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1.- INTRODUCCIÓN.
2.- CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE LA
INFANCIA.
2.1.- Teorías del desarrollo.
3.- ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y SOCIALES DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS.
3.1.- Aspectos cognitivos.
3.1.1.- Etapas del desarrollo cognitivo.
3.1.2.- Desarrollo moral.
3.2.- Aspectos motrices.
3.3.- Aspectos afectivos y sociales.
4.- IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO Y DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
5.- CONCLUSIÓN.
6.- BIBLIOGRAFÍA.
INTRODUCCIÓN
El desarrollo infantil es un proceso que garantiza que los niños y niñas sean
personas plenas. Es un proceso que implica crecimiento y se produce a
lo largo de toda la vida de un sujeto. Este proceso origina
transformaciones y cambios a todos los niveles (físico, psíquico, social,
afectivo) de manera paulatina.
En los procesos madurativos cada vez gana más importancia el papel del
entorno, y en consecuencia, aumentan las diferencias entre unos niños y
otros, como resultado de una creciente sensibilidad a la determinación
del medio.
DESARROLLO
Es un conjunto de cambios que se producen en la vida de un individuo y
están relacionados con diferentes formas de organizar su actividad,
interviniendo funciones como el lenguaje, la memoria, la atención… Este
proceso pone en marcha las potencialidades de los seres humanos.
MADURACIÓN
Hace referencia a aquellos cambios que tienen lugar a lo largo de la
evolución de los individuos y que se fundamentan en la variación de la
estructura y la función de las células. La maduración está estrechamente
ligada al crecimiento, y, por lo tanto, a los aspectos más biológicos y
físicos de la evolución de las personas.
APRENDIZAJE
Es un proceso que se da en la interacción del individuo con el medio y
que va a repercutir en su conducta. Mediante el aprendizaje las personas
incorporamos nuevos conocimientos, valores y habilidades que son
propios de la cultura y sociedad en que vivimos.
– La familia.
– La motivación.
Existen dos teorías contrarias explicativas del desarrollo, una formada por
los innatistas o genetistas, que desprecian la acción del medio externo en
los procesos de desarrollo humano. Y por otro lado los ambientalistas o
socioculturales, los cuales sí consideran la acción del medio externo en el
desarrollo humano.
Ambas líneas deben tenerse en cuenta para realizar un enfoque
adecuado del desarrollo.
PIAGET
Para este autor el desarrollo está influido por la maduración biológica, el
aprendizaje y la interacción con el contexto. Aquí el desarrollo cognitivo
no es una simple acumulación de conocimientos sino adquisición de
capacidades mediante el paso por distintos estadios evolutivos.
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Los distintos estadios por los que pasa el niño/a tienen las siguientes
características:
– Son sucesivos.
VIGOTSKY
Vigotsky desarrolla una teoría constructivista histórico-cultural en la que
plantea un marco explicativo para los procesos psicológicos. El
aprendizaje es una condición necesaria para el desarrollo cualitativo
desde las funciones reflejas más elementales a los procesos superiores. El
aprendizaje es condición previa a los procesos de desarrollo.
Para definir la relación entre la evolución del niño/a y su aprendizaje, no
es suficiente establecer el nivel evolutivo en términos de las tareas o
actividades que el niño/a sea capaz de realizar por sí solo: es necesario
determinar qué es capaz de hacer con la ayuda de otros.
Al conjunto de actividades que el niño/a es capaz de hacer con la
ayuda, colaboración o guía de otras personas, Vigotsky lo
denomina nivel de desarrollo potencial, diferenciándolo del nivel de
desarrollo actual que se define como el conjunto de actividades que el
niño/a es capaz de realizar por sí mismo, sin la guía y ayuda de otras
personas.
El aprendizaje representa para Vigotsky el factor fundamental para el
desarrollo.
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3.- ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y SOCIALES DE LOS Commented [EL1]: comoaso
NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS.
3.1.- Aspectos cognitivos.
La teoría de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde
la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se
desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia
en esquemas de conducta, se interiorizan durante el segundo año de
vida, como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia
y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que
caracterizan la edad adulta.
– NIVEL POSTCONVENCIONAL:
– Un conocimiento de sí mismos.
5.- CONCLUSIÓN
Según la Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo, y
el decreto correspondiente a nuestra Comunidad Autónoma,
por el que se establecen las enseñanzas de la Educación
Primaria, la finalidad de la educación es favorecer el
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Conocer los procesos evolutivos por los que pasan los niños y
niñas de esta etapa es muy importante, porque nos permite
saber qué se puede aprender en un determinado momento y
cómo aprenderlo.
– Enfoque globalizador.
6. BIBLIOGRAFÍA
– Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo.