, comprender.
Estudiantes reflexionan sobre sus experiencias a
través de las siguientes preguntas: alguna vez
lanzaste una piedra a piedra a una fruta de un
árbol que no está en tu huerta ¿Cómo te sentiste?
¿Consideras que estuvo bien lo que hiciste?
Asignatura Lenguaje
15 OA 6 INICIO
MAYO Recitar poemas OA 30 Docente saluda a los estudiantes. Docente pregunta a los estudiantes ¿Publicaron sus  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
afiches? Estudiantes dan a conocer sus respuestas. Docente da a conocer el objetivo trabajo. representación.
de memoria.
de la clase, escrito en el pizarrón.
 Docente presenta el poema escrito y en
Docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál es el propósito de un poema? Estudiantes
video.
dan a conocer sus experiencias previas.
Docente presenta video de ronda “Todo es ronda” y entrega guía de trabajo, con el Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
poema escrito. implicación
https://www.youtube.com/watch?v=qiEsZhoVMks
Se consideran sus experiencias previas en
DESARROLLO
relación al contenido de la clase.
Activación de conocimientos previos; Docente pregunta a los estudiantes ¿A través de
que texto puedes expresar tus sentimientos? Los estudiantes dan a conocer sus Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
respuestas. Docente retroalimenta sus respuestas. acción y expresión.
Docente invita a los estudiantes a leer en silencio el texto. Luego los invita a leer el  Leen texto en forma visual, luego
texto por turno en voz alta con entonación. Estudiantes responden preguntas de escuchan la lectura en voz alta por un
comprensión de la guía de trabajo. Estudiantes dibujan versos del poema, compañero.
considerando las palabras que se definieron en la guía. Estudiantes dan a conocer los  Identifican el significado de ondular.
sentimientos que les provoca leer le poema. Estudiantes memorizan poema.  Ilustran estrofa del poema de acuerdo al
CIERRE vocabulario trabajado.
Docente propone a los estudiantes recitar de memoria o leen el poema con
entonación. Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
Estudiantes escriben una oración con las palabras; infinito y ondular, ilustran las implicación
oraciones. Al dar a conocer los sentimientos que les produce
Docente invita a los estudiantes recitar el poema a su familia. el poema
ACTITUDES: acción y expresión.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la  Escriben e ilustran oraciones con
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. palabras de vocabulario.
HABILIDADES:  Leen o recitan poema
Leer, comprender, recitar.
implicación
Recitan poema a su familia.
Asignatura Lenguaje
16 INICIO Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

representación.
MAYO Seleccionar Docente saluda a los estudiantes. Docente solicita a un estudiante voluntario recitar el
 Se presenta una variedad de libros acordes a
poema de clase anterior. Docente da a conocer el objetivo de la clase, escrito en el  Guía de
textos para leer su edad. Con y sin imágenes.
pizarrón. trabajo.
por su cuenta. Docente expone a los estudiantes texto acordes a su edad, con temas de su interés, Principio 3 Proporcionar múltiples formas de implicación
 Textos de  Comentan sobre los beneficios de la lectura de
algunos acompañados de imágenes para los estudiantes que los requieran
biblioteca CRA. textos.
Docente pregunta a los estudiantes ¿Porque consideran ustedes que es necesario
-----------------------------------------------------------
leer? ¿Qué beneficios le puede traer la lectura de libros? Principio 2 Proporcionar múltiples formas de acción y
DESARROLLO expresión.
Activación de conocimientos previos; Docente invita a los estudiantes a la biblioteca a  Se presentan dos opciones el estudiante,
dibujar parte del texto leído o realizar un
seleccionar un texto de los expuestos con anterioridad sobre las mesas, docente debe
resumen.
considerar que el texto debe ser breve para que los estudiantes lo alcancen a leer en  Considerando que hay estudiantes que pueden
clases. Docente solicita a los estudiantes observar la tapa y contratapa del texto y realizar las dos actividades.
responderse la pregunta ¿Por qué elegí el libro? ¿De qué puede tratar? Docente invita
a un estudiante a dar a conocer las respuestas a estas preguntas. Principio 3 Proporcionar múltiples formas de implicación
 Activación de conocimientos previos.
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio el texto.  Selección del texto de acuerdo a su interés
Luego invita a los estudiantes a seleccionar una de las alternativas para realizar la Realizan hipótesis del texto.
siguiente actividad, que puede ser dibujar parte del texto o realizar un resumen. ------------------------------------------
CIERRE Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
Docente pregunta a los estudiantes ¿Se trataba el libro de lo que imaginaste? ¿Lo acción y expresión.
recomendarías a tus compañeros? Estudiantes responden preguntas. Docente revisa  Estudiantes presentan sus dibujos en
la actividad realizada por los estudiantes. Presentando las imágenes del texto y relación al texto.
exponiendo a sus compañeros la parte que representaron.  Además, los explican en forma oral.
ACTITUDES: implicación
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la  Al relacionar sus hipótesis con el texto
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. leído.
HABILIDADES:  Al recomendarlo a sus compañeros.
Leer, seleccionar, comprender
Asignatura Lenguaje
17 OA 6 INICIO Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

Explicar versos OA 14 Docente saluda a los estudiantes. Docente propone a estudiantes voluntarios recitar el representación.
MAYO poema de la clase anterior. Docente da a conocer el objetivo de la clase, escrito en el  Se presenta el poema escrito en la guía
de un poema. OA 3
pizarrón. Video de poema en canción: https://www.youtube.com/watch? de trabajo y en forma de canción en un
v=uKP3NWhI-jk audio.
Además, se presenta el poema en la guía de trabajo. Principio 3 Proporcionar múltiples formas
Activación de conocimientos previos; Docente pregunta a los estudiantes ¿Qué de implicación
significado tiene para ti la palabra "paisaje"? Estudiantes completan mapa conceptual  Completan organizador gráfico con la
y dan a conocer sus experiencias. palabra paisaje, de acuerdo a sus
DESARROLLO experiencias.
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio el texto. -------------------------------------------------------
Luego los invita a leer el texto por turno en voz alta y respetando puntuación y Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
pronunciación. Estudiantes responden preguntas de comprensión de la guía de acción y expresión.
trabajo. Identifican hablante lirico y objeto lirico. Estudiantes dibujan estrofa del  Estudiantes responden preguntas y
poema. El paisaje del poema se parece al imaginado al inicio de la clase dibujan versos del poema trabajado en
CIERRE clases.
Docente pregunta a los estudiantes ¿Qué les pareció el texto leído? ¿En qué estación
implicación
del año ocurren las acciones? Estudiantes responden preguntas. Estudiantes leen y
 Al comparar el texto con sus hipótesis.
dibujan última estrofa del poema.
-------------------------------------------------------
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.  Estudiantes leen y dibujan la última
estrofa del poema.
HABILIDADES: Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
Leer-comprender-dibujar. implicación
 Al comentar las siguientes preguntas:

¿Qué te pareció el texto leído?
20 INTERFERIADO --------------------------------------------------------
------------------ ------------------
MAYO
21 FERIADO --------------------------------------------------------
----------------- ------------------
MAYO
Asignatura Lenguaje
OA 14  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

22 Escribir un OA 3 INICIO representación.
Docente saluda a los estudiantes. Docente solicita a los estudiantes presentar sus
trabajo.  Poema escrito e imágenes relacionada
MAYO párrafo, paisajes, los comparan con los del poema. Docente da a conocer el objetivo de la con el texto.
incluyendo clase, escrito en el pizarrón. Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
Activación de conocimientos previos; Docente presenta imágenes y poema escrito.
descripciones o Docente propone a los estudiantes observar imágenes de la guía de trabajo,
implicación
datos sobre un describirlas -----------------------------------------------------
tema.
DESARROLLO acción y expresión.
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio  Responden preguntas en relación al
el texto. Luego los invita a leer el texto por turno en voz alta y respetando poema
puntuación. Estudiantes responden preguntas de comprensión de la guía de  Ilustran estrofas del poema.
trabajo. Estudiantes dibujan estrofa del poema. Docente propone a los Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
estudiantes comentar la siguiente pregunta: ¿Qué podría suceder si los implicación
animales no están en su lugar o hábitat? ¿Por qué? Imagina algunos  Al opinar sobre las siguientes preguntas:
ejemplos y las consecuencias que podría tener. Estudiantes registran sus ¿Qué podría suceder si los animales no
comentarios están en su lugar o hábitat? ¿Por qué?
------------------------------------------------------
Docente propone que un representante del grupo dé a conocer sus conclusiones en acción y expresión.
forma oral y escrita, de la pregunta 5. Docente retroalimenta.
Qué te pareció el poema, te invito a memorizarlo  Presentan opiniones en forma escrita y
oral.
ACTITUDES:
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. implicación
 Comentan lo que les pareció el poema.

HABILIDADES:
Leer, escribir, opinar.
Asignatura Lenguaje
Escribir uno o .  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

23 dos párrafos de INICIO trabajo. representación.
Docente saluda a los estudiantes. Socializan tareas: Docente pregunta a los  Se presenta una imagen sobre reciclaje y
MAYO un tema de su estudiantes ¿Relataste a tus padres el libro leído en la clase anterior? Estudiante dan
 Video. un video sobre el mismo tema.
interés. (TIC) a conocer sus experiencias. Docente da a conocer el objetivo de la clase. Principio 3 Proporcionar múltiples formas
Docente presenta al estudiante guía con imagen y preguntas en relación a la de implicación
clasificación de basura, además, de un video Al relatar el texto de la clase anterior a sus padres
https://www.youtube.com/watch?v=-UFFFUTMlCw sobre el reciclaje (Tarea)
DESARROLLO Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
Activación de conocimientos previos: Docente solicita a los estudiantes observar acción y expresión.
imagen de la guía y escribir de que trata.  Comentar sobre el tema de reciclaje y
Docente invita a los estudiantes a reunirse en grupos de 4. Docente invita a los escribir lo comentado
estudiantes a elegir un compañero que guie el trabajo, docente pregunta ¿Qué  Publicar los comentarios a sus
beneficios tendría para tu ciudad, realizar clasificación de la basura? Conversa con tus compañeros.
compañeros y registra tus comentarios. Revisa y reescribe los comentarios. Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
Publícalos. implicación
CIERRE Estudiantes reflexionan sobre los beneficios de la
Docente invita a un estudiante de cada grupo a dar a conocer sus conclusiones en clasificación en la ciudad.
forma oral y escrita. -------------------------------------------------------
Docente propone a los estudiantes el desafío de invitar a sus familias a clasificar la Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
basura que produce el hogar. acción y expresión.
 Presentan conclusiones del trabajo
realizado en forma oral y escrita.
ACTITUDES:
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. implicación
HABILIDADES: Al proponer a los estudiantes el desafío de invitar
Planificar- escribir- revisar- reescribir-publicar. a la familia a clasificar la basura.
24 Recitar OA 6 INICIO  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

OA 14 Docente saluda a los estudiantes. Docente solicita a los estudiantes presentar sus representación.
MAYO canciones, caligramas del poema de la clase anterior. Docente da a conocer el objetivo de la
trabajo.  Se presenta ronda escrita y video.
pronunciando OA 30 clase, escrito en el pizarrón.  Video. Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
Activación de conocimientos previos; Docente pregunta a los estudiantes ¿Conoces implicación
adecuadamente  Estudiantes nombran algunas de las
algunas rondas? Escribe sus nombres.
las palabras. Docente presenta el texto en guía y video. rondas que conocen.
https://www.youtube.com/watch?v=HyJAJELuBKM ------------------------------------------------------
DESARROLLO acción y expresión.
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio el texto.  Responden preguntas en relación al
Luego los invita a leer el texto por turno en voz alta y respetando puntuación. poema.
Estudiantes responden preguntas de comprensión de la guía de trabajo. Estudiantes  Resuelven sopa de letras, identificando
buscan en sopa de letra elementos de la naturaleza mencionados en el poema. los elementos de la naturaleza que
Docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre la pregunta: ¿A quién se canta en aparecen en la ronda.
Asignatura Lenguaje
esta ronda? ¿Qué crees tú que significa la flor? ¿Qué significado tiene la espiga y la Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
colina? Anota tus reflexiones implicación
Preguntas de reflexión sobre el poema
CIERRE -------------------------------------------------------
Estudiantes revisan en conjunto la guía de trabajo. Estudiantes recitan y cantan
ronda. Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
Estudiantes ejecutan ronda con sus compañeros acción y expresión.
 Recitan y cantan ronda.
ACTITUDES: Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la implicación
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.  Ejecutar ronda con sus compañeros.
HABILIDADES:
Leer, recitar, comprender.
27  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

OA 4 INICIO representación.
MAYO Identificar trabajo.  El texto se presenta en forma escrita y
OA 6 Docente saluda a los estudiantes. Docente solicita a un estudiante voluntario recitar el
autores de poema de la clase anterior. Docente da a conocer el objetivo de la clase, escrito en el  Dirección del en forma oral a través de un video.
OA 14 Principio 3 Proporcionar múltiples formas
poemas pizarrón. Docente presenta el poema “Obrerito en forma escrita en la guía de video de implicación
OA 30 trabajo, además en forma oral a través de un video que se puede encontrar en el
siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=sXJnx-BhK9c Activación de
 Considerar los conocimientos previos de
conocimientos previos; Docente pregunta a los estudiantes ¿Qué es un obrero? ¿En
los estudiantes ¿Qué es un obrero? ¿En
qué lugares de tu ciudad se desempeña algún obrero? Estudiantes dan respuesta
que se desempeña?
--------------------------------------------------
DESARROLLO
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio el texto"
Obrerito". Luego los invita a leer el texto por turno en voz alta y respetando acción y expresión.
puntuación. Estudiantes responden preguntas de comprensión de la guía de trabajo,  Estudiantes responden preguntas de
luego dibujan una estrofa del poema. Estudiantes identifican hablante lirico y objeto comprensión y dibujan una estrofa del
lirico. Colorean una imagen de la autora del poema, Gabriela Mistral. Estudiantes poema.
recitan el poema con entonación. Estudiantes responden pregunta ¿Has imaginado  Leen y recitan el poema.
que te gustaría ser cuando grande para ayudar a tu mamá Principio 3 Proporcionar múltiples formas
de implicación
CIERRE Al imaginar que les gustaría ser cuando grande,
Estudiantes revisan en conjunto la guía de trabajo. Estudiantes leen nuevamente el
para ayudar a sus madres
texto, luego recitan con expresión una estrofa del poema. Docente invita a los
estudiantes a recitar el poema a sus madres. ---------------------------------------------------
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la  Leen y recitan el poema.
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Principio 3 Proporcionar múltiples formas
de implicación
HABILIDADES: Recitar el poema a su madre.
Asignatura Lenguaje
Identificar, recitar, leer.
28 INICIO  Guía de
OA 4 Docente saluda a los estudiantes. Docente solicita a un estudiante voluntario recitar el Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
MAYO Escribir sobre un poema de la clase anterior. Docente da a conocer el objetivo de la clase, escrito en el
trabajo. representación.
tema de tu OA 6 pizarrón.  Docente entrega organizador grafico para
OA 14 Activación de conocimientos previos; Docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál es el escribir un texto.
interés.  Además, da a conocer el tema sobre el
OA 30 tema del texto? ¿Qué te gustaría ser cuando grande? Estudiantes dan respuesta.
Docente presenta organizador grafico para escribir una carta, además del tema sobre cual se escribirá la carta.
el cual versara dicho texto. Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
implicación
DESARROLLO Al relacionar el tema del texto con sus
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio el texto” experiencias
Obrerito”. Luego los invita a planificar un texto informativo, carta, para contar a su ------------------------------------------------------
madre lo que imaginan hacer por ella cuando sean grande. Estudiantes planifican Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
carta. Escriben carta. Revisan y reescriben. Comentan sobre las dificultades que acción y expresión.
presentaron al escribir sus cartas. Docente retroalimenta de acuerdo a las respuestas  Estudiantes planifican, escriben, revisan
de los estudiantes. y reescriben la carta.
CIERRE de implicación
Estudiantes voluntarios leen o comentan sus cartas. Docente les invita a entregar esa  Al opinar sobre el trabajo realizado y la
carta a sus madres. retroalimentación dada por le docente.
------------------------------------------------------
ACTITUDES:
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
 Leen o comentan en forma oral el tema
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede
de la carta.
obtener a partir de ella.
de implicación
HABILIDADES:
 Docente motiva al os estudiantes a
Planificar- escribir- revisar- reescribir- publicar.
entregar sus cartas a sus madres.
29 Evaluación INICIO  Evaluación Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

OA 4 Docente saluda a los estudiantes. Da a conocer el objetivo de la clase escrito en el . representación.
MAYO de la pizarrón y da lectura en voz alta. Docente comenta a los estudiantes que se realizará
 Proporciona objetivo en forma escrita y
OA 6 oral.
Unidad. OA 14 la evaluación de la unidad de acuerdo a los contenidos y habilidades adquiridas
durante la unidad Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
OA 30
implicación
DESARROLLO Al relacionar la evaluación con lo aprendido
Docente motiva a los estudiantes a responder de acuerdo a los conocimientos y durante la unidad
-----------------------------------------------------
habilidades adquiridas durante la unidad. Docente da a conocer el protocolo de
aplicación de la evaluación.
representación.
Estudiantes reciben evaluación. Docente da lectura a los textos de la evaluación,
 La evaluación presenta respuestas en
estudiantes responden de acuerdo a lo comprendido.
forma escrita e imagen.
Asignatura Lenguaje

CIERRE de acción y expresión.
Estudiantes entregan evaluación. Comentan sobre las dificultades que tuvieron al  Estudiantes demuestran aprendizaje
responder la evaluación. Docente retroalimenta de acuerdo a lo mencionado por los encerrando la alternativa correcta,
escribiendo, uniendo.
estudiantes
implicación
ACTITUDES: Al motivar a los estudiantes a responder
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la -------------------------------------------------------
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
HABILIDADES: implicación
Leer. Comprender, responder. Al comentar sobre la evaluación
30  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

Leer un texto OA 7 INICIO representación.
MAYO trabajo.
OA 27 Docente saluda a los estudiantes. Docente Da a conocer nombre de la unidad.  Estudiantes reciben guía con texto sobre el
no literario, Docente da a conocer el objetivo de la clase, escrito en el pizarrón. tiempo y video del tiempo.
responder Activación de conocimientos previos; Docente pregunta a los estudiantes ¿Sabías Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
preguntas que como estaría hoy el tiempo en tu ciudad? ¿Cómo lo supiste? Estudiantes dan implicación
respuesta. Estudiantes observan video del tiempo https://www.youtube.com/watch?
aluden a  Al considerar las experiencias previas sobre el
v=J_NhzVQLcQQ y reciben guía con texto sobre pronóstico del tiempo.
tiempo en su ciudad.
información
DESARROLLO -----------------------------------------------------
implícita y Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer el texto”.
Explícita. Estudiantes interpretan la información presentada en el texto y responden acción y expresión.
 Estudiantes responden preguntas cerradas de
preguntas de comprensión de la guía de trabajo. Estudiantes identifican
acuerdo
diferencias o semejanzas entre la simbología del texto. Estudiantes
comentan sobre la importancia de conocer el pronóstico del tiempo en tu
implicación
ciudad.
 Al comentar sobre la importancia de conocer el
pronóstico del tiempo.
CIERRE ------------------------------------------------------
Estudiantes revisan en conjunto la guía de trabajo. Docente presenta imágenes que
se utilizan para simbolizar un estado del tiempo. Estudiantes describen el significado
comentan sobre la pregunta ¿Qué importancia tiene el que tú puedas interpretar la
 Interpretan imágenes utilizadas en el
información presentada en el texto? Estudiantes dan respuesta.
pronóstico del tiempo.
ACTITUDES:
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. implicación
 Comentan sobre la importancia de interpretar
HABILIDADES: la información de un texto de “pronóstico del
Leer, comprender, opinar. tiempo”
Asignatura Lenguaje
31 Escribir OA 7 INICIO  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

correctamente OA 21 Docente saluda a los estudiantes. Socialización de tarea: Estudiantes presentan su trabajo. representación.
MAYO noticia sobre el tiempo. Docente da a conocer el objetivo de la clase.  Se presenta a los estudiantes un fragmento
combinaciones de OA 27  Laboratorio
Activación de conocimientos previos; Docente pregunta a los estudiantes ¿Qué tipo de sobre condiciones del aire.
palabras. de
calefacción usan en tu hogar? Estudiantes responden. Docente presenta a los  Se presentan organizadores para el trabajo a
computaci
estudiantes fragmento con imágenes sobre condiciones del aire. Además, una guía de realizar en la clase.
ón o Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
trabajo con organizadores gráficos para el trabajo a realizar.
biblioteca. implicación
DESARROLLO  Comentan sobre el tipo de calefacción que se
Docente entrega guía de trabajo a los estudiantes, invita a los estudiantes a reunirse usa en su hogar.
en biblioteca o laboratorio de computación, estudiantes buscan y registran -----------------------------------------------------
información Estudiantes registran información averiguada, luego planifican un artículo Principio 2 Proporcionar múltiples
formas de acción y expresión.
informativo con la información. Docente invita a los estudiantes a utilizar
 Lectura de fragmento que induce
correctamente ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi y los puntos. Esta planificación
a la investigación.
debe contemplar el tema del texto, propósito, Presentación del tema o introducción,  Averiguar información, organizar
desarrollo y conclusión actividad N° 3. En la actividad N° 4 el estudiante escribe su la información a través de la
texto de acuerdo a lo planificado. En la actividad N°5 los estudiantes revisan su texto planificación en el organizador.
de acuerdo a la rúbrica, luego en la actividad N°6 reescriben su texto. Docente  Escribir, revisar y reescribir.
propone a los estudiantes publicar su texto, considerando su propósito. Pueden
Principio 3 Proporcionar múltiples
publicarlo en el diario mural de su sala.
 Publicar sus trabajos.
CIERRE ----------------------------------------
Docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál es el propósito del texto creado?
¿Consideras que tu texto cumple el propósito? ¿Quiénes pueden ser los receptores de Principio 2 Proporcionar múltiples
tu texto? ¿Por qué? Estudiantes responden las preguntas. formas de acción y expresión.
 Responden preguntas orales
sobre el texto.
ACTITUDES
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse Principio 3 Proporcionar múltiples
HABILIDADES formas de implicación
 Al analizar el propósito del texto
Leer, comprender, averiguar, seleccionar, reflexionar
que crearon.
OA 4  Guía Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

OA 5 representación.
OA 8 -Desarrollan guía de repaso previa evaluación de lectura complementaria.
03 oral.
OA 15 Revisan en forma grupal..
JUNIO Repaso para Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
OA 18
evaluación. implicación
OA 23 Al relacionar la evaluación con lo aprendido
Asignatura Lenguaje
durante la unidad
-----------------------------------------------------
representación.
 Estudiantes demuestran aprendizaje
encerrando la alternativa correcta,
implicación
Al motivar a los estudiantes a responder
-------------------------------------------------------
implicación
Al comentar sobre la evaluación
04 OA 4  Prueba Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
Evaluación OA 5 representación.
JUNIO EVALUACIÓN LECTURA COMPLEMENTARIA.  Proporciona objetivo en forma escrita y
OA 8
OA 15 “Una nueva vida” oral.
OA 18
OA 23 implicación
Al relacionar la evaluación con lo aprendido
durante la unidad
-----------------------------------------------------
representación.
implicación
-------------------------------------------------------
implicación
Asignatura Lenguaje
05 . Exponer sobre INICIO • Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

OA 21 Docente saluda a los estudiantes. Socializan tareas: Docente pregunta a los Guía de trabajo. representación.
JUNIO un tema de estudiantes ¿Qué opinaron tus padres a cerca del tema? Estudiante dan a conocer sus  Docente presenta preguntas a los estudiantes
interés. OA 27 experiencias. sobre el tema a exponer, para una mejor
Activación de conocimientos previos: Docente pregunta ¿Qué está produciendo el uso exposición.
de la leña como calefacción? estudiantes responden pregunta según sus experiencias.  Preparar PowerPoint o papelógrafo para
Docente da a conocer el objetivo de la clase. Estudiantes organizan su exposición. exponer
DESARROLLO implicación
Docente invita a los estudiantes a reunirse en grupos de 4. Invita a los estudiantes a  Al relatar sus experiencias con la familia.
elegir un compañero que guie el trabajo, este debe leer las preguntas y registrar las ---------------------------------------------------
respuestas dadas por sus compañeros. Eligen un compañero que exponga la Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
información del grupo. Las preguntas sobre las cuales reflexionan son; acción y expresión.
¿Qué opinas de las restricciones sobre el uso de la leña como calefacción? ¿Qué  Estudiantes comentan en forma oral preguntas.
sugerencias darías tú para evitar esta contaminación? ¿Qué conclusión puedes  Estudiantes presentan la información en
obtener a partir de la información recopilada en la clase anterior? PowerPoint y en forma oral.
Docente solicita que todos los estudiantes deben respetar las opiniones de sus Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
compañeros y esperar el turno al hablar, para una buena convivencia y respeto. implicación
 Comentan sobre las sugerencias para evitar la
CIERRE contaminación del aire, con la combustión de
Estudiantes dan a conocer sus comentarios a través de una exposición. Docente leña.
realiza síntesis de la clase pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendieron hoy? ---------------------------------------------------
estudiantes dan respuesta. Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
 PowerPoint y comentarios sobre el tema.
ACTITUDES
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
implicación
HABILIDADES  Realizan síntesis de la clase.
Escribir, exponer, opinar, argumentar
06 Relacionar la Guía de trabajo. Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

información del OA 7 INICIO  • representación.
JUNIO Docente saluda a los estudiantes. Docente pegunta a los estudiantes familiarizó el  Estudiantes observan video del agua.
texto con sus OA 27 Complementan información con texto de la guía
tema de la clase anterior con sus familiares. Docente da a conocer el objetivo de la Video.
experiencias y /o OA 21 clase, escrito en el pizarrón. de trabajo.
con otras Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
Activación de conocimientos previos; Docente pregunta a los estudiantes ¿Qué es el
implicación
asignaturas agua para ti? ¿Qué sabes tú lo que sucede hoy en día con agua en nuestro planeta?
 Al considerar las experiencias previas de
Estudiantes dan respuesta. Estudiantes observan video
los estudiantes sobre el agua.
https://www.youtube.com/watch?v=aile5MpeHt8 . Estudiantes reciben guía de
-------------------------------------------------
trabajo con texto que complementa el video
DESARROLLO
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer el texto” El agua”.
 Estudiantes responden preguntas en
Estudiantes interpretan la información presentada en el texto y responden preguntas
relación al texto leído. Ilustran un párrafo del
de comprensión de la guía de trabajo. Estudiantes ilustran las ideas presentadas en el
texto leído.
párrafo 6.
CIERRE implicación
Asignatura Lenguaje
Estudiantes revisan en conjunto la guía de trabajo. Docente pregunta ¿Cómo podrías  Al proponer ideas para cuidar el agua
cuidar el agua dulce de nuestro planeta? Escribe por lo menos 2 ideas. Recuerda dulce en nuestro planeta.
escribir con letra legible, separando las palabras. Estudiantes dan respuesta. Docente ---------------------------------------------------
propone a los estudiantes relatar a sus padres el tema tratado en clases. Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
ACTITUDES  Exponen ideas en forma escrita y oral
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. sobre el cuidado del agua.
HABILIDADES Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
Leer, comprender, interpretar, aplicar, expresar implicación
 Exponer a sus padres el tema tratado en
clases.
07 Comprender la OA 7 INICIO • Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
información que OA 27 Docente saluda a los estudiantes. Docentes peguntas a los estudiantes familiarizaron trabajo. representación.
JUNIO el tema de la clase anterior con sus familiares. Docente da a conocer el objetivo de la  Se presenta imagen para realizar
aportan las clase, escrito en el pizarrón. hipótesis, texto impreso en la guía de trabajo
ilustraciones y Activación de conocimientos previos; Docente invita a los estudiantes a observar la
símbolos al texto imagen de la guía de trabajo. Describen lo que observan y realizan hipótesis de qué Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
tratará el texto que leerán. Estudiantes dan respuesta. implicación
leído.  Al realizar hipótesis del texto.
DESARROLLO --------------------------------------------------
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer el texto” Día mundial Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
del medio ambiente” Luego docente da lectura en voz alta del texto. Estudiantes representación.
responden preguntas de comprensión en relación al texto, identificando el tipo de
texto y propósito. Docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre lo que harían  Se presenta el texto en forma escrito y
ellos para cuidar el medio ambiente. oral.
CIERRE acción y expresión.
 Responde preguntas cerradas y abiertas
Estudiantes revisan en conjunto la guía de trabajo. Docente pregunta ¿Qué tipo de
en relación al texto.
texto leímos? ¿Cómo se estructura el texto? ¿Por qué se decreta el día mundial del
medio ambiente? ¿Qué harías para celebrar el día mundial del medio ambiente?
Estudiantes dan respuesta.
implicación
Estudiantes dibujan una acción que realizarían para salvar el planeta
 Opinan sobre el tema del texto.
--------------------------------------------------
ACTITUDES
HABILIDADES  Estudiantes responden en forma oral.
Leer, comprender, expresarse.  Dibujan una acción para salvar el
planeta.
implicación
 Opinan lo que harían para celebrar el día
del medio ambiente
10 Asistir  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
habitualmente a la OA 21 INICIO trabajo. representación.
JUNIO Docente saluda a los estudiantes. Socialización de tarea: Estudiantes solicita que den  Se presenta organizador gráfico y tema
biblioteca para OA 27 sobre el cual se creará el texto.
a conocer la propuesta que decidieron como familia, para cuidar el medio ambiente.
encontrar Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
Asignatura Lenguaje
información y Activación de conocimientos previos; Docente preguntas; ¿Consideras que en tu implicación

elegir libros, ciudad se cuida el medio ambiente? ¿Por qué? ¿Qué acciones realizarías para cuidar el  Al relacionar el tema con sus
medio ambiente? Docente da a conocer el objetivo de la clase. experiencias previas.
cuidando el Presentan organizadores para crear afiche. Además, se plantea el tema sobre el cual ----------------------------------------------------
material en favor se realizará. Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
del uso común acción y expresión.
DESARROLLO  Estudiantes planifican, escriben, revisan
Docente entrega guía de trabajo a los estudiantes, invita a los estudiantes a reunirse con pauta y reescriben el texto.
en grupos, estudiantes comentan información sobre las acciones que propusieron con  Leen y escriben oraciones con las
su familia para cuidar el medio ambiente, docente invita a los estudiantes a consonantes en estudio.
seleccionar una acción de las propuestas en el grupo y plasmar la idea en un afiche. Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
Planifican el afiche, considerando; título, propósito, receptor, imagen, eslogan, N° 4. implicación
En la actividad N° 5 el estudiante escribe su texto de acuerdo a lo planificado, sin  Publican sus textos en su comunidad.
pegar la imagen, solo hacer un bosquejo en su lugar. En la actividad N°6 los ----------------------------------------------------
estudiantes revisan su texto de acuerdo a la rúbrica, luego en la actividad N°7 Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
reescriben su texto en una cartulina para publicarlo. Docente propone a los acción y expresión
estudiantes publicar su texto, considerando su propósito. Pueden publicarlo en su  Presentar texto a sus compañeros.
comunidad. Estudiantes realizan actividades con uso de algunas combinaciones de  Opinar sobre el texto creado.
consonantes. Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
implicación
CIERRE  Al recibir las opiniones de sus padres en
Docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál es el propósito del texto creado? relación al texto creado.
¿Consideras que tu texto cumple el propósito? ¿Quiénes pueden ser los receptores de
tu texto? ¿Por qué? Estudiantes responden las preguntas. Docente propone a los
estudiantes comunicar esta información a sus familiares y recibir las opiniones de sus
padres, de acuerdo a lo que se vive en su ciudad
ACTITUDES
HABILIDADES
Planificar, escribir, revisar, reescribir, opinar.
11 Describir objetos o OA 7 INICIO  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

eventos que se OA 21 Docente saluda a los estudiantes. Socializan tareas: Docente pregunta a los trabajo. representación.
JUNIO estudiantes ¿Qué opinaron tus padres a cerca del tema de sus afiches? Estudiante dan  Se presenta texto impreso en la guía de
presentan. OA 27 a conocer sus experiencias.
 Video trabajo y video.
Activación de conocimientos previos: Docente pregunta ¿Consideras que es
responsabilidad de ustedes cuidar el medio ambiente? estudiantes responden Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
pregunta según sus experiencias. Docente da a conocer el objetivo de la clase. implicación
Docente presenta video y un texto en relación al mal uso y contaminación del agua..  Al dar a conocer sus opiniones en
DESARROLLO relación al tema
Docente invita a los estudiantes a reunirse en grupos de 4. Invita a los estudiantes a ------------------------------------------------
elegir un compañero que guie el trabajo, este debe leer las preguntas y registrar las Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
respuestas dadas por sus compañeros. Eligen un compañero que exponga la representación.
información del grupo. Docente presenta un video https://www.youtube.com/watch?  Se presentan dos opciones de trabajo:
v=XMvncTxCLB4 Las preguntas sobre las cuales reflexionan son; video y texto escrito.
• ¿Qué observaste en el video? ¿Qué opinas de lo que hace Moby, cerrar llave
Asignatura Lenguaje
del agua? ¿Qué opinas de la contaminación del agua, a quienes perjudica? ¿Qué Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
acciones realizarías tú para evitar la contaminación? ¿En tu ciudad existen lugares acción y expresión.
contaminados, específicamente agua de ríos, arroyos?  Opinan en base a las preguntas de la
• Si la o el docente no cuenta con el video, puede utilizar la imagen presentada guía.
en la guía de trabajo y responder las preguntas de la Alternativa n° 2. Docente  Escriben sus opiniones.
solicita que todos los estudiantes deben respetar las opiniones de sus compañeros y  Exponen a sus compañeros lo opinado en
esperar el turno al hablar, para una buena convivencia y respeto. su grupo
Estudiantes dan a conocer sus comentarios escritos a través de una exposición. implicación
Docente realiza síntesis de la clase pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendieron hoy?  Al solicitar respeto entre los estudiantes
estudiantes dan respuesta. y opinar acerca del tema.
--------------------------------------------------
ACTITUDES Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. acción y expresión.
HABILIDADES  Presentan en forma escrita y oral las
Describir, comprender, aplicar, expresar opiniones.
implicación
 Al comentar que aprendieron en la clase.
12 Leer un texto no  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

literario, OA 7 INICIO trabajo. representación.
JUNIO Docente saluda a los estudiantes. Docentes peguntas a los estudiantes  Estudiantes observan video.
formulando OA 21  Video.
familiarizaron el tema de la clase anterior con sus familiares. Docente da a  Leen texto de los elefantes.
opiniones sobre OA 27
conocer el objetivo de la clase, escrito en el pizarrón. Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
algún aspecto de Activación de conocimientos previos; Docente ¿Qué sé de los elefantes? implicación
la lectura. ¿Qué me gustaría saber? Estudiantes dan respuesta.  Estudiantes comentan que saben de los
Docente presenta video de los elefantes https://www.youtube.com/watch? elefantes.
v=E6ARJZUoxzI --------------------------------------------------
• Además, se presenta un texto del elefante Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
representación.
DESARROLLO  Estudiantes leen y escuchan información
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a escuchar su del elefante.
lectura del texto y a leer el texto” El elefante”. Estudiantes responden Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
preguntas de comprensión en relación al texto, identificando el tipo de texto acción y expresión.
y propósito. Docente invita a los estudiantes a formular preguntas en  Estudiantes responden preguntas en
relación al texto leído. Docente recuerda utilizar signos de interrogación. relación al texto.
Estudiantes intercambian preguntas, luego responden sus preguntas.  Escriben preguntas en relación al texto.
Estudiantes establecen comparación entre elefante africano y asiático. Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
implicación
CIERRE  Al establecer comparaciones entre los
Estudiantes revisan en conjunto la guía de trabajo. Docente pregunta ¿Qué elefantes de acuerdo a la información.
tipo de texto leímos? ¿Cómo se estructura el texto? ¿Cuál fue tu experiencia ----------------------------------------- ----------
de crear preguntas a partir de la lectura? Estudiantes dan respuesta.
Asignatura Lenguaje
ACTITUDES acción y expresión.

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y  Responden preguntas orales en relación
valorarse. al texto
HABILIDADES  Presentan sus guías de trabajo.
Leer, comprender. Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
implicación
Relatan sus experiencias al crear
preguntas en relación al texto.
13 Incorporar signos INICIO  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
de interrogación al OA 7 Docente saluda a los estudiantes. Socialización de tarea: Estudiantes dan a conocer trabajo. representación.
JUNIO sus respuestas, si contaron el tema leído a sus padres.  Se presenta el texto oral, leído por
inicio y al final de OA 21 Activación de conocimientos previos; Docente preguntas; ¿Por qué crees tú que docente.
preguntas. OA 27 matan los elefantes? Docente da a conocer el objetivo de la clase.
 Lectura visual del estudiante.
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer el texto” La matanza
de elefantes, por sus colmillos, financia el terror Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
implicación
DESARROLLO  Estudiantes realizan hipótesis en relación
Estudiantes responden preguntas de comprensión en relación al texto, identificando el a la lectura.
tipo de texto y propósito. Docente invita a los estudiantes a formular preguntas en ----------------------------------------------------
relación al texto leído. Docente recuerda utilizar signos de interrogación. Estudiantes Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
intercambian preguntas, luego responden sus preguntas. Estudiantes opinan de la representación.
caza indiscriminada de los elefantes y del motivo por el cual lo hacen.  Estudiantes leen y escuchan información
del elefante.
Estudiantes revisan en conjunto la guía de trabajo. Docente pregunta ¿Qué tipo de acción y expresión.
texto leímos? ¿Cómo se estructura el texto? ¿Qué conclusiones puedes obtener del  Estudiantes responden preguntas en
texto leído? Qué dificultades tuviste al crear preguntas en relación al texto, relación al texto.
estudiantes dan respuesta.  Escriben preguntas en relación al texto.
ACTITUDES implicación
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.  Al establecer comparaciones entre los
HABILIDADES elefantes de acuerdo a la información.
Leer, comprender. -----------------------------------------------------
 Responden preguntas orales en relación
al texto
 Presentan sus guías de trabajo.
implicación
 Relatan sus experiencias al crear
preguntas en relación al texto.
14  Evaluación Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

OA 7 INICIO representación.
JUNIO Docente saluda a los estudiantes. Da a conocer el objetivo de la clase. Docente  Proporciona objetivo en forma escrita y
EVALUACIÓN DE OA 21
Asignatura Lenguaje
LA UNIDAD. OA 27 comenta a los estudiantes que se realizará la evaluación de la unidad. oral.

Docente motiva a los estudiantes a responder de acuerdo a los conocimientos y implicación
habilidades adquiridas durante la unidad. Docente da a conocer el protocolo de Al relacionar la evaluación con lo aprendido
aplicación de la evaluación. durante la unidad
Estudiantes reciben evaluación. Docente da lectura a los textos de la evaluación, -----------------------------------------------
estudiantes responden de acuerdo a lo comprendido. Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
representación.
CIERRE  La evaluación presenta respuestas en
Estudiantes entregan evaluación. forma escrita e imagen.
ACTITUDES de acción y expresión.
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse  Estudiantes demuestran aprendizaje
HABILIDADES
Leer, comprender.
implicación
----------------------------------------------------
implicación
APLICACIÓN “PLAN
17 DE SEXUALIDAD, APLICACIÓN “PLAN DE SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GÉNERO”
AFECTIVIDAD Y  Trabajan guía
JUNIO  Realizan mural sobre situaciones de respeto y amistad.
GÉNERO”
18 Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

Buscar información OA 10 INICIO representación.
JUNIO Docente saluda a los estudiantes, pregunta ¿Cómo han amanecido? Estudiantes en  Proporciona objetivo en forma escrita y
sobre un tema, OA 14
forma voluntaria dan a conocer su estado de ánimo. Docente da a conocer el título de oral.
navegando en OA 23 la unidad "Compartiendo y celebrando" Docente pregunta ¿Quiénes estuvieron de
páginas de cumpleaños en el primer semestre o trimestre. Estudiantes dan a conocer sus
internet experiencias personales. Docente da a conocer el objetivo de la clase.
implicación
DESARROLLO
Estudiantes reciben guía de trabajo y se reúnen en grupo en laboratorio de Al relacionar la evaluación con lo aprendido
computación. Docente pregunta ¿Qué es una alimentación saludable? ¿Cuándo tienes durante la unidad
una celebración o fiesta de cumpleaños, que alimentos consumes? Estudiantes -----------------------------------------------
responden de acuerdo a sus experiencias previas. Estudiantes averiguan sobre cómo Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
debiera ser una alimentación saludable, registran la información representación.
CIERRE forma escrita e imagen.
Estudiantes relatan sus experiencia de trabajo como grupo. Docente pregunta
¿Celebrarías un cumpleaños con alimentos saludables? Estudiantes dan a conocer
Asignatura Lenguaje
algunas posibilidades a considerar. de acción y expresión.

ACTITUDES encerrando la alternativa correcta,
Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan escribiendo, uniendo.
Averiguar, identificar, escribir.
implicación
----------------------------------------------------
implicación
19 OA 10 .
Escribir uno o dos OA 14 INICIO
JUNIO Docente saluda a los estudiantes, estudiantes recuerdan clase anterior. Docente Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
párrafos en OA 23
pregunta ¿Quiénes estuvieron de cumpleaños en el primer semestre o trimestre. representación.
relación a un tema Estudiantes dan a conocer sus experiencias personales. ¿Celebrarías tu cumpleaños  Proporciona objetivo en forma escrita y
de su interés. con comida saludable? estudiantes responden pregunta. Docente da a conocer el oral.
objetivo de la clase.
DESARROLLO
implicación
Estudiantes reciben guía de trabajo, planifican un artículo informativo con la
información. Esta planificación debe contemplar el tema del texto, propósito, Al relacionar la evaluación con lo aprendido
Presentación del tema o introducción, desarrollo y conclusión . Luego el estudiante durante la unidad
escribe su texto de acuerdo a lo planificado. Los estudiantes revisan su texto de -----------------------------------------------
acuerdo a la rúbrica, reescriben su texto. Docente propone a los estudiantes publicar Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
su texto, considerando su propósito. representación.
Estudiantes organizan sus textos para presentar la información a sus compañeros.
CIERRE
Estudiantes se reúnen de dos grupos, intercambian sus textos, relatando la Principio 2 Proporcionar múltiples formas
información que presentan. de acción y expresión.
ACTITUDES encerrando la alternativa correcta,
Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan escribiendo, uniendo.
Escribir, ordenar, revisar , reescribir. implicación
----------------------------------------------------
implicación
20 Escuchar textos OA10 INICIO Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

estableciendo OA 14 Docente saluda a los estudiantes, estudiantes recuerdan clase anterior. Estudiantes representación.
Asignatura Lenguaje
JUNIO conexión son sus OA 23 dan a conocer sus propuestas de platos saludables, para la celebración de un  Proporciona objetivo en forma escrita y
propias cumpleaños. Docente da a conocer el objetivo de la clase. oral.
experiencias. DESARROLLO
Estudiantes reciben guía de trabajo. Docente invita a leer el texto presentado en la Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
guía “Alimentación saludable” Estudiantes leen el texto y responden preguntas de implicación
comprensión. Identificando tipo de texto, comentando las ventajas de la alimentación Al relacionar la evaluación con lo aprendido
saludable. Estudiantes comentan sobre los beneficios que tiene para la salud una durante la unidad
alimentación saludable. -----------------------------------------------
CIERRE representación.
Estudiantes completan cuadro ventajas de tener una alimentación saludable.  La evaluación presenta respuestas en
ACTITUDES Principio 2 Proporcionar múltiples formas
Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan
HABILIDADES
Escuchar, comentar,
implicación
----------------------------------------------------
implicación
21 Encontrar INICIO Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
Información sobre OA 10 Estudiantes saludan a docente, recuerdan los contenidos de la clase representación.
JUNIO  Proporciona objetivo en forma escrita y
temas de su OA 14 anterior, sobre alimentación saludable. Estudiantes leen el objetivo de la
oral.
interés. clase, presentado en la guía de trabajo. Dan a conocer los temas que han
averiguado durante el año y que aprendieron de ellos.
Estudiantes leen los pasos a seguir para una investigación. Docente propone Al relacionar la evaluación con lo aprendido
a los estudiantes averiguar sobre un tema, el rotulado y publicidad de los durante la unidad
alimentos. Cabe destacar que el objetivo es averiguar un tema de su -----------------------------------------------
interés, si los estudiantes desean averiguar de otro tema lo pueden hacer. Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
Se organizan en biblioteca o laboratorio de computación, en parejas o en representación.
forma individual. Buscan información de acuerdo a los link presentados
http://web.minsal.cl/ley-de-alimentos-material-de-descarga
CIERRE de acción y expresión.
Estudiantes dan a conocer sus experiencias en relación a la investigación.  Estudiantes demuestran aprendizaje
Considerando si fue una información que les será útil o simplemente encerrando la alternativa correcta,
consideran que el tema no fue de su interés. escribiendo, uniendo.
Asignatura Lenguaje

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que Al motivar a los estudiantes a responder
----------------------------------------------------
se sitúan
HABILIDADES
implicación
Averiguar información, escribir, organizar.

Escribir un párrafo OA14 Docente saluda a los estudiantes. Estudiantes recuerdan la información representación.
para comunicar lo OA 23 recopilada en la clase anterior.
Estudiantes se reúnen nuevamente en las parejas de clase anterior. Leen los oral.
aprendido.
objetivos presentados en la guía de trabajo.
Estudiantes escriben la información. Seleccionan el tipo de texto que Al relacionar la evaluación con lo aprendido
estimen conveniente para publicar la información. Escriben la información de durante la unidad
acuerdo al formato. Revisan lo escrito, considerando; vocabulario variado, -----------------------------------------------
uso de mayúsculas, concordancia género y número, ortografía y Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
presentación. Reescriben sus textos. representación.
CIERRE forma escrita e imagen.
Estudiantes voluntarios dan a conocer el tipo de texto que seleccionaron Principio 2 Proporcionar múltiples formas
para publicar su información. Explican porque lo hicieron y cuál es el de acción y expresión.
propósito del texto.  Estudiantes demuestran aprendizaje
ACTITUDES escribiendo, uniendo.
Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
se sitúan implicación
HABILIDADES Al motivar a los estudiantes a responder
Escribir, revisar, reescribir, definir tipo de texto. ----------------------------------------------------
implicación

Identificar el OA 14 Docente saluda a los estudiantes. Estudiantes recuerdan la información representación.
propósito de los OA 23 escrita en la clase anterior. Estudiantes se reúnen nuevamente en las
oral.
textos escuchados parejas de clase anterior. Leen los objetivos presentados en la guía de
trabajo.
implicación
Al relacionar la evaluación con lo aprendido
DESARROLLO durante la unidad
Asignatura Lenguaje
Estudiantes reciben guía de trabajo. Exponen sus texto. -----------------------------------------------

Una vez expuestos todos los textos, los estudiantes identifican el tipo de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
texto y su propósito. representación.
Estudiantes realizan una autoevaluación, respecto al propósito del texto
respondiendo las siguientes preguntas: ¿El texto cumple el propósito para el
cual fue escrito? ¿Quiénes serán los receptores del texto? de acción y expresión.
CIERRE encerrando la alternativa correcta,
Estudiantes comentan sobre la importancia de conocer el tema que sugirió escribiendo, uniendo.
la profesora o profesor o el que seleccionaron ellos. Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
Estudiantes comentan sobre la importancia de la ley de rotulado de implicación
alimentos.
----------------------------------------------------
Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que
se sitúan
HABILIDADES
Exponer, opinar, identificar tipo de texto y propósito.

Encontrar OA10 Estudiantes saludan a docente. Comentan sobre las vacaciones de invierno y implicación
JUNIO Los estudiantes comentan sobre sus experiencias
información a OA 14 sus experiencias personales. Estudiantes leen el objetivo de la clase,
personales durante las vacaciones
través de presentado en la guía de trabajo.
diferentes fuentes.
de representación
DESARROLLO Se plantea a los estudiantes el objetivo de la
Estudiantes se reúnen en grupos de trabajo, listan los tipos de textos que clase
han leído durante el primer semestre. Registran el título del texto leído y los --------------------------------------------------
tipos de textos. Docente invita a los estudiantes a comentar sobre los textos Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
leídos, establecer acuerdos sobre cuál de ellos recomendarías a los demás y representación
Se presenta a los estudiantes estrategias orales y
por qué lo harías. escritas a desarrollar
CIERRE - Principio 2 Proporcionar múltiples formas
Estudiantes dan a conocer sus experiencias en relación a la reflexión sobre de acción y expresión.
Los estudiantes recuerdan y listan los textos
de los textos leídos, exponen sobre los textos que recomendarían. Realizan
leídos el semestre pasado clasificándolos.
síntesis de las actividades realizadas y evalúan indicando que otros Comentan acerca de los textos.
aspectos podrían agregarse al listado de libros.(Autor, síntesis, ideas - Principio 3 Proporcionar múltiples formas
centrales, etc. de implicación
Estudiantes opinan y dan razones en la elección
Asignatura Lenguaje
de los textos que desean recomendar por lo que

ACTITUDES seleccionan
---------------------------------------------------
se sitúan acción y expresión
HABILIDADES Dan a conocer sus guías, realizan síntesis de lo
trabajado.
Averiguar información, escribir, organizar. - Principio 3 Proporcionar múltiples formas
de implicación
Evalúan las actividades realizadas.
27 Principio 2 Proporcionar múltiples formas
Escribir uno o dos OA14 INICIO de acción y expresión.
JUNIO Los estudiantes deben recordar lo trabajado
párrafos sobre un OA 23 Docente saluda e invita a los estudiantes a recordar el nombre de la
Unidad que estaban trabajando en la asignatura de lenguaje antes de salir antes de salir de vacaciones y darlo a conocer, y
tema.
de vacaciones, ellos responden .Formula preguntas acerca del motivo por se activan experiencias previas.
el cual celebrar un cumpleaños , los estudiantes responden según su punto Principio 1 Proporcionar múltiples formas
de vista .Se activan experiencias previas. Leen los objetivos presentados de representación
en la guía de trabajo. Se presenta el objetivo de la clase a través de la
lectura en las guías de trabajo.
DESARROLLO -------------------------------------------------
Estudiantes leen un fragmento sobre ¿Por qué celebrar el cumpleaños?. Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
Luego de leído el fragmento, responder preguntas en función del texto y de representación
sus experiencias. Docente invita a los estudiantes a escribir dos párrafos de Los estudiantes leen texto presentado en las
acuerdo a lo comentado. Luego revisan la ortografía de sus párrafos, guías impresas.
reescriben sus textos.
CIERRE Los estudiantes responden preguntas, de manera
Estudiantes voluntarios dan a conocer sus comentarios escritos. Docente los escrita y oral, revisan ortografía de sus textos
invita a obtener conclusiones de acuerdo a lo escrito por cada uno de los aplicando conocimientos adquiridos.
grupos. - Principio 3 Proporcionar múltiples formas
Docente invita a los estudiantes a reflexionar y expresar ¿Qué sería lo más de implicación
importante para cada uno en su cumpleaños y por qué? La revisión de sus escritos permite a los
estudiantes mejorar sus trabajos y
comprometerse con ello.
ACTITUDES
-----------------------------------------------------
se sitúan acción y expresión
HABILIDADES Estudiantes dan a conocer sus respuestas.
Escribir, revisar, reescribir, definir tipo de texto - Principio 3 Proporcionar múltiples formas
de implicación
A través de la expresión de puntos de vista y
las reflexiones personales los estudiantes
desarrollan mayor acercamiento al aprendizaje
Asignatura Lenguaje
28 Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

Responder OA 23 INICIO representación
JUNIO Se presenta el tema a través de una imagen de
preguntas Docente saluda a los estudiantes. Estudiantes dan a conocer sus tareas.
un huemul y del escudo de Chile, se presenta el
implícitas y Docente activa conocimientos previos a través de la presentación de una
objetivo de la clase. Se entregan instrucciones
explícitas en imagen de un huemul e invita a los estudiantes a observar la imagen y a
orales y escritas del trabajo a realizar
relación al texto comentar .Para guiar la conversación formula preguntas tales como: - Principio 3 Proporcionar múltiples formas
escuchado. ¿Conocen este animal? ¿Saben cómo se llama? ¿Qué saben de él ¿ ¿Dónde de implicación
los han visto? Leen los objetivos presentados en la guía de trabajo. Luego Al activar conocimientos previos se valida lo que
escriben lo que conocen de los huemules. los estudiantes conocen o saben del tema
-------------------------------------------------
representación
Estudiantes reciben guía de trabajo. Leen texto " El huemul", responden Los estudiantes tienen la oportunidad de
preguntas implícitas y explícitas en relación al texto. Definen palabras del comprender las actividades a desarrollar ya que
texto. Luego docentes opinan sobre la extinción de los huemules. Comentan se les presentan de manera oral y escrita -
sobre las posibles acciones que podrían evitar su extinción.
Los estudiantes tienen variadas actividades que
CIERRE les permiten demostrar la comprensión del texto.
Estudiantes comentan sobre la importancia de realizar acciones para evitar - Principio 3 Proporcionar múltiples formas
de implicación
la extinción del huemul. Completan y comparten cuadro con lo que Los estudiantes tienen la oportunidad de
aprendieron sobre los huemules y lo que les gustaría seguir profundizando comentar y expresar sus opiniones respecto al
tema
----------------------------------------------------
ACTITUDES
Exponer, opinar, identificar tipo de texto y propósito. de acción y expresión.
Los estudiantes expresar y/o proponen acciones
HABILIDADES Docente saluda a los estudiantes. Estudiantes dan a conocer para evitar extinción de los huemules
demostrando entender el término extinción.
sus tareas. Leen los objetivos presentados en la guía de trabajo. Luego - Principio 3 Proporcionar múltiples formas
escriben lo que conocen de los huemules. de implicación
Al completar el cuadro junto con demostrar lo
que aprendieron expresan aquello que les
gustaría profundizar.
01 OA 4 Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
Repaso para OA 5 -Desarrollan guía de repaso previa evaluación de lectura  guía representación.
JULIO  Proporciona objetivo en forma escrita y
evaluación. OA 8 complementaria. oral.
OA 15 Revisan en forma grupal.
OA 18 Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
implicación
durante la unidad
-----------------------------------------------------
Asignatura Lenguaje

representación.
implicación
-------------------------------------------------------
implicación
OA 4  Prueba Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
representación.
02 OA 5
EVALUACIÓN OA 8 “EVALUACIÓN LECTURA COMPLEMENTARIA”
JULIO oral.
OA 15
OA 18 Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
implicación
durante la unidad
-----------------------------------------------------
representación.
implicación
-------------------------------------------------------
implicación

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Escuela República de Hait

PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDACTICA

OA 8 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Habilidades: INDICADORES DE LOGRO

FECH OBJETIVO OA Actividades Recursos Acercamiento al DUA

03 OA 12 INICIO  Cuaderno  Principio 1 Proporcionar múltiples

06 OA 2 INICIO  Cuaderno  Principio 1 Proporcionar múltiples

07 Reconocen género OA 21 INICIO  Testo del

09 Retroalimentación INICIO  Guía  Principio 1 Proporcionar múltiples

10 Revisión de guía INICIO:  Guía  Principio 1 Proporcionar múltiples

Principio 3 Proporcionar múltiples formas de

Principio 2 Proporcionar múltiples formas

Principio 3 Proporcionar múltiples formas de

14 OA 6 INICIO Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

16 INICIO Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

17 OA 6 INICIO Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

 Al comentar las siguientes preguntas:

OA 14  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

 Comentan lo que les pareció el poema.

Escribir uno o .  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

24 Recitar OA 6 INICIO  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

27  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

Identificar, recitar, leer.

29 Evaluación INICIO  Evaluación Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

Principio 2 Proporcionar múltiples formas

30  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

31 Escribir OA 7 INICIO  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

OA 4  Guía Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

05 . Exponer sobre INICIO • Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

06 Relacionar la Guía de trabajo. Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

información y Activación de conocimientos previos; Docente preguntas; ¿Consideras que en tu implicación

11 Describir objetos o OA 7 INICIO  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

12 Leer un texto no  Guía de Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

ACTITUDES acción y expresión.

14  Evaluación Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

LA UNIDAD. OA 27 comenta a los estudiantes que se realizará la evaluación de la unidad. oral.

DESARROLLO Principio 3 Proporcionar múltiples formas de

18 Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

algunas posibilidades a considerar. de acción y expresión.

20 Escuchar textos OA10 INICIO Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

Principio 3 Proporcionar múltiples formas de

24 INICIO Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

25 INICIO Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

Estudiantes reciben guía de trabajo. Exponen sus texto. -----------------------------------------------

26 INICIO Principio 3 Proporcionar múltiples formas de

de los textos que desean recomendar por lo que

28 Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

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