Club de Lectura, “Enamorados de la lectura”

Docente:

Yuliana Andrea Lince Loaiza

Institución Educativa la Milagrosa

Viterbo -Caldas

2019
Introducción

En las instituciones educativas los docentes constatan frecuentemente las

deficiencias en las competencias lectoras de los estudiantes, y la repercusión en el
rendimiento académico y la formación de su persona. Por ello surge la necesidad de
abordar la educación lectora de los estudiantes y, en particular, la estimulación a la
lectura, como práctica concreta para conseguir las metas académicas.
El proyecto quiere dar respuesta a la necesidad de formar lectores comprensivos,
críticos y propositivos en la Institución; contribuir al plan de mejoramiento institucional
previsto y mejorar el nivel de logros en comprensión de lectura y capacidad de
producción de textos en los estudiantes.
Dentro del proyecto reconoce las TIC como una herramienta pertinente en el
contexto educativo de la Institución, que, con una orientación pertinente por parte de la
docente, posibilita optima las habilidades comunicativas de los estudiantes de manera
significativa, ya que se facilita al estudiante enfrentar con agrado y autonomía el
ejercicio lector y escritor de modo que en todo momento sean actores de su propio
proceso de aprendizaje.
En este sentido la conformación de un Club de lectores, la formulación de un Plan
lector y el ejercicio constante de lectura motivado por los docentes, facilitará que los
estudiantes se interesen por la lectura de diferentes tipos de textos; sean inquietos,
analistas y críticos de modo que formemos ciudadanos autónomos, propositivos en su
contexto social y personal capaces de desenvolverse en la sociedad.
Justificación

Los ambientes de aprendizaje se entienden como el clima propicio creado para atender
a los sujetos que aprenden. Estos ambientes incluyen tanto los espacios físicos o
virtuales como las condiciones que estimulan las actividades de pensamiento de los
estudiantes.

Por ejemplo, la consideración de rincones, talleres, museos, redes escolares, videos,

juegos ligados a la solución de problemas o la creatividad, entre otros, pueden
proporcionar a los estudiantes, jóvenes o adultos un ambiente que les permita
problematizar, descubrir o comprender alguna situación desde distintas perspectivas.
Por ende, posibilitar transformaciones sociales favorecidas por la innovación
tecnológica, cambios en las relaciones sociales fundamentadas por una concepción de
las relaciones tecnología-sociedad que determinan las relaciones tecnología-
educación.

Propiciar ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, genera cambios

significativos en los modelos educativos, en los usuarios de la formación y cambios en
los escenarios donde ocurre el aprendizaje. “Acevedo Herrera, Darío. Tomado de:
Aproximación A Las Problemáticas De Las Nuevas Tecnologías En Filosofía Y La
Educación “De modo que los ambientes instruccionales, tal como los conocemos, se
transforman para adaptarse a la sociedad de la información, si tenemos en cuenta que
con el acceso a las tecnologías se generan transformaciones en nuestras prácticas
cotidianas, en la forma como nos relacionamos con el mundo, con los otros”.

En este sentido, para cumplir con los actuales objetivos educativos de formar para
el empleo, el ocio, el mundo y autodesarrollo, el docente debe ser abierto y dispuesto
para el cambio; mantener una actitud positiva y sobre todo conocer las posibilidades
que le brindan las TIC; las condiciones de su contexto; así como identificar la
disponibilidad de las herramientas, indagar constantemente sobre los aspectos
concernientes a redes y comunidades de aprendizaje, sitios educativos, recursos y
proyectos colaborativos entre otros, de modo que su rol trascienda la idea de
acompañante y guía. Esto gracias a que los multimedios permiten una comunicación
rica, al impactar varios de los canales preceptúales de los estudiantes, quienes
aprenden mejor si la experiencia es placentera e innovadora.

En este proyecto se integran una diversidad de actividades que mediante estrategias

se busca que los estudiantes y docente se integren en un mismo equipo de trabajo
para que el aprendizaje significativo se fortalezca logrando así enriquecer el nivel de la
experiencia de grupo, se pretende fortalecer en los estudiantes, las competencias
básicas comunicativas y habilidades como: escuchar, hablar, leer y escribir, es decir, se
espera que escuchen, y lean comprensivamente, fabulas cuentos poemas, que se
expresen tanto de forma oral como escrita, con propiedad, claridad y coherencia,
buscando despertar la creatividad, crear espacios de participación fomentar valores
personales como la responsabilidad, la disciplina, la autonomía, el trabajo colaborativo,
el intercambio de ideas, sana convivencia, el respeto, el reconocimiento de sus
fortalezas y debilidades.
Objetivos

Objetivo general:
Generar espacios de lectura y propiciar que los estudiantes básicos primaria de la
I.E. La Milagrosa sede # 3 realicen lecturas analíticas, críticas, interpretativas y
propositivas de diferentes tipos de texto.

Objetivos específicos:

• Utilizar las TIC como herramienta pedagógica y metodológica para el acercar a

los estudiantes a la lectura y mejorar los niveles de comprensión de los
educandos.
• Conformar un Club de lectores de diferentes tipos de textos (Visuales y
textuales).
• Integrar las áreas del conocimiento a partir de la utilización de las TIC como
herramienta pedagógica.
• Construir e implementar un plan de lectura institucional de literatura en la I.E. La
Milagrosa.
• La I.E. La Milagrosa implementa un plan de acción (Club de Lectores) para
mejorar los niveles de comprensión lectora de sus estudiantes.
Descripción

Las acciones que se realizaran para dar viabilidad al proyecto de Lectura

Institucional club de lectores consisten en la definición en primera instancia sobre todo
lo concerniente al club de lectura, qué se entenderá por club, cómo se conformará,
para qué y por qué, y al final se justificará idea del Plan lector Institucional y se
presentará la propuesta de Plan lector.
El club de lectura será entendido como un grupo de estudiantes que leen al mismo
tiempo un texto de cualquier tipo y área. Cada uno lo hará en su casa o durante las
horas de clase; dos semanas por mes, en un día y a una hora fija, nos reuniremos para
comentar el texto leído o las páginas de un texto literario avanzadas desde un
encuentro anterior. Durante los encuentros se desarrollarán diferentes actividades que
permitan a través del debate comprender, analizar, criticar y producir sobre lo que se
ha leído; en caso de ser un texto de estilo literario, los elementos abordados girarían
entorno a los elementos narrativos; de ser un texto expositivo o de carácter
argumentativo el debate se orientaría con una pregunta problematizadora sobre el
texto(cabe anotar que las actividades de cada sesión se programaran de manera
general en el cronograma del proyecto); proponer las actividades a partir de las
experiencias personales de los miembros del club con relación al texto abordado.
La idea de conformar un club de lectura se debe a la gran aceptación que tienen, ya
que permiten una lectura personal e íntima; la posibilidad de compartir esa lectura con
otras personas, enriquecer las opiniones de los miembros del grupo gracias a la
impresión inicial que cada uno saca leyendo en solitario; el apoyo del grupo es también
muy positivo en el caso de algunos textos más exigentes de lo normal, hacia los que
muchos lectores muestran pereza cuando están solos y que se leen con gran facilidad
si otras personas lo hacen al mismo tiempo.
Resultados

Al iniciar el Club se realizó un diagnostico mediante el cual se encontraron

resultados que determinaron, el nivel de los estudiantes dentro de las competencias
lectoras, en promedio el 85% no tenía un nivel aceptable de competencia lectora,
presentando deficiencia en la identificación de ideas centrales, intensión del autor,
significado de palabras, estructura textual.
Con estas necesidades detectadas se determinó que requerían de una intervención
más dinámica en las actividades que promueven la competencia lectora de los
estudiantes.
A partir de la aplicación de diferentes actividades y en la evaluación de cada
actividad se hizo notoria la mejora en los estudiantes en cuanto a su habilidad lectora,
en cada actividad los mismos estudiantes encontraban mayores atractivos con la
lectura, notando como esta les proporcionaba una ayuda importante en su rendimiento
académico.
En el desarrollo de las actividades del club de lectura se fue formando un ambiente
de amistad, de compañerismo, el respeto por el otro, y un fuerte compromiso con el
grupo.
Teniendo en cuenta los resultados se pretende dar continuidad al proyecto para que
mas estudiantes se motiven a participar del Club de lectura.
Referencias

Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos Curriculares Lengua Castellana.

ACEVEDO HERRERA, Darío. Tomado de: Aproximación A Las Problemáticas De

Las Nuevas Tecnologías En Filosofía Y La Educación.