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Unidad 1: Estructura y función de los seres

vivos: Expresión y manipulación


del material genético

ASIGNATURA BIOLOGÍA
CURSO 4° Medio
UNIDAD 1
PROPÓSITO DE LA En esta unidad los y las estudiantes comprenderán que la estructura del ADN es un modelo al cual no se puede
UNIDAD acceder directamente. Analizarán evidencias experimentales para concluir que el ADN es el material genético
de la célula y que se replica de manera semiconservativa. El estudio de la replicación del ADN, contextualizado
a la fase S del ciclo en células que se encuentran proliferando, les permite comprender la relevancia de este
proceso para el organismo en relación con su crecimiento, reparación y renovación de tejidos. Además, las y
los estudiantes construirán sus conocimientos proponiendo una definición de “información molecular”,
basándose en las características de la molécula de ADN y los mecanismos moleculares que operan tanto en su
replicación como en su expresión. Conocerán agentes mutagénicos y aplicarán conocimientos moleculares
sobre expresión génica para explicar efectos de las mutaciones tanto a nivel molecular como a nivel del
organismo. El análisis de los efectos de las mutaciones a nivel de las proteínas les permitirá concluir que en las
mutaciones no hay variaciones en el código, sino en el ADN, lo cual les ayudará en el aprendizaje de los
conceptos sobre código genético. También analizarán algunas aplicaciones de la ingeniería genética en relación
con las implicancias que tiene en la sociedad y su desarrollo, considerando variables éticas y valóricas, entre
otras.
CONOCIMIENTOS Estructura y función de la célula, biomoléculas, metabolismo celular, cromosomas, fenotipo,
PREVIOS genotipo, programa genético, mitosis, meiosis, gametogénesis.

O.A.T. Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y
tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su
importancia para el desarrollo de la sociedad.

Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo después de un
trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con precisión y orden.

Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los variados aportes
del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en las soluciones a problemas
científicos.
Objetivo(s) de Indicadores de evaluación de la clase Actitudes
Aprendizaje de
la clase
AE 01 Analizar la • Evalúan las investigaciones científicas relacionadas con el Interés,
estructura del ADN descubrimiento del ADN como material genético, en su Perseverancia,
y los mecanismos contexto histórico. Rigor,
de su replicación • Elaboran un modelo de ADN, a partir de la extracción y Responsabilidad,
que permiten su observación a ojo desnudo y/o al microscopio óptico de ADN Flexibilidad,
mantención de de células vegetales. Originalidad,
generación en • Establecen relaciones entre el modelo de Watson y Crick e Protección del
generación, imágenes del ADN obtenidas mediante distintas técnicas. entorno,
considerando los • Relacionan la replicación del ADN con la fase S del ciclo celular. Pensamiento
aportes relevantes • Deducen que el mecanismo de replicación del ADN es crítico y
de científicos en su semiconservativo, a partir del análisis de experimentos clásicos. reflexivo,
contexto histórico. • Nombran las actividades enzimáticas presentes en una Respeto.
horquilla de replicación y su localización y las asocian con sus
funciones, incluyendo el sentido de polimerización de las ADN
polimerasas.
• Describen la información molecular contenida en el ADN en
relación con su replicación.
Conceptos clave de la clase
ADN, replicación de ADN, horquilla de replicación, ADN
polimerasa, helicasa, topoisomerasa, ligasa, fragmentos de
Okazaki, hebra líder y hebra rezagada
Clase 2:
¿Contiene información el ADN?

ASIGNATURA BIOLOGÍA
CURSO 4° Medio
UNIDAD 1
INICIO: Observar y plantear preguntas / Comprender
Habilidad: Observar y describir detalladamente las características de objetos, procesos y
fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.

Replicación o
duplicación del ADN
Actividad Inicial:

Respondan las siguientes preguntas:


Trabajo en equipo

¿Cómo y cuándo se hereda el ADN?

¿Cuándo debe dividirse una célula?

¿Cuándo debe replicarse el material


genético?

¿Cómo el ADN puede copiarse en una célula


progenitora para ser traspasado a las células hijas

Inicio
DESARROLLO: Observar y plantear preguntas / Comprender
Habilidad: Observar y describir detalladamente las características de objetos, procesos y fenómenos
del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.

Replicación del ADN


Objetivo general
El fundamento de la continuidad de la vida, a través de la replicación del ADN y del
flujo de la información genética desde el ADN a las proteínas, se encuentra en la
estructura del ADN revelada por James Watson y Francis Crick en 1954: una doble
hélice compuesta de dos cadenas de ácidos nucleicos, entrelazadas y orientadas en
direcciones opuestas, manteniéndose juntas por débiles puentes de hidrógeno
complementarios entre los pares de bases, Adenina (A) y Timina (T); y Guanina (G) y
Citosina (C). La complementariedad A-T y G-C de los ácidos nucleicos constituye
el principio fundamental para la replicación del ADN con la fidelidad necesaria para
asegurar la continuidad de la vida y para la expresión de la información genética en
proteínas.

Conceptos clave:
• Modelos de replicación.
• Replicación.
Replicación del ADN
Una vez que se comprobó que el ADN era el material hereditario y se descifró su
estructura, lo que quedaba era determinar cómo el ADN copiaba su información y
cómo la misma se expresaba en el fenotipo. Matthew Meselson y Franklin W. Stahl
diseñaron el experimento para determinar el método de la replicación del ADN. Tres
modelos de replicación era plausibles.

En la replicación
semiconservativa se originan
dos moléculas de ADN, cada una
de ellas compuesta de una hebra
del ADN original y de una hebra
complementaria nueva.

Replicación conservativa durant


e la cual se produciría un ADN
completamente nuevo durante la
replicación.

Desarrollo
Replicación del ADN
Replicación del ADN
Replicación del ADN
Taller: Pensamiento Científico

Análisis de un experimento para determinar el modelo de la replicación del ADN

Un requisito importante que debe cumplir toda explicación de un fenómeno natural, para
que sea considerada una hipótesis, es que pueda ser puesta a prueba; esto se realiza
mediante dos procesos fundamentales, la observación y la experimentación. A
continuación se describe un experimento clásico que permitió poner a prueba tres
hipótesis acerca del mecanismo de la replicación del ADN: la replicación conservativa, la
semiconservativa, propuesta por Watson y Crick en 1953, y la dispersiva

Trabajo en
equipo
En 1958, los científicos estadounidenses Matthew Meselson y Franklin Stahl decidieron poner
aprueba estas tres hipótesis, diseñando un experimento en el que usaron bacterias Escherichia
coli.
Cultivaron varias generaciones de bacterias en un medio con un isótopo pesado de nitrógeno
(15N), y otras en uno con un isótopo de nitrógeno más liviano (14N), con el fin de que, tras
varias generaciones, las bacterias incorporaran en su ADN el 15N o el 14N. Luego de extraer el
ADN de algunas de estas bacterias, lo centrifugaron y separaron por densidad en tubos de
ensayo, estos fueron sus tubos de control.

Luego, las bacterias que habían crecido en 15N


fueron trasladadas a un medio de cultivo con
14N. Tras la primera, segunda y tercera división
celular, los investigadores repitieron el
procedimiento de extraer, centrifugar y separar
por densidad el ADN de algunas de estas
bacterias. Estos fueron algunos de sus resultados
e interpretaciones
En la primera generación encontraron solo una banda de ADN
con una densidad intermedia a la que corresponde a las bandas
de ADN 14N - 14N y ADN 15N - 15N. Este resultado descartó la
hipótesis conservativa, pues de ser esta cierta, se habría
encontrado dos bandas de ADN, una correspondiente a ADN con
14N y otra con ADN con 15N. Sin embargo, con este resultado no
era posible determinar si la replicación es semiconservativa o
dispersiva, pues este último modelo también predice que el ADN
tendrá una densidad intermedia.

Cuando procesaron el ADN de las bacterias de la segunda


generación observaron dos bandas, cuyas ubicaciones se
muestran en la figura, y determinaron que ambas contenían la
misma cantidad de ADN. Al repetir el procedimiento en la tercera
generación volvieron a hallar dos bandas en las mismas
ubicaciones, pero esta vez la cantidad de ADN que correspondía
a la banda de ADN de menor densidad (14N - 14N) era tres veces
mayor que la contenida en la banda de densidad intermedia (14N
- 15N). Este resultado lesmpermitió concluir que la hipótesis de la
replicación semiconservativa era la correcta. Lo comprobaron
procesando las hélices separadas del ADN de la banda
intermedia; obtuvieron dos bandas, una más densa,
correspondiente a la hélice 15N, y otra más liviana, formada por
hélices 14N.
Análisis del experimento

1. ¿Cuál es el objetivo de la investigación de Meselson y Stahl?


2. ¿Por qué utilizaron nitrógeno en el diseño experimental?
3.¿Cuál es la importancia experimental de obtener tubos control, con ADN
conocido?
4. ¿Qué ventajas representa trabajar con bacterias, como E. coli?
5. Si este trabajo se hubiese realizado usando células eucariontes, ¿crees que se
habrían obtenido los mismos resultados? Fundamenta.
6. Completa la interpretación parcial del experimento de Meselson y Stahl,
dibujando las moléculas de ADN de la segunda generación

Cultivo con 15N Cultivo con 14N 1° generación Cultivo de la 2° generación

7. ¿Por qué las ubicaciones de las bandas de ADN, en el tubo de la segunda


generación, le permitieron a Meselson y Stahl descartar el modelo dispersivo?
Para recordar!

El ciclo celular.
Actividad: Evaluó mi proceso

1. Analiza el gráfico y responde las


preguntas
a. Si una célula tiene en G1 una
cantidad de ADN igual a 2c, ¿cuánto
ADN tendrá la célula al terminar S?
b. ¿En qué etapa del ciclo celular se
replica el ADN?
c. ¿Por qué al terminar la mitosis se
observa una disminución de la
cantidad de ADN?

2. ¿De qué sirve la mitosis a


organismos uni y pluricelulares?

3. ¿Por qué las enzimas son


catalizadores biológicos? Explica y
ejemplifica
Replicación del ADN
Características del proceso:

o Proceso altamente regulado.

o Efectuado por una maquinaria de replicación que envuelve varias


proteínas y enzimas.

o Las bacterias tienen todo su ADN organizado en forma de una sola


molécula doble y circular.

o La célula eucarionte contiene cromosomas lineales y dobles


asociados a una cantidad de proteínas casi equivalente a la masa
del ADN.
Replicación del ADN
Replicación del ADN
Funciones de las enzimas

• Topoisomerasas: Rompen una hebra y la tensión del enrollamiento


de la hélice se relaja.

• Helicasas: Completan el desenrollamiento, cortando los puentes de


hidrógeno entre las bases nitrogenadas.

• Primasas o ARN polimerasa (Ribonucleasa): Sintetizan los


iniciadores de ARN que se necesitan para iniciar la replicación (Primer
o cebadores).
• ADN polimerasa III: Sintetizan cadenas de ADN nuevas.
• ADN polimerasa I: Extrae cebadores o primer (exonucleasa).

Ligasas: Sintetizan enlaces fosfodiéster entre las cadenas nuevas de ADN


sintetizadas por las ADN polimerasas I, cuando estas remueven los
primers.
Etapas de la replicación del ADN
El lugar donde se inicia la replicación se llama origen de la replicación. Es una
secuencia específica de nucleótidos a la que se unen las enzimas que iniciarán el
proceso. En el ADN de eucariontes existen muchos orígenes de replicación,
mientras que en el de procariontes, hay solo uno.

Desde cada origen, la replicación avanza bidireccionalmente, observándose una


burbuja de replicación que está formada por dos horquillas que avanzan en direcciones
opuestas.
Etapas de la replicación del ADN
La secuencia de nucleótidos en el origen de
replicación del ADN (ORI) actúa como señal
de iniciación.

o La topoisomerasa I corta una hebra y la


topoisomerasa II (denominada girasa en
E. coli) las dos.

o La enzima helicasa separa las dos hebras


(rompe los puentes de hidrógeno) de la
doble hélice para que sirvan de molde.

o Mientras se separan las dos hebras se van


uniendo las proteínas estabilizadoras
(SSB), de forma que se mantengan
separadas ambas hebras y se estabilice la
horquilla de replicación.
Etapas de la replicación del ADN
Para que trabaje la ADN
polimerasa III, es
necesaria la presencia,
en el inicio de cada
nuevo fragmento de
ADN, de pequeñas
unidades de ARN
conocidas como
Cebadores (estos son
sintetizados por la
enzima primasa).
Cuando la polimerasa III
toca el extremo 5' de un
cebador, coloca
nucleótidos de ADN.
Etapas de la replicación del ADN
Los nucleótidos
de ADN nuevos
solo son añadidos
al extremo 3`.

Como las cadenas


son antiparalelas,
una vez formada la
horquilla solo una
de ellas tiene su
extremo 3’-OH libre
y su cadena
complementaria
puede ser
sintetizada sin
interrupciones a
medida que se abre
la horquilla.
Etapas de la replicación del ADN

Numerosos
experimentos
mostraron que una
cadena formará una
copia continua,
mientras que en la
otra se formarán una
serie de fragmentos
cortos de ADN,
conocidos como
La cadena que de
fragmentos se
sintetiza de manera
Okazaki.
continua se conoce
como cadena
adelantada y la que se
sintetiza en
fragmentos,
cadena atrasada.
Etapas de la replicación del ADN
En la cadena retrasada se forma un conjunto proteico en el que se
localizan siete proteínas distintas además de la primasa.

Este grupo se desplaza a lo largo del molde de la hebra retrasada en


dirección 5' →3' sintetizando a intervalos un corto cebador de ARN, al
que se unirá ADN formado por la ADN polimerasa III.

En una fase posterior se eliminan los ARN cebador, por acción de la ADN
polimerasa I, quien también se encarga de rellenar los trozos ocupados
por el cebador. Por último, la ADN ligasa une los segmentos catalizando
la formación de un enlace fosfodiéster.
Etapas de la replicación del ADN
Etapas de la replicación del ADN
Etapas de la replicación del ADN
Replicación del ADN en procariontes
Replicación del ADN en eucariontes
Es similar a la de los procariontes, es
decir, semiconservativa y bidireccional.
Existe una hebra conductora y una
hebra retrasada con fragmentos de
Okazaki. Se inicia en ORI (puede haber
unos 100 a la vez).
En la fase G2 del ciclo celular, el ADN de los
eucariontes (junto con las histonas) forman
la cromatina. Mientras el ADN está
condensado, no se replica. Por lo tanto, el
ADN se debe separar de las histonas para
iniciar la descondensación de la cromatina.
Una vez libre de las histonas, comienza el
proceso de replicación.
Etapas de la replicación del ADN

Cada una de las


moléculas de ADN
resultantes contiene
una de las cadenas del
ADN de molde y otra
nueva, por eso se dice
que la replicación es
semiconservativa.
Cada ADN resultante se
convertirá en una de las
dos cromátidas que
formarán un
cromosoma durante la
mitosis.
CIERRE: Planificar y conducir una investigación / Aplicar
Habilidades: Conducir rigurosamente investigaciones científicas para obtener evidencias precisas y
confiables con el apoyo de las TIC.

Actividad: Evaluó mi proceso

Responde las preguntas asociadas al proceso de replicación


a) Señala la importancia de la replicación del ADN para los seres vivos.

b) ¿Por qué una de las cadenas crece de forma continua y la otra de modo
discontinuo?

c) Ordena las siguientes enzimas considerando el orden de acción durante el proceso


de replicación para la hebra discontinua: helicasa - ADN polimerasa - girasa - ADN
primasa - proteína SSB - ADN ligasa.

d) ¿Qué sucedería con las células hijas, si la célula madre no duplicara su ADN antes
de dividirse?

e) ¿Por qué la replicación es semidiscontinua, bidireccional y semiconservativa?

Trabajo en equipo
Actividad: Me evaluó
Esta actividad es importante porque permite evaluar tu proceso de
comprensión de los contenidos, para tener en cuenta tus fortalezas
y debilidades para futuras actividades y superar los posibles errores
.
Se considera los siguientes criterios para evaluar tu desempeño, marca con un según
corresponda:: Por lograr (PL), Mediadamente logrado (ML) y Logrado (L)

Conceptos PL ML L
Comprendí el concepto el concepto principal de la clase

Relacioné, a partir de imágenes los diferentes conceptos abordados en clase

Procedimiento
Analicé correctamente la información entregada en la situación problema
referente a la temática tratada en clase.
Analicé correctamente la información presentada en esquemas, tablas y gráficos
de las temáticas tratadas en clases
Evalué las implicancia sociales, económicas, éticas y ambientales que conlleva el
contenido revisado
Actitud
Valoró la importancia del contenido tratado en clases,

Atendí la mayor parte de la clase de forma consiente del aprendizaje que esta
significa