POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE DOCENCIA DE LA UNIVERSIDAD

PEDAGÓGICA NACIONAL

EN RELACIÓN CON LOS ESTUDIANTES

1.7 Fomentar la realización de actividades académicas que desarrollen en los
alumnos capacidades y competencias de intervención para la solución de
problemas apoyadas en la generación y gestión del conocimiento.
EN RELACIÓN CON LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS
3.1 Promover el diseño de programas educativos con base en criterios científicos,
humanísticos y de pertinencia social que consideren los intereses vinculados con el
desarrollo de las líneas de generación y aplicación del conocimiento, las tendencias
nacionales e internacionales del campo y las capacidades de la planta académica
de la Universidad.
3.2 Promover en los programas educativos la investigación e intervención
orientadas a la comprensión y solución de problemas de diversa índole y apoyadas
en el desarrollo del campo relativo a los profesionales de la educación.
3.3 Impulsar el diseño de estructuras curriculares flexibles en las que se establezcan
vínculos entre distintos programas educativos que ofrezcan a los alumnos opciones
complementarias en su formación profesional, apuntalados en la investigación,
intervención, vinculación y movilidad, tanto dentro de la Universidad como con otras
instituciones,
3.4 Fomentar procesos de reforma y actualización de los programas de estudio y
crear las condiciones para su revisión y evaluación sistemática de cara a los
diferentes paradigmas en el ámbito de la educación y en consonancia con los retos
que impone la dinámica de la sociedad en los ámbitos profesionales,
3.5 Procurar que en la modificación, cambio o transformación de los programas
educativos se tome en cuenta su pertinencia académica y social, la experiencia de
instituciones de educación superior y organismos nacionales o internacionales
análogos, así como la opinión de especialistas en los distintos ámbitos del campo
de la educación.
3.9 Promover la diversificación de la oferta educativa con programas de formación
continua, de grado y posgrado que respondan a las necesidades del entorno y los
retos del siglo XXI.
EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
4.1 Procurar que los procesos de enseñanza y aprendizaje se orienten con sentido
integral al desarrollo de la capacidad de los alumnos para aprender a aprender,
aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir,
4.2 Procurar el enriquecimiento y la mejora de los procesos de enseñanza y
aprendizaje en relación con los resultados de los proyectos de investigación,
intervención y vinculación que se llevan a cabo en la Universidad, así como su
difusión.
4.3 Asegurar que las acciones institucionales de tutoría, prácticas profesionales,
servicio social, movilidad estudiantil y vinculación, contribuyan tanto a la integración
del conocimiento como al acercamiento al ejercicio de la profesión.
4,4 Fomentar la utilización innovadora de tecnologías de la información y
comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con base en la
producción básica del campo y la que se desarrolla como conocimiento de frontera.

ELEMENTOS PARA LA PRESENTACIÓN

Este programa pretende contribuir al desarrollo de capacidades y competencias de

autoformación, gestión, investigación e intervención para la solución de problemas
apoyados en la generación y gestión del conocimiento.
La pertinencia social y humanística de la especialidad se manifiesta por atención a
las necesidades de formación docente en el área de las ciencias sociales para
comprender mejor las condiciones que configuran su quehacer, pero también su
vinculación con contextos sociales y culturales más amplios. Considera también las
tendencias nacionales e internacionales del campo y las capacidades de la planta
académica de la Universidad.
El profesional de la educación que egrese de esta especialidad será competente
para desarrollar la investigación e intervención orientadas a la comprensión y
solución de problemas de diversa índole independientemente de la función docente
o directiva que desempeñe.
Una de las prioridades del programa en materia de formación docente será el
desarrollo de la capacidad de los alumnos para aprender a aprender, aprender a
ser, aprender a hacer y aprender a convivir.
ENFOQUE DE LA ESPECILIDAD
Problemas socioeducativos, retos y procesos de innovación de la educación básica
a la luz de los aportes recientes del campo de las ciencias sociales no sólo de este
nivel, sino de todos los niveles educativos. Atenderá a actores educativos que
desempeñen funciones de gestión y/o docencia, o de apoyo a la docencia.
Esta especialidad recupera el enfoque modular y metodológicamente contemplara
un seminario teórico, Taller METODOLÓGICO y el estudio independiente.
PERFIL DE INGRESO (Conocimiento y habilidades básicas del estudiante)
SEMINARIO TEÓRICO, METODOLÓGICO Y PRÁCTICO
ENFOQUE POR COMPETENCIAS

-Generar, impulsar acciones de educación inclusiva

-Promover procesos de actualización
Analizar planes y programas de educación básica
Tareas
-Reflexionar si esas 5 competencias podrían ser consideradas como las
competencias generales de la MEB y que de ellas se pudieran derivar las
competencias específicas de la especialidad.
-Definir los alcances de la especialidad:
Estudio específico sobre algún tópico educativo con pertinencia social y contextual
INVESTIGACIÓN-DESARROLLO EDUCATIVO –INNOVACIÓN
3.- Interpretar la denominación de cada módulo
ELENA: Globalización y cambio educativo
ANDRÉS: Reforma y gestión de la educación en México
MANUEL: La escuela pública de Educación Básica: retos y posibilidades