UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACION MODALIDAD MIXTA

SILABO

1. DATOS ADMINISTRATIVOS:

1.1. NOMBRE DEL CURSO : Taller de Lenguaje y Comunicación

1.2. ESCUELA PROFESIONAL: Educación
1.3. ESPECIALIDAD : Educación Física
1.4. CICLO ACADÉMICO :I
1.5. PRERREQUISISTO : Ninguno
1.6. CODIGO DEL CURSO : HU101
1.7. HORAS SEMANALES : 06
1.8. HORAS TOTALES : 48
1.9. CRONOGRAMA : Del 27 de abril al 15 de junio de 2014
1.10. AÑO ACADÉMICO : 2014 – I
1.11. AÑO DE INGRESO : 2014 – I
1.12. HORARIO : Domingos de 8: 00 am. a 01: 00 pm.
1.13. DOCENTE : Mag. Paulino Humberto Jave Chiclote

2. CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA.

2.1. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

La asignatura de Taller de Lenguaje y Comunicación busca incorporar en el estudiante las

competencias en lo que respecta a comunicación oral y escrita, valiéndose de conocimientos teóricos
que pueden ser fácilmente llevados a la praxis.

En ese sentido, Lenguaje y Comunicación propicia en los estudiantes el desarrollo de habilidades

lingüístico-comunicativas para una mayor asertividad en la comunicación, fortaleciendo la libre expresión
de ideas, opiniones y convicciones, utilizando el lenguaje con corrección e incentivando su capacidad de
escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.

Provee herramientas para mejorar la producción de textos orales y escritos, desarrollando el

pensamiento lógico y reflexivo en la producción de diversos tipos de textos.

3. COMPONENTES DIDÁCTICOS
3.1. PROBLEMA.

Resolver la necesidad de comunicación asertiva entre los hombres ha sido, es y será una
necesidad que demanda el manejo de las cuatro habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y
escribir en un sistema de lo simple a lo complejo de la comunicación, lo que a su vez se requiere la
preparación de los estudiantes, futuros docentes, tener el dominio y comprensión del lenguaje en todas
sus dimensiones que exige hoy la formación docente, para desempeñarse en un marco de buen
desempeño.
3.2. OBJETO DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

1
  El proceso comunicativo.
 La producción de textos.
 La comprensión de textos.

3.3. OBJETIVO GENERAL.

Usar la lengua oral y escrita estableciendo hábitos lingüísticos comunicativos que denotan empleo
correcto del idioma, en la comunicación coloquial y técnica que le permita adquirir capacidades para
lograr una buena formación profesional.

3.4. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Comunica sus ideas y opiniones de manera coherente, fortaleciendo el proceso comunicativo.

 Analiza y sistematiza información relacionada con la comunicación, el lenguaje y la comprensión
y producción de textos orales y escritos.
 Promueve el reconocimiento y respeto a las diversas manifestaciones lingüísticas, valorando los
diversos aportes.

4. CONTENIDOS, MÉTODO, MEDIO Y EVALUACIÓN

4.1. ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

4.1.1. PRIMERA UNIDAD

A. NOMBRE DE LA UNIDAD: Comunicación y lenguaje para entendernos

B. DURACIÓN: 03 semanas
C. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Maneja información sobre el proceso de comunicación para explicar un proceso comunicativo

que se produce en su comunidad.
 Explica las características y funcionamiento del lenguaje resolviendo ejercicios con propiedad
léxica y semántica.
 Resuelve ejercicios de doble articulación del lenguaje en procesos reales de comunicación oral y
escrita.

D. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

2
 CONTENIDOS TAREAS METODO MEDIO INDICADOR HRS. SEMANA
La comunicación Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Explica conceptos
1. Definición Para exploración de saberes previos. Pizarra. básicos sobre el
02
2. Elementos. Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones proceso de
8.00
3. Funciones y formas. Para construcción del nuevo conocimiento. sintético Ficha de comunicación,
a
4. Los medios de Para transferencia del conocimiento. práctica. demostrando cohesión
9.40
Para evaluación del objetivo. y coherencia en sus
comunicación
ideas.
El lenguaje Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Elabora esquemas
1. Definición Para exploración de saberes previos. Pizarra. sobre el 02
2. Características Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones funcionamiento del 09.40
3. Funciones Para construcción del nuevo conocimiento. sintético. lenguaje. a
Para evaluación del objetivo. 11.20 27 de abril
4. Tipos
La lengua Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Resuelve ejercicios
1. Definición Para exploración de saberes previos. Pizarra. prácticos sobre la doble 02
2. Clases Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones articulación del 11.20
3. Lengua e idioma Para construcción del nuevo conocimiento. sintético. Ficha de lenguaje. a
4. Variaciones lingüísticas. Para evaluación del objetivo. práctica 01.00
El signo lingüístico Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Establece la diferencia
1. Definición. Para exploración de saberes previos. Pizarra. entre significado y 02
2. Elementos Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones significante en un signo 8.00
3. Características Para construcción del nuevo conocimiento. sintético lingüístico. a
Para evaluación del objetivo. 9.40

Lengua, norma y habla Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Explica las
1. Diferencias Para exploración de saberes previos. Pizarra. características que 02 04 de mayo
2. Características Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones diferencian lengua, 09.40
comparativas. Para construcción del nuevo conocimiento. sintético Ficha de norma y habla. a
3. Código y mensaje. Para evaluación del objetivo. práctica. 11.20
Niveles de lengua Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Propone ejemplos
1. La norma estándar y los Para exploración de saberes previos. Pizarra. sobre los niveles del 02
dialectos. Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones uso de la lengua en el 11.20
2. Niveles y estilos de Para construcción del nuevo conocimiento. sintético medio. a
lengua. Para evaluación del objetivo. 01.00

3
La palabra Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Explica la formación de
1. Definición. Para exploración de saberes previos. Pizarra. las palabras en textos 02
2. Estructura Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones propuestos. 8.00
3. Formación. Para construcción del nuevo conocimiento. sintético a
4. Clasificación. Para evaluación del objetivo. 9.40
La sílaba Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Establece la 02 11 de mayo
1. Definición. Para exploración de saberes previos. Pizarra. separación silábica de
2. Clasificación. Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones un conjunto de 09.40
3. Separación silábica. Para construcción del nuevo conocimiento. sintético palabras dadas. a
4. Clases de palabras por Para evaluación del objetivo. 11.20
sílaba tónica.
Concurrencia vocálica Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Reconoce la 02
1. Diptongo. Para exploración de saberes previos. Pizarra. concurrencia vocálica 11.20
2. Triptongo. Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones en textos preparados. a
3. Hiato. Para construcción del nuevo conocimiento. sintético 01.00
Para evaluación del objetivo.

4.1.2. SEGUNDA UNIDAD

A. NOMBRE DE LA UNIDAD: Tildación y puntuación

B. DURACIÓN: 03 semanas
C. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Escribe correctamente utilizado los signos de tildación y puntuación y las letras mayúsculas.
 Maneja técnicas de lectura en los diversos textos l que lee.

D. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

CONTENIDOS TAREAS METODO MEDIO INDICADOR HRS. SEMANA

La ortografía Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Define la 02
1. Definición. Para exploración de saberes previos. Pizarra. ortografía como
2. Formación del castellano. Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones normatividad de 8.00
3. Amplitud de la ortografía. Para construcción del nuevo sintético la lengua. a
conocimiento. 9.40
Para evaluación del objetivo.
4
La acentuación general Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Resuelve
1. Tildación de palabras agudas. Para exploración de saberes previos. Pizarra. ejercicios de 02
2. Tildación de palabras graves. Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones tildación general
3. Tildación de palabras Para construcción del nuevo sintético en prácticas sin 09.40
esdrújulas y sobreesdrújulas. conocimiento. tildar. a
Para evaluación del objetivo. 11.20
Tildación especial Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Identifica las
1. Tildación diacrítica. Para exploración de saberes previos. Pizarra. palabras que 02
2. Tildación enfática. Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones requieren 18 de mayo
3. Tildación de palabras Para construcción del nuevo sintético tildación 11.20
compuestas. conocimiento. especial. a
4. Tildación optativa. Para evaluación del objetivo. 01.00
La puntuación Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Utiliza 02
1. Definición. Para exploración de saberes previos. Pizarra. correctamente la
2. Clasificación Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones coma en la 8.00
3. Uso de la coma Para construcción del nuevo sintético elaboración de a
conocimiento. textos diversos. 9.40
Para evaluación del objetivo.
Signos de pausa Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Utiliza los signos 02
1. Punto y coma. Para exploración de saberes previos. Pizarra. de pausa en la
2. El punto Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones producción de 09.40
Para construcción del nuevo sintético textos. a 25 de mayo
3. Los dos puntos.
conocimiento. 11.20
Para evaluación del objetivo.
Signos de expresión Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Utiliza los signos
1. Signos de interrogación. Para exploración de saberes previos. Pizarra. de expresión en 02
2. Signos de exclamación. Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones la producción de 11.20
3. Puntos suspensivos. Para construcción del nuevo sintético diversos textos. a
4. Paréntesis. conocimiento. 01.00
Para evaluación del objetivo.
5. Comillas.
Uso de letras mayúsculas Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Utiliza las letras 01 de junio
1. Introducción. Para exploración de saberes previos. Pizarra. mayúsculas de 02
2. Reglas fundamentales. Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones acuerdo a las 8.00
Para construcción del nuevo sintético normas de la a
conocimiento. RALE. 9.40
Para evaluación del objetivo.

5
La lectura Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Identifica los
1. ¿Qué es leer? Para exploración de saberes previos. Pizarra. diversos tipos de 02
2. Tipos de lectura. Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones lectura, 09.40
3. Proceso lector. Para construcción del nuevo sintético señalándolos. a
conocimiento. 11.20
Para evaluación del objetivo.
Técnicas de lectura Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Utiliza técnicas
1. El subrayado. Para exploración de saberes previos. Pizarra. de lectura en los 02
2. El sumillado. Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumones diversos tipos de 11.20
3. El resumen. Para construcción del nuevo sintético textos que lee. a
conocimiento. 01.00
Para evaluación del objetivo.

4.1.3. TERCERA UNIDAD

A. NOMBRE DE LA UNIDAD: Comprensión y producción de textos

B. DURACIÓN: 02 semanas
C. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Lee comprensivamente textos de diverso tipos de textos, identificando recursos lingüísticos y datos implícitos y explícitos y resolviendo
preguntas de comprensión lectora en sus tres niveles.
 Escribe correctamente textos diversos con cohesión y coherencia y utilizando las normas convencionales del lenguaje escrito, como
parámetros establecidos.

D. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

CONTENIDOS TAREAS METODO MEDIO INDICADOR HRS. SEMANA

La comprensión lectora Para motivación dirigida por el docente. Método Separata. Lee 02
1. La comprensión literal. Para exploración de saberes previos. Problémico Pizarra. comprensiva-
2. Comprensión inferencial. Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Motivación. Plumones mente textos 8.00
3. Comprensión criterial. Para construcción del nuevo Dialógico. seleccionados a 08 de junio
conocimiento. por el docente y 9.40
Para evaluación del objetivo. los expone en
clase.

6
 Preguntas en una lectura Para motivación dirigida por el docente. Método Separata. Resuelve
1. De traducción. Para exploración de saberes previos. Problémico Pizarra. cuestionarios 02
2. De interpretación. Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Motivación. Plumon con diversos 09.40
3. De extrapolación Para construcción del nuevo Dialógico. tipos de a
conocimiento. preguntas 11.20
Para evaluación del objetivo. textuales.
Práctica de comprensión de Para motivación dirigida por el docente. Método Separata. Resuelve
lectura Para exploración de saberes previos. Problémico Pizarra. ejercicios de 02
Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Motivación. Plumón comprensión 11.20
Para construcción del nuevo Dialógico. lectora con a 08 de junio
conocimiento. textos 01.00
Para evaluación del objetivo. propuestos.
La producción de textos Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Identifica los 02
1. El texto. Para exploración de saberes previos. Pizarra. elementos de
2. Cohesión y coherencia Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumon cohesión y 8.00
textual. Para construcción del nuevo sintético coherencia a
3. Tipos de textos. conocimiento. textual. 9.40
Para evaluación del objetivo.
Textos administrativos Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Elabora textos 02
1. El oficio. Para exploración de saberes previos. Pizarra. administrativos
2. El memorando. Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumón con corrección y 09.40
Para construcción del nuevo sintético coherencia. a
15 de junio
3. La solicitud.
conocimiento. 11.20
Para evaluación del objetivo.
El ensayo Para motivación dirigida por el docente. Discusión dirigida. Separata. Elabora un 02
1. Concepto. Para exploración de saberes previos. Pizarra. ensayo para 11.20
2. Estructura. Para el desarrollo del conflicto cognitivo. Analítico – Plumón presentarse en a
3. Clases. Para construcción del nuevo sintético público. 01.00
conocimiento.
Para evaluación del objetivo..

7
5. EVALUACION DEL APRENDIZAJE

La evaluación será sistemática, integral y de proceso, para comprobar el nivel de logro y las
habilidades adquiridas. Se utilizará criterios técnicos e instrumentos determinados de acuerdo a los
indicadores de evaluación previstos, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

UNIDADES
CRITERIOS PORCENTAJES
U1 U2 U3
Evaluación de unidad 01 01 01 20%
Trabajo grupal 03 03 02 20%
Trabajo individual 03 03 02 20%
Exposiciones y/o
01 01 01 15%
participaciones
Asistencia 95% 95% 95% 10%
Evaluación final -- -- 01 15%
TOTAL 100%

La nota final se obtendrá con el promedio de las tres unidades programadas.

BIBLIOGRAFIA

 BERLO, Davis K (2004). El Proceso de la Comunicación. Editorial Ateneo. 15ava. Edición. Buenos Aires.
Argentina.

 CÁCERES CHAUPÍN, José (2010). Comprensión Lectora. Gráfica Liñan 1ra edición. Lima. Perú.

 DE LA SOTA. Edmundo (2010). Para escribirnos mejor. Universidad Nacional de San Marcos. Lima Perú.

 FERNÁNDEZ MELÉNDEZ, Walter (2010). Lenguaje y Redacción. Editorial San Marcos. 1ra. edición. Lima.
Perú.

 GATTI MURRIEL, Carlos y WIESSE REBAGLATI, Jorge (2005). Universidad del Pacífico. 3ra. edición. Lima.
Perú.

 GAVIDIA ANTICONA, Júber Amilcar (2008). Lengua y Redacción. Pirámide Editorial. Lima. Perú.

 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2006). Lenguaje. Lumbreras Editores. 2da. edición. Lima.
Perú.
 LOZANO ALVARADO, Saniel E. (2008). Los Senderos del Lenguaje. GRAFICACARTS. Trujillo. Perú.

 PARRA, Alba Marina (2004). Cómo se produce el texto escrito. Editorial Magisterio. 3ra. edición. Bogotá.
Colombia.

 SÁNCHEZ ANTON, Oswaldo (2007). Razonamiento Verbal. Universidad de Chiclayo. Chiclayo. Perú.