Planificación clase a clase

Curso: Cuarto Básico.

Asignatura: Lenguaje.

Lenguaje y Comunicación
Unidad 1: “Mitos y Leyendas” .
Abril: 32 horas pedagógicas.
Objetivos de Aprendizaje
 EJE Lectura:
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por ejemplo:*Mitos. *Leyendas.
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: * Extrayendo información explícita e implícita. *
Determinando las consecuencias de hechos o
Acciones. Describiendo y comparando a los personajes. Describiendo los diferentes ambientes que aparecen en
un texto. Reconociendo el problema y la solución en una narración. Expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los personajes. Comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinión:*Extrayendo información explícita e implícita. * Utilizando los organizadores de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica. *Comprendiendo la información
entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas. Interpretando
expresiones en lenguaje figurado. Comparando información. Respondiendo preguntas como ¿Por qué
sucede…? ¿Cuál es la consecuencia de…? ¿Qué sucedería si…?. Formulando una opinión sobre algún aspecto de
la lectura. Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.
 EJE Escritura:
OA 12 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
incluyan: * Una secuencia lógica de eventos.* Inicio, desarrollo y desenlace. * Conectores adecuados. *
Descripciones. * Un lenguaje expresivo para desarrollar la acción.
OA 19 Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos
para enriquecer o precisar sus producciones.
OA 20 Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la
concordancia con el sujeto.
 EJE Comunicación Oral:
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios,
relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: *Estableciendo conexiones
con sus propias experiencias. *Identificando el propósito. Formulando preguntas para obtener información
adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión. *Estableciendo relaciones entre distintos textos.
*Respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. *Formulando una opinión sobre lo
escuchado.
OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus
posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.
OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas
de su interés: *Manteniendo el foco de la conversación. *Expresando sus ideas u opiniones fundamentándolas.
*Formulando preguntas para aclarar dudas y verificar comprensión. *Demostrando interés ante lo escuchado.
*Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros. *Respetando turnos.
OA 29 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
equipo.
Habilidades
 Escuchar – Hablar – Leer – Escribir.
Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y
escrita.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.

CONTENIDOS CLASE 14 CLASE 15

Conceptuales: Objetivo: Comprender las Objetivo: Comprender
- Lectura características de los textos características de los textos
independientemente y informativos. informativos.
comprensiva de textos no
literarios INICIO: El docente inicia la clase a INICIO: El docente inicia la clase a
- Textos no literarios: través de una conversación guiada, través de una conversación guiada
noticias. donde indaga los conocimientos por el docente, recuerdan los
- Escritura, revisión y previos de sus alumnos. Después de contenidos de la clase anterior y las
edición de sus textos escuchar y comentar las respuestas de actividades que realizaron, y le pide
para satisfacer un los estudiantes la docente anota las a algunas alumnos que deseen
propósito y transmitir sus respuestas en un rincón de la pizarra, explicar o contar las características
ideas con claridad. sobre un papelógrafo y lo guarda. de los textos informativos visto la
- Escritura correcta para Luego les da a conocer el objetivo de clase anterior; después felicita a los
facilitar la comprensión la clase. alumnos participantes y pide al curso
por parte del lector. que complemente o corrija lo que el
- Acentuación DESARROLLO: la profesora invita a los alumno expone; finalmente la
Palabras agudas, graves, niños a ver el Video, profesora realiza la conclusión final.
esdrújulas y https://www.youtube.com/watch?v= Después de esto les da a conocer el
sobreesdrújulas. USQsB02cKKk “Textos informativos”, objetivo de la clase.
mientras lo ven lo detiene y va
Procedimentales: explicando algunos elementos que DESARROLLO: Ven presentación de
Escuchando - Hablando considere no queden del todo claros, Power Point sobre textos
Viendo - Leyendo al finalizar comentan con los alumnos informativos, sus definiciones y
Escribiendo - Recortando las ideas generales sobre las características, los alumnos van
Pintando - Uniendo características de los textos participando de lo que la profesora
Disertando informativos. explica. Al finalizar la presentación
Después, utilizando la pizarra los estudiantes copian la diapositiva
Actitudinales: evidencia lo comprendido realizando N° 1, 2 y 3 en su cuaderno.
Valorando. un mapa conceptual que contenga: Después de esto la profesora invita a
Respetando turnos para ejemplos de textos informativos los estudiantes a observar un diario
hablar. (diccionarios, atlas, noticia, y a establecer el porque es un texto
Respetando las opiniones enciclopedias, etc.) definición de texto informativo, según la definición del
distintas a las suyas. informativo (Su objetivo es informar, PPT copiada en su cuaderno y el
Esfuerzo e interés en comunicar hechos ocurridos) y sus mapa conceptual visto la clase
conocer el características (tienen título, sub anterior. Escriben porque el diario es
funcionamiento del título, pie de foto, foto, encabezado, un texto informativo en su cuaderno.
lenguaje así como las índice, graficas, tabla de contenido, Para finalizar comparten con el
estructuras de la lengua. dibujo, mapa, glosario, línea grupo completo sus escritos.
cronológica, etc.) La profesora es facilitadora de los
Esto lo realizan a nivel de curso y aprendizajes y moderadora de las
cuando esté terminado cada alumno intervenciones de sus alumnos, debe
lo copia en su cuaderno. utilizar el error como medio de
La profesora debe guiar el proceso de aprendizaje, y felicitar por los logros.
elaboración del mapa conceptual y
utilizar el error como medio de CIERRE: Puesta en común a través de
aprendizaje, una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su opinión
 CIERRE: Puesta en común, a través de
una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su opinión
sobre las actividades realizadas.
Recuerda a los niños las respuestas
dadas antes de ver el video y les dice
que la próxima clase al terminar verán
si sus respuestas eran o no acertadas.
Refuerzan los contenidos vistos.
sobre las actividades realizadas,
luego establecen si sus
conocimientos previos respecto al
texto informativo fueron acertadas o
no refuerzan los contenidos de la
clase a través de la metacognición.

CLASE 16 CLASE 17 CLASE 18

Objetivo: Desarrollar el gusto por Objetivo: Comprender las Objetivo: Comprender las
la lectura, leyendo diversos textos. características de la noticia como características de la noticia
Extraer de textos, nuevo texto informativo. como texto informativo.
vocabulario para incorporarlo
pertinentemente en la escritura y
en conversaciones. INICIO: El docente inicia la clase a INICIO: El docente inicia la clase
través de una conversación guiada a través de una conversación
INICIO: El docente inicia la clase a recuerdan los contenidos de la guiada recuerdan los
través de una conversación guiada, clase anterior, y les da a conocer el contenidos de la clase anterior;
el docente da la bienvenida a sus objetivo de la clase. luego la profesora les da a
alumnos, recuerdan lo visto la conocer los objetivos de la clase
clase anterior. Después les da a
DESARROLLO: Ven presentación de y las instrucciones de la
conocer el objetivo de la clase.
Power Point sobre la noticia, su siguiente actividad.
DESARROLLO: La profesora les definición y características, los
comenta a sus alumnos que alumnos van participando de lo DESARROLLO: la profesora
trabajarán en una guía de que la profesora explica al mostrar invita a los alumnos a trabajar
comprensión lectora, que deberán las diapositivas. Al finalizar la en una guía sobre la noticia, los
desarrollar y que consta de 3 presentación los estudiantes alumnos desarrollan la guía,
partes, una parte es la lectura y
copian la diapositiva N° 2 y 3 en su después de terminar, revisan en
con preguntas, otra parte es la
ficha de lectura y la última parte es cuaderno. conjunto la guía, a la vez van
el vocabulario. Al iniciar los Después de esto la profesora invita desarrollándola en la pizarra
alumnos especulan el contenido a los estudiantes a desarrollar la ayudados de un data show para
del texto haciendo hipótesis a guía N° 1 de la noticia, al terminar proyectarlas y escribir sobre la
partir del título, esta semana revisan en conjunto la guía, la van proyección, los alumnos van a la
corresponde el texto: “EL COLOR
desarrollando en la pizarra pizarra a escribir las respuestas.
DE LOS PÁJAROS”. Responden
preguntas literales, inferenciales y ayudados de un data show para La docente guía el proceso,
valorativas sobre el contenido del proyectarlas y escribir sobre la corrige utilizando el error como
texto. Luego, parafrasean el proyección, los alumnos van a la oportunidad de aprendizaje.
contenido de la historia y escriben pizarra a escribir las respuestas. La Después de revisar la guía, la
lo que parafrasearon; al finalizar docente guía el proceso, corrige profesora invita a los alumnos a
esto dibujan la parte que más les utilizando el error como escribir una noticia respetando
gustó del texto y comentan el
oportunidad de aprendizaje. su estructura vista en clases, la
porqué de su elección, dan su
opinión sobre el texto. Después noticia debe ser respecto a uno
completan la ficha de vocabulario CIERRE: Puesta en común, a través de los tres titulares que
con 3 palabras que no comprendan de una conversación guiada por el escribirá la profesora en tres
su significado. El docente debe docente, los alumnos dan su papelógrafo pegados en la
estar constantemente pasando por opinión sobre el trabajo en clases. pizarra:
los puestos de los alumnos, a su Luego pregunta que aprendieron “Policiales: Un gato secuestra a
disposición para aclarar dudas,
hoy, lo comentan, hacen un un perro”. “Deporte: caracol
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol docente resumen como curso. gana la carrera.” “Espectáculos:
es facilitador del aprendizaje marciano gana reality show de
sobrevivencia” Cuando finalizan
CIERRE: Puesta en común, a través los alumnos pegan sus noticias
de una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los
compañeros de puesto se
intercambian la guía, la profesora
la proyecta en la pizarra y en
conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta
correcta o incorrecta. Por ultimo
verifican sus hipótesis. (Es
importante no dejar la guía sin
corregir y como es mucho trabajo
para el docente y es más
significativo para el alumno ya que
puede aprender de sus errores, se
sugiere corregir de esta manera,
en conjunto y asignar una nota
acumulativa, y así dar una nota por
unidad a este trabajo, o sea 4 al
año.)
CLASE 19
Objetivo: Leer en voz alta de
manera fluida textos apropiados a
su edad con velocidad adecuada
para el nivel. Respetar la coma, el
punto y los signos de exclamación
e interrogación.
Escribir textos con letra clara para
que pueda ser leída por otros.
Planificar la escritura:
Estableciendo propósito y el docente da la bienvenida a sus
destinatario.
Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad.
INICIO: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada, recuerdan la
clase anterior. Después les da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: La profesora da las
instrucciones de lo que realizarán,
consiste en realizar la evaluación
del dominio lector de todos los
alumnos, la profesora explica en
que consiste y porque es
importante hacer esta ev., les
explica que esta evaluación es
individual, se realizará una vez al
mes y consiste en leer un texto
en el papelógrafo del título que
eligieron
Al terminar la profesora invita a
dos alumnos a que lean su
noticia a sus compañeros.
CIERRE: Puesta en común, a
través de una conversación
guiada por el docente, los
alumnos dan su opinión sobre
las actividades realizadas.
CLASE 20 CLASE 21
Objetivo: Desarrollar el gusto por Objetivo: Comprender el uso de
la lectura, leyendo diversos textos. la tilde diacrítica.
Extraer de textos, nuevo
INICIO: El docente inicia la clase
vocabulario para incorporarlo
a través de una conversación
pertinentemente en la escritura y
guiada recuerdan los
en conversaciones.
contenidos de la clase anterior,
indaga los conocimientos
INICIO: El docente inicia la clase a
previos de los alumnos,
través de una conversación guiada,
anotándolos en un papelógrafo,
luego les da a conocer los
alumnos, recuerdan lo visto la clase
objetivos de la clase.
anterior. Después les da a conocer
el objetivo de la clase.
DESARROLLO: La profesora
explica las actividades que van
DESARROLLO: La profesora les dice
a realizar invita a los alumnos
a sus alumnos que trabajarán en la
a ver un power point sobre la
guía de comprensión lectora
tilde diacrítica, diapositiva 1 a 6,
semanal. Al iniciar los alumnos
su definición y características,
especulan el contenido del texto
los alumnos van participando de
haciendo hipótesis a partir del
lo que la profesora explica al
título, esta semana corresponde el
mostrar las diapositivas. La
texto: “LA BRUJA AGUJA”.
profesora estimula que los
Responden preguntas literales,
niños den otros ejemplos.
inferenciales y valorativas sobre el
Al finalizar la presentación los
contenido del texto. Luego,
estudiantes copian la
desarrollan la ficha, donde escriben
diapositiva N° 4, 5 y 6 en su
que tipo de texto es, parafrasean el
cuaderno.
contenido de la historia y escriben
lo que parafrasearon; dibujan el
CIERRE: Puesta en común a
contenido del texto
través de una conversación
detalladamente, dan su opinión
que el prof. le pasa lo mejor sobre el texto. Después completan guiada por el docente, los
posible antes de que la bomba la ficha de vocabulario con 3 alumnos dan su opinión sobre el
explote, cuando la bomba explota palabras que no comprendan su trabajo en clases. Luego
debe detener su lectura y la significado. El docente debe estar pregunta que aprendieron hoy,
profesora verá cuantas palabras constantemente pasando por los lo comentan, hacen un resumen
leyó en lapso de tiempo, les puestos de los alumnos, a su como curso.
explica que es importante medir el disposición para aclarar dudas,
dominio lector porque éste verificar aprendizajes y corregir
demuestra cuán rápido leen y cuan errores, por lo tanto el rol docente
bien lo están haciendo; esto es facilitador del aprendizaje
permite mejorar la comprensión
lectora ya que al automatizar la CIERRE: Puesta en común, a través
lectura, como andar en bicicleta, de una conversación guiada por el
que se hace sin pensar, o el docente, los alumnos dan su
pestañar, o manejar un auto; al opinión sobre las actividades
hacerlo automático dejamos la realizadas
memoria libre para entender lo
que estamos leyendo.
Sigue explicando que al ser una
evaluación individual el resto del
curso debe estar tranquilo y en
silencio trabajando, y como el
estar en un espacio tranquilo y en
silencio es muy bueno para crear,
ellos van a crear historias al igual
que los escritores, este mes
escribirán una noticia, el adulto
pedirá a los alumnos que saquen
sus cuadernos de lenguaje o uno
aparte solo de escritura y creen
una noticia que se adecue al título:
“Un extraterrestre va al colegio”,
una vez terminada deben editarla
y reescribirla cuidando la redacción
y la escritura, al finalizar, escribirán
el texto creado en el cuaderno de
caligrafía hasta completar una
página.

CIERRE: Puesta en a través de una

conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas.

CLASE 22 CLASE 23 CLASE 24

Objetivo: Comprender el uso de la Objetivo: Desarrollar el gusto por Objetivo: Evidenciar la
tilde diacrítica. la lectura, leyendo diversos textos. comprensión de textos escritos
Extraer de textos, nuevo respondiendo preguntas explicitas
INICIO: Puesta en común, a través vocabulario para incorporarlo e implícitas en forma escrita.
de una conversación guiada por el pertinentemente en la escritura y Desarrollar el gusto por la lectura,
docente, recuerdan los contenidos en conversaciones. leyendo habitualmente diversos
de la clase anterior, indaga los
conocimientos previos de los
alumnos, anotándolos en un
papelógrafo, luego les da a conocer
los objetivos de la clase.
DESARROLLO: La profesora explica
las actividades que van a realizar
invita a los alumnos a ver un
Power point sobre la tilde
diacrítica, diapositiva 7 a 10, su
definición y características, los
alumnos van participando de lo
que la profesora explica al mostrar
las diapositivas. La profesora
estimula que los niños den otros
ejemplos.
Al finalizar la presentación los
estudiantes copian la diapositiva N°
8, 9 y 10 en su cuaderno.
CIERRE: Puesta en común a través
de una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre el trabajo en clases.
Luego pregunta que aprendieron
hoy, lo comentan, hacen un
resumen como curso.
INICIO: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada, el docente da
la bienvenida a sus alumnos,
recuerdan lo visto la clase anterior.
Después les da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO:
La profesora les dice a sus alumnos
que trabajarán en la guía de
comprensión lectora semanal. Al
iniciar los alumnos especulan el
contenido del texto haciendo
hipótesis a partir del título, esta
semana corresponde el texto: “A
vuelo de pájaro”. Responden
preguntas literales, inferenciales y
valorativas sobre el contenido del
texto. Luego, desarrollan la ficha,
donde escriben que tipo de texto
es, parafrasean el contenido de la
historia y escriben lo que
parafrasearon; dibujan el
contenido del texto
detalladamente, dan su opinión
sobre el texto. Después completan
la ficha de vocabulario con 3
palabras que no comprendan su
significado. El docente debe estar
constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas,
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol docente
es facilitador del aprendizaje
textos.
INICIO: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada por el
docente, los estudiantes recuerdan
los contenidos de la clase anterior.
DESARROLLO: La profesora explica
a los niños que realizaran la prueba
del libro de lectura
complementaria (Se sugiere revisar
los libros disponible en el plan
lector de Mi Aula)
Los niños desarrollan la prueba y al
terminar se la pasan a la profesora.
Después de terminar la prueba la
revisan en conjunto, cada alumno
sale al pizarrón a responder una
pregunta y la profesora corrige sus
errores y felicita sus aciertos.
CIERRE: Puesta en común, a nivel
de grupo se comenta sobre las
actividades realizadas durante la
clase.

CIERRE: Puesta en común, a través

de una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los
compañeros de puesto se
intercambian la guía, la profesora
la proyecta en la pizarra y en
conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta
correcta o incorrecta. Por ultimo
verifican sus hipótesis

CLASE 25 CLASE 26 CLASE 27

Objetivo: Desarrollar el gusto por Objetivo: Evidenciar los niveles de Objetivo: Evidenciar los niveles de
la lectura, leyendo diversos textos. logro de los objetivos vistos en esta logro de los objetivos vistos en esta
Extraer de textos, nuevo unidad. unidad.
vocabulario para incorporarlo
INICIO: Puesta en común, a través INICIO: Puesta en común, a través
pertinentemente en la escritura y
de una conversación guiada por el de una conversación guiada por el
en conversaciones. docente, recuerdan los contenidos docente, recuerdan los contenidos
vistos enunciándolos, luego les da vistos enunciándolos, luego les da
INICIO: Puesta en común en
a conocer y el objetivo de la clase y a conocer y el objetivo de la clase.
círculo, a través de una
las instrucciones de la prueba.
conversación guiada, el docente da DESARROLLO: Los niños corrigen
la bienvenida a sus alumnos, DESARROLLO: Los niños en conjunto la prueba con ayuda
recuerdan lo visto la clase anterior. desarrollan evaluación escrita del solucionario y el data, los
Después les da a conocer el prueba sobre los textos alumnos van saliendo a la pizarra a
objetivo de la clase. informativos, prueba 1 y prueba 2 escribir la respuesta correcta y en
que además trae algunas conjunto los alumnos van
DESARROLLO: La profesora les dice
preguntas sobre gramática. corrigiendo si está bien o mal.
a sus alumnos que trabajarán en la
guía de comprensión lectora CIERRE: Puesta en común, a través La profesora adopta un rol de
semanal. Al iniciar los alumnos de una conversación guiada por el moderador de este proceso,
especulan el contenido del texto docente, los niños comentan cual otorgando a los alumnos la
haciendo hipótesis a partir del fue la pregunta que les costó más posibilidad de aprender de sus
título, esta semana corresponde el responder y por qué. errores, llevándolos a la reflexión,
texto: “Caso Gaspar”. Responden corrigiendo sus errores y
preguntas literales, inferenciales y felicitando por sus logros.
valorativas sobre el contenido del
CIERRE: Puesta en común, a través
texto. Luego, desarrollan la ficha,
de una conversación guiada por el
donde escriben que tipo de texto
docente, los alumnos.
es, parafrasean el contenido de la
historia y escriben lo que
parafrasearon; dibujan el
contenido del texto
detalladamente, dan su opinión
sobre el texto. Después completan
la ficha de vocabulario con 3
palabras que no comprendan su
significado. El docente debe estar
constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas,
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol docente
es facilitador del aprendizaje

CIERRE: Puesta en común, a través

de una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los
compañeros de puesto se
intercambian la guía, la profesora
la proyecta en la pizarra y en
conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta
correcta o incorrecta. Por ultimo
verifican sus hipótesis.
EVALUACION RECURSOS
Esta unidad tiene carácter de evaluación formativa y sumativa. Materiales:
EJE Lectura:
 Profundizan la comprensión de las narraciones leídas y la evidencian: Guías de trabajo.
 Extraen información explícita e implícita. Láminas.
 Determinan las consecuencias de hechos o acciones. Tijeras,
 Describen y comparan a los personajes. pegamento, lana,
 Describen los diferentes ambientes que aparecen en un texto. papel lustre,
 Reconocen el problema y la solución en una narración. hojas, lápices de
 Expresan opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los colores.
personajes. Presentaciones
 Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado de Power Point.
personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u Cuaderno,
otras manifestaciones artísticas. portafolio.
 Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto. Pautas de
 Comparan personajes de diferentes textos en organizadores gráficos, evaluación.
redacciones o comentarios, señalando en qué se parecen y qué diferencias son
significativas.
 Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el ambiente.
 Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
 Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un
personaje del texto leído.
 Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto.
 Comparan dos textos escritos por un mismo autor por escrito.
 Leer independientemente textos no literarios (noticias) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinión.
 Evidencian la comprensión de noticias:
 Extraen información explícita e implícita.
 Utilizan organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos) para encontrar
información específica.
 Comprenden la información entregada por textos discontinuos, como
imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas.
 Interpretan expresiones en lenguaje figurado.
 Comparan información.
 Responden preguntas como ¿por qué sucede…? ¿cuál es la consecuencia de…?
¿qué sucedería si…?
 Se forman una opinión sobre algún aspecto de la lectura.
 Fundamentan su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos.
 Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.
EJE Escritura:
 Escriben, revisan y editan sus textos y lo evidencian.
 Organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte.
 Mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente.
Corrigen la presentación.
 Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un orden lógico.
 Utilizan conectores para ordenar el relato.
 Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
 Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para
profundizar las ideas. - reescribiendo oraciones que no se comprenden
 Aclaran sus dudas de ortografía y corrigen a medida que redactan el texto.
 Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
 Agregan ilustraciones y dan un formato atractivo para sus lectores
 Escriben correctamente.
 Aplican en sus escritos, reglas de ortografía literal y puntual.
 Acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
 Establecen diferencias entre palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas.
EJE Comunicación Oral:
  Participan activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o
escuchados en clases o temas de su interés.
 Expresan sus ideas u opiniones y las fundamenta.
 Formulan preguntas para aclarar dudas y verificar comprensión.
 Demuestran interés ante lo escuchado.
 Muestran empatía frente a situaciones expresadas por otros.
 Respetan turnos para hablar.
 Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases.
 Se mantienen dentro tema de la conversación.
 Verbalizan sus conclusiones o inferencias extraídas del texto leído o escuchado
en clases.
 Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
 Realizan preguntas para aclarar dudas.
 Hacen contacto visual con el interlocutor.
 Esperan que sus pares o el adulto terminen una idea para complementar lo
dicho sin interrumpir.

 Observación y revisión de portafolios y cuadernos.

 Evaluación escrita (Se adjunta).
 Escala de apreciación.

Tipo de evaluación utilizadas según quien las realiza

 Autoevaluación.
 Heteroevaluación
 Coevaluación.