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Lee diversos tipos de texto en • Deduce características implícitas de personajes, Explica las ideas Lista de cotejo
su lengua materna. seres, objetos, hechos y lugares, y determina el centrales del texto
Infiere e interpreta información del significado de palabras, según el contexto, y de (beneficios de trabajar en
texto escrito. expresiones con sentido figurado. equipo) a partir de su
lectura personal del texto,
Establece relaciones lógicas entre las ideas del y las utiliza en su
texto escrito, como intención-finalidad, tema y conversación con su
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y equipo de trabajo.
enseñanza y propósito, a partir de información
relevante explícita e implícita.
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables, Proponen sus planes y Lista de cotejo
manera autónoma asociadas a sus necesidades, prioridades de metas para el año
Define metas de aprendizaje. aprendizaje y recursos disponibles, que le escolar. Los estudiantes
Organiza acciones estratégicas permitan lograr la tarea. describen sus intereses,
para alcanzar sus metas de Organiza estrategias y procedimientos que motivaciones y se plantean
aprendizaje se propone en función del tiempo y los metas personales.
recursos necesarios para alcanzar la meta.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientación al bien Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios
común educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario,
ambiente y materiales del aula y de la escuela.
Enfoque de derechos Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la
organización de los espacios del aula.
III. Secuencia de Sesiones de aprendizaje:
Los estudiantes recuperan información explícita de los textos orales Recurso verbal
Lenguaje: LA SEMÁNTICA
que escucha, seleccionando datos específicos de la semántica, y silbato
COMPETENCIA: SE COMUNICA
presentando expresiones propias del multilingüismo.
El estudiante escribe de forma coherente y cohesionada. Ordena las Diccionario
ideas en torno a la semántica, las jerarquiza en subtemas de acuerdo
SEMANA 5
Lenguaje: LA SEMÁNTICA a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones
COMPETENCIA: SE ESCRIBE o vacíos.
Lenguaje: USO DE LETRAS • Los estudiantes utilizan recursos ortográficos (el uso de las letras Audio
MAYUSCULAS mayúsculas) que contribuyen a dar sentido a su texto.
SEMANA 6
COMPETENCIA: SE COMUNICA
El estudiante escribe de forma coherente y cohesionada. Ordena las Hojas bond
Lenguaje: USO DE LETRAS ideas en torno al uso de las mayúsculas, las jerarquiza en subtemas plumones
MAYUSCULAS de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
COMPETENCIA: SE ESCRIBE digresiones o vacíos.
El estudiante deduce características implícitas de personajes, seres, Ilustraciones
Lenguaje: USO DE LETRAS
objetos, hechos y lugares, y determina el uso de las mayúsculas
MAYUSCULAS
según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado.
COMPETENCIA: SE LEE
• Los estudiantes utilizan recursos ortográficos (signos de Audio
Lenguaje: SIGNOS DE PUNTUACIÓN
puntuación) que contribuyen a dar sentido a su texto.
COMPETENCIA: SE COMUNICA
El estudiante escribe de forma coherente y cohesionada. Ordena las Rimas
SEMANA 7
Los estudiantes recuperan información explícita de los textos orales Juegos verbales
Lenguaje: ACENTUACIÓN GENERAL que escucha, seleccionando datos específicos como la acentuación
COMPETENCIA: SE COMUNICA general.
SEMANA 8
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