SESION DE COMUNICACIÓN Fecha: jueves 17 de Mayo 2019

Leemos, escuchamos y comprendemos textos instructivos

Propósito: En esta sesión los estudiantes leerán un texto instructivo

Enfoque transversal: Enfoque de Derecho, , Enfoque de Búsqueda de la excelencia, Enfoque de Orientación al bien
común.
APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO Evidencia

Lee diversos tipos de Infiere e Deduce características implícitas de una historieta y Lee y
textos escritos en su interpreta determina el significado de palabras según el contexto y comprende
lengua materna información del hace comparaciones, así mismo, establece relaciones textos:
texto lógicas de causa efecto. Semejanza – diferencia y colmos y los
enseñanza a partir de informaciones explicitas.
comparte.
SECUENCIA METODOLÓGICA:
POROCESOS PEDAGÓGICOS: saberes previos, problematización, motivación, organización, acompañamiento y
evaluación.
PROCESOS ESTRATEGIAS
I Pide a los niños que muestren las hojas de la tarea y revisa junto con ellos si escribieron el
N nombre o dibujaron el objeto que le correspondía. Retoma con los niños el listado de juegos que
I hicieron en la sesión anterior. Dialoga con ellos acerca del uso que le darán a esa lista para la
C preparación del día para compartir con su familia.
Plantea a los niños el siguiente reto: ¿Qué juegos elegiremos para compartir con nuestra
I
familia? Activa los saberes previos de los niños y pregúntales: ¿Han visto alguna vez un juego
O
escrito? ¿Cómo es un instructivo de juego? Anota sus ideas y luego compáralas al terminar.
Presenta la sesión del día comunicándoles a los niños que hoy van a leer los títulos de los juegos
y el que escojan lo van a leer para jugarlo con su familia.
Antes de la lectura:
Parte por comentar a los niños que tienen tres juegos, pero que tienen que decidirse por uno de
D ellos. Pide a los niños que entreguen a sus compañeros las páginas con los juegos que tienen en
su cuaderno de trabajo. Deja un momento que los observen, que hagan predicciones a partir de
E las ilustraciones y que traten de identificar de qué tratará cada uno de los juegos. Anota las
respuestas de los niños, las cuales contrastarán durante la lectura. Coloca en la pizarra los tres
títulos de los instructivos de juego.
S

R Durante la lectura:
Lee los tres títulos a todos los niños para que sepan qué dice y luego en los grupos buscarán leer
O dónde dice.
Los textos instructivos, como en este caso los instructivos de juego, permiten a los niños
vincularse a textos que les ofrecen oportunidades para hacer predicciones y confirmarlas pues
L están acompañados de ilustraciones, una diagramación en la que apoyarse y contenido familiar.
Forma grupos de tres niños Entrega dos títulos de los instructivos de juego a cada grupo. Separa
L los títulos en dos grupos, el primer grupo conformado por los títulos que al comenzar son
diferentes: Mar adentro y mar afuera y El juego de las sillas. Al segundo grupo les entregarás los
títulos que comienzan con la misma letra: Entreno mi puntería y El juego de las sillas.
O Primer grupo: Nos acercamos a los grupos de niños que se encuentran en el nivel pre silábico y
silábico de escritura y los acompañamos en la reflexión del sistema de escritura de la siguiente
manera: Lee los títulos de los juegos que les han tocado, sin señalar. Pregúntales: ¿Dónde dice
“Mar adentro y mar afuera”? Si los niños se dan cuenta dónde está el título de este juego,
pregúntales: ¿Cómo te diste cuenta? o ¿Cómo se dio cuenta su compañero? Si los niños lo
 pudieron leer porque lo relacionaron con otra palabra que comienza igual, entonces copia
ambas palabras y pregúntales: ¿En qué parte son iguales las dos palabras? Pregunta por la
siguiente palabra: ¿Dónde dice “adentro”? Vuelve a leer todo el título. Cuando te respondan
pregunta: ¿Cómo lo saben? Continúa de esta manera con las otras palabras. Pregúntales
finalmente: ¿Hasta dónde dice “Mar adentro y mar afuera”? Segundo grupo: este grupo está
conformado por los niños que se encuentran próximos al nivel alfabético (silábicos alfabéticos).
Lee los dos títulos que has entregado. Pregunta a los niños: ¿Dónde dice “Entreno mi puntería”?
¿Cómo se dieron cuenta dónde dice? ¿En qué te fijaste? ¿Cuál de ellas dice “el”? ¿Cuál de los
dos títulos tiene más palabras? Reúne a todos los niños y diles que ahora que saben qué dicen
los tres títulos pueden aproximarse a lo que tratará cada juego. Diles que en la próxima sesión
leerán uno de los instructivos de juego. Pregunta a los niños: ¿Qué han aprendido

CIERRE Pregunta a los niños: ¿Qué han aprendido en la sesión de hoy? ¿Qué los ayudó a leer los títulos
de los instructivos? Cierra la sesión del día diciéndoles a los niños: En la vida diaria siempre
estamos dando instrucciones: cómo llegar a un lugar, cómo se resuelve un problema, cómo se
juega trompo, pelota, ajedrez, etc. Como recordaremos, tenemos contacto con los instructivos
en la vida diaria y son importantes tanto dentro como fuera de la escuela. Mañana seguiremos
con la lectura. Pídeles que recuerden: ¿Qué instrucciones les han dado o ustedes han dado en la
casa? Esto lo compartiremos en la próxima sesión.

RECURSOS Y MATERIALES:

 Texto del MED

 Papelote Plumones
 Cinta Copias de la canción
 Lamina Ficha de aplicación
 HOY VAMOS A
LEER
Un texto instructivo
sobre un juego,
para comprender el
escrito.