MATRIZ DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS DE INFORMACIÓN
1.1. Dependencia administrativa : UGEL HUANCAVELICA
1.2. I. E. N° : 36408
1.3. Lugar : PUCUTO
1.4. Ciclo y grado : 1V / 3° Y 4°
1.5. Directora( e) : MARISOL CAMAYO CASALLO
1.6. Docente : MERCEDES CASTELLANOS SOLANO

II. IDENTIFICANDO LAS SITUACIONES DE CONTEXTO Y LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

MES SITUACIÓN DE CONTEXTO
 Aulas desorganizadas.
 Inicio de la cosecha
(michka).
MARZO
 Semana Santa.
 Feria de Cuasimodo.
 Restitución política de
ABRIL
Huancavelica.
 Inicio de la cosecha
grande.
 Fiesta de las cruces.
MAYO
 Día de la Madre.
 Aniversario de la I.E N
36408.
SITUACIÓN
ENFOQUE TRANSVERSAL / VALORES
SIGNIFICATIVA
 Aulas desorganizadas.  Enfoque inclusivo o de atención a la  Día Internacional de la
diversidad.
- Respeto por las diferencias.
- Equidad en la enseñanza.
 Enfoque igualdad de género.
- Diálogo y concertación.
 Enfoque orientación al bien común.
- Solidaridad.
 Feria de Cuasimodo.  Enfoque intercultural.
- Respeto a la identidad cultural.
 Enfoque orientación al bien común.
- Empatía.
- Responsabilidad.
 Día de la Madre.  Enfoque igualdad de género.
- Igualdad y dignidad.
CALENDARIO CÍVICO/
INSTITUCIONAL/COMUNAL
Mujer.
 Día Mundial del Agua.
 Día Mundial de la Educación.
 Día Mundial de la Salud.
 Día Mundial de la Tierra.
 Día del Idioma Castellano.
 Día de la Demarcación
Política de Huancavelica.
 Día del Trabajo.
 Día de la Madre.
 Día Internacional de la
Familia.
NOMBRE DE LA PRODUCTO DE LA UNIDAD
UNIDAD DIDÁCTICA DIDÁCTICA
 Organizamos el aula  Normas de convivencia.
para aprender mejor.  Rotulados del aula.
 Organización de sectores.
 Cartel de asistencia.
 Rol de cumpleaños.
 Cartel de responsabilidades,
 Portafolio del estudiante.
 Biblioteca del aula.
 Preparándonos para  PAEV.
la feria de Cuasimodo.  Textos narrativos: el cuento,
la fábula, el mito, la leyenda.
 Mapa de Huancavelica.
 Organizadores gráficos.
 Homenajeamos a la  Regalos.
madre trabajadora.  Tarjetas de invitación.
 Tarjetas de felicitación.
 Textos descriptivos.
 PAEV.
 Organizadores gráficos.
 Aniversario de la
comunidad
 Continuación de la cosecha  El medio ambiente.  Enfoque ambiental.  Día Mundial del Medio  Nos comprometemos  Afiches.
grande. - Solidaridad planetaria y equidad Ambiente. a cuidar el medio  Resolución de problemas.
JUNIO  Día mundial del medio intergeneracional.  Día de la Bandera. ambiente.  Textos informativos.
ambiente. - Respeto a toda forma de vida.  Dia del Padre.  Periódico mural.
 Dia del Campesino.  Organizadores gráficos.
 Festividad del Santiago.  Festividad del Santiago.  Enfoque intercultural.  Día del Maestro.  Indagamos y  Texto dramático.
 Aniversario patrio. - Respeto a la identidad cultural.  Día de la Proclamación de la difundimos la  Textos lúdicos.
JULIO  Elaboración del chuño. - Diálogo intercultural. Independencia. festividad del  PAEV.
 Cosecha de trigo y cebada. Santiago.  Símbolos patrios.
 Organizadores gráficos.
 Las cometas.  Juego de las cometas.  Enfoque igualdad de género.  Día Mundial del Folclor.  Participamos  PAEV.
 Construcción de casas. - Igualdad y dignidad.  Día de Santa Rosa de Lima. creativamente en el  Textos instructivos.
 Yanta takay. - Empatía. concurso de cometas.  Origami.
AGOSTO
 Fundación española de  Organizadores gráficos.
Huancavelica.  Cometas.
 Mapa político de Huancavelica.
 El Tajamar.  Enfoque orientación al bien común.  Día de los Derechos Cívicos  Revaloramos las  Textos poéticos.
 Chakma. - Solidaridad. de la Mujer. actividades  PAEV.
 Inicio de la siembra.  Día Internacional de la comunales.  Organizadores gráficos.
SEPTIEMBRE  Llegada de la primavera. Alfabetización.
 Aniversario de la Institución
Educativa Nº 36323.
 Día de la Primavera.
 La siembra.  La siembra.  Enfoque orientación al bien común.  Dia de la Educación Física.  Participamos en la  Textos discontinuos.
 Matrimonios. - Solidaridad.  Día Mundial de la Mujer siembra.  PAEV.
 Señor de los Milagros. - Responsabilidad. Rural.  Organizadores gráficos.
OCTUBRE  Día mundial de la reducción
de los desastres naturales.
 Dia Mundial de la
Alimentación.
 Todos los santos (tanta  Los Derechos del Niño.  Enfoque de derechos.  Día de la Semana Forestal  Conocemos y  Orientación psicológica.
wawa). - Conciencia de derechos. del Perú. hacemos conocer  Texto expositivo.
NOVIEMBRE
 Siembra de cebada y trigo. - Libertad y responsabilidad.  Día de la Biblioteca Escolar. nuestros derechos.  Textos discontinuos.
 Maltrato infantil. - Diálogo y concertación.  PAEV.
  Día de la Declaración  Organizadores gráficos.
Universal de los Derechos
del Niño.
 Renovación y  La Navidad.  Enfoque búsqueda de la excelencia.  Dia Mundial de la Lucha  Celebramos la  Texto epistolar.
juramentación de - Superación personal. Contra el SIDA. Navidad.  Texto poético.
DICIEMBRE autoridades.  Día de la Declaración  PAEV.
 La Navidad. Universal de los Derechos  Organizadores gráficos.
 Maltrato adulto. Humanos.  Adornos navideños.

III. DESCRIPCIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

MES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Aulas desorganizadas
Los estudiantes del tercer y cuarto grado, retornan a la escuela y se reencuentran después de sus vacaciones, se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros se muestran
más sociables, etc., pero también cambian las formas en que se relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos compañeros.
Se dan cuenta que ya no son los mismos del año pasado, se muestran inquietos y se preguntan: ¿cómo serán las relaciones de convivencia?
¿Cómo podemos organizar nuestros sectores y organizarnos para cumplir diferentes roles? Ahora se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: manejar sus emociones, tomar decisiones, es
MARZO decir resolver problemas y conflictos de manera no violenta, fortalecer su autonomía y asertividad.
Por lo anterior, es fundamental comenzar el año estableciendo algunas pautas para el respeto de los derechos de todos y todas, que les ayuden a convivir democráticamente.
Proponemos diversas actividades de lectura, escritura y oralidad para que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué consiste la convivencia y participación democráticas; asimismo,
será un motivo para que participen de la organización del aula y las dinámicas que se dan en ella, de manera que sea un espacio en el que aprendan y experimenten la democracia como una forma de
vida.
La convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido cuando nos sentimos parte de una comunidad. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo normas, acuerdos y metas en común.
Feria de Cuasimodo
ABRIL En el centro poblado de Ayaccocha, a una semana después del domingo de Pascua, se realiza la feria de Cuasimodo, al cual, los pobladores de comunidades y centros poblados aledaños se constituyen
para participar en la venta y compra de productos agrícolas, ganado, prendas de vestir, gastronomía, útiles escolares, actividades deportivas, entre otras.
Día de la Madre
Cada 2do. domingo del mes de mayo festejamos el Día de la Madre, en el caso particular en el centro poblado de Quimina revalorando la sacrificada labor de las madres trabajadoras, por tal motivo se
planifican diversas actividades tales como: elaboración de obsequios, preparación de las actividades culturales por parte de los estudiantes, los docentes y padres de familia, planificación para la
preparación de diversos platos típicos; ambientación del aula con tal motivo, actualización del periódico mural; elaboración de tarjetas de invitación. Durante la celebración del Día de la Madre, se
MAYO
realiza la recepción a todas las madres, iniciación del acto protocolar, desarrollo de la actividad cultural con la participación de los estudiantes, docentes y padres presentando canciones, poesías,
danzas, fonomimos, sketches cómicos, yincana, etc. Entrega de regalos a las madres presentes por parte de sus hijos o hijas, agasajo con los platos típicos preparados previamente por los docentes
y padres de familia, felicitación con un abrazo a cada una de las madres por parte de sus hijos o hijas, docentes y padres de familia Una vez culminada la celebración del Día de la Madre dialogar sobre
las diferentes actividades desarrolladas, además indagaremos sobre el rol que cumple nuestras madres trabajadoras en el procesos de la cosecha de productos alimenticios en la comunidad.
JUNIO El medio ambiente
 El medio ambiente cuenta con recursos natrales disponibles para los seres humanos, sin embargo, en los últimos tiempos viene sufriendo alteraciones como son los cambios climáticos, desequilibrio
ecológico, pululación de residuos sólidos, polución, extinción de algunas especies, contaminación del agua, del aire y del suelo que repercuten en la forma de vida de los pobladores tales como la
vulnerabilidad en la salud (afecciones a la piel y a la visión) a causa de los rayos ultravioleta del sol; el descenso de la temperatura a límites excesivamente frígidos que afectan la producción agrícola
y pecuaria; precipitaciones intempestivas que afectan la cosecha de productos; empobrecimiento de las tierras de cultivo por el uso y abuso de insumos químicos. En consecuencia, la presente unidad
didáctica promoverá un cambio de actitud en los estudiantes para tomar conciencia sobre la conservación del medio ambiente evitando contribuir con la contaminación.
La fiesta del Santiago
En el centro poblado de Quimina la fiesta de Santiago es relevante porque los pobladores en cada familia realizan la herranza de sus animales. Los pobladores hacen los preparativos tales como:
elaboración del pan para la wallqa en base a harina de trigo, del mismo modo preparan la chicha de jora que tiene que llegar a un punto de fermentación, pelado del maíz para preparar el mondongo.
Asimismo, acuden a la feria en centro poblado de Ayaccocha para realizar compras de: cintas, waylla, lima lima, coca, caña, tinya, ropa, cornetas, frutas (nísperos, naranjas, manzanas), maní, pasas,
anqusu (llampu, clavel, vino mistela, sara kuta, sora, achita, quiri qullqi, chawa qullqi), luego van a recoger agua de manantial que es recogido a favor de la corriente.
El día 24 de julio a partir de la seis de la tarde se prepara el aqusu (en el agua de manantial se diluye el azúcar, el maíz molido, la sora) luego se tiende la mesa colocando la coca, vino mistela, upitu,
vela, llampu, maní, cintas, waylla, illakuna. Una vez tendida la mesa se inicia con el velatorio chacchando la coca, escogiendo kuka kintu al mismo tiempo se va preparando las llamadas wallqa y a la vez
se preparan las cintas.
JULIO Llegada la media noche el patrón realiza el anqusu a Tayta Wamani invocando a los cerros Wamanrasu, Qarwarasu y Antarazu que son los apukuna encargados de cuidar a los animales, luego le ofrecen
los productos preparados en la mesa para encomendarle que cuide sus animales y al mismo tiempo que haya aumento de los mismos. Terminado el ritual se da inicio a la fiesta donde los integrantes
de la familia formando pandillas cantan acompañados de tinya y cornetas visitan a los domicilios vecinos donde beben cañazo y bailan al son del Santiago.
Siendo más o menos las cinco de la madrugada se inicia con el lusi lusi botando los animales del corral cantando lusi lusi además de prender fuego con paja y atizar a los animales, terminada esta
acción se procede a tomar desayuno que consiste en consumir un plato de mondongo.
Mientras los animales pastan, los pobladores preparan el almuerzo; alrededor de las doce del día arrean a los animales al corral, donde los patrones tienden la mesa para iniciar con la herranza, el
patrón empieza a repartir la coca para escoger kuka kintu, después de un tiempo cada visitante hace la entrega de kuka kintu al patrón dando a conocer las crías y los padres de los animales, luego se
realiza el “matrimonio” de los animales jóvenes para luego colocar la cinta haciendo en conteo con aguja de arriero, concluido el sintachiy el patrón coloca la primera y especial wallqa a los pastores
finalmente cantan canciones dedicados a los animales y bailan al compás de la tinya y la corneta hasta las últimas consecuencias.
Juego de las cometas
Los niños del centro poblado de Quimina, durante el mes de agosto aprovechando la presencia de vientos fuertes propios de la estación y continuando con la tradición del vuelo de las cometas. Ellos
elaboran sus cometas utilizando materiales de su entorno tales como: piwayru, paja, espina, plásticos, papel de cometa, engrudo, lana de oveja, ovillos de hilo, pegamento, latas de leche, palitos, etc.
Las cometas son de diversas formas como barril, ayacuchano, mariposa, estrella, murciélago, todas ellas están compuestas de elementos geométricos (punto, recta, plano, figuras geométricas).
AGOSTO
El vuelo de las cometas lo realizan en sus horas libres, generalmente por las tardes y durante los días sábados y domingos como también en momentos de pastoreo de sus animales. Del mismo modo
participan cuando la Institución Educativa organiza el concurso de vuelo de cometas, para ello los estudiantes elaboran las mejores y las más coloridas cometas. En el proceso del vuelo de la cometa
ellos envían una carta al cielo para pedir que su cometa no sea destruida por los vientos y se eleve hasta las estrellas. De la misma forma, en caso de ausencia de vientos hacen un llamado con
expresión de “Lico, lico suelta aire”.
El Tajamar
La costumbre del Tajamar se realiza durante el mes de septiembre, que consiste en la realización de diversas actividades comunales, mediante trabajos colectivos, como la construcción de locales
SEPTIEMBRE comunales, canales de riego, limpieza del reservorio de agua, arreglo de calles, mantenimiento de carreteras y otros de necesidad comunal. Estas actividades son organizadas por las autoridades
políticas de la comunidad. Una vez concluida dichas actividades los pobladores participan en la fiesta amenizada por músicos y además degustan de los platos típicos preparados por los ‘Varayuq’.

OCTUBRE La siembra
 En este mes la luna se encuentra inclinada, muestra que da inicio a la presencia de lluvias, por lo tanto, se da inicio a la siembra de los productos de la zona. Los pobladores en forma colectiva realizan
el aporque, que consiste en voltear la tierra utilizando la chakitaklla para que ésta suavice y a la vez retirar las piedras a los linderos de la chacra, como también deshacerse de las malas hierbas. Un
día antes de sembrar, la persona que siembra busca el apoyo de sus vecinos, bajo el lema “hoy por mi mañana por ti”, que consiste en el trabajo cooperativo (ayni). Al día siguiente muy temprano los
peones se presentan en la casa del dueño y toman el desayuno, después se dirigen a la chacra para iniciar la siembra, durante el sembrado de maswa, oca, olluco y papa abriendo surcos para colocar
las semillas a una distancia de veinte centímetros y entre ellos se echa el abono (guano), una vez colocado las semillas proceden a tapar los surcos con el chiwaku. Así mismo se considera que la
distancia entre surco y surco es aproximadamente de ochenta centímetros. A eso de las diez de la mañana hacen un alto en el trabajo para hacer el chakchapu. Continúan con el trabajo de sembrado
hasta la hora del almuerzo y seguir sembrando. Llegado las tres de la tarde se hace el segundo chakchapu para después terminar el sembrío a eso de las cinco de la tarde. Una vez concluida la siembra,
el dueño despide a sus colaboradores agradeciéndoles infinitamente.
Los derechos del niño
La escuela es uno de los primeros espacios públicos donde los estudiantes deben ser reconocidos como sujetos de derecho. Debe convertirse, por lo tanto, en un difusor de estos derechos, para lo
cual necesita que los niños y las niñas conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos son vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana. Así como también deben
NOVIEMBRE saber, que estos derechos traen consigo deberes que deben ser cumplidos por ellos.
En la presente unidad, se desarrollarán diversas actividades donde los estudiantes, a través de la interacción con diferentes tipos de texto, conocerán algunos de sus derechos como: cuidado y
prevención de su salud, a la recreación, a vivir en un ambiente seguro, a recibir afecto, etc.; asimismo, participarán en exposiciones y en debates, y organizarán una marcha para difundir y motivar el
respeto por sus derechos en la comunidad.
La navidad
Es la festividad más esperada por todos los pobladores de la comunidad y en especial por los estudiantes, en la institución educativa se realizan diferentes actividades con participación de los docentes
DICIEMBRE
y estudiantes a través de cantos de villancicos, elaboración de tarjetas y adornos navideños, organizar el nacimiento de Jesús, danzas, preparación de chocolatada entre otros. De la misma forma cada
familia realiza compra de juguetes, chocolates, panetones, vestido entre otros; se reúnen para celebrar el nacimiento del niño Jesús y renovar su fe y unión familiar.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y LAS CAPACIDADES CON LOS CONOCIMIENTOS ASOCIADOS
NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS
MES ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
UNIDAD DIDÁCTICA TERCER GRADO CUARTO GRADO
Organizamos el aula Se comunica Adecúa, organiza y  Expresa oralmente ideas y emociones en  Expresa oralmente ideas y emociones en  Ideas y emociones.
para aprender mejor. oralmente en su desarrolla las torno a un tema, y evita reiterar torno a un tema, de forma coherente y co-  Gestos y movimientos
lengua materna. ideas de forma información innecesariamente. Ordena hesionada. Ordena dichas ideas y las desa- corporales.
coherente y dichas ideas y las desarrolla para ampliar rrolla para ampliar la información sin reite-  Volumen de voz.
COMUNICACIÓN

cohesionada. la información. Establece relaciones lógicas raciones innecesarias. Establece relaciones  Elementos de la
MARZO

entre las ideas (en especial, de adición,
secuencia y causa-efecto), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del
saber.
lógicas entre las ideas (en especial, de causa- comunicación.
efecto y consecuencia), a través de algunos  Normas y modos de
referentes y conectores. Incorpora un cortesía.
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos no  Emplea gestos y movimientos corporales
verbales y que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto
paraverbales de visual con sus interlocutores. Se apoya en
forma estratégica. el volumen de su voz para transmitir emo-
ciones, caracterizar personajes o dar clari-
dad a lo que dice.
Interactúa  Participa en diversos intercambios orales
estratégicamente alternando roles de hablante y oyente,
con distintos formulando preguntas, explicando sus
interlocutores. respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Lee diversos tipos Obtiene  Identifica información explícita que se
de textos escritos información del encuentra en distintas partes del texto.
en su lengua texto escrito. Distingue información de otra próxima y
materna. semejante, en la que selecciona datos es-
pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho
en una noticia), en diversos tipos de textos
de estructura simple, con algunos elemen-
tos complejos (por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de
información del personajes, animales, objetos y lugares, y
texto. determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones; así como
el tema y destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de la información explícita e implícita
relevante del texto.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se apoya en el
volumen y la entonación de su voz para
transmitir emociones, caracterizar persona-
jes o dar claridad a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios orales al-
ternando roles de hablante y oyente, formu-
lando preguntas, explicando sus respuestas y
haciendo comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
 Identifica información explícita y relevante  Comprensión literal.
que se encuentra en distintas partes del texto.  Comprensión inferencial.
Distingue esta información de otra semejante,
en la que selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y frases
según el contexto, así como de expresiones
con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones
lógicas de intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante
explícita e implícita.
 Escribe diversos Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en situación considerando el propósito comunicativo, el
lengua materna. comunicativa. destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
Organiza y  Escribe textos de forma coherente y co-
desarrolla las hesionada. Ordena las ideas en torno a un
ideas de forma tema y las desarrolla para ampliar la infor-
coherente y mación, sin contradicciones, reiteraciones
cohesionada. innecesarias o digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos pro-
pios de los campos del saber.
Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto seguido
lenguaje escrito de y los signos de admiración e interrogación)
forma pertinente. que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Resuelve Traduce cantidades  Expresa con diversas representaciones y
problemas de a expresiones lenguaje numérico (números, signos y ex-
MATEMÁTICA
cantidad. numéricas. presiones verbales) su comprensión sobre
la centena como nueva unidad en el sistema
de numeración decimal, sus equivalencias
con decenas y unidades, el valor posicional
 Adecúa el texto a la situación comunicativa  Elementos de la
considerando el propósito comunicativo, el comunicación.
destinatario y las características más co-  Cohesión y coherencia
munes del tipo textual. Distingue el registro del texto.
formal del informal; para ello, recurre a su  Conectores lógicos.
experiencia y a algunas fuentes de informa-  Ortografía.
ción complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesio-
nada. Ordena las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea compa-
raciones y adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Expresa con diversas representaciones y len-  Números de tres y cuatro
guaje numérico (números, signos y expresio- cifras.
nes verbales) su comprensión de:  Comparación de
 La unidad de millar como unidad del sistema números.
de numeración decimal, sus equivalencias  Orden de los números.
entre unidades menores, el valor posicional  Aproximación de
números.
 de una cifra en números de tres cifras y la de un dígito en números de cuatro cifras y la  Estimación de números.
comparación y el orden de números. comparación y el orden de números.
Resuelve Resuelve  Recopila datos mediante encuestas  Recopila datos mediante encuestas sencillas  Tablas de frecuencia
problemas de problemas de sencillas o entrevistas cortas con o entrevistas cortas con preguntas adecua- simple.
gestión de datos e gestión de datos e preguntas adecuadas empleando das empleando procedimientos y recursos;  Tablas de doble entrada.
incertidumbre. incertidumbre. procedimientos y recursos; los procesa y los procesa y organiza en listas de datos, ta-
organiza en listas de datos o tablas de blas de doble entrada o tablas de frecuencia,
frecuencia simple, para describirlos y para describirlos y analizarlos.
analizarlos.
Indaga mediante Analiza datos e  Establece relaciones que expliquen el fenó-  Establece relaciones que expliquen el fenó-  Características y
métodos científicos información. meno estudiado. Utiliza los datos obtenidos meno estudiado. Utiliza los datos cualitativos funciones de los seres
para construir y los compara con la respuesta que y cuantitativos que obtuvo y los compara con vivos.
conocimientos. propuso, así como con la información la respuesta que propuso, así como con infor-  El crecimiento y
científica que posee. Elabora sus mación científica. Elabora sus conclusiones. desarrollo de los seres
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

conclusiones. vivos.
Explica el mundo Comprende y usa  Describe los órganos que conforman los  Utiliza modelos para explicar las relaciones  El sistema nervioso:
físico basándose en conocimientos sistemas de plantas y animales. entre los órganos y sistemas con las funcio- partes.
conocimientos sobre los seres nes vitales en plantas y animales.  La vista.
sobre los seres vivos, materia y  El oído.
vivos; materia y energía,  El tacto.
energía; biodiversidad,
biodiversidad, Tierra y universo.
Tierra y universo.
Convive y participa Construye normas  Participa en la elaboración de acuerdos y  Participa en la elaboración de acuerdos y  La participación en la
democráticamente y asume acuerdos normas de convivencia en el aula, teniendo normas de convivencia en el aula, teniendo en escuela.
en la búsqueda del y leyes. en cuenta los deberes y derechos del niño, cuenta los deberes y derechos del niño, y  Acuerdo y normas de
PERSONAL SOCIAL

bien común. y escucha las propuestas de sus considera las propuestas de sus compañeros. convivencia.
compañeros; explica la importancia de la Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y  La convivencia en el aula.
participación de todos en dicha elaboración. normas, y propone cómo mejorarlo.  Organización del tiempo.
Construye Comprende el  Secuencia cronológicamente las grandes  Secuencia distintos hechos de la historia lo-  El paso del tiempo.
interpretaciones tiempo histórico. etapas convencionales de la historia nacio- cal, regional y nacional del Perú de los siglos  Las normas en la familia.
históricas. nal y distingue qué las caracteriza. XIX y XX; identifica cambios, permanencias y
simultaneidades.
Aprecia de manera Percibe  Identifica y describe los elementos básicos  Describe y analiza los elementos del arte que  El garabato.
CULTUR
ARTE Y

crítica manifestaciones del arte que encuentra en su entorno y en identifica en el entorno y en manifestaciones  La línea y el óvalo.
A

manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios  La técnica del dibujo.

 artístico- artístico- manifestaciones artístico-culturales diver- utilizados. Relaciona elementos con ideas,
culturales. culturales. sas. Reconoce que los elementos pueden mensajes y sentimientos.
transmitir múltiples sensaciones.
Crea proyectos Aplica procesos  Improvisa y experimenta maneras de usar  Combina y busca alternativas para usar ele-
desde los lenguajes creativos. los elementos del arte y reconoce los mentos de los lenguajes artísticos, medios,
artísticos. efectos que puede lograr combinando materiales, herramientas, técnicas, recursos
diversos medios, materiales, herramientas tecnológicos a su alcance, así como
y técnicas para comunicar ideas. prácticas tradicionales de su comunidad,
para expresar de diferentes maneras sus
ideas.
Construye suConoce a Dios y  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo  La creación.
identidad comoasume su identidad las Sagradas Escrituras, y acepta el mensa- amado según las Sagradas Escrituras para  El padre nuestro.
persona humana, religiosa y je que le da a conocer para vivir en armonía vivir en armonía con su entorno.  El credo.
amada por Dios, espiritual como con Él y con los demás.
digna, libre y persona digna,
EDUCACIÓN RELIGIOSA

trascendente, libre y
comprendiendo la trascendente.
doctrina de su Cultiva y valora las  Expresa su fe al participar en su comunidad  Participa en la Iglesia como comunidad de fe
propia religión,
manifestaciones y respeta a sus compañeros y a los que pro- y amor, y respeta la integridad de las perso-
abierto al diálogoreligiosas de su fesan diferentes credos. nas y las diversas manifestaciones religiosas.
con las que le sonentorno
cercanas. argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Se desenvuelve de Comprende su  Reconoce la izquierda y la derecha con rela-  Regula la posición del cuerpo en situaciones  El espacio.
manera autónoma cuerpo. ción a objetos y a sus pares, para mejorar de equilibrio, con modificación del espacio,  La fuerza.
a través de su sus posibilidades de movimiento en teniendo como referencia la trayectoria de  La fuerza en las
motricidad. diferentes acciones lúdicas. objetos, los otros y sus propios desplaza- extremidades.
EDUCACIÓN FÍSICA

mientos, para afianzar sus habilidades mo-

Se expresa  Se orienta en un espacio y tiempo determi-
corporalmente. nados, con relación a sí mismo, a los objetos
y a sus compañeros; coordina sus movi-
mientos en situaciones lúdicas y regula su
equilibrio al variar la base de sustentación
trices básicas.
 Alterna sus lados corporales de acuerdo a su
utilidad y/o necesidad y se orienta en el es-
pacio y en el tiempo, con relación a sí mismo
y a otros puntos de referencia en actividades
lúdicas y predeportivas.
 y la altura de la superficie de apoyo, de esta
manera, afianza sus habilidades motrices
básicas.
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su
lenguaje corporal (gestos, contacto visual,
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
sonoro para comunicar actitudes,
sensaciones, estados de ánimo y acciones
que le posibilitan comunicarse mejor con
los otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.
NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS
MES ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
UNIDAD DIDÁCTICA TERCER GRADO CUARTO GRADO
Preparándonos para Lee diversos tipos Obtiene  Identifica información explícita que se  Identifica información explícita y relevante  El enunciado.
la feria de de textos escritos información del encuentra en distintas partes del texto. que se encuentra en distintas partes del texto.  La oración.
Cuasimodo. en su lengua texto escrito. Distingue información de otra próxima y Distingue esta información de otra semejante,  El párrafo.
materna. semejante, en la que selecciona datos es- en la que selecciona datos específicos, en  El cuento su estructura y
pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho diversos tipos de textos de estructura simple, momentos.
en una noticia), en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, así como  La fábula y su estructura.
de estructura simple, con algunos elemen- vocabulario variado, de acuerdo a las  El mito y su estructura.
tos complejos (por ejemplo, sin referentes temáticas abordadas.  La leyenda y su
próximos, guiones de diálogo, estructura.
ilustraciones), con palabras conocidas y, en
COMUNICACIÓN

ocasiones, con vocabulario variado, de

ABRIL

acuerdo a las temáticas abordadas.

Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de  Deduce características implícitas de
información del personajes, animales, objetos y lugares, y personajes, animales, objetos y lugares, y
texto. determina el significado de palabras según determina el significado de palabras y frases
el contexto y hace comparaciones; así como según el contexto, así como de expresiones
el tema y destinatario. Establece relaciones con sentido figurado (refranes,
lógicas de causa-efecto, semejanza- comparaciones, etc.). Establece relaciones
diferencia y enseñanza y propósito, a partir lógicas de intención-finalidad y tema y
de la información explícita e implícita subtema, a partir de información relevante
relevante del texto. explícita e implícita.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
  Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto, pa-
labras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la informa-
ción del texto que lee.
Reflexiona y evalúa  Explica el tema, el propósito, la enseñanza,
la forma, el las relaciones texto-ilustración, así como
contenido y adjetivaciones y las motivaciones de
contexto del texto. personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en situación considerando el propósito comunicativo, el
lengua materna. comunicativa. destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
Organiza y  Escribe textos de forma coherente y co-
desarrolla las hesionada. Ordena las ideas en torno a un
ideas de forma tema y las desarrolla para ampliar la infor-
coherente y mación, sin contradicciones, reiteraciones
cohesionada. innecesarias o digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos pro-
pios de los campos del saber.
dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones
de personas y personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como las enseñanzas
y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus necesi-
dades, intereses y su relación con otros tex-
tos, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesio-
nada. Ordena las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto seguido
lenguaje escrito de y los signos de admiración e interrogación)
forma pertinente. que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa  Revisa el texto para determinar si se ajusta
la forma, el a la situación comunicativa, si existen
contenido y contradicciones o reiteraciones
contexto del texto innecesarias que afectan la coherencia
escrito entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Resuelve Comunica su  Establece relaciones entre datos y una o
problemas de comprensión sobre más acciones de agregar, quitar, comparar,
cantidad. los números y las igualar, reiterar, agrupar, repartir
operaciones. cantidades y combinar colecciones
diferentes de objetos, para transformarlas
en expresiones numéricas (modelo) de
MATEMÁTICA
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de hasta
tres cifras.
 Realiza afirmaciones sobre el uso de la pro-
piedad conmutativa y las explica con ejem-
plos concretos. Asimismo, explica por qué la
sustracción es la operación inversa de la
adición, por qué debe multiplicar o dividir en
un problema, así como la relación inversa
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea compa-
raciones y adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo.
 Establece relaciones entre datos y una o más  La adición.
acciones de agregar, quitar, comparar,  Propiedades de la
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades adición.
y combinar colecciones, para transformarlas  La sustracción.
en expresiones numéricas (modelo) de  Propiedades de la
adición, sustracción, multiplicación y división sustracción.
con números naturales de hasta cuatro  Operaciones combinadas.
cifras.

 entre ambas operaciones; explica también
su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
Resuelve Usa estrategias y  Establece relaciones entre los datos de ubi-  Establece relaciones entre los datos de ubi-  Rectas paralelas
problemas de procedimientos cación y recorrido de los objetos y cación y recorrido de los objetos, personas y  Rectas perpendiculares.
forma, movimiento para orientarse en personas del entorno, y los expresa en un lugares cercanos, así como la traslación de
y localización. el espacio. gráfico, teniendo a los objetos fijos como los objetos o figuras, y los expresa en gráficos
puntos de referencia; asimismo, considera o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos
el eje de simetría de un objeto o una figura. como puntos de referencia.
Resuelve Representa datos  Lee tablas de frecuencias simples (absolu-  Lee gráficos de barras con escala, tablas de  Gráficos de barras.
problemas de con gráficos y tas), gráficos de barras horizontales doble entrada y pictogramas de frecuencias
gestión de datos e medidas simples con escala y pictogramas de con equivalencias, para interpretar la infor-
incertidumbre. estadísticas o frecuencias con equivalencias, para mación a partir de los datos contenidos en
probabilísticas. interpretar la información explícita de los diferentes formas de representación y de la
datos contenidos en diferentes formas de situación estudiada.
representación.
Indaga mediante Analiza datos e  Establece relaciones que expliquen el fenó-  Establece relaciones que expliquen el fenó-  El gusto.
métodos científicos información. meno estudiado. Utiliza los datos obtenidos meno estudiado. Utiliza los datos cualitativos  El olfato.
para construir y los compara con la respuesta que y cuantitativos que obtuvo y los compara con  El cuidado de los
conocimientos. propuso, así como con la información la respuesta que propuso, así como con infor- sentidos.
científica que posee. Elabora sus mación científica. Elabora sus conclusiones. Los órganos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA


conclusiones. reproductores.
Explica el mundo Comprende y usa  Describe los órganos que conforman los  Utiliza modelos para explicar las relaciones  Las diferencias entre
físico basándose en conocimientos sistemas de plantas y animales. entre los órganos y sistemas con las funcio- sexos.
conocimientos sobre los seres nes vitales en plantas y animales.  Los cuidados del sistema
sobre los seres vivos, materia y reproductor.
vivos; materia y energía,
energía; biodiversidad,
biodiversidad, Tierra y universo.
Tierra y universo.
Construye su Se valora a sí  Describe aquellas características persona-  Describe sus características físicas,  La persona única. (3°)
PERSONAL SOCIAL

identidad. mismo. les, cualidades, habilidades y logros que
hacen que se sienta orgulloso de sí mismo;
se reconoce como una persona valiosa con
características únicas.
cualidades e intereses, y las fortalezas que le
permiten lograr sus metas; manifiesta que
estas lo hacen una persona única y valiosa
que forma parte de una comunidad familiar y
escolar. Participa con seguridad y confianza
 El autoconocimiento. (4°)
 La autoestima.
 El cuidado del cuerpo.
 Los cambios al crecer.
 Las emociones.

Autorregula sus  Describe sus emociones en situaciones
emociones. cotidianas; reconoce sus causas y
consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del
otro, respiración y relajación).
 Identifica situaciones y comportamientos
que le causan agrado o desagrado, y explica
de manera sencilla por qué.
Vive su sexualidad  Explica que los niños y las niñas pueden asu-
de manera integral mir las mismas responsabilidades y tareas,
y responsable de y que pueden establecer lazos de amistad
acuerdo a su etapa basados en el respeto.
de desarrollo y
madurez.
en las tradiciones, costumbres y prácticas  Las actividades positivas.
culturales que caracterizan a su familia e  Las habilidades sociales.
institución educativa, y muestra aprecio por  La salud física y mental.
ellas.
 Relaciona sus diversas emociones con su
comportamiento y el de sus compañeros;
menciona las causas y consecuencias de
estas y las regula mediante el uso de
diferentes estrategias de autorregulación
(ponerse en el lugar del otro, respiración y
relajación).
 Explica con argumentos sencillos por qué
considera buenas o malas determinadas
acciones o situaciones.
 Se relaciona con niñas y niños con igualdad y
respeto, reconoce que puede desarrollar
diversas habilidades a partir de las
experiencias vividas y realiza actividades que
le permiten fortalecer sus relaciones de
amistad.

Aprecia de manera Aprecia de manera  Identifica y describe los elementos básicos  Describe y analiza los elementos del arte que  La imagen y la forma.
crítica crítica del arte que encuentra en su entorno y en identifica en el entorno y en manifestaciones  Teoría del color.
manifestaciones manifestaciones manifestaciones artístico-culturales diver- artístico-culturales, e identifica los medios  Colores cálidos y fríos.
artístico- artístico- sas. Reconoce que los elementos pueden utilizados. Relaciona elementos con ideas,  Técnica de la pintura.
ARTE Y CULTURA

culturales. culturales. transmitir múltiples sensaciones. mensajes y sentimientos.

Crea proyectos Crea proyectos  Improvisa y experimenta maneras de usar  Combina y busca alternativas para usar ele-
desde los lenguajes desde los lenguajes los elementos del arte y reconoce los mentos de los lenguajes artísticos, medios,
artísticos. artísticos. efectos que puede lograr combinando materiales, herramientas, técnicas, recursos
diversos medios, materiales, herramientas tecnológicos a su alcance, así como prácticas
y técnicas para comunicar ideas. tradicionales de su comunidad, para expresar
de diferentes maneras sus ideas.
Construye su Conoce a Dios y  Identifica la acción de Dios en diversos  Relaciona sus experiencias de vida con los  Jesús en Jerusalén.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA

identidad como asume su identidad acontecimientos de la Historia de la acontecimientos de la Historia de la Salvación  La pasión de Jesús.
persona humana, religiosa y Salvación. como manifestación del amor de Dios.  Jesús ante Pilato.
amada por Dios, espiritual como
 digna, libre y persona digna,  Muerte y resurrección de
trascendente, libre y Jesús.
comprendiendo la trascendente.  Ascensión de Jesús a los
doctrina de su Cultiva y valora las  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo cielos.
propia religión,
manifestaciones las Sagradas Escrituras, y acepta el mensa- amado según las Sagradas Escrituras para
abierto al diálogoreligiosas de su je que le da a conocer para vivir en armonía vivir en armonía con su entorno.
con las que le sonentorno con Él y con los demás.
cercanas. argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Se desenvuelve de Comprende su  Reconoce la izquierda y la derecha con rela-  Regula la posición del cuerpo en situaciones  La velocidad.
manera autónoma cuerpo. ción a objetos y a sus pares, para mejorar de equilibrio, con modificación del espacio,  El ritmo.
a través de su sus posibilidades de movimiento en teniendo como referencia la trayectoria de  Normas y reglas de juego.
motricidad. diferentes acciones lúdicas. objetos, los otros y sus propios desplaza-
mientos, para afianzar sus habilidades mo-
trices básicas.
Se expresa  Se orienta en un espacio y tiempo determi-  Alterna sus lados corporales de acuerdo a su
corporalmente. nados, con relación a sí mismo, a los objetos utilidad y/o necesidad y se orienta en el es-
y a sus compañeros; coordina sus movi- pacio y en el tiempo, con relación a sí mismo
mientos en situaciones lúdicas y regula su y a otros puntos de referencia en actividades
equilibrio al variar la base de sustentación lúdicas y predeportivas.
EDUCACIÓN FÍSICA

y la altura de la superficie de apoyo, de esta

Interactúa a través Crea y aplica
de sus habilidades estrategias
sociomotrices. tácticas de juego.
manera, afianza sus habilidades motrices
básicas.
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su
lenguaje corporal (gestos, contacto visual,
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
sonoro para comunicar actitudes,
sensaciones, estados de ánimo y acciones
que le posibilitan comunicarse mejor con
los otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.
 Genera estrategias colectivas en las  Propone normas y reglas en las actividades
y actividades lúdicas según el rol de sus lúdicas y las modifica de acuerdo a las ne-
cesidades, el contexto y los intereses, con
 compañeros y el suyo propio, a partir de los adaptaciones o modificaciones propuestas
resultados en el juego. por el grupo, para favorecer la inclusión;
muestra una actitud responsable y de respeto
por el cumplimiento de los acuerdos
establecidos.
NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS
MES ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
UNIDAD DIDÁCTICA TERCER GRADO CUARTO GRADO
Homenajeamos a la Lee diversos tipos Obtiene  Identifica información explícita que se  Identifica información explícita y relevante  El punto.
madre trabajadora. de textos escritos información del encuentra en distintas partes del texto. que se encuentra en distintas partes del texto.  La coma.
en su lengua texto escrito. Distingue información de otra próxima y Distingue esta información de otra semejante,  El punto y coma.
materna. semejante, en la que selecciona datos es- en la que selecciona datos específicos, en  Descripción de personas:
pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho diversos tipos de textos de estructura simple, estructura y orden.
en una noticia), en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, así como  Descripción de animales:
de estructura simple, con algunos elemen- vocabulario variado, de acuerdo a las estructura y orden.
tos complejos (por ejemplo, sin referentes temáticas abordadas.  Descripción de objetos:
próximos, guiones de diálogo, estructura y orden.
ilustraciones), con palabras conocidas y, en  Descripción de lugares:
ocasiones, con vocabulario variado, de estructura y orden.
acuerdo a las temáticas abordadas.
Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de  Deduce características implícitas de
COMUNICACIÓN

información del personajes, animales, objetos y lugares, y personajes, animales, objetos y lugares, y
MAYO

texto. determina el significado de palabras según determina el significado de palabras y frases

el contexto y hace comparaciones; así como según el contexto, así como de expresiones
el tema y destinatario. Establece relaciones con sentido figurado (refranes,
lógicas de causa-efecto, semejanza- comparaciones, etc.). Establece relaciones
diferencia y enseñanza y propósito, a partir lógicas de intención-finalidad y tema y
de la información explícita e implícita subtema, a partir de información relevante
relevante del texto. explícita e implícita.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de  Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto, pa- algunos indicios como subtítulos, colores y
labras, frases, colores y dimensiones de las dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
imágenes; asimismo, contrasta la informa- grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
ción del texto que lee. contrasta la información del texto que lee.
Reflexiona y evalúa  Explica el tema, el propósito, la enseñanza,  Explica el tema, el propósito, las motivaciones
la forma, el las relaciones texto-ilustración, así como de personas y personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como las enseñanzas
 contenido y adjetivaciones y las motivaciones de
contexto del texto. personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en situación considerando el propósito comunicativo, el
lengua materna. comunicativa. destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
Organiza y  Escribe textos de forma coherente y co-
desarrolla las hesionada. Ordena las ideas en torno a un
ideas de forma tema y las desarrolla para ampliar la infor-
coherente y mación, sin contradicciones, reiteraciones
cohesionada. innecesarias o digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos pro-
pios de los campos del saber.
Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto seguido
lenguaje escrito de y los signos de admiración e interrogación)
forma pertinente. que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus necesi-
dades, intereses y su relación con otros tex-
tos, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesio-
nada. Ordena las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea compa-
raciones y adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora
 verbales apelando al ritmo y la musicalidad rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
de las palabras, con el fin de expresar sus musicalidad de las palabras, con el fin de
experiencias y emociones. expresar sus experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa  Revisa el texto para determinar si se ajusta  Revisa el texto para determinar si se ajusta a
la forma, el a la situación comunicativa, si existen la situación comunicativa, si existen contra-
contenido y contradicciones o reiteraciones dicciones o reiteraciones innecesarias que
contexto del texto innecesarias que afectan la coherencia afectan la coherencia entre las ideas, o si el
escrito entre las ideas, o si el uso de conectores y uso de conectores y referentes asegura la
referentes asegura la cohesión entre ellas. cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
También, revisa el uso de los recursos los recursos ortográficos que empleó en su
ortográficos empleados en su texto y texto y verifica si falta alguno (como el punto
verifica si falta alguno (como los signos de aparte), con el fin de mejorarlo.
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Resuelve Comunica su  Expresa con diversas representaciones y  Expresa con diversas representaciones y len-  La multiplicación.
problemas de comprensión sobre lenguaje numérico (números, signos y guaje numérico (números, signos y expresio-  Multiplicación por 2, 4 y 8
cantidad. los números y las expresiones verbales) su comprensión de la nes verbales) su comprensión de:  Multiplicación por 3, 6 y
operaciones. multiplicación y división con números  La multiplicación y división con números 9.
naturales hasta 100, y la propiedad naturales, así como las propiedades con-  Multiplicación por 5 y 7
conmutativa de la adición. mutativa y asociativa de la multiplicación.  Propiedades de la
MATEMÁTICA

Usa estrategias y  Emplea estrategias y procedimientos como  Emplea estrategias y procedimientos como multiplicación.
procedimientos de los siguientes: los siguientes:  Multiplicación por
estimación y  Estrategias de cálculo mental, como des-  Estrategias de cálculo mental o escrito, como números de una y dos
cálculo. composiciones aditivas y multiplicativas, las descomposiciones aditivas y cifras.
duplicar o dividir por 2, multiplicación y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma  Multiplicación por 10, 100
división por 10, completar a la centena más reiterada, completar al millar más cercano, y 1 000.
cercana y aproximaciones. uso de la propiedad distributiva, redondeo a  Operaciones combinadas.
múltiplos de 10 y amplificación y simplificación
de fracciones.
Indaga mediante Genera y registra  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al  La energía: fuentes,
métodos científicos datos e llevar a cabo el plan que propuso para res- llevar a cabo el plan que propuso para res- trasformación,
TECNOLOGÍA
CIENCIA Y

para construir información. ponder la pregunta. Usa unidades de medida ponder la pregunta. Usa unidades de medida transferencia de calor
conocimientos. convencionales y no convencionales, convencionales y no convencionales, registra /energía.
registra los datos y los representa en los datos y los representa en organizadores.
organizadores.
 Explica el mundo Comprende y usa   Describe cómo la energía se manifiesta de  La luz: descomposición,
físico basándose en conocimientos diferentes formas y puede usarse para di- recomposición,
conocimientos sobre los seres ferentes propósitos. propagación y reflexión.
sobre los seres vivos, materia y  El calor y la temperatura.
vivos; materia y energía,  El sonido: propagación y
energía; biodiversidad, características.
biodiversidad, Tierra y universo.  La electricidad, el
Tierra y universo. magnetismo,
electrización, corriente
eléctrica, conductores y
aislantes.
 Los circuitos eléctricos.
 El magnetismo terrestre.
 Las máquinas simples.
Construye su Se valora a sí  Comparte las manifestaciones culturales,  Participa con seguridad y confianza en las  La familia.
identidad. mismo. tradiciones y costumbres propias de su tradiciones, costumbres y prácticas  La historia familiar.
familia que hacen que se sienta orgulloso de culturales que caracterizan a su familia e  La comunicación en la
su origen. institución educativa, y muestra aprecio por familia.
ellas.  Las relaciones familiares.
Participa en  Delibera sobre asuntos de interés público  Delibera sobre asuntos de interés público  La prevención de
Convive y participa acciones que para proponer y participar en actividades (problemas de seguridad vial, delincuencia accidentes en el hogar.
PERSONAL SOCIAL

democráticamente promueven el colectivas orientadas al bien común juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.)  El planeta tierra.
en la búsqueda del bienestar común. (seguridad vial, entre otras), a partir de para proponer y participar en actividades  Las líneas imaginarias.
bien común. situaciones cotidianas, y reconoce que colectivas orientadas al bien común, y  Los mapas.
existen opiniones distintas a la suya. reconoce que existen opiniones distintas a la  La importancia de la
suya. orientación.
Gestiona Maneja fuentes de  Identifica los elementos cartográficos que  Identifica los elementos cartográficos que
responsablemente información para están presentes en planos y mapas, y los están presentes en planos y mapas, y los uti-
el espacio y el comprender el utiliza para ubicar elementos del espacio liza para ubicar elementos del espacio geo-
ambiente. espacio geográfico geográfico de su localidad. gráfico de su localidad y región.
y el ambiente.
Aprecia de manera Percibe  Identifica y describe los elementos básicos  Describe y analiza los elementos del arte que  Expresión corporal:
crítica manifestaciones del arte que encuentra en su entorno y en identifica en el entorno y en manifestaciones gestos y niveles de
CULTURA
ARTE Y

manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales diver- artístico-culturales, e identifica los medios desplazamiento.
artístico- culturales. sas. Reconoce que los elementos pueden utilizados. Relaciona elementos con ideas,  Juegos teatrales.
culturales. transmitir múltiples sensaciones. mensajes y sentimientos.  Títeres.
 Reflexiona creativa  Comenta sobre los posibles significados de  Comenta sobre la manera en que los elemen-  El canto.
y críticamente una obra de arte, con base en lo observado tos, los procesos, los medios y las técnicas
sobre y lo investigado acerca del autor, y emite usadas comunican ideas, y genera hipótesis
manifestaciones una opinión personal sobre ella. sobre el significado y la intención del artista.
artístico-
culturales.
Crea proyectos Explora y  Improvisa y experimenta maneras de usar  Combina y busca alternativas para usar ele-
desde los lenguajes experimenta los los elementos del arte y reconoce los mentos de los lenguajes artísticos, medios,
artísticos. lenguajes del arte. efectos que puede lograr combinando materiales, herramientas, técnicas, recursos
diversos medios, materiales, herramientas tecnológicos a su alcance, así como prácticas
y técnicas para comunicar ideas. tradicionales de su comunidad, para expresar
de diferentes maneras sus ideas.
Aplica procesos  Planifica sus proyectos sobre la base de las  Desarrolla sus ideas a partir de observacio-
creativos. maneras en que otros artistas han usado nes, experiencias y el trabajo artístico de
los elementos del arte y las técnicas (por otros, y selecciona elementos y materiales
ejemplo, en prácticas artísticas para componer una imagen de acuerdo a sus
tradicionales de su comunidad) para intenciones.
comunicar sus propias experiencias o
sentimientos. Improvisa, experimenta y
combina diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir cómo
puede comunicar una idea.
Construye su Conoce a Dios y  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo  Parábola: El hijo pródigo.
identidad como asume su identidad las Sagradas Escrituras, y acepta el mensa- amado según las Sagradas Escrituras para  Parábola: Los dos hijos.
persona humana, religiosa y je que le da a conocer para vivir en armonía vivir en armonía con su entorno.  El Ave María.
amada por Dios, espiritual como con Él y con los demás. Consagración de María.
EDUCACIÓN RELIGIOSA


digna, libre y persona digna,
trascendente, libre y
comprendiendo la trascendente.
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Asume la Transforma su  Muestra su fe mediante acciones concretas  Expresa su fe mediante acciones concretas en
experiencia del entorno desde el en la convivencia cotidiana, en coherencia la convivencia diaria; para ello, aplica las
encuentro encuentro con relatos bíblicos y la vida de los santos. enseñanzas bíblicas y de los santos.
personal y personal y
comunitario con comunitario con
Dios en su proyecto Dios y desde la fe
de vida en que profesa.
coherencia con su
creencia religiosa.
Se desenvuelve de Comprende su  Resuelve situaciones motrices al utilizar su  Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica)  Las reglas de juego.
manera autónoma cuerpo. lenguaje corporal (gestos, contacto visual, y diferentes movimientos para expresar for-  Identidad y autonomía.
a través de su actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y mas, ideas, emociones, sentimientos y pen-  La coordinación.
motricidad. sonoro para comunicar actitudes, samientos en la actividad física.  Los acuerdos.
sensaciones, estados de ánimo y acciones  Los movimientos.
que le posibilitan comunicarse mejor con
los otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.
Interactúa a través Se relaciona  Propone cambios en las condiciones de Propone actividades lúdicas, como juegos

de sus habilidades utilizando sus juego, si fuera necesario, para posibilitar lapopulares y/o tradicionales, con adaptacio-
EDUCACIÓN FÍSICA

sociomotrices. habilidades inclusión de sus pares; así, promueve el nes o modificaciones propuestas por el grupo;
sociomotrices. respeto y la participación, y busca un acepta al oponente como compañero de juego
sentido de pertenencia al grupo en la y llega a consensos sobre la manera de jugar
práctica de diferentes actividades físicas. y los posibles cambios que puedan pro-
ducirse.
Crea y aplica  Genera estrategias colectivas en las  Propone normas y reglas en las actividades
estrategias y actividades lúdicas según el rol de sus lúdicas y las modifica de acuerdo a las ne-
tácticas de juego. compañeros y el suyo propio, a partir de los cesidades, el contexto y los intereses, con
resultados en el juego. adaptaciones o modificaciones propuestas
por el grupo, para favorecer la inclusión;
muestra una actitud responsable y de respeto
por el cumplimiento de los acuerdos
establecidos.
NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS
MES ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
UNIDAD DIDÁCTICA TERCER GRADO CUARTO GRADO
 Nos comprometemos Se comunica Infiere e interpreta  Deduce algunas relaciones lógicas entre las
a cuidar el medio oralmente en su información del ideas del texto oral, como las secuencias
ambiente. lengua materna. texto oral. temporales, causa-efecto o semejanza-
diferencia, así como las características de
personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, el significado de palabras
según el contexto y expresiones con sentido
figurado (adivinanzas, refranes), a partir de
la información explícita e implícita del texto.
 Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, y evita reiterar
información innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para ampliar
la información. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de adición,
secuencia y causa-efecto), a través de
COMUNICACIÓN
algunos referentes y conectores. Incorpora
JUNIO
un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del
saber.
Utiliza recursos no  Emplea gestos y movimientos corporales
verbales y que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto
paraverbales de visual con sus interlocutores. Se apoya en
forma estratégica. el volumen de su voz para transmitir emo-
ciones, caracterizar personajes o dar clari-
dad a lo que dice.
Interactúa  Participa en diversos intercambios orales
estratégicamente alternando roles de hablante y oyente,
con distintos formulando preguntas, explicando sus
interlocutores. respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas de los textos orales, del ám-
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las  El artículo.
ideas del texto oral, como las secuencias  El sustantivo.
temporales, causa-efecto o semejanza-dife-  El adjetivo.
rencia, así como las características de perso-  El debate.
nas, personajes, animales, objetos, hechos y  La noticia: estructura.
lugares, el significado de palabras según el  El folleto: estructura.
contexto y expresiones con sentido figurado  El afiche: estructura.
(dichos populares, refranes, moralejas), a
partir de la información explícita e implícita
del texto.
 Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, de forma coherente y co-
hesionada. Ordena dichas ideas y las desa-
rrolla para ampliar la información sin reite-
raciones innecesarias. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en especial, de causa-
efecto y consecuencia), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se apoya en el
volumen y la entonación de su voz para
transmitir emociones, caracterizar persona-
jes o dar claridad a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios orales al-
ternando roles de hablante y oyente, formu-
lando preguntas, explicando sus respuestas y
haciendo comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas de los textos orales, del ám-
 bito escolar, social o de medios de comuni-
cación, a partir de su experiencia y del con-
texto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos Obtiene  Identifica información explícita que se
de textos escritos información del encuentra en distintas partes del texto.
en su lengua texto escrito. Distingue información de otra próxima y
materna. semejante, en la que selecciona datos es-
pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho
en una noticia), en diversos tipos de textos
de estructura simple, con algunos elemen-
tos complejos (por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de
información del personajes, animales, objetos y lugares, y
texto. determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones; así como
el tema y destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de la información explícita e implícita
relevante del texto.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto, pa-
labras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la informa-
ción del texto que lee.
Reflexiona y evalúa  Explica el tema, el propósito, la enseñanza,
la forma, el las relaciones texto-ilustración, así como
contenido y adjetivaciones y las motivaciones de
contexto del texto. personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y
bito escolar, social o de medios de comuni-
cación, a partir de su experiencia y del con-
texto en que se desenvuelve.
 Identifica información explícita y relevante
que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante,
en la que selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y frases
según el contexto, así como de expresiones
con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones
lógicas de intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante
explícita e implícita.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones
de personas y personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como las enseñanzas
y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales (uso
 justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en situación considerando el propósito comunicativo, el
lengua materna. comunicativa. destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
Organiza y  Escribe textos de forma coherente y co-
desarrolla las hesionada. Ordena las ideas en torno a un
ideas de forma tema y las desarrolla para ampliar la infor-
coherente y mación, sin contradicciones, reiteraciones
cohesionada. innecesarias o digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos pro-
pios de los campos del saber.
Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto seguido
lenguaje escrito de y los signos de admiración e interrogación)
forma pertinente. que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus necesi-
dades, intereses y su relación con otros tex-
tos, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesio-
nada. Ordena las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea compa-
raciones y adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Reflexiona y evalúa  Revisa el texto para determinar si se ajusta  Revisa el texto para determinar si se ajusta a
la forma, el a la situación comunicativa, si existen la situación comunicativa, si existen contra-
contenido y contradicciones o reiteraciones dicciones o reiteraciones innecesarias que
contexto del texto innecesarias que afectan la coherencia afectan la coherencia entre las ideas, o si el
escrito entre las ideas, o si el uso de conectores y uso de conectores y referentes asegura la
referentes asegura la cohesión entre ellas. cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
También, revisa el uso de los recursos los recursos ortográficos que empleó en su
ortográficos empleados en su texto y texto y verifica si falta alguno (como el punto
verifica si falta alguno (como los signos de aparte), con el fin de mejorarlo.
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Resuelve Comunica su  Expresa con diversas representaciones y  Expresa con diversas representaciones y len-  Mitad y tercia de un
problemas de comprensión sobre lenguaje numérico (números, signos y guaje numérico (números, signos y expresio- número.
cantidad. los números y las expresiones verbales) su comprensión de la nes verbales) su comprensión de:  La división.
operaciones. multiplicación y división con números  La multiplicación y división con números  La división exacta.
naturales hasta 100, y la propiedad naturales, así como las propiedades con-  La división inexacta.
conmutativa de la adición. mutativa y asociativa de la multiplicación.
Usa estrategias y  Emplea estrategias y procedimientos como  Emplea estrategias y procedimientos como
procedimientos de los siguientes: los siguientes:
estimación y Estrategias de cálculo mental, como des- Estrategias de cálculo mental o escrito, como
cálculo. composiciones aditivas y multiplicativas, las descomposiciones aditivas y
duplicar o dividir por 2, multiplicación y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma
división por 10, completar a la centena más reiterada, completar al millar más cercano,
MATEMÁTICA

cercana y aproximaciones. uso de la propiedad distributiva, redondeo a

múltiplos de 10 y amplificación y simplificación
de fracciones.
Resuelve Traduce datos y  Establece relaciones entre los datos que se  Establece relaciones entre los datos de una  Sucesiones.
problemas de condiciones a repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o regularidad y los transforma en patrones de  Patrones.
regularidad, expresiones movimientos) o entre cantidades que au- repetición (que combinan criterios percep-
equivalencia y algebraicas y mentan o disminuyen regularmente, y los tuales y un criterio geométrico de simetría) o
cambio. gráficas. transforma en patrones de repetición (con patrones aditivos o multiplicativos (con nú-
criterios perceptuales o de cambio de posi- meros de hasta 4 cifras).
ción) o patrones aditivos (con números de
hasta 3 cifras).
Resuelve Modela objetos con  Establece relaciones entre los datos de ubi-  Establece relaciones entre los datos de ubi-  El punto.
problemas de formas cación y recorrido de los objetos y cación y recorrido de los objetos, personas y  El plano.
personas del entorno, y los expresa en un lugares cercanos, así como la traslación de
 forma, movimiento geométricas y sus gráfico, teniendo a los objetos fijos como los objetos o figuras, y los expresa en gráficos
y localización. transformaciones. puntos de referencia; asimismo, considera o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos
el eje de simetría de un objeto o una figura. como puntos de referencia.
Resuelve Representa datos  Lee tablas de frecuencias simples (absolu-  Lee gráficos de barras con escala, tablas de  El pictograma.
problemas de con gráficos y tas), gráficos de barras horizontales doble entrada y pictogramas de frecuencias
gestión de datos e medidas simples con escala y pictogramas de con equivalencias, para interpretar la infor-
incertidumbre. estadísticas o frecuencias con equivalencias, para mación a partir de los datos contenidos en
probabilísticas. interpretar la información explícita de los diferentes formas de representación y de la
datos contenidos en diferentes formas de situación estudiada.
representación.
Indaga mediante Genera y registra  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al  El ecosistema:
métodos científicos datos e llevar a cabo el plan que propuso para res- llevar a cabo el plan que propuso para res- componentes y tipos,
para construir información. ponder la pregunta. Usa unidades de medida ponder la pregunta. Usa unidades de medida  El hábitat y nicho
conocimientos. convencionales y no convencionales, convencionales y no convencionales, registra ecológico.
registra los datos y los representa en los datos y los representa en organizadores.  Cadenas, redes y
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

organizadores. pirámides alimenticias.

Explica el mundo Comprende y usa  Describe las interacciones entre los seres  Describe el rol que cumplen los seres vivos en  El desequilibrio ecológico.
físico basándose en conocimientos vivos y los no vivos en su hábitat. su hábitat.  Los recursos naturales.
conocimientos sobre los seres  Argumenta por qué las plantas y los animales  La contaminación
sobre los seres vivos, materia y poseen estructuras y comportamientos ambiental.
vivos; materia y energía, adaptados a su hábitat.  Los residuos sólidos.
energía; biodiversidad,  Los residuos sólidos en la
biodiversidad, Tierra y universo. escuela.
Tierra y universo.  El reciclaje y la
reutilización.
Gestiona Maneja fuentes de  Identifica los elementos cartográficos que  Identifica los elementos cartográficos que  La tierra: capas.
responsablemente información para están presentes en planos y mapas, y los están presentes en planos y mapas, y los uti-  Los continentes y
el espacio y el comprender el utiliza para ubicar elementos del espacio liza para ubicar elementos del espacio geo- océanos: ubicación.
ambiente. espacio geográfico geográfico de su localidad. gráfico de su localidad y región. El tiempo y el clima.
PERSONAL SOCIAL


y el ambiente.  Los desastres y
Genera acciones  Describe los problemas ambientales de su  Describe los problemas ambientales de su amenazas.
para conservar el localidad y región; propone y realiza activi- localidad y región e identifica las acciones  Los desastres
ambiente local y dades orientadas a solucionarlos y a cotidianas que los generan, así como sus tecnológicos.
global. mejorar la conservación del ambiente consecuencias. A partir de ellas, propone y  La defensa civil.
desde su escuela, evaluando su efectividad realiza actividades orientadas a la  La contaminación del
a fin de llevarlas a cabo. ambiente.
  Identifica en su institución educativa los lu- conservación del ambiente en su institución  El Perú en América.
gares seguros y vulnerables ante educativa, localidad y región.
desastres, y participa en actividades para la  Identifica los lugares seguros de su insti-
prevención (simulacros, señalización, etc.). tución educativa ante desastres; propone
actividades para la prevención (simulacros,
señalización, etc.) y participa en ellas.
Aprecia de manera Aprecia de manera  Identifica y describe los elementos básicos  Describe y analiza los elementos del arte que  El collage
crítica crítica del arte que encuentra en su entorno y en identifica en el entorno y en manifestaciones  El esgrafiado.
manifestaciones manifestaciones manifestaciones artístico-culturales diver- artístico-culturales, e identifica los medios  El estarcido
artístico- artístico- sas. Reconoce que los elementos pueden utilizados. Relaciona elementos con ideas,  El puntillismo.
ARTE Y CULTURA

culturales. culturales. transmitir múltiples sensaciones. mensajes y sentimientos.

Crea proyectos Crea proyectos  Improvisa y experimenta maneras de usar  Combina y busca alternativas para usar ele-
desde los lenguajes desde los lenguajes los elementos del arte y reconoce los mentos de los lenguajes artísticos, medios,
artísticos. artísticos. efectos que puede lograr combinando materiales, herramientas, técnicas, recursos
diversos medios, materiales, herramientas tecnológicos a su alcance, así como prácticas
y técnicas para comunicar ideas. tradicionales de su comunidad, para expresar
de diferentes maneras sus ideas.
Construye su Conoce a Dios y  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo  La Biblia.
identidad como asume su identidad las Sagradas Escrituras, y acepta el mensa- amado según las Sagradas Escrituras para  División de la Biblia.
persona humana, religiosa y je que le da a conocer para vivir en armonía vivir en armonía con su entorno.  El Espíritu Santo.
amada por Dios, espiritual como con Él y con los demás.  La Santísima Trinidad.
digna, libre y persona digna,
trascendente, libre y
comprendiendo la trascendente.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
Asume la Actúa  Participa en momentos de encuentro con  Interioriza la acción de Dios en su vida per-
experiencia del coherentemente en Dios, personal y comunitariamente, y cele- sonal y en su entorno, y celebra su fe con
encuentro razón de su fe bra su fe con gratitud. confianza y gratitud.
personal y según los
comunitario con principios de su
Dios en su proyecto conciencia moral
de vida en en situaciones
 coherencia con su concretas de la
creencia religiosa. vida.

Se desenvuelve de Comprende
manera autónoma cuerpo.
a través de su
motricidad.
Asume una vida Comprende
EDUCACIÓN FÍSICA
su  Resuelve situaciones motrices al utilizar su
lenguaje corporal (gestos, contacto visual,
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
sonoro para comunicar actitudes,
sensaciones, estados de ánimo y acciones
que le posibilitan comunicarse mejor con
los otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.
las  Practica diferentes actividades lúdicas
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su  Nuevos movimientos.
lenguaje corporal (gestos, contacto visual,  El juego.
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y  El cuidado de cuerpo.
sonoro para comunicar actitudes, sensacio-  Técnicas de respiración y
nes, estados de ánimo y acciones que le po- estiramiento de
sibilitan comunicarse mejor con los otros y músculos.
disfrutar de las actividades lúdicas.
Selecciona actividades para la activación


saludable. relaciones entre la adaptando su esfuerzo y aplicando los corporal (calentamiento) y psicológica (aten-
actividad física, conocimientos de los beneficios de la ción, concentración y motivación) antes de la
alimentación, práctica de actividad física y de la salud actividad, e identifica en sí mismo las
postura e higiene relacionados con el ritmo cardiaco, la variaciones en la frecuencia cardiaca y res-
personal y del respiración y la sudoración. piratoria con relación a los diferentes niveles
ambiente, y la de esfuerzo en la práctica de actividades
salud. lúdicas.
Incorpora  Incorpora el autocuidado relacionado con  Adopta posturas adecuadas para prevenir
prácticas que los ritmos de actividad-descanso, para me- problemas musculares y óseos e incorpora el
mejoran su calidad jorar el funcionamiento de su organismo. autocuidado relacionado con los ritmos de
de vida. actividad-descanso para mejorar el fun-
cionamiento de su organismo y prevenir en-
fermedades.
NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS
MES ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
UNIDAD DIDÁCTICA TERCER GRADO CUARTO GRADO
Indagamos y Se comunica Adecúa, organiza y  Adecúa su texto oral a la situación comu-  Adecúa su texto oral a la situación comu-  Concordancia entre el
difundimos la oralmente en su desarrolla las nicativa, de acuerdo al propósito comuni- nicativa, de acuerdo al propósito comuni- artículo, sustantivo y
festividad del lengua materna. ideas de forma cativo, así como a las características más cativo, así como a las características más adjetivo.
COMUNICACIÓN

Santiago. coherente y comunes del género discursivo. Distingue el comunes del género discursivo. Distingue el  Los signos de
JULIO

cohesionada. registro formal del informal recurriendo a registro formal del informal recurriendo a su interrogación
su experiencia y a algunas fuentes de experiencia y a algunas fuentes de informa-  Los signos de
información complementaria. ción complementaria. exclamación.
Utiliza recursos no  Emplea gestos y movimientos corporales  Emplea gestos y movimientos corporales que  Texto dramático y sus
verbales y que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual elementos.
 paraverbales de visual con sus interlocutores. Se apoya en
forma estratégica. el volumen de su voz para transmitir emo-
ciones, caracterizar personajes o dar clari-
dad a lo que dice.
Lee diversos tipos Obtiene  Identifica información explícita que se
de textos escritos información del encuentra en distintas partes del texto.
en su lengua texto escrito. Distingue información de otra próxima y
materna. semejante, en la que selecciona datos es-
pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho
en una noticia), en diversos tipos de textos
de estructura simple, con algunos elemen-
tos complejos (por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de
información del personajes, animales, objetos y lugares, y
texto. determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones; así como
el tema y destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de la información explícita e implícita
relevante del texto.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto, pa-
labras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la informa-
ción del texto que lee.
Reflexiona y evalúa  Explica el tema, el propósito, la enseñanza,
la forma, el las relaciones texto-ilustración, así como
contenido y adjetivaciones y las motivaciones de
contexto del texto. personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales
con sus interlocutores. Se apoya en el  Las adivinanzas.
volumen y la entonación de su voz para  Los trabalenguas.
transmitir emociones, caracterizar persona-  Las rimas.
jes o dar claridad a lo que dice.  Las canciones.
 Identifica información explícita y relevante
que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante,
en la que selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y frases
según el contexto, así como de expresiones
con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones
lógicas de intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante
explícita e implícita.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones
de personas y personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como las enseñanzas
y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
 (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en situación considerando el propósito comunicativo, el
lengua materna. comunicativa. destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
Organiza y  Escribe textos de forma coherente y co-
desarrolla las hesionada. Ordena las ideas en torno a un
ideas de forma tema y las desarrolla para ampliar la infor-
coherente y mación, sin contradicciones, reiteraciones
cohesionada. innecesarias o digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos pro-
pios de los campos del saber.
Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto seguido
lenguaje escrito de y los signos de admiración e interrogación)
forma pertinente. que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus necesi-
dades, intereses y su relación con otros tex-
tos, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesio-
nada. Ordena las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea compa-
raciones y adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
 de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa  Revisa el texto para determinar si se ajusta
la forma, el a la situación comunicativa, si existen
contenido y contradicciones o reiteraciones
contexto del texto innecesarias que afectan la coherencia
escrito entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Resuelve Comunica su  Establece relaciones entre datos y una o
problemas de comprensión sobre más acciones de agregar, quitar, comparar,
cantidad. los números y las igualar, reiterar, agrupar, repartir
operaciones. cantidades y combinar colecciones
diferentes de objetos, para transformarlas
en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de hasta
tres cifras.
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo.
 Establece relaciones entre datos y una o más  Divisores de un número.
acciones de agregar, quitar, comparar,  División entre una cifra.
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades  División entre dos cifras.
y combinar colecciones, para transformarlas  Operaciones combinadas.
en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y división
con números naturales de hasta cuatro
cifras.

Usa estrategias y  Emplea estrategias y procedimientos como  Emplea estrategias y procedimientos como
MATEMÁTICA

procedimientos de los siguientes: los siguientes:

estimación y  Estrategias de cálculo mental, como des-  Estrategias heurísticas.
cálculo. composiciones aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2, multiplicación y
división por 10, completar a la centena más
cercana y aproximaciones.
Resuelve Traduce datos y  Describe, con algunas expresiones del len-  Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y  La igualdad.
problemas de condiciones a guaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y operaciones) y diversas representaciones, su  El patrón.
regularidad, expresiones representaciones, su comprensión de la comprensión de la regla de formación de un  Ecuaciones
equivalencia y algebraicas y igualdad como equivalencia entre dos patrón, de la igualdad (con un término des-
cambio. gráficas. colecciones o cantidades, así como que un conocido) y del signo igual, distinguiéndolo de
patrón puede representarse de diferentes su uso en el resultado de una operación.
formas.
 Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y  Emplea estrategias heurísticas o estrategias
procedimientos estrategias de cálculo (la descomposición de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de
para encontrar aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en la igualdad, relación inversa entre opera-
equivalencias y ambos lados de la igualdad, relaciones ciones), para encontrar equivalencias, com-
reglas generales. inversas entre operaciones y otras), para pletar, crear o continuar patrones, o para
encontrar equivalencias, mantener la encontrar relaciones de cambio entre dos
igualdad (“equilibrio”), encontrar magnitudes.
relaciones de cambio entre dos magnitudes
o continuar, completar y crear patrones.
Resuelve Modela objetos con  Establece relaciones entre los datos de ubi-  Establece relaciones entre los datos de ubi-  Transformación de
problemas de formas cación y recorrido de los objetos y cación y recorrido de los objetos, personas y figuras.
forma, movimiento geométricas y sus personas del entorno, y los expresa en un lugares cercanos, así como la traslación de  Figuras simétricas.
y localización. transformaciones. gráfico, teniendo a los objetos fijos como los objetos o figuras, y los expresa en gráficos  Los ángulos.
puntos de referencia; asimismo, considera o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos
el eje de simetría de un objeto o una figura. como puntos de referencia.
  Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos de cubos y prismas de base
cuadrangular: caras, vértices, aristas; tam-
bién, su comprensión sobre los elementos de
los polígonos: ángulos rectos, número de
lados y vértices; así como su comprensión
sobre líneas perpendiculares y paralelas
usando lenguaje geométrico.
Explica el mundo Comprende y usa  Describe cómo el hábitat proporciona a los  Describe el rol que cumplen los seres vivos en  Características y
físico basándose en conocimientos organismos recursos para satisfacer sus su hábitat. estructura de los
conocimientos sobre los seres necesidades básicas.  Argumenta por qué las plantas y los animales animales.
sobre los seres vivos, materia y  Describe las interacciones entre los seres poseen estructuras y comportamientos  El ciclo vital de los
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

vivos; materia y energía, vivos y los no vivos en su hábitat. adaptados a su hábitat. animales.
energía; biodiversidad,  Clases de vertebrados:
biodiversidad, Tierra y universo. los peces y anfibios.
Tierra y universo.  Clases de vertebrados:
los reptiles y aves.
 Clases de mamíferos.
 Clases de invertebrados:
los poríferos, cnidarios y
gusanos.
  Clases de invertebrados:
los moluscos y
equinodermos.
 Los artrópodos.
 La alimentación en los
animales.
 La circulación en los
animales.
 La excreción en los
animales.
 La reproducción de los
animales.
 Adaptación para la
defensa.
Construye su Se valora a sí  Comparte las manifestaciones culturales,  Participa con seguridad y confianza en las  Las tradiciones en la
identidad. mismo. tradiciones y costumbres propias de su tradiciones, costumbres y prácticas familia.
familia que hacen que se sienta orgulloso de culturales que caracterizan a su familia e  Elementos naturales y
su origen. institución educativa, y muestra aprecio por sociales.
ellas.  Las regiones naturales
Comprende las  Distingue los elementos naturales y  Describe los espacios geográficos urbanos y del Perú.
relaciones entre sociales de su localidad y región; asocia rurales de su localidad y región, y de un área  El mar peruano.
los elementos recursos naturales con actividades natural protegida; reconoce la relación entre  La costa y sus
naturales y económicas. los elementos naturales y sociales que los tradiciones.
PERSONAL SOCIAL

sociales.  Identifica los elementos cartográficos que componen.  La sierra y sus

están presentes en planos y mapas, y los
utiliza para ubicar elementos del espacio
geográfico de su localidad.
Maneja fuentes de  Identifica en su escuela los lugares seguros
información para y vulnerables ante desastres de diversos
comprender el tipos, y participa en actividades para la
espacio geográfico prevención (simulacros, señalización, etc.).
y el ambiente.
 Identifica los elementos cartográficos que tradiciones.
están presentes en planos y mapas, y los uti-  La selva y sus
liza para ubicar elementos del espacio geo- tradiciones.
gráfico de su localidad y región.  Las áreas naturales
protegidas.
 Identifica y describe las principales áreas na-
turales protegidas de su localidad o región, e
investiga sobre los beneficios y servicios am-
bientales que estas otorgan a los seres hu-
manos, y sobre el impacto que estos tienen
para su sostenibilidad.
 Aprecia de manera Aprecia de manera  Identifica y describe los elementos básicos  Describe y analiza los elementos del arte que  El modelado.
crítica crítica del arte que encuentra en su entorno y en identifica en el entorno y en manifestaciones  Origami
manifestaciones manifestaciones manifestaciones artístico-culturales diver- artístico-culturales, e identifica los medios  Kirigami.
artístico- artístico- sas. Reconoce que los elementos pueden utilizados. Relaciona elementos con ideas,  Viñetas.

ARTE Y CULTURA
culturales. culturales. transmitir múltiples sensaciones. mensajes y sentimientos.
Crea proyectos Crea proyectos  Improvisa y experimenta maneras de usar  Combina y busca alternativas para usar ele-
desde los lenguajes desde los lenguajes los elementos del arte y reconoce los mentos de los lenguajes artísticos, medios,
artísticos. artísticos. efectos que puede lograr combinando materiales, herramientas, técnicas, recursos
diversos medios, materiales, herramientas tecnológicos a su alcance, así como prácticas
y técnicas para comunicar ideas. tradicionales de su comunidad, para expresar
de diferentes maneras sus ideas.
Construye su Conoce a Dios y  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo  Parábola: La oveja
identidad como asume su identidad las Sagradas Escrituras, y acepta el mensa- amado según las Sagradas Escrituras para perdida.
persona humana, religiosa y je que le da a conocer para vivir en armonía vivir en armonía con su entorno.  Milagros de Jesús.
amada por Dios, espiritual como con Él y con los demás.  Los profetas.
digna, libre y persona digna,  Las Bienaventuranzas.
trascendente, libre y
comprendiendo la trascendente.
doctrina de su
EDUCACIÓN RELIGIOSA

propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
Asume la Transforma su  Muestra su fe mediante acciones concretas  Expresa su fe mediante acciones concretas en
experiencia del entorno desde el en la convivencia cotidiana, en coherencia la convivencia diaria; para ello, aplica las
encuentro encuentro con relatos bíblicos y la vida de los santos. enseñanzas bíblicas y de los santos.
personal y personal y
comunitario con comunitario con
Dios en su proyecto Dios y desde la fe
de vida en que profesa.
coherencia con su
creencia religiosa.
 Se desenvuelve de Comprende
manera autónoma cuerpo.
a través de su
motricidad.
Interactúa a través Se
de sus habilidades utilizando
EDUCACIÓN FÍSICA
su  Resuelve situaciones motrices al utilizar su
lenguaje corporal (gestos, contacto visual,
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
sonoro para comunicar actitudes,
sensaciones, estados de ánimo y acciones
que le posibilitan comunicarse mejor con
los otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.
relaciona  Participa en juegos cooperativos y de oposi-
sus ción en parejas, pequeños y grandes
 Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica)  El grupo.
y diferentes movimientos para expresar for-  La actividad física.
mas, ideas, emociones, sentimientos y pen-  La habilidad en el juego.
samientos en la actividad física.  Los juegos de la localidad.
Propone normas y reglas en las actividades

lúdicas y las modifica de acuerdo a las ne-

sociomotrices. habilidades grupos; acepta al oponente como cesidades, el contexto y los intereses, con
sociomotrices. compañero de juego y arriba a consensos adaptaciones o modificaciones propuestas
sobre la manera de jugar y los posibles por el grupo, para favorecer la inclusión;
cambios que puedan producirse. muestra una actitud responsable y de respeto
por el cumplimiento de los acuerdos
establecidos.
 Propone actividades lúdicas, como juegos
populares y/o tradicionales, con adaptacio-
nes o modificaciones propuestas por el grupo;
acepta al oponente como compañero de juego
y llega a consensos sobre la manera de jugar
y los posibles cambios que puedan pro-
ducirse.
NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS
MES ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
UNIDAD DIDÁCTICA TERCER GRADO CUARTO GRADO
Participamos Lee diversos tipos Obtiene  Identifica información explícita que se  Identifica información explícita y relevante  Los pronombres.
creativamente en el de textos escritos información del encuentra en distintas partes del texto. que se encuentra en distintas partes del texto.  Las conjunciones.
concurso de en su lengua texto escrito. Distingue información de otra próxima y Distingue esta información de otra semejante,  La raya.
COMUNICACIÓN

cometas. materna. semejante, en la que selecciona datos es- en la que selecciona datos específicos, en  Las instrucciones.
AGOSTO

pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho
en una noticia), en diversos tipos de textos
de estructura simple, con algunos elemen-
tos complejos (por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en
diversos tipos de textos de estructura simple,  Las recetas.
con algunos elementos complejos, así como  Los manuales.
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de
información del personajes, animales, objetos y lugares, y
texto. determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones; así como
el tema y destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de la información explícita e implícita
relevante del texto.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto, pa-
labras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la informa-
ción del texto que lee.
Reflexiona y evalúa  Explica el tema, el propósito, la enseñanza,
la forma, el las relaciones texto-ilustración, así como
contenido y adjetivaciones y las motivaciones de
contexto del texto. personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en situación considerando el propósito comunicativo, el
lengua materna. comunicativa. destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y frases
según el contexto, así como de expresiones
con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones
lógicas de intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante
explícita e implícita.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones
de personas y personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como las enseñanzas
y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus necesi-
dades, intereses y su relación con otros tex-
tos, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
 experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
Organiza y  Escribe textos de forma coherente y co-
desarrolla las hesionada. Ordena las ideas en torno a un
ideas de forma tema y las desarrolla para ampliar la infor-
coherente y mación, sin contradicciones, reiteraciones
cohesionada. innecesarias o digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos pro-
pios de los campos del saber.
Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto seguido
lenguaje escrito de y los signos de admiración e interrogación)
forma pertinente. que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa  Revisa el texto para determinar si se ajusta
la forma, el a la situación comunicativa, si existen
contenido y contradicciones o reiteraciones
contexto del texto innecesarias que afectan la coherencia
escrito entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Resuelve Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y
MATEMÁ
TICA
problemas de procedimientos estrategias de cálculo (la descomposición
regularidad, para encontrar aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesio-
nada. Ordena las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea compa-
raciones y adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo.
 Emplea estrategias heurísticas o estrategias  Inecuaciones.
de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de
 equivalencia y equivalencias y ambos lados de la igualdad, relaciones la igualdad, relación inversa entre opera-
cambio. reglas generales. inversas entre operaciones y otras), para ciones), para encontrar equivalencias, com-
encontrar equivalencias, mantener la pletar, crear o continuar patrones, o para
igualdad (“equilibrio”), encontrar encontrar relaciones de cambio entre dos
relaciones de cambio entre dos magnitudes magnitudes.
o continuar, completar y crear patrones.
Resuelve Usa estrategias y  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las  Triángulos y
problemas de procedimientos características de los objetos del entorno, características de objetos reales o cuadriláteros.
forma, movimiento para orientarse en las asocia y representa con formas imaginarios, los asocia y representa con  Los polígonos.
y localización. el espacio. geométricas bidimensionales (figuras formas bidimensionales (polígonos) y sus  El perímetro
regulares o irregulares), sus elementos y elementos, así como con su perímetro,  El área.
con sus medidas de longitud y superficie; y medidas de longitud y superficie; y con formas
con formas tridimensionales (cuerpos tridimensionales (cubos y prismas de base
redondos y compuestos), sus elementos y cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
su capacidad.
Argumenta  Expresa con dibujos su comprensión sobre  Expresa con dibujos su comprensión sobre los
afirmaciones sobre los elementos de las formas tridimensiona- elementos de cubos y prismas de base
relaciones les y bidimensionales (número de lados, cuadrangular: caras, vértices, aristas; tam-
geométricas. vértices, eje de simetría). bién, su comprensión sobre los elementos de
los polígonos: ángulos rectos, número de
lados y vértices; así como su comprensión
sobre líneas perpendiculares y paralelas
usando lenguaje geométrico.
Resuelve Comunica su   Selecciona y emplea procedimientos y recur-  La media aritmética.
problemas de comprensión de los sos como el recuento, el diagrama, las tablas  La moda.
gestión de datos e conceptos de frecuencia u otros, para determinar la
incertidumbre. estadísticos y media aritmética como punto de equilibrio, la
probabilísticos. moda como la mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos.
Explica el mundo Comprende y usa  Compara las diferentes manifestaciones del  Describe las diferentes zonas climáticas y se-  El sistema solar.
físico basándose en conocimientos clima a lo largo de un año y en las diferentes ñala que se forman por la distribución de la  Los astros del sistema
TECNOLOGÍA
CIENCIA Y

conocimientos sobre los seres zonas en la superficie terrestre. energía del sol sobre la Tierra y su relieve. planetario solar.
sobre los seres vivos, materia y  El planeta Tierra:
vivos; materia y energía, movimientos y
energía; estructura.
 biodiversidad, biodiversidad,  Describe las diferentes zonas climáticas y se-  Las rocas y los minerales.
Tierra y universo. Tierra y universo. ñala que se forman por la distribución de la  Los volcanes y
energía del sol sobre la Tierra y su relieve. terremotos.
 El suelo.
 El agua.
 El aire.
 El clima.
Gestiona Comprende las  Distingue los elementos naturales y  Describe los espacios geográficos urbanos y  El clima en el Perú.
responsablemente relaciones entre sociales de su localidad y región; asocia rurales de su localidad y región, y de un área  El relieve submarino.
el espacio y el los elementos recursos naturales con actividades natural protegida; reconoce la relación entre  Los ríos del Perú.
ambiente. naturales y económicas. los elementos naturales y sociales que los  La fauna y flora del Perú.
sociales.  Identifica los elementos cartográficos que componen.  El lugar donde vives.
PERSONAL SOCIAL

están presentes en planos y mapas, y los  Identifica los elementos cartográficos que  Las normas y reglas de
utiliza para ubicar elementos del espacio están presentes en planos y mapas, y los uti- tránsito.
geográfico de su localidad. liza para ubicar elementos del espacio geo-
gráfico de su localidad y región.
Maneja fuentes de  Identifica en su escuela los lugares seguros  Identifica los lugares seguros de su insti-
información para y vulnerables ante desastres de diversos tución educativa ante desastres; propone
comprender el tipos, y participa en actividades para la actividades para la prevención (simulacros,
espacio geográfico prevención (simulacros, señalización, etc.). señalización, etc.) y participa en ellas.
y el ambiente.
Aprecia de manera Percibe  Identifica y describe los elementos básicos  Describe y analiza los elementos del arte que  Movimientos con partes
crítica manifestaciones del arte que encuentra en su entorno y en identifica en el entorno y en manifestaciones de su cuerpo.
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales diver- artístico-culturales, e identifica los medios  Pasos y desplazamientos
artístico- culturales. sas. Reconoce que los elementos pueden utilizados. Relaciona elementos con ideas, básicos.
culturales. transmitir múltiples sensaciones. mensajes y sentimientos.  Niveles: arriba, abajo, al
Contextualiza  Especula sobre los procesos que el artista  Investiga el significado de los símbolos y ca- centro.
ARTE Y CULTURA

manifestaciones ha seguido para crear su obra e identifica racterísticas principales de manifestaciones

artístico- los distintos usos y propósitos de
culturales. manifestaciones artístico-culturales de su
comunidad (ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc.).
Crea proyectos Explora y  Improvisa y experimenta maneras de usar
desde los lenguajes experimenta los los elementos del arte y reconoce los
artísticos. lenguajes del arte. efectos que puede lograr combinando
artístico-culturales de diferentes lugares y
tiempos, y comprende que cumplen diversos
propósitos y comunican ideas sobre la cultura
en la que fueron creados.
 Combina y busca alternativas para usar ele-
mentos de los lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como prácticas
 diversos medios, materiales, herramientas tradicionales de su comunidad, para expresar
y técnicas para comunicar ideas. de diferentes maneras sus ideas.
Aplica procesos  Planifica sus proyectos sobre la base de las  Desarrolla sus ideas a partir de observacio-
creativos. maneras en que otros artistas han usado nes, experiencias y el trabajo artístico de
los elementos del arte y las técnicas (por otros, y selecciona elementos y materiales
ejemplo, en prácticas artísticas para componer una imagen de acuerdo a sus
tradicionales de su comunidad) para intenciones.
comunicar sus propias experiencias o
sentimientos. Improvisa, experimenta y
combina diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir cómo
puede comunicar una idea.
Construye su Cultiva y valora las  Se compromete a una convivencia cristiana  Promueve la convivencia cristiana basada en  Los sacramentos de
identidad como manifestaciones basada en el diálogo y el respeto mutuo. el diálogo, el respeto, la comprensión y el servicio.
persona humana, religiosas de su amor fraterno.  Multiplicación de los
amada por Dios, entorno panes.
digna, libre y argumentando su  Santa Rosa de Lima.
trascendente, fe de manera
comprendiendo la comprensible y
doctrina de su respetuosa.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
Asume la Actúa  Participa en momentos de encuentro con  Interioriza la acción de Dios en su vida per-
experiencia del coherentemente en Dios, personal y comunitariamente, y cele- sonal y en su entorno, y celebra su fe con
encuentro razón de su fe bra su fe con gratitud. confianza y gratitud.
personal y según los
comunitario con principios de su
Dios en su proyecto conciencia moral
de vida en en situaciones
coherencia con su concretas de la
creencia religiosa. vida.
 Se desenvuelve de Comprende su  Resuelve situaciones motrices al utilizar su  Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica)  El equipo en el juego.
manera autónoma cuerpo. lenguaje corporal (gestos, contacto visual, y diferentes movimientos para expresar for-  Actividades de
a través de su actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y mas, ideas, emociones, sentimientos y pen- recreación.
motricidad. sonoro para comunicar actitudes, samientos en la actividad física.  La tolerancia y el respeto
sensaciones, estados de ánimo y acciones en el juego.
que le posibilitan comunicarse mejor con
los otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.
Interactúa a través Se relaciona Propone cambios en las condiciones de Propone actividades lúdicas, como juegos
EDUCACIÓN FÍSICA
 
de sus habilidades utilizando sus juego, si fuera necesario, para posibilitar la populares y/o tradicionales, con adaptacio-
sociomotrices. habilidades inclusión de sus pares; así, promueve el nes o modificaciones propuestas por el grupo;
sociomotrices. respeto y la participación, y busca un acepta al oponente como compañero de juego
sentido de pertenencia al grupo en la y llega a consensos sobre la manera de jugar
práctica de diferentes actividades físicas. y los posibles cambios que puedan pro-
ducirse.
Crea y aplica  Participa en juegos cooperativos y de oposi-  Propone reglas y las modifica de acuerdo a
estrategias y ción en parejas, pequeños y grandes las necesidades; adapta la estrategia de juego
tácticas de juego. grupos; acepta al oponente como cuando prevé las intenciones de sus
compañero de juego y arriba a consensos compañeros de equipo y oponentes, para
sobre la manera de jugar y los posibles cumplir con los objetivos planteados.
cambios que puedan producirse.
NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS
MES ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
UNIDAD DIDÁCTICA TERCER GRADO CUARTO GRADO
Revaloramos las Se comunica Adecúa, organiza y  Adecúa su texto oral a la situación comu-  Adecúa su texto oral a la situación comu-  Los verbos.
actividades oralmente en su desarrolla las nicativa, de acuerdo al propósito comuni- nicativa, de acuerdo al propósito comuni-  Las palabras compuestas
comunales. lengua materna. ideas de forma cativo, así como a las características más cativo, así como a las características más y palabras simples.
coherente y comunes del género discursivo. Distingue el comunes del género discursivo. Distingue el  Concordancia pronombre
cohesionada. registro formal del informal recurriendo a registro formal del informal recurriendo a su y verbo.
COMUNICACIÓN
SEPTIEMBRE

su experiencia y a algunas fuentes de experiencia y a algunas fuentes de informa-  Los poemas.

información complementaria. ción complementaria.  Las canciones.
Utiliza recursos no  Emplea gestos y movimientos corporales  Emplea gestos y movimientos corporales que  Los caligramas.
verbales y que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
paraverbales de visual con sus interlocutores. Se apoya en con sus interlocutores. Se apoya en el
forma estratégica. el volumen de su voz para transmitir emo- volumen y la entonación de su voz para
ciones, caracterizar personajes o dar clari- transmitir emociones, caracterizar persona-
dad a lo que dice. jes o dar claridad a lo que dice.
Lee diversos tipos Obtiene  Identifica información explícita que se
de textos escritos información del encuentra en distintas partes del texto.
en su lengua texto escrito. Distingue información de otra próxima y
materna. semejante, en la que selecciona datos es-
pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho
en una noticia), en diversos tipos de textos
de estructura simple, con algunos elemen-
tos complejos (por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de
información del personajes, animales, objetos y lugares, y
texto. determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones; así como
el tema y destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de la información explícita e implícita
relevante del texto.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto, pa-
labras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la informa-
ción del texto que lee.
Reflexiona y evalúa  Explica el tema, el propósito, la enseñanza,
la forma, el las relaciones texto-ilustración, así como
contenido y adjetivaciones y las motivaciones de
contexto del texto. personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
 Identifica información explícita y relevante
que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante,
en la que selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y frases
según el contexto, así como de expresiones
con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones
lógicas de intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante
explícita e implícita.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones
de personas y personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como las enseñanzas
y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando
 experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en situación considerando el propósito comunicativo, el
lengua materna. comunicativa. destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
Organiza y  Escribe textos de forma coherente y co-
desarrolla las hesionada. Ordena las ideas en torno a un
ideas de forma tema y las desarrolla para ampliar la infor-
coherente y mación, sin contradicciones, reiteraciones
cohesionada. innecesarias o digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos pro-
pios de los campos del saber.
Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto seguido
lenguaje escrito de y los signos de admiración e interrogación)
forma pertinente. que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa  Revisa el texto para determinar si se ajusta
la forma, el a la situación comunicativa, si existen
contenido y contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
elige o recomienda textos según sus necesi-
dades, intereses y su relación con otros tex-
tos, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesio-
nada. Ordena las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea compa-
raciones y adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
 contexto del texto entre las ideas, o si el uso de conectores y uso de conectores y referentes asegura la
escrito referentes asegura la cohesión entre ellas. cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
También, revisa el uso de los recursos los recursos ortográficos que empleó en su
ortográficos empleados en su texto y texto y verifica si falta alguno (como el punto
verifica si falta alguno (como los signos de aparte), con el fin de mejorarlo.
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Resuelve Traduce cantidades   Expresa con diversas representaciones y len-  Representación de
problemas de a expresiones guaje numérico (números, signos y expresio- fracciones.
cantidad. numéricas. nes verbales) su comprensión de:  Comparación y orden de
 La fracción como parte-todo (cantidad fracciones.
discreta o continua), así como equivalencias y  Medios, cuartos y
operaciones de adición y sustracción entre octavos.
fracciones usuales usando fracciones  Fracciones equivalentes.
equivalentes.  Fracción propia.
Usa estrategias y   Emplea estrategias y procedimientos como  Fracción impropia.
procedimientos de los siguientes:  Simplificación y
estimación y  Estrategias de cálculo mental o escrito, como ampliación de fracciones.
cálculo. las descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma
reiterada, completar al millar más cercano,
MATEMÁTICA

uso de la propiedad distributiva, redondeo a

múltiplos de 10 y amplificación y simplificación
de fracciones.
Argumenta   Realiza afirmaciones sobre las equivalencias
afirmaciones sobre entre fracciones y las explica con ejemplos
las relaciones concretos. Asimismo, explica la comparación
numéricas y las entre fracciones, así como su proceso de re-
operaciones. solución y los resultados obtenidos.
Resuelve Modela objetos con  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las  Prismas y pirámides:
problemas de formas características de los objetos del entorno, características de objetos reales o elementos.
forma, movimiento geométricas y sus las asocia y representa con formas imaginarios, los asocia y representa con  Cuerpos redondos.
y localización. transformaciones. geométricas bidimensionales (figuras formas bidimensionales (polígonos) y sus
regulares o irregulares), sus elementos y elementos, así como con su perímetro,
con sus medidas de longitud y superficie; y medidas de longitud y superficie; y con formas
con formas tridimensionales (cuerpos tridimensionales (cubos y prismas de base
cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
 redondos y compuestos), sus elementos y
su capacidad.
Usa estrategias y  Expresa con dibujos su comprensión sobre  Expresa con dibujos su comprensión sobre los
procedimientos los elementos de las formas tridimensiona- elementos de cubos y prismas de base
para orientarse en les y bidimensionales (número de lados, cuadrangular: caras, vértices, aristas; tam-
el espacio. vértices, eje de simetría). bién, su comprensión sobre los elementos de
los polígonos: ángulos rectos, número de
lados y vértices; así como su comprensión
sobre líneas perpendiculares y paralelas
usando lenguaje geométrico.
Explica el mundo Comprende y usa  Clasifica los materiales de acuerdo a sus  Describe que los objetos pueden sufrir cam-  Composición, estado y
físico basándose en conocimientos características físicas (duros, blandos, bios reversibles e irreversibles por acción de cambios de estado de la
conocimientos sobre los seres frágiles, etc.). la energía. materia.
sobre los seres vivos, materia y  Cambios físicos y
vivos; materia y energía, químicos de la materia.
energía; biodiversidad, Los materiales.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA


biodiversidad, Tierra y universo.  Propiedades de los
Tierra y universo. materiales.
 El magnetismo y la
temperatura.
 Las mezclas y las
combinaciones.
 La densidad de los
materiales.
 Separación de las
mezclas.
Convive y participa Delibera sobre  Delibera sobre asuntos de interés público  Delibera sobre asuntos de interés público  Los espacios y servicios
democráticamente asuntos públicos. para proponer y participar en actividades (problemas de seguridad vial, delincuencia públicos en la localidad.
en la búsqueda del colectivas orientadas al bien común juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.)  Las autoridades de la
PERSONAL SOCIAL

bien común. (seguridad vial, entre otras), a partir de para proponer y participar en actividades localidad y el distrito.
situaciones cotidianas, y reconoce que colectivas orientadas al bien común, y  Las autoridades
existen opiniones distintas a la suya. reconoce que existen opiniones distintas a la provinciales y regionales
suya.  La comunidad escolar.
Construye Comprende el  Explica la importancia de fuentes históricas,  Obtiene información sobre hechos concretos  Organización de la
interpretaciones tiempo histórico. como textos, edificios antiguos o conjuntos en fuentes de divulgación y difusión histórica localidad.
históricas. (enciclopedias, páginas webs, libros de texto,
 arqueológicos de la localidad; identifica al
autor o colectivo humano que las produjo.
Elabora  Secuencia imágenes, objetos o hechos uti-
explicaciones lizando categorías temporales (antes,
sobre procesos ahora y después; años, décadas y siglos);
históricos. describe algunas características que
muestran los cambios en diversos aspectos
de la vida cotidiana y de la historia del
poblamiento americano hasta el proceso de
sedentarización.
Aprecia de manera Percibe  Identifica y describe los elementos básicos
crítica manifestaciones del arte que encuentra en su entorno y en
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales diver-
artístico- culturales. sas. Reconoce que los elementos pueden
culturales. transmitir múltiples sensaciones.
Contextualiza  Especula sobre los procesos que el artista
manifestaciones ha seguido para crear su obra e identifica
artístico- los distintos usos y propósitos de
culturales. manifestaciones artístico-culturales de su
comunidad (ritual, recreativo, comercial,
ARTE Y CULTURA
decorativo, utilitario, etc.).
Crea proyectos Explora y  Improvisa y experimenta maneras de usar
desde los lenguajes experimenta los los elementos del arte y reconoce los
artísticos. lenguajes del arte. efectos que puede lograr combinando
diversos medios, materiales, herramientas
y técnicas para comunicar ideas.
Aplica procesos  Planifica sus proyectos sobre la base de las
creativos. maneras en que otros artistas han usado
los elementos del arte y las técnicas (por
ejemplo, en prácticas artísticas
tradicionales de su comunidad) para
comunicar sus propias experiencias o
sentimientos. Improvisa, experimenta y
videos, etc.), y la utiliza para responder  Las glaciaciones y
preguntas con relación a las principales desglaciaciones.
sociedades andinas, preincas e incas, y la  El poblamiento de
Conquista. América.
 Explica hechos o procesos históricos claves  Las primeras personas
de su región, de las principales sociedades en el Perú.
andinas, preincas e incas, y la Conquista; re-
conoce las causas que los originaron y sus
consecuencias teniendo en cuenta más de una
dimensión (política, económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).
 Describe y analiza los elementos del arte que  Coreografías sencillas.
identifica en el entorno y en manifestaciones  Movimientos rítmicos.
artístico-culturales, e identifica los medios  Danzas tradicionales.
utilizados. Relaciona elementos con ideas,  Manejo de implementos.
mensajes y sentimientos.
 Investiga el significado de los símbolos y ca-
racterísticas principales de manifestaciones
artístico-culturales de diferentes lugares y
tiempos, y comprende que cumplen diversos
propósitos y comunican ideas sobre la cultura
en la que fueron creados.
 Combina y busca alternativas para usar ele-
mentos de los lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como prácticas
tradicionales de su comunidad, para expresar
de diferentes maneras sus ideas.
 Desarrolla sus ideas a partir de observacio-
nes, experiencias y el trabajo artístico de
otros, y selecciona elementos y materiales
para componer una imagen de acuerdo a sus
intenciones.
 combina diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir cómo
puede comunicar una idea.
Construye su Conoce a Dios y  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo  Parábola: El buen
identidad como asume su identidad las Sagradas Escrituras, y acepta el mensa- amado según las Sagradas Escrituras para samaritano.
persona humana, religiosa y je que le da a conocer para vivir en armonía vivir en armonía con su entorno.  Bodas de Caná.
amada por Dios, espiritual como con Él y con los demás.  Amar al prójimo.
digna, libre y persona digna,  El cuerpo y sangre de
trascendente, libre y Cristo.
comprendiendo la trascendente.
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Asume la
Transforma su  Muestra su fe mediante acciones concretas  Expresa su fe mediante acciones concretas en
experiencia del
entorno desde el en la convivencia cotidiana, en coherencia la convivencia diaria; para ello, aplica las
encuentro encuentro con relatos bíblicos y la vida de los santos. enseñanzas bíblicas y de los santos.
personal y
personal y
comunitario con comunitario con
Dios en su proyecto
Dios y desde la fe
de vida en
que profesa.
coherencia con su Actúa  Participa responsablemente en el cuidado  Participa activamente y motiva a los demás en
creencia religiosa.
coherentemente en de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo
razón de su fe como creación de Dios. y de la naturaleza como creación de Dios.
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Se desenvuelve de Comprende su  Resuelve situaciones motrices al utilizar su  Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica)  El trabajo en equipo.
manera autónoma cuerpo. lenguaje corporal (gestos, contacto visual, y diferentes movimientos para expresar for- El desarrollo corporal.
EDUCACIÓN


FÍSICA

a través de su actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y mas, ideas, emociones, sentimientos y pen-  La coordinación.
motricidad. sonoro para comunicar actitudes, samientos en la actividad física.  La coordinación en el
sensaciones, estados de ánimo y acciones juego.
 que le posibilitan comunicarse mejor con
los otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.
Interactúa a través relaciona utilizando  Participa en juegos cooperativos y de oposi-
de sus habilidades sus habilidades ción en parejas, pequeños y grandes
sociomotrices. sociomotrices. grupos; acepta al oponente como
compañero de juego y arriba a consensos
sobre la manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse.
NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS
MES ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
UNIDAD DIDÁCTICA TERCER GRADO
Participamos en la Lee diversos tipos Obtiene  Identifica información explícita que se  Identifica información explícita y relevante
siembra. de textos escritos información del encuentra en distintas partes del texto.
en su lengua texto escrito. Distingue información de otra próxima y
materna. semejante, en la que selecciona datos es-
pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho
en una noticia), en diversos tipos de textos
de estructura simple, con algunos elemen-
tos complejos (por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
COMUNICACIÓN
ilustraciones), con palabras conocidas y, en
OCTUBRE
ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de  Deduce características implícitas de
información del personajes, animales, objetos y lugares, y
texto. determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones; así como
el tema y destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de la información explícita e implícita
relevante del texto.
Propone actividades lúdicas, como juegos

populares y/o tradicionales, con adaptacio-
nes o modificaciones propuestas por el grupo;
acepta al oponente como compañero de juego
y llega a consensos sobre la manera de jugar
y los posibles cambios que puedan pro-
ducirse.
CONOCIMIENTOS
CUARTO GRADO
 Tiempo, número y
que se encuentra en distintas partes del texto. persona del verbo.
Distingue esta información de otra semejante,  Los dos puntos.
en la que selecciona datos específicos, en  Clases de palabras según
diversos tipos de textos de estructura simple, el acento.
con algunos elementos complejos, así como  El adverbio.
vocabulario variado, de acuerdo a las  La infografía.
temáticas abordadas.  Los croquis.
 Las tablas de doble
entrada.
personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y frases
según el contexto, así como de expresiones
con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones
lógicas de intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante
explícita e implícita.
  Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto, pa-
labras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la informa-
ción del texto que lee.
Reflexiona y evalúa  Explica el tema, el propósito, la enseñanza,
la forma, el las relaciones texto-ilustración, así como
contenido y adjetivaciones y las motivaciones de
contexto del texto. personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en situación considerando el propósito comunicativo, el
lengua materna. comunicativa. destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
Organiza y  Escribe textos de forma coherente y co-
desarrolla las hesionada. Ordena las ideas en torno a un
ideas de forma tema y las desarrolla para ampliar la infor-
coherente y mación, sin contradicciones, reiteraciones
cohesionada. innecesarias o digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos pro-
pios de los campos del saber.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones
de personas y personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como las enseñanzas
y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus necesi-
dades, intereses y su relación con otros tex-
tos, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesio-
nada. Ordena las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto seguido
lenguaje escrito de y los signos de admiración e interrogación)
forma pertinente. que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa  Revisa el texto para determinar si se ajusta
la forma, el a la situación comunicativa, si existen
contenido y contradicciones o reiteraciones
contexto del texto innecesarias que afectan la coherencia
escrito entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Resuelve Usa estrategias y  
problemas de procedimientos de
cantidad. estimación y 
cálculo.
MATEMÁTICA
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea compa-
raciones y adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo.
Emplea estrategias y procedimientos como  Suma de fracciones
los siguientes: homogéneas.
Estrategias de cálculo mental o escrito, como  Resta de fracciones
las descomposiciones aditivas y homogéneas.
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma  Suma de fracciones
reiterada, completar al millar más cercano, heterogéneas.

uso de la propiedad distributiva, redondeo a  Resta de fracciones

múltiplos de 10 y amplificación y simplificación heterogéneas.
de fracciones.
Resuelve Traduce datos y  Establece relaciones de equivalencias entre  Establece relaciones entre datos de hasta dos  Relación de equivalencia.
problemas de condiciones a dos grupos de hasta veinte objetos y las equivalencias y las trasforma en igualdades
regularidad, expresiones trasforma en igualdades que contienen que contienen adiciones o sustracciones, o
equivalencia y algebraicas y adiciones, sustracciones o multiplicaciones. multiplicaciones o divisiones.
cambio. gráficas.
 Resuelve Usa estrategias y  Expresa con material concreto su compren-  Expresa con material concreto o gráficos su  El metro: unidades
problemas de procedimientos sión sobre las medidas de longitudes de un comprensión sobre el perímetro y la medida menores (cm, mm).
forma, movimiento para orientarse en mismo objeto con diferentes unidades. de capacidad de los recipientes para determi-  El metro: unidades
y localización. el espacio. Asimismo, su comprensión de la medida de nar cuántas veces se puede llenar uno con el mayores (Dm, Hm, Km).
la superficie de objetos planos de manera otro. Asimismo, su comprensión sobre la me-
cualitativa con representaciones dida de la superficie de objetos planos, de ma-
concretas, estableciendo “es más extenso nera cualitativa y con representaciones con-
que”, “es menos extenso que” (superficie cretas estableciendo “es más extenso que”,
asociada a la noción de extensión) y su “es menos extenso que” (superficie asociada
conservación. a la noción de extensión) y su conservación.

Resuelve Representa datos  Recopila datos mediante encuestas  Recopila datos mediante encuestas sencillas  Gráficos de líneas.
problemas de con gráficos y sencillas o entrevistas cortas con o entrevistas cortas con preguntas adecua-
gestión de datos e medidas preguntas adecuadas empleando das empleando procedimientos y recursos;
incertidumbre. estadísticas o procedimientos y recursos; los procesa y los procesa y organiza en listas de datos, ta-
probabilísticas. organiza en listas de datos o tablas de blas de doble entrada o tablas de frecuencia,
frecuencia simple, para describirlos y para describirlos y analizarlos.
analizarlos.
Usa estrategias y  Selecciona y emplea procedimientos y re-  Selecciona y emplea procedimientos y recur-
procedimientos cursos como el recuento, el diagrama u sos como el recuento, el diagrama, las tablas
para recopilar y otros, para determinar todos los posibles de frecuencia u otros, para determinar la
procesar datos. resultados de la ocurrencia de media aritmética como punto de equilibrio, la
acontecimientos cotidianos. moda como la mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos.
Indaga mediante Analiza datos e  Establece relaciones que expliquen el fenó-  Establece relaciones que expliquen el fenó-  La planta y sus partes.
métodos científicos información. meno estudiado. Utiliza los datos obtenidos meno estudiado. Utiliza los datos cualitativos  Las briofitas y
para construir y los compara con la respuesta que y cuantitativos que obtuvo y los compara con pteridofitas.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

conocimientos. propuso, así como con la información la respuesta que propuso, así como con infor-  Las gimnospermas y
científica que posee. Elabora sus mación científica. Elabora sus conclusiones. angiospermas.
conclusiones.  La raíz: estructura y
clases.
Explica el mundo Comprende y usa  Describe cómo el hábitat proporciona a los  Describe el rol que cumplen los seres vivos en  El tallo: estructura y
físico basándose en conocimientos organismos recursos para satisfacer sus su hábitat. clases.
conocimientos sobre los seres necesidades básicas.  El fruto: estructura y
sobre los seres vivos, materia y clases.
 vivos; materia y energía,  Argumenta por qué las plantas y los animales  El ciclo vital de las
energía; biodiversidad, poseen estructuras y comportamientos plantas.
biodiversidad, Tierra y universo. adaptados a su hábitat.  La reproducción de las
Tierra y universo. plantas.
 La nutrición de las
plantas.
 La circulación en las
plantas.
 La excreción en as
plantas.
Construye Explora y  Obtiene información acerca del proceso del  Identifica fuentes pertinentes que contengan  Las primaras aldeas.
interpretaciones experimenta los poblamiento americano y de las primeras la información que necesita para responder  Caral una gran ciudad.
históricas. lenguajes del arte. bandas a las primeras aldeas en el Perú, en preguntas relacionadas con las principales  La sociedad Chavín.
textos cortos, así como en edificios sociedades prehispánicas y la Conquista.  La sociedad Paracas.
antiguos o conjuntos arqueológicos de la  Obtiene información sobre hechos concretos  La sociedad Mochica.
localidad. en fuentes de divulgación y difusión histórica  Las sociedades Lima y
 Explica la importancia de fuentes históricas, (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, Nazca.
como textos, edificios antiguos o conjuntos videos, etc.), y la utiliza para responder  Las sociedades
arqueológicos de la localidad; identifica al preguntas con relación a las principales Tiahuanaco y Huari.
autor o colectivo humano que las produjo. sociedades andinas, preincas e incas, y la  La sociedad chimú.
Conquista.
PERSONAL SOCIAL

Aplica procesos  Secuencia imágenes, objetos o hechos uti-
creativos. lizando categorías temporales (antes,
ahora y después; años, décadas y siglos);
describe algunas características que
muestran los cambios en diversos aspectos
de la vida cotidiana y de la historia del
poblamiento americano hasta el proceso de
sedentarización.
Evalúa y comunica  Narra procesos históricos, como el pobla-
sus procesos y miento americano y el de la
proyectos. sedentarización; reconoce más de una
causa y algunas consecuencias.
 Secuencia imágenes, objetos o hechos, y
describe algunas características que mues-
tran los cambios en diversos aspectos de la
vida cotidiana y de las grandes etapas con-
vencionales de la historia del Perú utilizando
categorías temporales (años, décadas y
siglos).
 Explica hechos o procesos históricos claves
de su región, de las principales sociedades
andinas, preíncas e incas, y la Conquista; re-
conoce las causas que los originaron y sus
consecuencias teniendo en cuenta más de una
dimensión (política, económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).
 Aprecia de manera Percibe  Identifica y describe los elementos básicos
crítica manifestaciones del arte que encuentra en su entorno y en
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales diver-
artístico- culturales. sas. Reconoce que los elementos pueden
culturales. transmitir múltiples sensaciones.
Contextualiza  Especula sobre los procesos que el artista
manifestaciones ha seguido para crear su obra e identifica
artístico- los distintos usos y propósitos de
culturales. manifestaciones artístico-culturales de su
comunidad (ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc.).
Reflexiona creativa  Comenta sobre los posibles significados de
y críticamente una obra de arte, con base en lo observado
sobre y lo investigado acerca del autor, y emite
manifestaciones una opinión personal sobre ella.
artístico-
ARTE Y CULTURA
culturales.
Crea proyectos Explora y  Improvisa y experimenta maneras de usar
desde los lenguajes experimenta los los elementos del arte y reconoce los
artísticos. lenguajes del arte. efectos que puede lograr combinando
diversos medios, materiales, herramientas
y técnicas para comunicar ideas.
Aplica procesos  Planifica sus proyectos sobre la base de las
creativos. maneras en que otros artistas han usado
los elementos del arte y las técnicas (por
ejemplo, en prácticas artísticas
tradicionales de su comunidad) para
comunicar sus propias experiencias o
sentimientos. Improvisa, experimenta y
combina diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir cómo
puede comunicar una idea.
Evalúa y comunica  Describe la idea o temática específica
sus procesos y desarrollada en sus procesos de
proyectos. improvisación y experimentación. Explica
 Describe y analiza los elementos del arte que  Sonidos agudos medios y
identifica en el entorno y en manifestaciones graves.
artístico-culturales, e identifica los medios  Sonido: duración, altura,
utilizados. Relaciona elementos con ideas, timbre, intensidad.
mensajes y sentimientos.  Las notas musicales.
 Investiga el significado de los símbolos y ca-  La flauta: iniciación.
racterísticas principales de manifestaciones  Canciones sencillas en
artístico-culturales de diferentes lugares y canto y flauta.
tiempos, y comprende que cumplen diversos
propósitos y comunican ideas sobre la cultura
en la que fueron creados.
 Comenta sobre la manera en que los elemen-
tos, los procesos, los medios y las técnicas
usadas comunican ideas, y genera hipótesis
sobre el significado y la intención del artista.
 Combina y busca alternativas para usar ele-
mentos de los lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como prácticas
tradicionales de su comunidad, para expresar
de diferentes maneras sus ideas.
 Desarrolla sus ideas a partir de observacio-
nes, experiencias y el trabajo artístico de
otros, y selecciona elementos y materiales
para componer una imagen de acuerdo a sus
intenciones.
 Planifica maneras de presentar sus trabajos
para comunicar sus ideas efectivamente,
donde asume un rol específico. Explica las
 las técnicas que ha usado y las maneras en razones por las que ha seleccionado medios,
que siente que su trabajo es exitoso. materiales, herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y evalúa con cri-
terios dados si logró su propósito.
Construye su Cultiva y valora las  Se compromete a una convivencia cristiana  Promueve la convivencia cristiana basada en  Parábola: El grano de
identidad como manifestaciones basada en el diálogo y el respeto mutuo. el diálogo, el respeto, la comprensión y el mostaza.
persona humana, religiosas de su amor fraterno.  Parábola: El sembrador.
amada por Dios, entorno  Parábola: El crecimiento
digna, libre y argumentando su de la semilla.
trascendente, fe de manera  El espíritu de amor.
comprendiendo la comprensible y
doctrina de su respetuosa.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
Asume la Transforma su  Muestra su fe mediante acciones concretas  Expresa su fe mediante acciones concretas en
experiencia del entorno desde el en la convivencia cotidiana, en coherencia la convivencia diaria; para ello, aplica las
encuentro encuentro con relatos bíblicos y la vida de los santos. enseñanzas bíblicas y de los santos.
personal y personal y
comunitario con comunitario con
Dios en su proyecto Dios y desde la fe
de vida en que profesa.
coherencia con su
creencia religiosa.
Se desenvuelve de Se expresa  Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias  Utiliza lenguaje corporal para expresar su  La convivencia en el
manera autónoma corporalmente. rítmicas corporales en situaciones de juego forma particular de moverse, creando se- juego.
a través de su para expresarse corporalmente a través de cuencias sencillas de movimientos relacio-  Las relaciones
motricidad. la música. nados con el ritmo, la música de su cultura y armónicas.
EDUCACIÓN FÍSICA

la historia de su región.  Las reglas de juego.

Interactúa a través Se relaciona  Asume roles y funciones de manera indi-  Participa en juegos cooperativos y de oposi-  La cooperación y armonía
de sus habilidades utilizando sus vidual y dentro de un grupo; interactúa de ción en parejas y pequeños grupos; acepta al en el juego.
sociomotrices. habilidades forma espontánea en actividades lúdicas y oponente como compañero de juego y llega a  Los movimientos
sociomotrices. disfruta de la compañía de sus pares para consensos sobre la manera de jugar. espontáneos.
sentirse parte del grupo.  Muestra una actitud de respeto en la práctica
de actividades lúdicas y evita juegos bruscos,
  Participa en juegos cooperativos y de oposi- amenazas o apodos; acepta la participación
ción en parejas y pequeños grupos; acepta de todos sus compañeros.
al oponente como compañero de juego y las
formas diferentes de jugar.
Crea y aplica  Propone soluciones a situaciones motrices  Resuelve de manera compartida situaciones
estrategias y y lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares producidas en los diferentes tipos de juegos
tácticas de juego. a fin de cumplir con los objetivos que surjan; (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las
respeta las reglas de juego propuestas (por reglas para la inclusión de sus pares y el en-
ellos mismos, por el maestro o por las con- torno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz
diciones del entorno) en diferentes de la actividad.
actividades lúdicas.
NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS
MES ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
UNIDAD DIDÁCTICA TERCER GRADO CUARTO GRADO
Conocemos y Lee diversos tipos Obtiene  Identifica información explícita que se  Identifica información explícita y relevante  El sujeto.
hacemos conocer de textos escritos información del encuentra en distintas partes del texto. que se encuentra en distintas partes del texto.  El predicado.
nuestros derechos. en su lengua texto escrito. Distingue información de otra próxima y Distingue esta información de otra semejante,  Las preposiciones.
materna. semejante, en la que selecciona datos es- en la que selecciona datos específicos, en  Las interjecciones.
pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho diversos tipos de textos de estructura simple,  Textos expositivos:
en una noticia), en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, así como estructura y
de estructura simple, con algunos elemen- vocabulario variado, de acuerdo a las características.
tos complejos (por ejemplo, sin referentes temáticas abordadas.  El afiche.
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en
COMUNICACIÓN
NOVIEMBRE

ocasiones, con vocabulario variado, de

acuerdo a las temáticas abordadas.
Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de  Deduce características implícitas de
información del personajes, animales, objetos y lugares, y personajes, animales, objetos y lugares, y
texto. determina el significado de palabras según determina el significado de palabras y frases
el contexto y hace comparaciones; así como según el contexto, así como de expresiones
el tema y destinatario. Establece relaciones con sentido figurado (refranes,
lógicas de causa-efecto, semejanza- comparaciones, etc.). Establece relaciones
diferencia y enseñanza y propósito, a partir lógicas de intención-finalidad y tema y
de la información explícita e implícita subtema, a partir de información relevante
relevante del texto. explícita e implícita.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
  Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto, pa-
labras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la informa-
ción del texto que lee.
Reflexiona y evalúa  Explica el tema, el propósito, la enseñanza,
la forma, el las relaciones texto-ilustración, así como
contenido y adjetivaciones y las motivaciones de
contexto del texto. personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en situación considerando el propósito comunicativo, el
lengua materna. comunicativa. destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
Organiza y  Escribe textos de forma coherente y co-
desarrolla las hesionada. Ordena las ideas en torno a un
ideas de forma tema y las desarrolla para ampliar la infor-
coherente y mación, sin contradicciones, reiteraciones
cohesionada. innecesarias o digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos pro-
pios de los campos del saber.
dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones
de personas y personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como las enseñanzas
y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus necesi-
dades, intereses y su relación con otros tex-
tos, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesio-
nada. Ordena las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto seguido
lenguaje escrito de y los signos de admiración e interrogación)
forma pertinente. que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa  Revisa el texto para determinar si se ajusta
la forma, el a la situación comunicativa, si existen
contenido y contradicciones o reiteraciones
contexto del texto innecesarias que afectan la coherencia
escrito entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Resuelve Traduce cantidades  
problemas de a expresiones
cantidad. numéricas.
MATEMÁTICA
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea compa-
raciones y adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo.
Establece relaciones entre datos y una o más  Los décimos y
acciones de agregar, quitar, comparar, centésimos.
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades  Los números decimales.
y combinar colecciones, para transformarlas  Comparación de números
en expresiones numéricas (modelo) de decimales.
adición, sustracción, multiplicación y división  Suma de números

con números naturales de hasta cuatro decimales.

cifras.  Resta de números
  Establece relaciones entre datos y acciones decimales.
de partir una unidad o una colección de ob-
jetos en partes iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de fraccio-
nes usuales, adición y sustracción de estas.
Resuelve Argumenta  Hace afirmaciones y explica lo que sucede  Hace afirmaciones sobre la equivalencia en-  Cambio y equivalencia.
problemas de afirmaciones sobre al modificar las cantidades que intervienen tre expresiones; para ello, usa nocionalmente
 regularidad, relaciones de en una relación de igualdad y cómo las propiedades de la igualdad: uniformidad y
equivalencia y cambio y equiparar dos cantidades, así como lo que cancelativa.
cambio. equivalencia. debe considerar para continuar o
completar el patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones del mismo
patrón, mediante ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución.
Resuelve Usa estrategias y  Expresa con material concreto su compren-  Expresa con material concreto o gráficos su  El metro cuadrado.
problemas de procedimientos sión sobre las medidas de longitudes de un comprensión sobre el perímetro y la medida  El centímetro cuadrado.
forma, movimiento para orientarse en mismo objeto con diferentes unidades. de capacidad de los recipientes para determi-
y localización. el espacio. Asimismo, su comprensión de la medida de nar cuántas veces se puede llenar uno con el
la superficie de objetos planos de manera otro. Asimismo, su comprensión sobre la me-
cualitativa con representaciones dida de la superficie de objetos planos, de ma-
concretas, estableciendo “es más extenso nera cualitativa y con representaciones con-
que”, “es menos extenso que” (superficie cretas estableciendo “es más extenso que”,
asociada a la noción de extensión) y su “es menos extenso que” (superficie asociada
conservación. a la noción de extensión) y su conservación.

Resuelve Sustenta  Predice la ocurrencia de un acontecimiento  Predice que la posibilidad de ocurrencia de un  Los sucesos.
problemas de conclusiones o o suceso cotidiano. Así también, explica sus suceso es mayor que otro. Así también,
gestión de datos e decisiones con decisiones a partir de la información explica sus decisiones y conclusiones a partir
incertidumbre. base en la obtenida con base en el análisis de datos. de la información obtenida con base en el
información análisis de datos.
obtenida.
Indaga mediante Genera y registra  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al  Clases de alimentos.
métodos científicos datos e llevar a cabo el plan que propuso para res- llevar a cabo el plan que propuso para res-  Clases de alimento según
para construir información. ponder la pregunta. Usa unidades de medida ponder la pregunta. Usa unidades de medida su función.
conocimientos. convencionales y no convencionales, convencionales y no convencionales, registra La dieta alimenticia.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA


registra los datos y los representa en los datos y los representa en organizadores.  La pirámide nutricional.
organizadores.  La nutrición en el ser
Explica el mundo Comprende y usa  Describe los órganos que conforman los  Utiliza modelos para explicar las relaciones humano.
físico basándose en conocimientos sistemas de plantas y animales. entre los órganos y sistemas con las funcio-  El Perú y sus alimentos
conocimientos sobre los seres nes vitales en plantas y animales. nutritivos.
sobre los seres vivos, materia y  El aparato digestivo.
vivos; materia y energía,  Los primeros auxilios.
energía;
 biodiversidad, biodiversidad,
Tierra y universo. Tierra y universo.
Convive y participa Interactúa con  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con  Los derechos de los niños
democráticamente todas las personas. sus compañeros de aula y expresa su sus compañeros de aula y expresa su y las niñas.
en la búsqueda del desacuerdo en situaciones de maltrato en desacuerdo en situaciones reales e  Los derechos son para
bien común. su institución educativa. Cumple con sus hipotéticas de maltrato y discriminación por todos.
deberes. razones de etnia, edad, género o discapacidad  Los derechos en la
(niños, ancianos y personas con familia.
discapacidad). Cumple con sus deberes.  El derecho a la educación.
Construye normas  Participa en la elaboración de acuerdos y  Participa en la elaboración de acuerdos y  El derecho a la
y asume acuerdos normas de convivencia en el aula, teniendo normas de convivencia en el aula, teniendo en alimentación.
y leyes. en cuenta los deberes y derechos del niño, cuenta los deberes y derechos del niño, y  El respeto a las
PERSONAL SOCIAL

y escucha las propuestas de sus considera las propuestas de sus compañeros. diferencias.
compañeros; explica la importancia de la Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y  Los derechos y las
participación de todos en dicha elaboración. normas, y propone cómo mejorarlo. responsabilidades en la
Maneja conflictos  Interviene al observar un conflicto entre  Propone alternativas de solución a los con- localidad.
de manera compañeros: recurre al diálogo o a un flictos por los que atraviesa: recurre al diá-  Convivir respetando las
constructiva. adulto cercano para que intervenga si es logo y a la intervención de mediadores si lo diferencias.
necesario. cree necesario.
Participa en   Delibera sobre asuntos de interés público
acciones que (problemas de seguridad vial, delincuencia
promueven el juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.)
bienestar común. para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común, y
reconoce que existen opiniones distintas a la
suya.
Aprecia de manera Percibe  Identifica y describe los elementos básicos  Describe y analiza los elementos del arte que  El collage
crítica manifestaciones del arte que encuentra en su entorno y en identifica en el entorno y en manifestaciones  El esgrafiado.
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales diver- artístico-culturales, e identifica los medios  El estarcido
ARTE Y CULTURA

artístico- culturales. sas. Reconoce que los elementos pueden utilizados. Relaciona elementos con ideas,  El puntillismo.
culturales. transmitir múltiples sensaciones. mensajes y sentimientos.
Contextualiza  Especula sobre los procesos que el artista  Investiga el significado de los símbolos y ca-
manifestaciones ha seguido para crear su obra e identifica racterísticas principales de manifestaciones
artístico- los distintos usos y propósitos de artístico-culturales de diferentes lugares y
culturales. manifestaciones artístico-culturales de su tiempos, y comprende que cumplen diversos
 comunidad (ritual, recreativo, comercial, propósitos y comunican ideas sobre la cultura
decorativo, utilitario, etc.). en la que fueron creados.
Crea proyectos Explora y  Improvisa y experimenta maneras de usar  Combina y busca alternativas para usar ele-
desde los lenguajes experimenta los los elementos del arte y reconoce los mentos de los lenguajes artísticos, medios,
artísticos. lenguajes del arte. efectos que puede lograr combinando materiales, herramientas, técnicas, recursos
diversos medios, materiales, herramientas tecnológicos a su alcance, así como prácticas
y técnicas para comunicar ideas. tradicionales de su comunidad, para expresar
de diferentes maneras sus ideas.
Aplica procesos  Planifica sus proyectos sobre la base de las  Desarrolla sus ideas a partir de observacio-
creativos. maneras en que otros artistas han usado nes, experiencias y el trabajo artístico de
los elementos del arte y las técnicas (por otros, y selecciona elementos y materiales
ejemplo, en prácticas artísticas para componer una imagen de acuerdo a sus
tradicionales de su comunidad) para intenciones.
comunicar sus propias experiencias o
sentimientos. Improvisa, experimenta y
combina diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir cómo
puede comunicar una idea.
Asume la Transforma su  Muestra su fe mediante acciones concretas  Expresa su fe mediante acciones concretas en  Parábola: El tesoro
experiencia del entorno desde el en la convivencia cotidiana, en coherencia la convivencia diaria; para ello, aplica las escondido.
encuentro encuentro con relatos bíblicos y la vida de los santos. enseñanzas bíblicas y de los santos.  Parábola: Los talentos.
personal y personal y  Parábola: Las chicas que
comunitario con comunitario con no entraron a la fiesta.
Dios en su proyecto Dios y desde la fe Parábola: La roca y la
EDUCACIÓN RELIGIOSA


de vida en que profesa. arena.
coherencia con su Actúa  Participa en momentos de encuentro con  Interioriza la acción de Dios en su vida per-
creencia religiosa. coherentemente en Dios, personal y comunitariamente, y cele- sonal y en su entorno, y celebra su fe con
razón de su fe bra su fe con gratitud. confianza y gratitud.
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
 Se desenvuelve de Se expresa  Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias  Utiliza lenguaje corporal para expresar su  La combinación de
manera autónoma corporalmente. rítmicas corporales en situaciones de juego forma particular de moverse, creando se- movimientos
a través de su para expresarse corporalmente a través de cuencias sencillas de movimientos relacio-  La cooperación en el
motricidad. la música. nados con el ritmo, la música de su cultura y juego.
la historia de su región.  Las reglas y los acuerdos
Interactúa a través Se relaciona  Asume roles y funciones de manera indi-  Participa en juegos cooperativos y de oposi- de juego.
de sus habilidades utilizando sus vidual y dentro de un grupo; interactúa de ción en parejas y pequeños grupos; acepta al  La yincana.
EDUCACIÓN FÍSICA sociomotrices. habilidades forma espontánea en actividades lúdicas y oponente como compañero de juego y llega a
sociomotrices. disfruta de la compañía de sus pares para consensos sobre la manera de jugar.
sentirse parte del grupo.  Muestra una actitud de respeto en la práctica
 Participa en juegos cooperativos y de oposi- de actividades lúdicas y evita juegos bruscos,
ción en parejas y pequeños grupos; acepta amenazas o apodos; acepta la participación
al oponente como compañero de juego y las de todos sus compañeros.
formas diferentes de jugar.
Crea y aplica  Propone soluciones a situaciones motrices  Resuelve de manera compartida situaciones
estrategias y y lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares producidas en los diferentes tipos de juegos
tácticas de juego. a fin de cumplir con los objetivos que surjan; (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las
respeta las reglas de juego propuestas (por reglas para la inclusión de sus pares y el en-
ellos mismos, por el maestro o por las con- torno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz
diciones del entorno) en diferentes de la actividad.
actividades lúdicas.
NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS
MES ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
UNIDAD DIDÁCTICA TERCER GRADO CUARTO GRADO
Celebramos la Se comunica Adecúa, organiza y  Adecúa su texto oral a la situación comu-  Adecúa su texto oral a la situación comu-  Concordancia sujeto y
Navidad. oralmente en su desarrolla las nicativa, de acuerdo al propósito comuni- nicativa, de acuerdo al propósito comuni- verbo.
lengua materna. ideas de forma cativo, así como a las características más cativo, así como a las características más  Los conectores
coherente y comunes del género discursivo. Distingue el comunes del género discursivo. Distingue el temporales.
cohesionada. registro formal del informal recurriendo a registro formal del informal recurriendo a su  La carta formal.
COMUNICACIÓN
DICIEMBRE

su experiencia y a algunas fuentes de experiencia y a algunas fuentes de informa-  La carta informal.

información complementaria. ción complementaria.  Las canciones.
Utiliza recursos no  Emplea gestos y movimientos corporales  Emplea gestos y movimientos corporales que
verbales y que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
paraverbales de visual con sus interlocutores. Se apoya en con sus interlocutores. Se apoya en el
forma estratégica. el volumen de su voz para transmitir emo- volumen y la entonación de su voz para
ciones, caracterizar personajes o dar clari- transmitir emociones, caracterizar persona-
dad a lo que dice. jes o dar claridad a lo que dice.
Lee diversos tipos Obtiene  Identifica información explícita que se
de textos escritos información del encuentra en distintas partes del texto.
en su lengua texto escrito. Distingue información de otra próxima y
materna. semejante, en la que selecciona datos es-
pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho
en una noticia), en diversos tipos de textos
de estructura simple, con algunos elemen-
tos complejos (por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de
información del personajes, animales, objetos y lugares, y
texto. determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones; así como
el tema y destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de la información explícita e implícita
relevante del texto.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto, pa-
labras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la informa-
ción del texto que lee.
Reflexiona y evalúa  Explica el tema, el propósito, la enseñanza,
la forma, el las relaciones texto-ilustración, así como
contenido y adjetivaciones y las motivaciones de
contexto del texto. personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
 Identifica información explícita y relevante
que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante,
en la que selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y frases
según el contexto, así como de expresiones
con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones
lógicas de intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante
explícita e implícita.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones
de personas y personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como las enseñanzas
y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando
 experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en situación considerando el propósito comunicativo, el
lengua materna. comunicativa. destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
Organiza y  Escribe textos de forma coherente y co-
desarrolla las hesionada. Ordena las ideas en torno a un
ideas de forma tema y las desarrolla para ampliar la infor-
coherente y mación, sin contradicciones, reiteraciones
cohesionada. innecesarias o digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos pro-
pios de los campos del saber.
Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto seguido
lenguaje escrito de y los signos de admiración e interrogación)
forma pertinente. que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa  Revisa el texto para determinar si se ajusta
la forma, el a la situación comunicativa, si existen
contenido y contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
elige o recomienda textos según sus necesi-
dades, intereses y su relación con otros tex-
tos, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesio-
nada. Ordena las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea compa-
raciones y adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
 contexto del texto entre las ideas, o si el uso de conectores y uso de conectores y referentes asegura la
escrito referentes asegura la cohesión entre ellas. cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
También, revisa el uso de los recursos los recursos ortográficos que empleó en su
ortográficos empleados en su texto y texto y verifica si falta alguno (como el punto
verifica si falta alguno (como los signos de aparte), con el fin de mejorarlo.
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Resuelve Usa estrategias y  Mide y compara la masa de los objetos (ki-  Mide, estima y compara la masa (kilogramo,  Los días, meses y años.
problemas de procedimientos de logramo) y el tiempo (horas exactas) gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y  Los segundos, minutos y
cantidad. estimación y usando unidades convencionales y no cuarto de hora) seleccionando unidades horas.
cálculo. convencionales. convencionales.  El kilogramo y el gramo.
Resuelve Traduce datos y  Establece relaciones entre los datos que se  Establece relaciones entre los datos de una  Expresiones algebraicas
problemas de condiciones a repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o regularidad y los transforma en patrones de y gráficas.
regularidad, expresiones movimientos) o entre cantidades que au- repetición (que combinan criterios percep-
equivalencia y algebraicas y mentan o disminuyen regularmente, y los tuales y un criterio geométrico de simetría) o
cambio. gráficas. transforma en patrones de repetición (con patrones aditivos o multiplicativos (con nú-
criterios perceptuales o de cambio de posi- meros de hasta 4 cifras).
ción) o patrones aditivos (con números de
hasta 3 cifras).
Resuelve Comunica su  Expresa su comprensión sobre la capacidad  Expresa con material concreto o gráficos su  El litro y el mililitro.
MATEMÁTICA

problemas de comprensión sobre como una de las propiedades que se puede comprensión sobre el perímetro y la medida
forma, movimiento las formas y medir en algunos recipientes, establece de capacidad de los recipientes para determi-
y localización. relaciones “contiene más que”, “contiene menos que” nar cuántas veces se puede llenar uno con el
geométricas. e identifica que la cantidad contenida en un otro. Asimismo, su comprensión sobre la me-
recipiente permanece invariante a pesar de dida de la superficie de objetos planos, de ma-
que se distribuya en otros de distinta forma nera cualitativa y con representaciones con-
y tamaño (conservación de la capacidad). cretas estableciendo “es más extenso que”,
“es menos extenso que” (superficie asociada
a la noción de extensión) y su conservación.
Resuelve Sustenta  Predice la ocurrencia de un acontecimiento  Predice que la posibilidad de ocurrencia de un  Posible o imposible.
problemas de conclusiones o o suceso cotidiano. Así también, explica sus suceso es mayor que otro. Así también,
gestión de datos e decisiones con decisiones a partir de la información explica sus decisiones y conclusiones a partir
incertidumbre. base en la obtenida con base en el análisis de datos. de la información obtenida con base en el
información análisis de datos.
obtenida.
 Indaga mediante Genera y registra  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al  El aparato respiratorio.
métodos científicos datos e llevar a cabo el plan que propuso para res- llevar a cabo el plan que propuso para res-  El aparato circulatorio.
para construir información. ponder la pregunta. Usa unidades de medida ponder la pregunta. Usa unidades de medida  El sistema excretor.
conocimientos. convencionales y no convencionales, convencionales y no convencionales, registra  El sistema Esquelético.
registra los datos y los representa en los datos y los representa en organizadores. El sistema muscular.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

organizadores.  Enfermedades más
Explica el mundo Comprende y usa  Describe los órganos que conforman los  Utiliza modelos para explicar las relaciones frecuentes.
físico basándose en conocimientos sistemas de plantas y animales. entre los órganos y sistemas con las funcio-
conocimientos sobre los seres nes vitales en plantas y animales.
sobre los seres vivos, materia y
vivos; materia y energía,
energía; biodiversidad,
biodiversidad, Tierra y universo.
Tierra y universo.
Construye Explora y  Obtiene información acerca del proceso del  Identifica fuentes pertinentes que contengan  El origen de los incas.
interpretaciones experimenta los poblamiento americano y de las primeras la información que necesita para responder  La sociedad incaica.
históricas. lenguajes del arte. bandas a las primeras aldeas en el Perú, en preguntas relacionadas con las principales  Los europeos llegan a
textos cortos, así como en edificios sociedades prehispánicas y la Conquista. ameríca.
antiguos o conjuntos arqueológicos de la  Obtiene información sobre hechos concretos  La conquista del
localidad. en fuentes de divulgación y difusión histórica Tahuantinsuyo.
 Explica la importancia de fuentes históricas, (enciclopedias, páginas webs, libros de texto,  El fin del Tahuantinsuyo.
como textos, edificios antiguos o conjuntos videos, etc.), y la utiliza para responder  El Virreinato del Perú.
arqueológicos de la localidad; identifica al preguntas con relación a las principales
PERSONAL SOCIAL

autor o colectivo humano que las produjo.
Aplica procesos  Secuencia imágenes, objetos o hechos uti-
creativos. lizando categorías temporales (antes,
ahora y después; años, décadas y siglos);
describe algunas características que
muestran los cambios en diversos aspectos
de la vida cotidiana y de la historia del
poblamiento americano hasta el proceso de
sedentarización.
Evalúa y comunica  Narra procesos históricos, como el pobla-
sus procesos y miento americano y el de la
proyectos.
sociedades andinas, preíncas e incas, y la
Conquista.
 Secuencia imágenes, objetos o hechos, y
describe algunas características que mues-
tran los cambios en diversos aspectos de la
vida cotidiana y de las grandes etapas con-
vencionales de la historia del Perú utilizando
categorías temporales (años, décadas y
siglos).
 Explica hechos o procesos históricos claves
de su región, de las principales sociedades
 sedentarización; reconoce más de una
causa y algunas consecuencias.
Aprecia de manera Percibe  Identifica y describe los elementos básicos
crítica manifestaciones del arte que encuentra en su entorno y en
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales diver-
artístico- culturales. sas. Reconoce que los elementos pueden
culturales. transmitir múltiples sensaciones.
Contextualiza  Especula sobre los procesos que el artista
manifestaciones ha seguido para crear su obra e identifica
artístico- los distintos usos y propósitos de
culturales. manifestaciones artístico-culturales de su
comunidad (ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc.).
Reflexiona creativa  Comenta sobre los posibles significados de
y críticamente una obra de arte, con base en lo observado
sobre y lo investigado acerca del autor, y emite
ARTE Y CULTURA
manifestaciones una opinión personal sobre ella.
artístico-
culturales.
Crea proyectos Explora y  Improvisa y experimenta maneras de usar
desde los lenguajes experimenta los los elementos del arte y reconoce los
artísticos. lenguajes del arte. efectos que puede lograr combinando
diversos medios, materiales, herramientas
y técnicas para comunicar ideas.
Aplica procesos  Planifica sus proyectos sobre la base de las
creativos. maneras en que otros artistas han usado
los elementos del arte y las técnicas (por
ejemplo, en prácticas artísticas
tradicionales de su comunidad) para
comunicar sus propias experiencias o
sentimientos. Improvisa, experimenta y
combina diversos elementos, medios,
andinas, preíncas e incas, y la Conquista; re-
conoce las causas que los originaron y sus
consecuencias teniendo en cuenta más de una
dimensión (política, económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).
 Describe y analiza los elementos del arte que  Juegos teatrales.
identifica en el entorno y en manifestaciones  Títeres.
artístico-culturales, e identifica los medios  El canto.
utilizados. Relaciona elementos con ideas,
mensajes y sentimientos.
 Investiga el significado de los símbolos y ca-
racterísticas principales de manifestaciones
artístico-culturales de diferentes lugares y
tiempos, y comprende que cumplen diversos
propósitos y comunican ideas sobre la cultura
en la que fueron creados.
 Comenta sobre la manera en que los elemen-
tos, los procesos, los medios y las técnicas
usadas comunican ideas, y genera hipótesis
sobre el significado y la intención del artista.
 Combina y busca alternativas para usar ele-
mentos de los lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como prácticas
tradicionales de su comunidad, para expresar
de diferentes maneras sus ideas.
 Desarrolla sus ideas a partir de observacio-
nes, experiencias y el trabajo artístico de
otros, y selecciona elementos y materiales
para componer una imagen de acuerdo a sus
intenciones.
 materiales y técnicas para descubrir cómo
puede comunicar una idea.
Evalúa y comunica  Describe la idea o temática específica  Planifica maneras de presentar sus trabajos
sus procesos y desarrollada en sus procesos de para comunicar sus ideas efectivamente,
proyectos. improvisación y experimentación. Explica donde asume un rol específico. Explica las
las técnicas que ha usado y las maneras en razones por las que ha seleccionado medios,
que siente que su trabajo es exitoso. materiales, herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y evalúa con cri-
terios dados si logró su propósito.
Construye su Conoce a Dios y  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo  Parábola: el hombre que
identidad como asume su identidad las Sagradas Escrituras, y acepta el mensa- amado según las Sagradas Escrituras para quiso destruir las
persona humana, religiosa y je que le da a conocer para vivir en armonía vivir en armonía con su entorno. plantas.
amada por Dios, espiritual como con Él y con los demás.  El nacimiento de Jesús.
digna, libre y persona digna,  Los Reyes Magos.
trascendente, libre y
comprendiendo la trascendente.
doctrina de su
EDUCACIÓN RELIGIOSA

propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
Asume la Transforma su  Muestra su fe mediante acciones concretas  Expresa su fe mediante acciones concretas en
experiencia del entorno desde el en la convivencia cotidiana, en coherencia la convivencia diaria; para ello, aplica las
encuentro encuentro con relatos bíblicos y la vida de los santos. enseñanzas bíblicas y de los santos.
personal y personal y
comunitario con comunitario con
Dios en su proyecto Dios y desde la fe
de vida en que profesa.
coherencia con su
creencia religiosa.
Asume una vida Comprende las  Explica la importancia de la activación cor-  Selecciona actividades para la activación  Los juegos tradicionales.
EDUCACIÓN FÍSICA

saludable. relaciones entre la poral (calentamiento) y psicológica (aten- corporal (calentamiento) y psicológica (aten-  Cuidados del cuerpo.
actividad física, ción, concentración y motivación), que lo ción, concentración y motivación) antes de la  La hidratación y
alimentación, ayuda a estar predispuesto a la actividad. actividad, e identifica en sí mismo las alimentación.
postura e higiene  Practica diferentes actividades lúdicas variaciones en la frecuencia cardiaca y res-
personal y del adaptando su esfuerzo y aplicando los piratoria con relación a los diferentes niveles
 ambiente, y la conocimientos de los beneficios de la
salud. práctica de actividad física y de la salud
relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración.
Incorpora  Incorpora el autocuidado relacionado con
prácticas que los ritmos de actividad-descanso, para
mejoran su calidad mejorar el funcionamiento de su organismo.
de vida.  Identifica los alimentos propios de su región
que forman parte de su dieta personal y
familiar, y los clasifica en saludables o no,
de acuerdo a la actividad física que realiza.
Reconoce aquellos que son amigables con el
ambiente (por el uso que se hacen de los
recursos naturales, el empaquetado, etc.)
Interactúa a través Se relaciona  Participa en juegos cooperativos y de oposi-
de sus habilidades utilizando sus ción en parejas, pequeños y grandes
sociomotrices. habilidades grupos; acepta al oponente como
sociomotrices. compañero de juego y arriba a consensos
sobre la manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse.
de esfuerzo en la práctica de actividades
lúdicas.
 Selecciona e incorpora en su dieta personal y
familiar los alimentos nutritivos y energéticos
de la región que contribuyen a su bienestar.
 Incorpora el autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad-descanso, hidratación y
exposición a los rayos solares, para mejorar
el funcionamiento de su organismo, y sustenta
las razones de su importancia.
 Adopta posturas adecuadas para prevenir
problemas musculares y óseos e incorpora el
autocuidado relacionado con los ritmos de
actividad-descanso para mejorar el fun-
cionamiento de su organismo y prevenir en-
fermedades.
 Propone actividades lúdicas, como juegos
populares y/o tradicionales, con adaptacio-
nes o modificaciones propuestas por el grupo;
acepta al oponente como compañero de juego
y llega a consensos sobre la manera de jugar
y los posibles cambios que puedan pro-
ducirse.