CAPITULO IV

4.1. DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

4.1.1. SITUACIÓN EDUCATIVA A INTERVENIR

Fortalecer la lectura en español, de los alumnos de segundo grado de la

escuela primaria bilingüe Cosijoeza.

4.1.2.- CONTEXTUALIZACIÓN

El proyecto de intervención se pretende desarrollar con alumnos del segundo

grado de la escuela primaria bilingüe Cosijoeza de la comunidad de la Venta
Paxtlán, Municipio de San Andrés Paxtlán, distrito de Miahuatlán, Oaxaca. Los
estudiantes son niñas y niños entre 7 y 8 años, en su mayoría alumnos participativos
y colaborativos, les gusta trabajar en equipo, les gusta leer, son hablantes del
español como su primera lengua en la mayoría de ellos, solo para el caso de una
niña que es bilingüe porque también habla el zapoteco de la región, pero sólo lo usa
en casa, en la escuela siempre habla el español.

De acuerdo a las características de la comunidad, uno de sus rasgos

principales es que un 60% de los habitantes aún son bilingües hablantes del
español y el zapoteco, el resto hablante monolingüe en español, que es la que
actualmente está en la escuela o es padre de familia en la escuela, por ende,
entonces el español que se usa más en un español coloquial.

Considero necesario entonces que los alumnos de segundo grado de esta

escuela fortalezcan la lectura, ya que ellos han aprendido a leer y como ya menciono
anteriormente les gusta leer ya que tienen los libros, además de que trato de que
lean por el simple hecho de leer. Puedo observar en ellos ese entusiasmo por leer
libros cuando tienen un tiempo libre o de llevárselos en casa y conforme hemos
avanzado en ese proceso ellos ahora buscan más libros y ya se asoman en la
biblioteca escolar y ya no se quedan en el ámbito del aula nada más.

Sin embargo, ya adentrándome de manera individualizada en cada uno de

ellos, encuentro esos diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, es ahí entonces en
donde me gustaría tomar en cuenta a todos para la mejora de su lectura en relación
al análisis, comprensión y reflexión de la misma, que considero será fortaleciendo
también su vocabulario en español, siempre entendiendo esos ritmos y estilos de
aprendizaje que cada alumno tiene pero que no sea un obstáculo para entender lo
que lee desde ahora y en su vida futura.

4.1.3 PROPÓSITOS

PROPÓSITO GENERAL

 Que los alumnos de segundo grado fortalezcan su lectura, mediante diversas

estrategias que ayuden a mejorar cada vez más la interpretación del texto
leído.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS.
 Favorecer los procesos lectores de los alumnos de segundo grado de la
escuela primaria bilingüe “COSIJOEZA” mediante un ambiente lector
atractivo e interesante.

 Favorecer la lectura colectiva, para incrementar el vocabulario y los usos de

la lengua en los alumnos.
 Diseñar estrategias didácticas que tengan al audio cuento como recurso
básico para favorecer las habilidades lectoras.
4.1.4.-JUSTIFICACIÓN

De acuerdo a la información recabada en el diagnóstico aplicado a los

alumnos de segundo grado encuentro que tengo aún a cuatro alumnos que
requieren apoyo en su proceso de adquisición de lectura, así como 6 más que están
en proceso de desarrollo de su lectura, además de que busco que los alumnos no
tengan limitantes en la lectura durante su proceso de aprendizaje en los primeros
años escolares de la primaria, así como en su vida futura.

Que todos los alumnos tengan el privilegio de leer de acuerdo a su edad para
cumplir el propósito que tiene el plan y programas oficiales respeto a la lectura que
es: “que la escuela primaria debe garantizar que los alumnos lean
comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.”

Para lo cual se busca que los alumnos que se encuentran en la fase

lolográfica logren pasar a la siguiente que es la alfabética y posteriormente que
estos lleguen sin ningún problema a la fase ortográfica que seria las más deseada
para todos en esta edad escolar (RUEDA, 2003)

4.1.5 APRENDIZAJES ESPERADOS

 Fortalecer la lectura
 Mejorar las habilidades lectoras
 Reflexión y comprensión del texto escrito
 Ampliar el Vocabulario
 Tener iniciativa en las actividades del aula
 4.2. SECUENCIA DIDÁCTICA

La secuencia didáctica del proyecto de intervención educativa será planteada

en fases, que ayudaran a llevar un orden de la aplicación de dicho proyecto,
mediante 20 sesiones programadas para las actividades de inicio, de desarrollo y
de cierre.

FASE 1. MOTIVAR A LOS ALUMNOS PARA LA LECTURA DE CUENTOS A

TRAVÉS DE AUDIOCUENTOS

ACTIVIDADES DE  Reunir a los alumnos en la biblioteca escolar.

INICIO  Determinar la forma de estar cómodamente.

ACTIVIDADES DE  Escuchar dos audios cuentos previamente

DESARROLLO seleccionado por ellos.
 Dialogar sobre los cuentos escuchados previas
preguntas relacionados.
 Tener previsto un audio cuento más.
ACTIVIDADES DE  Observar la organización de la biblioteca escolar
CIERRE y escoger un libro que se llevaran a casa para
leer mediante un vale de préstamos a domicilio
de libros

FASE 2. PLANEACIÓN PARA LLEVAR ACABO LAS ESTRATEGIAS DE

LECTURA

ACTIVIDADES DE  Enlistar con los alumnos cuentos de su

INICIO preferencia.
 Retomar el interés de los alumnos y sus
preferencias para seleccionar 6 cuentos o
fábulas a trabajar en diferentes sesiones.

ACTIVIDADES DE  Planificación de los talleres con los alumnos

DESARROLLO enlistando actividades de su preferencia para
cada uno de los cuentos o fábulas
ACTIVIDADES DE  Responsabilidades y compromisos, en el
CIERRE momento de la escucha del cuento.

FASE 3. LEAMOS JUNTOS” UN ESPACIO PARA LA LECTURA “

ACTIVIDADES DE  Ubicación de los alumnos en la biblioteca escolar.

INICI  Responsabilidades y compromisos en el momento
de escuchar el cuento.
 El docente leerá el cuento a través de un libro o a
través de diapositivas.
ACTIVIDADES DE  Dialogar con los alumnos, previas preguntas
DESARROLLO obtenidas del cuento.
 Encontrar los momentos de cuento. (Inicio,
desarrollo, final)
 Describir los lugares donde se desenvolvía el
cuento
 Encontrar al narrador, los personajes y su
descripción.
 Identificar los guiones de dialogo que usan los
personajes.
 Encontrar ideas que ayuden a tener claridad de la
secuencia del cuento.
ACTIVIDADES DE  Apropiarse de un personaje
CIERRE  Ensayar los diálogos o la narración
 Construir la escenografía

FASE 4. “ESCENIFICACIÓN DE LOS CUENTOS” COMO PRÁCTICAS

SOCIALES DE LECTURA

ACTIVIDADES DE  Investigar en la biblioteca escolar ejemplos de:

INICIO (guiones de obras de teatro y escenificaciones)
 Llevar al aula diferentes ejemplos de
invitaciones y carteles.
  Seleccionar tres de los seis cuentos para su
escenificación.

ACTIVIDADES DE  Trabajar en equipos, para la construcción de los

DESARROLLO guiones de dialogo a trabajar en el cuento
seleccionado.
 Ensayar la narración y los guiones de dialogo
con los alumnos
 Elaborar invitaciones y carteles para la puesta
en escena del cuento.
ACTIVIDADES DE  Un espacio para la puesta en escena del
CIERRE cuento.

FASE 5. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Para evaluar los aprendizajes esperados se considerará las referencias de

que como instrumento de evaluación señala que la misma: Permite saber lo que
ignora, pero también lo que sabe el niño. Comparar el desempeño con la dificultad
de la tarea. Cotejar sus aprendizajes, en un proceso a largo plazo. (KAUFMAN,
2009).
Aunado a esto entonces se tomará en cuenta la lectura que realizará cada
estudiante mediante las siguientes actividades las cuales se irán concentrado en
una tabla en forma de rubrica.

• Comparación de la lectura anterior a la lectura posterior del proyecto de

intervención
• Tomar la lectura de los alumnos para revisar cuántos alumnos han pasado
de una fase a otra fase de la lectura de acuerdo a las fases: lolográfica,
alfabética y ortográfica.
• Verificar los niveles de lectura de los alumnos, entre el esperado, en
desarrollo y los que requieran apoyo.
• Evaluar mediante un portafolio de actividades que realizaran de cada
cuento durante el proyecto.
SESIONES DE TRABAJO PARA CADA UNA DE LAS FASES DEL PROYECTO
DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA, CON ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO.

SESION 1
PROPÓSITO: Motivar a los alumnos a la lectura de otros cuentos
fantásticos que ayuden a mejorar su lectura mediante la
secuencia de ideas a través del escucha y la imagen.
APRENDIZAJES  Reflexión y comprensión del texto escrito
ESPERADOS :

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOTIVAR A LOS ALUMNOS PARA LA LECTURA DE CUENTOS A TRAVÉS DE
AUDIO CUENTOS.
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Reunir a los  A cada alumno se  Repartir a 10
alumnos en la le repartirá una alumnos tarjetas de
biblioteca secuencia de escritos sobre los
escolar. imágenes sobre el acontecimientos
 Conversar con desarrollo del sucedidos en el
los niños sobre cuento que se cuento en forma de
cómo se usa escuchará. rompecabezas.
este espacio y  Escuchar el Audio  Los 10 alumnos
para qué sirve y cuento de “los tres pasaran en frente
por qué se cochinitos” para hacer la lectura
estaría  Después de de su tarjeta en
trabajando ahí. escuchar el cuento forma desordenada.
 Escribir en una se abrirá un  Los otros 7 alumnos
hoja papel bond espacio de dialogo ordenarán las frases
a los acuerdos sobre el cuento de tal manera que el
que se llegaran contestando a las cuento se
para abordar las siguientes reconstruya desde
otras sesiones preguntas: el inicio, desarrollo y
en el mismo 1.- ¿cuál es el título del final.
espacio texto escuchado?  Los alumnos
2.- ¿Qué personajes cambiaran de roles
participan en el cuento?
3.- ¿qué fue lo que les para ser partícipes
aconsejo la mamá de los todos del cuento.
cochinitos a los  Se recogerán sus
cochinitos? trabajos que serán
4.- ¿qué tipos de guardados en una
construcciones de casa carpeta de cada
hicieron los cochinitos? alumno.
5.- ¿por qué uno de los
cochinitos hizo una casa
de paja?
6.-¿Cuál es la razón por
la que la casa más
resistente fue el de la
casa del cochinito mayor?
7.- ¿Cómo era el lobo y
porque perseguía a los
cochinitos?
8.- ¿cómo fue el final del
cuento?
9.- Que hubiera pasado si
ninguna de las casas
fuera resistente?
10.- ¿vivirían felices lo
cochinitos si el lobo no
hubiera muerto?

 Escribir en la
secuencia de
imágenes lo
hechos o suceso
acontecidos
representados por
las imágenes y
colorear.
SESIÓN 2
PROPÓSITO: Obtener un listado de cuentos que ya se han leído y otros
que les gustaría leer, para poder continuar trabajando las
sesiones a través de diferentes estrategias de lectura.
APRENDIZAJE  Tener iniciativa en las actividades del aula
ESPERADO:

SECUENCIA DIDÁCTICA.
PLANEACIÓN PARA LLEVAR ACABO LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA

ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

INICIO DESARROLLO CIERRE
 Dialogar con los  Cada alumno dará  Clasificar las tres
alumnos sobre la a conocer su actividades a
sesión anterior. cartel a los demás realizar en un
 Dar a conocer sus del grupo. cuadro de tres
gustos y disgustos  Se retomarán los columnas.
por las actividades personajes del  En cada columna
de lectura. cuento “los tres se anotarán los
 Cada alumno cochinitos” para alumnos que
elaborará un que ellos escriban deseen trabajar
cartel escribiendo en ellos un cuento en esa actividad,
y dibujando que le que les gustaría para formar tres
gusta de lo que que leyéramos equipos.
lee y que no le juntos” y otro que  Por equipo
gusta. ya se haya leído. determinar los
 Se pegarán los materiales a
personajes en un utilizar para llevar
pliego de papel acabo las
bond para de ahí actividades que se
seleccionar entre registraran en
todos solo 5. hojas blancas,
 La selección se recogidas para su
hará mediante dos carpeta de
votos de la lista de evaluación.
cuentos.
 Al terminar la
selección de
cuentos, se
 retomará de los
alumnos mediante
lluvia de ideas que
actividades les
gustaría realizar
con los cuentos
que leeremos
todos juntos.
 Esta lista se hará
en papel bond
para la selección
de tres
actividades.
SESIÓN 3
PROPÓSITO: Leer todos juntos, mediante diversas estrategias de
lectura, para mejorar las diferentes habilidades lectoras.
APRENDIZAJE Mejorar las habilidades lectoras
ESPERADO:

SECUENCIA DIDÁCTICA
“LEAMOS JUNTOS” UN ESPACIO PARA LA LECTURA”

ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

INICIO DESARROLLO CIERRE
 Ubicar a los  Se abrirá un  Elegir un
alumnos en media dialogo sobre la personaje del
luna en el piso lectura previas cuento que más
para que todos preguntas. les haya llamado
tengan acceso a  Se jugará la la atención para
ver la imagen que dinámica “la escribir mediante
corresponda al tempestad” para el acordeón su
cuento que se formar trinas. descripción
leerá.  Cada trina recibirá disparatada
 La docente leerá el texto del mismo haciendo
el cuento en voz cuento, sin diferentes
alta e ira haciendo vocales. preguntas a cada
las estrategias de  Cada trina alumno, sin que
lectura como reconstruirá el ellos mencionen
inferencias o cuento para qué personaje
predicciones que después leerlo. escogieron.
los niños irán Desde el inicio,  Hacer la lectura
realizando antes, desarrollo y final de la descripción
durante y después del cuento. mediante la
de la lectura.  Se realizarán las secuencia del
actividades acordeón.
seleccionados por  Recoger los
los alumnos. trabajos
realizados
durante la sesión.
SESIÓN 4
PROPÓSITO: Leer junto con todos los alumnos, haciendo las diferentes
estrategias de lectura y enfatizando en las palabras
desconocidas para poder ampliar el vocabulario que se
tiene de las palabras desconocidas.
APRENDIZAJE Ampliar el vocabulario
ESPERADO:

LEAMOS JUNTOS “UN ESPACIO PARA LA LECTURA”

ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
DESARROLLO CIERRE
 Ubicar a los  Mediante la  De acuerdo a las
alumnos en la estrategia de actividades
biblioteca escolar “binomio sugeridas por los
 Hacer la lectura del fantástico” alumnos se
cuento desarrollar un realizarán las
correspondiente a cuento o una actividades de
esta sesión, con sus historia a partir de cierre.
diferentes dos palabras de la
estrategias de lista.
lectura antes,  Cada alumno lo
durante y después escribirá en una
del cuento. hoja blanca y la
 Dialogar sobre la leerá a sus
lectura mediante compañeros.
preguntas previas.  Hacer un
 Hacer una lista de vocabulario grupal
palabras utilizando hojas
desconocidas en el de colores y
pizarrón marcadores.
 Se realizarán las
actividades
sugeridas por los
alumnos.
SESIÓN 5
PROPÓSITO: Leer juntos para comprender y reflexionar sobre el texto
escrito y mejorar las habilidades lectoras a través del
orden de las ideas.
APRENDIZAJE Reflexión y comprensión del texto escrito.
ESPERADO:

“LEAMOS JUNTOS” UN ESPACIO PARA LA LECTURA”

ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

DESARROLLO CIERRE
 Ubicar a los alumnos  Llevar al aula Se harán las
en la biblioteca tarjetas con frases actividades de cierre
escolar para hacer la de los cuentos ya de acuerdo a las
lectura juntos leídos en un actividades previstas
correspondiente a la cartón. por los alumnos.
sesión  Los títulos se
 Dialogar sobre el colocarán en el
cuento con pizarrón en
preguntas previas. columnas.
 Por turnos pasaran
a tomar una frase
y colocarlas en el
título que
corresponda, con
ayuda de todo el
grupo.
 Después de
colocar todas las
frases de cada
título por equipos
ordenaran la
historia
 Cada equipo leerá
la historia al grupo
 Se continuará con
las actividades
previstas por los
alumnos.
SESIÓN 6
PROPÓSITO: Mejorar las habilidades lectoras, mediante la narración del
invento de una secuencia de imágenes e historias
APRENDIZAJE Reflexión y comprensión del texto escrito.
ESPERADO:

LEAMOS JUNTOS” UN ESPACIO PARA LA LECTURA”

ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
DESARROLLO CIERRE
 Leer juntos el  Cada equipo  Distribuir tarjetas
cuento escogerá uno de en donde cada
correspondiente a los cuentos ya alumno hará una
la sesión con leídos en las pregunta sobre
estrategias antes, diferentes una de las
durante y después sesiones secuencias de
de la lectura  Construirán una imágenes vistas
 Hacer el dialogo a secuencia de en televisión.
través de imágenes del  Cada equipo
preguntas. cuento solicitado responderá las
 Mediante el canto en hojas de papel preguntas de sus
“busco mi cola” se bond que se irán compañeros.
formarna tres entrelazando  Todo trabajo
equipos para formar una realizado se
tira. guardará en
 Se llevará al aula carpetas de
una televisión evaluaión.
hecha de cartón.
 Cada equipo
pasará a narrar
su secuencia de
imágenes en la
televisión.
 Se continuará
con las
actividades
sugeridas por los
alumnos
SESIÓN 7
PROPÓSITO: Leer, reflexionar y comprender las fases de un cuento
para poder formar un nuevo cuento como una creación de
un cuento maravilloso.
APRENDIZAJE Fortalecer la lectura y la reflexión y comprensión del texto
ESPERADO: escrito.

LEAMOS JUNTOS” UN ESPACIO PARA LA LECTURA”

ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
DESARROLLO CIERRE
 Leer juntos el  Se trabajará con la  Cada equipo
cuento estrategia “el presentará su
correspondiente a telegrama”, donde cuento
la sesión, con cada alumno maravilloso ante
estrategias antes, escribirá un el grupo en
durante y después telegrama láminas de
de la lectura. inventando secuencia de
 Dialogar sobre el palabras que inicien imágenes que
cuento mediante con las letras que ayudarán a la
preguntas. forman el nombre lectura del
 Los alumnos del personaje cuento
escribirán en elegido. construido por
tarjetas el nombre  Cada alumno el equipo.
de un personaje presentará su 
favorito de uno de telegrama en tiras
los cuentos ya de papel bond con
leídos. su respectiva
lectura ante el
grupo.
 Posteriormente se
formarán 3 equipos.
 A cada equipo se le
entregarán 4
sobres que
contengan el inicio
de un cuento, 5
sobres con el
desarrollo y nudo y
3 sobres con
finales.
  Conforme se van
abriendo los
sobres, el equipo
irá formando su
cuento a través de
la lectura y
secuencia de los
escrito para llegar a
un final donde los
acontecimientos
tengan una lógica.

SESIÓN 8 ( PENDIENTE)
PROPÓSITO:
APRENDIZAJE
ESPERADO:

PRÁCTICAS SOCIALES DE LECTURA

ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
INICIO DESARROLLO CIERRE
CALENDARIZACIÓN DE LAS FASES

FAS
ES NOMBRES RESPONSABLES MATERIALES FECHAS

1 MOTIVAR A LOS DOCENTE Y DISCOS Y 20 DE MAYO

ALUMNOS PARA ALUMNOS GRABADORA
LA LECTURA DE 1 sesión
BIBLIOTECA
CUENTOS A
TRAVÉS DE ESCOLAR
AUDIO
CUENTOS

2 PLANEACIÓN DOCENTE Y PAPEL BOND, 21 AL 24 DE

PARA LLEVAR ALUMNOS MARCADORES MAYO
ACABO LAS
ESTRATEGIAS
1 sesión
DE LECTURA

3 “LEAMOS DOCENTE Y CUENTOS 27 DE MAYO

JUNTOS” UN ALUMNOS MARCADORES AL 11 DE
ESPACIO PARA
COLORES JUNIO
LA LECTURA
HOJAS
5 sesiones
BLANCAS
4 . DOCENTES, LA 14 DE JUNIO
“ESCENIFICACI ASLUMNOS, Y ESCENIFICACIÓ
ÓN DE LOS
PADRES DE N
CUENTOS”
COMO FAMILIA LOS DIALOGOS
PRÁCTICAS 1 sesión
LA NARRACIÓN
SOCIALES DE
SONIDO
LECTURA
SILLAS
 5 EVALUACIÓN ALUMNOS Y EL DIARIO DE DURANTO EL
DE LOS DOCENTE CAMPO PROCESO
APRENDIZAJES
LOS AUDIOS DEL
ESPERADOS
LOS VIDEOS. PROYECTO.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

En este último apartado puntuaré algunos aspectos que se evaluarán de proyecto
al término de la misma, las cuáles ayudarán a conocer las fortalezas y las
debilidades del trabajo realizado mediante el método de enseñanza por proyectos.

• La realización de las fases del proyecto.

• La parte medular del proyecto que logra fortalecer la lectura de los alumnos.
• El entorno social, físico e institucional donde tuvo efecto el proyecto.
• Los usos de las estrategias de lectura durante el proyecto.
• Los aprendizajes esperados por los alumnos.
• La planificación del proyecto.