Colegio Cumbres de Boco.

Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Curso: 4ºBÁSICO Profesora: Yolanda Vila León Fecha: MARZO 2018

Clase objetivos Habilidade Actividades Evaluación.

s
OA Clase Objetivo: Reconocer Inicio: Alineación, motivación y activación de conocimientos previos. Observan láminas y FORMATIVA
Profundizar su comprensión 1ª Leer extraer formulan
MARZO comprensivamente información Predicciones. Texto “El ratón que quería ser otro”
de las narraciones leídas:
2 horas texto narrativo explícita, Desarrollo: participan en lectura oral colectiva. En forma colectiva elaboran un nuevo título.
extrayendo información e identificar Implícita. Responden oralmente preguntas de tres niveles: explícito, implícito y valórico. En forma colectiva
explícita e implícita. nombre, dan consejos al personaje para que cambie de actitud. Participan en juego grupal donde deben
cualidades y identificar con tarjetas los nombres de los personajes, las acciones que realizan y las cualidades que
acciones que poseen los personajes y luego crear una oración. La docente y educadora P.I.E monitorean la
realizan los actividad.
personajes Cierre: Preguntas de Metacognición. Actividad de evaluación cumplimiento objetivo.

Clase 2º Objetivo: Reconocer Inicio: Alineación, motivación y activación de conocimientos previos. FORMATIVA
MARZO Leer extraer (parafrasean texto leído con anterioridad)
comprensivamente información Desarrollo: participan en lectura oral colectiva. En forma colectiva elaboran un nuevo título.
texto narrativo explícita, Responden en sus guías preguntas de alternativa y de desarrollo de tres niveles: explícito, implícito
e identificar Implícita. y valórico. En forma individual escriben un consejo al personaje para que cambie de actitud. Crean
nombre, afiche con mensaje que destaca la importancia de aceptarse uno mismo tal como es. Comparten sus
cualidades y mensajes. La docente y educadora P.I.E monitorean la actividad.
acciones que Cierre: Preguntas de Metacognición. Actividad de evaluación cumplimiento objetivo.
realizan los
personajes
 Clase objetivos Habilidades Actividades Evaluación.

OA Clase Objetivo: Leer Leer Inicio: Alineación, motivación y activación de conocimientos previos. La profesora comunica el FORMATIVA
Profundizar su comprensión 3ª comprensivamente comentar objetivo de la clase. Presenta título e imagen alusiva al cuento: “”El niño que tenía dos ojos”, para
de las narraciones leídas: MARZO un cuento y que los alumnos/as formulen predicciones
extrayendo información 2 horas
comentarlo en DESARROLLO: La docente modela la lectura y después los alumnos leen a coro primero participa
explícita e implícita.
forma oral todo el curso, luego leen por filas. Corroboran predicciones y en forma colectiva responden
oralmente preguntas de tres niveles. Descubren el significado de palabras nuevas a partir del
.
contexto. Se organizan en parejas y responden las siguientes preguntas: ¿Estás de acuerdo con el

Personaje en que aquello que nos hace ser distintos puede ser también una virtud? ¿Qué crees
que debería hacer tu curso para valorar más a aquellos que son diferentes? La docente toma nota,
para

Llegar a conclusiones generales.

CIERRE: Responden bitácora de aprendizaje oral: Revisión colectiva de su guía de comprensión .En
forma voluntaria comparten autoevaluación sobre su participación y desempeño en clase

Clase 4º Objetivo: .Leer Inicio: Alineación. La profesora comunica el objetivo de la clase. Presenta título e imagen alusiva FORMATIVA
MARZO Leer Reconocer al texto para que los alumnos/as formulen y escriban predicciones. Observan imagen de un rey y
comprensivamente seleccionan de un listado las cualidades las que se relacionen con un rey
un texto literario y DESARROLLO: La docente modela la lectura y después los alumnos leen a coro primero participa
reconocer su todo el curso, luego leen por filas. A continuación cada alumno lee una línea sin perder la fluidez,
estructura y se detienen una vez que todo el curso leyó. Corroboran predicciones y comentan si acertaron en las
propósito. cualidades seleccionadas. Responden oralmente preguntas de tres niveles. Descubren el significado
de palabras nuevas a partir del contexto. La docente presenta organizador gráfico sobre la
estructura de un cuento y mediante preguntas recuerdan las partes de un cuento y su propósito.
Responden guía de aprendizaje

CIERRE: Responden bitácora de aprendizaje oral: Revisión colectiva de su guía de comprensión.

En forma voluntaria comparten autoevaluación sobre su participación y desempeño en clases .
 Clase objetivos Habilidades Actividades Evaluación.

OA4 Clase Objetivo: Leer Leer Inicio: Alineación. La profesora comunica el objetivo de la clase y luego invita a los alumnos/as a FORMATIVA
Profundizar su comprensión 5ª comprensivamente Reconocer ver y comentar video de una fábula. Reactiva conocimientos previos a partir de preguntas.
de las narraciones leídas: MARZO un texto literario y
2 horas DESARROLLO: La docente modela la lectura y después los alumnos leen a coro con distintas
extrayendo información reconocer su
velocidades y estados de ánimo. Luego leen por filas. A continuación cada alumno lee una línea
explícita e implícita. estructura y
sin perder la fluidez, se detienen una vez que todo el curso leyó. Corroboran predicciones y en
propósito.
forma colectiva completan organizador gráfico sobre la estructura y propósito de la fábula.
Responden oralmente preguntas de tres niveles. Descubren el significado de palabras nuevas a
partir del contexto. Respondan ficha de comprensión lectora. La docente monitorea la actividad y
da los andamiajes necesarios para que todos terminen su guía de trabajo y completen su
autoevaluación. La docente junto a docente PIE toman la velocidad lectora que se registra en el
cuaderno de cada alumno.

CIERRE: Responden bitácora de aprendizaje oral: Revisión colectiva de su guía de comprensión. En

forma voluntaria comparten autoevaluación sobre su participación y desempeño en clase.

Clase 6º Objetivo: .Leer INICIO: La profesora comunica el objetivo de la clase. Presenta el título para que los alumnos FORMATIVA
MARZO Leer Ordenar formulen predicciones del texto (fábula los hijos del labrador).
comprensivamente
un texto literario y DESARROLLO: La docente modela la lectura y después los alumnos leen a coro. Verifican
ordenar secuencia predicciones Responden oralmente preguntas de tres niveles: explícitas, implícitas y valorativas.
de acciones Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidos a partir del contexto.
La docente guía a los alumnos a través de preguntas para que recuerden la estructura y propósito
de una fábula. Subrayan en sus textos la moraleja. En forma individual completan ficha de
comprensión donde deben responder preguntas de desarrollo. A continuación subrayan los
 verbos o acciones que aparecen en el texto y en forma colectiva ordenan secuencia de acciones.
Guiados por la docente revisan y corrigen sus respuestas si es necesario

CIERRE: ¿qué tipo de texto leímos? ¿Qué nos deja siempre una fábula? ¿De qué trataba el texto?
¿Qué palabras nuevas aprendimos hoy? Subrayar los verbos te ayudo a ordenar la secuencia de
acciones ¿cómo trabajaste hoy: muy bien, bien, regular, por mejorar

Clase objetivos Habilidade Actividades Evaluación.

s
OA4 Clase Objetivo: Aplicar Inicio: Alineación. La profesora comunica el objetivo de la clase e invita a los alumnos/as a FORMATIVA
Profundizar su comprensión 7ª completar en forma colectiva organizador gráfico llamado constelación de palabras cuyo concepto
MARZO Aplicar técnicas central es fábula. Y destaca lo importante y beneficioso que es leer bien en nuestra vida cotidiana,
de las narraciones leídas:
2 horas para extraer les motiva a leer una fábula en forma fluida.
extrayendo información Desarrollo: Formulan predicciones a partir del título e imagen. Luego la docente modela la lectura
información
explícita e implícita. y después los alumnos leen a coro primero participa todo el curso, luego leen por filas. A
explícita en un
texto literario continuación cada alumno lee una línea sin perder la fluidez, se detienen una vez que todo el curso
leyó. Corroboran predicciones y luego la docente mediante preguntas les guía para que en forma
colectiva definan que es un párrafo. Después cada pareja de trabajo marca e indica la cantidad de
párrafos que forman el texto, la docente monitorea. Y explica que en cada párrafo podemos extraer
una idea principal que podemos parafrasear al margen, está técnica nos ayudará a encontrar la
información explícita que aparece en el texto y que solamente debemos rastrear párrafo a párrafo.
Después en parejas responden guía de preguntas de alternativas explícitas. La docente monitorea la
actividad.
Cierre: Responden bitácora de aprendizaje oral: Revisión colectiva de sus respuestas, la docente
retroalimenta a partir del error.

Clase 8º Objetivo: .Establecer Inicio: La profesora comunica el objetivo de la clase. Y reactiva conocimientos previos a partir de FORMATIVA
2horas Establecer imágenes y planteando preguntas para recordar el cuento y la fábula leída en clases anteriores.
MARZO semejanzas y
diferencias entre Desarrollo: La docente presenta organizador gráfico diagrama de Ven y guía a los alumnos/as
cuento y fábula mediante preguntas para que encuentren semejanzas y diferencias entre estos dos tipos de textos
literarios. Ejemplo: ¿Qué tipo de texto son el cuento y la fábula? ¿Cómo se escriben ambos textos
en prosa o verso? ¿Cuál es el propósito de las fábulas? ¿Cuál es el propósito de los cuentos?
¿Quiénes generalmente son los personajes en las fábulas? ¿Qué tipo de personajes tienen los
cuentos? ¿Qué nos deja siempre una fábula? ¿Cuál es el propósito de los cuentos? ¿Cuál es el

OA4
Profundizar su comprensión de
las narraciones leídas:
extrayendo información
explícita e implícita.
propósito de la fábula?
Colectivamente completan el organizador gráfico, en forma voluntaria pasan a la pizarra varios
alumnos/as para completar el organizador gráfico y escriben semejanzas y diferencias donde
corresponda. Copian en sus cuadernos. La profesora monitorea la actividad.
Cierre: Responden bitácora de aprendizaje oral: ¿Qué tienen en común una fábula y un cuento?
¿Cuál es el propósito de una fábula? ¿Cuál es el propósito de un cuento? ¿Te gustó la clase? ¿Qué te
costó entender? La profesora retroalimenta contenido
Clase objetivos Habilidades Actividades Evaluación.
Clase Objetivo: Elegir Elaborar Inicio: Alineación. La profesora comunica el objetivo de la clase. Formulan predicciones a partir de FORMATIVA
9ª y elaborar un Identificar imagen del texto “ El gallo que tenía hipo”
MARZO título. Identificar
2 horas Desarrollo: La docente invita a los alumnos/as a leer en forma colectiva y oral el texto. Luego la
el tipo de texto profesora pregunta qué es un párrafo, definen en forma grupal qué es un párrafo. Marcan con
paréntesis los párrafos y enumeran. Después cada alumno subraya en cada párrafo la palabra que
más se repite en el texto y responden la pregunta ¿de qué habla el texto?, ya que de esta manera,
descubrirán el tema. Para responder se ayudan con las palabras que destacaron por párrafo. Luego la
docente explica que para elegir un título debes tener en cuenta que el título debe reflejar el tema del
texto, debe ser breve y entregar solo la información necesaria. Aplican la técnica aprendida y eligen
el título del texto leído. A continuación indican el tipo de texto leído y explican las palabras claves
que les permitió identificarlo Ejemplo: Había una vez, érase una vez, hace mucho tiempo.
Completan guía de comprensión. La docente monitorea la actividad.
Cierre: Revisión colectiva de sus guías. Responden bitácora oral de aprendizaje: ¿Cuántos párrafos
tiene el texto? ¿Cuándo comienza y termina un párrafo?
Clase 10º Leer una carta y .Leer Inicio: Alineación La profesora comunica el objetivo de la clase. Formulan predicciones a partir de formativa
2horas un correo conocer P.pt que presenta una carta y un correo electrónico.
MARZO electrónico, y
conocer sus Desarrollo: Guiados por la docente leen un correo electrónico e indican sus partes, luego leen carta
y responden ¿Quién escribe la carta?¿A quién se la envía?¿Para qué escribe la carta? Comparan los
respectivas
textos y en forma colectiva completan tabla de doble entrada para establecer las diferencias entre un
estructuras correo electrónico y una carta. A continuación la docente define que es una carta y los estudiantes

OA 17 Escribir, revisar y editar
sus textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus
ideas con claridad.
copian en sus cuadernos
Cierre: Revisión colectiva de sus guías. Responden bitácora oral de aprendizaje: ¿Qué partes tiene
un correo electrónico? ¿Cuáles son las partes de una carta?
CLASE Leer una carta y Leer Inicio: Alineación. Se presenta P.pt de una carta para que los alumnos recuerden las partes que la conforman. formativa
(página 20 texto del estudiante)
Nº 11 escribir una carta Escribir
a un personaje Desarrollo: Lectura colectiva de carta que un extraterrestre le envía a su amigo intergaláctico contándole su
visita al planeta Tierra. Responden preguntas de nivel explícito e implícito. Después identifican en el texto las
favorito
partes de la carta: fecha y lugar, saludo, nombre, destinatario y cuerpo, despedida. A continuación la docente
motiva a los niños/as a organizarse en parejas y responder la carta al remitente extraterrestre contándole que
has asistido a un partido de tenis. Recordando que como son extraterrestres no conocen palabras como:
raqueta, cancha, etc. El desafío consiste en que cada pareja debe describir lo mejor que pueda este deporte para
que su amigo lo pueda imaginar. Planifican la carta, escriben una lluvia de ideas en su cuaderno. Luego
organizan sus ideas en el orden que las anotarás. Escriben en borrador su carta. Leen a sus compañeros de
grupo su borrador. Incluyen información si es necesario para que se entienda bien el mensaje. La docente y la
educadora P.I.E monitorean la actividad dan los apoyos necesarios., para que todas las parejas redacten su
borrador.
Cierre: Preguntas de metacognición, actividad de evaluación cumplimiento objetivo.
Responden bitácora de aprendizaje: ¿Qué tipo de texto leíste? ¿Qué partes tiene una carta?
¿Te gustó escribir una carta a un extraterrestre? ¿Te gustó trabajar en equipo ?
OA 17 Escribir, revisar y editar 12 Reescribir una Reescribir Inicio: Alineación. Se comunica el objetivo de la clase y se presenta P.pt de una carta para que formativa
sus textos. Clase
clase carta
objetivos
Inferir las los
habilidades Actividades
Inferir Inicio: alumnos motivación
Alineación, recuerden ylasactivación
partes que la conforman.previos.
de conocimientos Evaluación
formativa
.OA6- Leer independientemente 15 característica En forma colectiva indican las partes de la carta.
s del fluida
emisory Desarrollo: Realizan
Desarrollo: Lalectura
docente oral colectivalade
ydestaca carta.
importanteLuego leen
que es por filas ycon
escribir en forma
una letraindividual. Responden
caligráfica para queen forma
las
2Clase
HORAS Leer Leer Inicio: Alineación, motivación activación de conocimientos previos. formativa
Y comprender textos no literarios oral y escrita
personas
En forma preguntas de
quecompletan
colectiva tres
lean nuestros niveles .Ejemplo:
mensajes
organizador ¿Quién
los lean
gráfico es el emisor
sin constelación
llamado y quién
dificultad. Además es
de palabrasel receptor?
recuerda ¿De qué trata
que es importante
cuyo concepto la carta?
central es cuento.
OA12-Escribir creativamente 13 de una carta
comprensiva parafrasear ¿Qué respetar
relación
Desarrollo: tiene
Realizan ellectura
las reglasemisor concolectiva
oral el receptor?
ortográficas ¿Qué
del cuento.
y que características
si tienenLuego
dudasleen describen
por
para aconsulten
filas y en
escribir laforma
niña que aenvió laResponden
individual. carta?
un adulto o al en
narraciones
(cartas, (experiencias
biografías, relatos 2 HORAS mente un A continuación la docente explica el propósito desulasopinión
cartas yfrente
sus partes, Los estudiantes copianLa
en docente
sus cuadernos
forma oral respuestas de
diccionario. Reescriben tres niveles. Y expresan
sus textos. a la actitud de un personaje.
Y en forma voluntaria comparten sus cartas con sus compañeros. indica las
personales, relatos de hechos, cuento y La docente y educadora P.I.Ey monitorean la actividad
históricos), para ampliar su cono características
Se de untodas
publican cuentolas copian definición.
producciones en Después
el diario parafrasean por escrito la narración leída, respetando la
mural
cuentos, etc.) que incluyan:-una parafrasearlo Cierre: Preguntas
secuencia lógica dedelosmetacognición.
hechos, revisan Actividad de evaluación
y reescriben su texto. cumplimiento objetivo.
cimiento del mundo y formarse por escrito Cierre: : Preguntas deesmetacognición, actividad de evaluación cumplimiento objetivo. Responden
secuencia lógica de eventos- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuál el propósito de una carta?
La docente y educadora P.I.E monitorean la actividad y dan los apoyos ¿Cuáles son las partes
necesarios depara
una que
carta?¿Qué
todos loscaracterísticas
alumnos logren
una opinión: tiene bitácora
Inicio, desarrollo y desenlace. parafrasear porde
el emisor de aprendizaje
la el cuentooral:
carta?
escrito leído.¿Qué partes conforman una carta?¿Te gustó escribir una carta
-Extrayendo información explícita Cierre: Preguntas de metacognición. Actividad de evaluación cumplimiento objetivo.
Clase Describir las Describir Inicio:aprendiste
¿Qué Alineación, motivación
hoy? ¿Cuál es yelactivación
propósito de
de conocimientos
un cuento? ¿Te previos.
gustó parafrasear el cuento? formativa
e implícita. 16 característica Recuerdan las normas de la clase y escuchan las indicaciones para responder cada ítem
s de los Desarrollo: Realizan lectura silenciosa y parean personajes conprevios.
las características que les corresponda, unen el
Clase
2 horas Leer fluida y Leer Inicio: Alineación, motivación y activación de conocimientos formativa
nombre
A travésde
de cada personaje
preguntas conlas
indican unacaracterísticas
acción realizada porcuento.
de un el en el cuento, responden preguntas de alternativa
14 personajes
comprensiva parafrasear La docente yRealizan
Desarrollo: educadora P.I.Eoral
lectura monitorean
colectivaladel
actividad, para que
cuento. Luego todos
leen por los
filasalumnos/as
y en formarespondan
individual.suResponden
evaluaciónen
2 horas mente un Cierre: Preguntas de metacognición. Actividad de evaluación cumplimiento objetivo.
forma oral respuestas de tres niveles. Y expresan su opinión frente a la actitud de un personaje. Después apoyados en
cuento y ¿Qué aprendiste hoy?parafrasean
¿Cuál es el por
propósito
secuencia de láminas escritodela un cuento?leída,
narración ¿Te gustó parafrasear
respetando el cuento?
la secuencia ¿Tedeayudo
lógica tener láminas
los hechos, revisan
parafrasearlo que representarán la
y reescriben su texto. secuencia de acciones?
por escrito La docente y educadora P.I.E monitorean la actividad y dan los apoyos necesarios para que todos los alumnos logren
parafrasear por escrito el cuento leído.
Cierre: Preguntas de metacognición. Actividad de evaluación cumplimiento objetivo.
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuál es el propósito de un cuento? ¿Te gustó parafrasear el cuento? ¿Te ayudo tener láminas
que representarán la secuencia de acciones?