UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL

Sesión de aprendizaje N° 20

I. Datos informativos

1.1. Profesora practicante : ARTEAGA CONGACHA, Roy

1.2. Especialidad
1.3. Institución Educativa
1.4. Grado y sección
1.5. Ambiente
1.6. Duración
1.7. Lugar y fecha
1.8. Profesor supervisor
: Lengua Española y Literatura
: Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”
: 2do “B”
: Aula
: 90 minutos
: Ayacucho, 22 de mayo del 2019
: SARAS ZAPATA, Edgar

TÍTULO DE LA SESIÓN
Parónimos

II. Aprendizajes esperados

Competencia Capacidades Indicadores Contenido

Escribe diversos Organiza y desarrolla  Ordena lógicamente sus ideas en torno a un

tipos de texto en las ideas de forma tema.
su lengua coherente y
materna cohesionada.  Utiliza un vocabulario pertinente.
Parónimos

Lee diversos
tipos de textos Infiere e interpreta
 Construye el sentido del texto.
escritos en su información del texto.
lengua materna.

III. Secuencia didáctica

FASES DEL ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS Y INSTRUMENTOS TIEMP

APRENDIZA ESPECÍFICOS MATERIALES DE EVALUACIÓN O
JE
INICIO Actividades iniciales  Los  Pizarra  Preguntas de 5 min
 El profesor da inicio a la clase estudiantes  Plumones metacognición
con un cordial saludo. identifican el  Mota
 Promueve el orden y la tema que se  Papelógrafo
limpieza del salón. va a  Módulo
 Recuerda las normas de desarrollar y
convivencia. plantean
hipótesis
Motivación inicial
El profesor expone un texto
donde se evidencia el uso de
parónimos.
Exploración de saberes
previos
Contesta a las preguntas
  ¿Qué les parece el texto?
¿Encuentran algún detalle?
Problematización
 ¿Cómo se llaman las palabras
que tiene una pronunciación
similar pero diferente escritura
y significado?

PROCESO Construcción de saberes  Analiza y 35 min

 El profesor, luego de la participa en la
exploración de saberes comprensión
previos, desarrolla el concepto de los puntos
establecido sobre parónimos débiles de la
con sus respectivos ejemplos gramática.
(10 min).  Hace
Incorporación del saber a distinción de la
situaciones reales cacofonía,
 Luego del análisis y concordancia,
sistematización del concepto, discordancia y
los estudiantes en forma redundancia.
personal resuelven los  Elabora
ejercicios propuestos en su ejemplos
módulo. sobre los
diferentes
puntos del
tema
CIERRE Metacognición Sistematiza sus 5 min
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendizaje
aprendimos? sobre el tema
¿Hubo dificultades? ¿Para que
aprendimos?
Indicadores de evaluación de capacidades:
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Indicadores de evaluación de actitudes:
Desarrollar la conciencia ortográfica, incitándoles a que se habitúen a revisar sus escritos y a valorar la corrección en ellos.

IV. Bibliografía
MINEDU, Diseño Nacional Curricular Básica Regular. 2009
MINEDU, Rutas de aprendizaje

V. Anexos
 Resumen científico
 RESUMEN CIENTÍFICO

PARÓNIMOS

1. Etimología.- La palabra “Parónimos” deriva de dos voces griegas:

1.- “ PAROS ” = “ Al lado de ”
2.- “ ÓNIMOS ” = “ Nombre”.

2. Concepto.- Los parónimos son vocablos que se parecen en su pronunciación o forma de

escribirse. El DREA los define como “vocablos que tienen entre sí relación o
semejanza, por su etimología o solamente por su forma o sonido”. Se escriben de
forma diferente y tienen significados distintos.
Esta circunstancia llamada paronomasia o paronimia, puede dar lugar a
impropiedades y faltas de ortografía, aunque también es un recurso literario y ludo
lingüístico. La paronimia puede ser de tilde (cantó - canto), de letra (abertura -
apertura) o ambas (allá - haya).

Ejms. Cerda (Pelo de ciertos animales) - Celda (Centro penitenciario)

Aptitud (Capacidad) - actitud (Comportamiento)

NOTA: Tener cuidado de no confundir Parónimos con algunas palabras homófonas, tales como:
Barón - varón, Olla - hoya, casa - caza.

3. Forma de presentación.- Los ejercicios de parónimos dentro del Razonamiento verbal pueden
aparecer como ejercicios de Oraciones incompletas. El éxito en su
solución dependerá de la capacidad de interpretación del contexto
oracional y el conocimiento que se tenga del valor semántico
(significado) de las palabras.
Ejms.
CONDENAR - CONDONAR

El juez llegó a ...condonar.. a los inocentes. = PERDONAR

¡ No tenemos por qué .condenar.a nuestro prójimo. = SANCIONAR
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLANTELES DE APLICACIÓN GUAMÁN POMA DE AYALA

COMPRENSIÓN LECTORA

NOMBRES Y APELLIDOS:
…………………………………………………………………………………………………………………
GRADO Y SECCIÓN: …………………………………………
FECHA: ………………………………….

En “La compuerta número 12”, se nos describe a la mina como una especie de monstruo que traga
la vida de los mineros. El protagonista siente que su vida de minero ha sido inútil, que solo le ha
dejado un cuerpo débil y enfermo luego de décadas de trabajo. ¿Por qué debe llevar a su hijo a
trabajar a la mina?
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Cuando su hijo comprende con desesperación que debe quedarse a trabajar solo, el padre se
enternece y quiere por un momento evitar que el hijo tenga la misma vida que él ha tenido. ¿Qué
hace que, a pesar de todo, obligue a hijo si hijo a trabajar en la mina?
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El narrador destaca que los obreros de la mina son como eslabones de una cadena. ¿A qué se
refiere?

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¿Qué hace el padre con su hijo para que se quede a trabajar?

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Al final del cuento, por la cólera que siente, el padre arremete con fuerza contra la veta de mineral,
pero el cuento termina con una comparación desesperanzada. ¿Crees que el padre tiene salida?
¿Con que compara la veta de mineral para transmitir esa desesperanza?

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