NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

QUIÉNES SON Y CÓMO TRATARLOS

TERESA ARTOLA GONZÁLEZ

NOVIEMBRE 2007
NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

¿Quiénes son?
 ¿Qué se entiende por alta capacidad?

• Descripción
• Principales Modelos
– Modelo de los tres anillos de Renzulli
– Modelo psicosocial de Tannembaum
– El modelo de los talentos Feldhusen
– El modelo de superdotación y talento de
Gagne
 NOTAS COMUNES

• La medida del CI es insuficiente para identificar a

los sujetos superdotados
• Se constata la existencia de diferencias
cualitativas en la inteligencia de los
superdotados
• Se considera la creatividad como uno de los
componentes básicos de las altas capacidades.
• Necesidad de incluir rasgos sociales y
motivacionales determinantes de su desarrollo
• Se mencionan distintos componentes del
fenómeno: alto autoconcepto, motivación...
HOUND´´S TOOTH MODEL DE RENZULLI
HOUND

COLEGIO COMPAÑEROS

Motivación Creatividad

Inteligencia
SUPERDOTACIÓN

FAMILIA
 Habilidades adicionales: Renzulli

• FACTORES DE • FACTORES DEL

PERSONALIDAD AMBIENTE
– Percepción uno
mismo
– Encanto o carisma
– Necesidad de logro
– Fuerza del ego
– Energía
– Personalidad paterna
– Educación de los
padres
– Estimulación en la
infancia
– Posición en la familia
– Salud física
– Oportunidad
– Espíritu de época.
¿Cómo podemos identificarlos?

• T. PSICOMETRICOS: Tests
de inteligencia, tests de
rendimiento, tests de
creatividad.
• I. DE CONDUCTA:
Cuestionarios e
inventarios para padres,
profesores y compañeros,
inventarios biográficos.
• MUESTRAS DE
RENDIMIENTO: Análisis de
muestras de trabajos de
los alumnos.
 PRUEBAS PSICOMÉTRICAS

• Medidas del rendimiento cognitivo:

• WISC, WPPSI
• KBC de Kaufman
• MSCA: Escalas de McCarthy
• Raven
• STAT (Sternberg).
• Medidas de la creatividad:
• TAEC (de la Torre, 1996)
• CREA (Corbalán y Cols, 2003)
• La PIC-N y PIC,J.
• Pruebas de Personalidad, Autoconcepto y
estilos cognitivos.
 INVENTARIOS DE CONDUCTA

• Identificación por padres y

profesores:
• La EDAC
• Identificación por iguales
• Identificación por autoinforme
• Medidas de rendimiento: Análisis de
muestras de trabajos de los alumnos.
NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

CÓMO TRATARLOS
 CÓMO TRATARLOS

• No existe una alternativa de intervención valida

para todos los niños con altas capacidades.
• Necesidad de una amplia evaluación
psicopedagógica para identificar NEE.
• ¿Cuál es la alternativa más adecuada?
• Las características del alumno con altas capacidades:
• Las características y el Proyecto Educativo del Centro al
que acude
• Las características de los profesores que van a
implementar la propuesta: preparación, experiencia,
motivaciónH
• Las demandas de los padres.
PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LA
CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS
DESDE EL AULA
 El perfil del niño creativo

VOCACION

ESCUELA ENTORNO
CULTURAL

TALENTO EN
UN AREA
ESPECIFICA

SUFICIENTE CAPACIDAD
HOGAR INTELECTUAL GENERO

ATRIBUTOS DE PERSONALIDAD
Y ESTILOS COGNITIVOS

GENES SUERT
E

LA PIRAMIDE DE J. PIRTO
 ATRIBUTOS DE PERSONALIDAD:

• La intuición la • La disposición a
sensibilidad y la asumir riesgos.
intensidad emocional. • La persistencia, la
• La ingenuidad o la autodisciplina y la
apertura a la implicación en la
experiencia. tarea.
• La originalidad y un alto • La tolerancia a la
sentido de la estética. ambigüedad.
• La curiosidad. • Cierta introversión y
• La pasión por aquello gusto por la soledad.
que les interesa y la
amplitud de intereses
 ESTILOS Y CARACTERISTICAS COGNITIVAS

• Pensamiento analógico o metafórico.

• Flexibilidad o capacidad para cambiar de
perspectiva.
• Objetividad e independencia de juicio.
• Capacidad de Insight.
• Capacidad para afrontar la novedad y el
desorden.
• Pensamiento Lógico.
• Visualización e Imaginación.
• Improvisación y actitud lúdica.
 DESARROLLAR LA CREATVIDAD

• ESTRATEGIAS GENERALES
– Flexibilidad del Pensamiento
– Originalidad de las ideas
– Fluidez de la expresión
 Desarrollar la Fluidez de Expresión:

• Es decir la capacidad para que a uno se le ocurran

rápidamente muchas ideas o respuestas ante una
situación o problema determinado.
– Relatar el mayor número de ideas posibles relacionadas con
un cuadro, una fotografía, una músicaetc.
– Elaborar el mayor número de secuencias alternativas sobre
una película conocida.
– Poner muchos o varios títulos posibles a una historia.
– Pensar en distintos finales alternativos para una historia.
– Dibujar el mayor número de cosas diferentes a partir de
unas líneas dadas.
– Desarrollar distintas formas de expresión: gráfica, plástica,
musical, etc.
 Desarrollar la Flexibilidad del Pensamiento:

• Es decir la capacidad para encontrar enfoques diferentes a la hora de

abordar una situación o problema. Se trata de aprender a cambiar de
perspectiva y percibir los hechos, situaciones o conflictos desde un
prisma diferente.
– Buscar otras formas alternativas de resolver un problema:
– Contemplar un mismo acontecimiento de formas diferentes. Por ejemplo:
hacer una lista de nuevas formas de conseguir que la gente asista a los
museos y exposiciones de arte.
– Descubrir nuevas perspectivas y significados de sucesos u objetos
cotidianos. Por ejemplo: encontrar otros usos, aparte del convencional
para:
• Las pelotas de tenis
• Las ruedas viejas
• Las revistas viejas
– Buscar otras formas de interpretar un hecho: Como por ejemplo componer
una nueva historia a partir de otra conocida.
– Pensar en otros usos posibles de los objetos cotidianos.
– PNI: plantear una situación y pedir a los sujetos que evalúen los aspectos
Positivos, Negativos e Interesantes que podría implicar. Por ejemplo: ¿Qué
ocurriría si en la clase se quitaran los pupitres?
– Desarrollar nuevos descubrimientos de utilidad doméstica. Por ejemplo:
inventar un aparato para limpiar los cristales de las fachadas.
 Fomentar la Originalidad de las Ideas:

• Es decir, la capacidad para pensar en soluciones o

respuestas poco frecuentes, fuera de lo común, pero
que a la vez sean pertinentes con la situación
planteada.
– La lluvia de ideas: Básicamente consiste en proponer un
tema a debate y pedir a los sujetos que propongan todas las
soluciones que se les ocurran. En un principio todas las
ideas deben ser aceptadas sin enjuiciar su pertinencia.
– Mejorar ideas o diseños cotidianos: como pensar en
cambios que se podrían introducir e un objeto para
mejorarlo. Por ejemplo: Hacer un despertador mejor.
– Diseño de procesos: Por ejemplo cómo mejorar el
funcionamiento de una biblioteca.
 Condiciones que facilitan o inhiben la
• Facilitan:
– Tratar al niño con respeto y
permitirle explorar el universo
– Crear una atmósfera adecuada con
buenos libros, cuadros, etc. como
parte natural de su mundo.
– Tratar sus ideas y preguntas de
manera respetuosa
– Respetar la privacidad del niño
– Valorar lo inusual, lo divergente
– Ayudar al niño a aprender de sus
errores
– Evitar estereotipos de roles
sexuales
– Promover la autoexpresión
– Enseñar al niño a mirar y a ver
realmente
– Ayudar al niño a confiar en sus
sentidos y sus percepciones
creatividad
• Inhiben:
– La sobrevaloración de las
recompensas
– Perfeccionismo
– Necesidad de seguridad y de
ser aceptado
– Necesidad de sacar
rápidamente conclusiones
– Rígidos criterios para organizar
el tiempo
– Presiones conformistas
– Actitudes burlonas
– Rigidez del profesor
– Intolerancia hacia actitudes
lúdicas
 Diez pautas concretas: J. Pirto
1. Facilitar un lugar o espacio
donde el niño pueda
desarrollar su trabajo
creativo.
2. Proporcionar materiales
estimulantes y estímulos
variados.
3. Elogiar y valorar sus
trabajos creativos.
4. Ser un buen modelo:
mostrarse creativo.
5. Crear en la familia y en la
escuela un clima creativo.
6. Hacerle ver que ser creativo
implica esfuerzo.
7. No presionar excesivamente
ni pretender realizarse a
través del alumno creativo.
8. Ser tolerante con sus
“rarezas” o excentricidades.
9. Cultivar el sentido del
humor.
10. Procurarle entrenamiento
creativo.
 LA CREATIVIDAD EN EL CURRÍCULO

• Matemáticas

• Lengua Lo fundamental no
es
• Ciencias Sociales
la materia
sino la creatividad
• Ciencias Naturales del maestro
que la imparta
• Plástica, Tecnología,
músicaF.
tartola@villanueva.edu