Sesion Dina Salcedo Arone

UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE APURIMAC
FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL
INTERCULTURAL BILINGÜE PRIMERA Y SEGUNDA INFANCIA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I: N° 732 Antabamba Baja

Edad: 3, 4, 5 Años
Aula:
Profesora de aula: Lily Sierra Córdova
Practicante: Dina Salcedo Arone
Unidad didáctica: La Familia
Fecha: 06 de Mayo del 2019
Nombre de la actividad: Visita a los hogares de los niños
1.-Propósitos de aprendizaje
Área Competencia Capacidad Desempeño
3 años 4años 5 años
Personal Construye a si . Se valora a sí Se reconoce como Se reconoce como Se reconoce como

social mismo mismo. miembro de su miembro de su familia parte de su familia,
familia y grupo de y grupo de aula. grupo de aula e IE.
. Autorregula aula. Identifica a los Comparte hechos Comparte hechos y
sus emociones. integrantes de ambos importantes de su momentos
grupos. historia familiar. importantes de su
historia familiar
Comunica Se comunica -Obtiene Expresa sus Expresa sus Expresa sus
ción información necesidades,
del necesidades, necesidades,
oralmente en su
texto oral. emociones, emociones, intereses emociones,
lengua materna intereses y da y da cuenta de sus intereses y da
-Infiere e
interpreta cuenta de sus experiencias al cuenta de sus
experiencias al interactuar con experiencias al
información
interactuar con personas de su interactuar con
del texto oral.
personas de su entorno familiar, personas de su
-Adecúa,
entorno familiar, escolar o local. Utiliza entorno familiar,
organiza y escolar o local. palabras de uso escolar o local.
desarrolla el Utiliza palabras de frecuente, sonrisas, Utiliza palabras de
texto de uso frecuente, miradas, señas, uso frecuente,
forma sonrisas, miradas, gestos, movimientos sonrisas, miradas,
coherente y señas, gestos, corporales y diversos señas, gestos,
cohesionada. movimientos volúmenes de voz movimientos
-Utiliza corporales y según su interlocutor corporales y
recursos no diversos volúmenes y propósito: informar, diversos
verbales y de voz según su pedir, convencer o volúmenes de voz
para verbales interlocutor y agradecer. según su
de forma propósito: informar, interlocutor y
estratégica. pedir, convencer o propósito:
-Interactúa agradecer. informar, pedir,
estratégicamen convencer o
te con distintos agradecer.
interlocutores.
-Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral
2. descripción de la actividad
Orientaciones Proceso lógico de construcción Recursos Escenario
pedagógicas
Partir de Inicio
situaciones  Acordamos las normas e insumos para la visita
significativas,  Nos formaremos en grupos de dos agarrados de la manos
generar interés  Proponemos a los niños y niñas los lugares de visita más
y disposición
cercano como la casa de Kalet, Jade Liz, Roger Abel,
como
condición para Shullanth y Anshelo
el aprendizaje,  la docente les comunica el propósito de la visita a los
aprender hogares de los niños( conocer a la familia)
haciendo,
partir de los Desarrollo Agua o Aula
saberes - Al llegar al hogar de los niños saludaremos a los refresco
previos, integrantes de esa casa Gorras
construir el -Plumones
- En seguida los niños harán preguntas sobre los integrantes
nuevo -Hojas Casas de
de esa familia, ¿Cuál es el nombre de tu mamá o papá? -Colores
conocimiento, los niños
¿Cuántos hermanos son? ¿Quiénes viven esta esa casa?
aprender del y niñas
error o el error ¿En que trabajan o a que se dedican?
constructivo, - Luego iremos a otra casa de otro niño y haremos las mismas
generar el interrogantes
conflicto - Después de terminar la visita volveremos al jardín
cognitivos ,
mediar el Cierre
proceso de los - Llegamos al jardín
estudiantes de - La docente hace algunas preguntas para reforzar la visita a
un nivel de los hogares de los niños ¿Qué han aprendido en la visita a
aprendizaje a
vuestros hogares? ¿?
otro superior,
promover el - La docente les reparte una hoja para que representen
trabajo gráficamente sus familias
cooperativo, - La docente les hace preguntas para la metacognicion ¿les
promover el gusto la actividad de hoy? ¿Qué han aprendido? ¿Cómo se
pensamiento sintieron?
complejo,
REFLEXION SOBRE LAS EVIDENCIAS DE OBSERVACION

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DOCENTE DE PRÁCTICA DOCENTE DE AULA PRACTICANT
DATOS INFORMATIVOS:

Edad: 3, 4, 5 Años
Aula:
Nombre de la actividad: Planificamos la unidad junto con los niños y niñas
Área Competencia Capacidad Desempeños
Personal Convive y • Interactúa con Participa en actividades

Participa en Participa en
social participa todas las personas. actividades actividades
grupales
democráticame • Construye grupales grupales
poniendo en
normas, y asume poniendo en poniendo en
nte en práctica las
práctica las práctica las
la búsqueda del acuerdos y leyes. normas de
normas de normas de
bien común. • Participa en convivencia y los
convivencia y los convivencia y los
acciones que límites que
límites que límites que
promueven el conoce.
conoce. conoce.
bienestar común.
Comunica Se comunica -Obtiene informaciónExpresa sus Expresa sus Expresa sus

ción del texto oral. necesidades, necesidades, necesidades,
oralmente en su
-Infiere e emociones, emociones, emociones,
lengua materna intereses y da intereses y da intereses y da
interpreta
información cuenta de sus cuenta de sus cuenta de sus
del texto oral. experiencias al experiencias al experiencias al
-Adecúa, interactuar con interactuar con interactuar con
organiza y personas de su personas de su personas de su
desarrolla el entorno familiar, entorno familiar, entorno familiar,
texto de forma escolar o local. escolar o local. escolar o local.
coherente y Utiliza palabras de Utiliza palabras de Utiliza palabras de
cohesionada. uso frecuente, uso frecuente, uso frecuente,
-Utiliza recursos sonrisas, miradas, sonrisas, miradas, sonrisas, miradas,
no verbales y señas, gestos, señas, gestos, señas, gestos,
para verbales movimientos movimientos movimientos
de forma
corporales y corporales y corporales y
estratégica.
diversos volúmenes diversos diversos
-Interactúa
de voz según su volúmenes de voz volúmenes de voz
estratégicamente
con distintos interlocutor y según su según su
interlocutores. propósito: informar, interlocutor y interlocutor y
-Reflexiona y pedir, convencer o propósito: propósito:
evalúa la forma, el agradecer. informar, pedir, informar, pedir,
contenido y convencer o convencer o
contexto del texto agradecer. agradecer.
oral
pedagógicas
Partir de Inicio
situaciones  Hacemos una asamblea para acordar sobre las normas
significativas,  la docente les comunica el propósito de la planificación del
generar interés proyecto (conocer a nuestras familias).
y disposición
como Desarrollo
condición para - La docente les recuerda que es lo que han hecho el día
el aprendizaje, anterior haciendo interrogantes, ¿Qué hemos hecho ayer?
aprender
¿A dónde fuimos de visita? ¿De qué hablamos ayer?
haciendo,
partir de los - La docente les muestra una fotografía y les pregunta ¿Qué Aula
saberes es lo que ven? ¿creen que nosotros también podemos
previos, conocer nuestra familia? -papelote
- Para ello la docente les muestra un cartel con preguntas de
nuevo -Hojas
las actividades propuestas por los niños que serán -Colores
conocimiento,
desarrollados. Por ejemplo:
aprender del
error o el error Que haremos Como lo haremos Que necesitamos
constructivo, - - -
generar el - - -
conflicto
cognitivos ,
- Además la docentes les da la oportunidad de que los niños
mediar el
pongan el nombre del proyecto a desarrollar
proceso de los
estudiantes de -
un nivel de
aprendizaje a Cierre
otro superior, - La docente les hace preguntas para la meta cognición ¿les
trabajo sintieron?
cooperativo,
promover el
pensamiento
complejo,

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DOCENTE DE PRÁCTICA DOCENTE DE AULA PRACTICANTE
DATOS INFORMATIVOS:

Edad: 3, 4, 5 Años
Aula:
Nombre de la actividad: preparamos nuestro árbol genealógico para colocar las fotos o
dibujos de nuestra familia.
Personal Construye su  Se valora a sí Se reconoce Se reconoce

Se reconoce como
social identidad mismo. como miembro de como parte de su
miembro de su su familia y grupo familia, grupo de
 Autorregula
familia y grupo de de aula. aula e IE.
sus Comparte hechos Comparte hechos
emociones. aula. Identifica a los importantes de su y momentos
integrante de ambos historia familiar importantes de su
historia familiar.
grupos.

oralmente en su
lengua materna interpreta intereses y da intereses y da intereses y da
de forma
estratégica.
-Interactúa
estratégicamente
oral
pedagógicas
Partir de Inicio
significativas,  La docente les comunica el propósito de preparar nuestro
generar interés árbol genealógico para colocar las fotos o dibujos de nuestra
y disposición
familia.
como
condición para Desarrollo
el aprendizaje, - La maestra enseña a los niños y niñas la canción:
aprender
- “MI FAMILIA”
haciendo,
partir de los - Se realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas: Aula
saberes - ¿Cuál es el nombre de la canción? ¿Quiénes conforman a la
previos, familia? -papelote
- ¿Todos tenemos familia? ¿Qué es una familia?
nuevo -Hojas
- En círculos cada niño comentará sobre su familia mientras -Colores
conocimiento,
los demás esperarán su turno para hablar.
aprender del
error o el error - Mencionamos los diferentes tipos de familia algunas
constructivo, conformadas solo por los padres y un hijo, otros con
generar el abuelos, otras familias más extensas con tíos, primos, etc.
conflicto - Se colocan por grupos diferentes a los niños y niñas de 5
cognitivos , años se les indica que dibujen y a los niños y niñas de 3 y 4
mediar el
años se les da unas imágenes de familias similares al de
proceso de los
estudiantes de ellos para que recorten.
un nivel de
Cierre
aprendizaje a
- La docente les hace preguntas para la metacognición ¿les
otro superior,
trabajo sintieron?
cooperativo,
promover el
pensamiento
complejo,

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DATOS INFORMATIVOS:

Edad: 3, 4, 5 Años
Nombre de la actividad: Nos divertimos armando nuestro árbol genealógico

Se reconoce como
 Autorregula
historia familiar.
grupos.

oralmente en su
de forma
estratégica.
-Interactúa
estratégicamente
interlocutores. propós*ito: informar, interlocutor y interlocutor y
oral
pedagógicas
Partir de Inicio
significativas,  La docente les comunica el propósito armaremos el árbol
generar interés genealógico
y disposición
como Desarrollo
condición para - La docente les comunica a que los niños hagan un
el aprendizaje, semicírculo para hablar sobre lo que han hecho el día
aprender
anterior, haciendo preguntas ¿Qué hemos hecho ayer?
haciendo,
partir de los ¿Qué celebramos ayer? Papelote Aula
saberes - Luego la docente les habla sobre el árbol genealógico Plumones
previos, haciendo preguntas como, ¿Conocen que es un árbol Hojas
construir el Colores
genealógico? ¿Les gustarías conocer? La docente les
nuevo Goma
muestra un árbol genealógico para que los niños puedan
conocimiento,
entender más.
aprender del
error o el error - Después todos los niños recogen sus dibujos y sus fotos
constructivo, para armar el árbol genealógico de sus familias.
generar el - Al final todos se llevan sus trabajos a casa para hacerles
conflicto conocer a sus padres.
cognitivos ,
mediar el Cierre
proceso de los - La docente les hace preguntas para la meta cognición ¿les
estudiantes de gusto la actividad de hoy? ¿Qué han aprendido? ¿Cómo se
un nivel de sintieron? ¿les gusto hacer vuestro árbol genealógico?
aprendizaje a
otro superior,
promover el
trabajo
cooperativo,
promover el
pensamiento
complejo,

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DATOS INFORMATIVOS:

Edad: 3, 4, 5 Años
Fecha: 13 de mayo del 2019
Nombre de la actividad: Dramatizamos las ocupaciones de nuestras familias
Personal Convive y  Interactúa • Participa en Participa en la Participa en la

social participa con todas actividad construcción construcción
democráticame colectiva de
las es colectiva de
nte en la acuerdos y
personas. grupales acuerdos y normas,
búsqueda del normas, basados
poniendo
bien común  Construye basados en el en el respeto y el
en
normas, y respeto y el bienestar de
práctica todos, en
asume bienestar de todos,
las situaciones que lo
acuerdos y normas en situaciones que afectan o
leyes. de lo afectan o incomodan a él o
 Participa en convive incomodan a él o a a alguno de sus
ncia y alguno de sus compañeros.
acciones
los Muestra, en las
que compañeros.
límites actividades que
promueven que Muestra, en las realiza,
el conoce. actividades que comportamientos
bienestar realiza, de acuerdo con
comportamientos las normas de
común.
de acuerdo con las convivencia
asumidos.
normas de
convivencia
asumidos.
oralmente en su
-Infiere e emociones, emociones, intereses emociones,
lengua materna interpreta intereses y da y da cuenta de sus intereses y da
información cuenta de sus experiencias al cuenta de sus
del texto oral. experiencias al interactuar con experiencias al
-Adecúa, interactuar con personas de su interactuar con
organiza y personas de su entorno familiar, personas de su
desarrolla el entorno familiar, escolar o local. Utiliza entorno familiar,
texto de forma escolar o local. palabras de uso escolar o local.
coherente y Utiliza palabras frecuente, sonrisas, Utiliza palabras de
cohesionada. de uso miradas, señas, uso frecuente,
-Utiliza recursos frecuente, gestos, movimientos sonrisas, miradas,
no verbales y sonrisas, corporales y diversos señas, gestos,
para verbales miradas, señas, volúmenes de voz movimientos
de forma
gestos, según su interlocutor corporales y
estratégica.
movimientos y propósito: informar, diversos
-Interactúa
corporales y pedir, convencer o volúmenes de voz
estratégicamente
diversos agradecer. según su
con distintos volúmenes de interlocutor y

interlocutores. voz según su propósito:
-Reflexiona y interlocutor y informar, pedir,
evalúa la forma, el propósito: convencer o
contenido y informar, pedir, agradecer.
contexto del texto convencer o
oral agradecer.
pedagógicas
Partir de Inicio
significativas,  La docente les comunica el propósito dramatizaremos las
generar interés ocupaciones de nuestras familias
y disposición
como Desarrollo
condición para - La docente les comunica a que los niños hagan un
el aprendizaje, semicírculo para hablar sobre lo que han hecho el día
aprender
anterior, haciendo preguntas ¿Qué hemos hecho ayer?
haciendo,
partir de los ¿Qué celebramos ayer? Papelote Aula
saberes - Luego la docente les cuenta un cuento de la gallinita Plumones
previos, trabajadora. Hojas
- Luego la docente les hace pregunta sobre el cuento leído;
nuevo Goma
¿Qué entendieron sobre el cuento? ¿De qué trata el
conocimiento,
cuento? ¿Qué hacia la gallinita trabajadora? ¿A quién les
aprender del
error o el error pidió ayuda para trabajar?
constructivo, - Después la docente les pregunta que, si les gustaría actuar
generar el sobre este cuento, teniendo en cuenta los personajes, por
conflicto ejemplo; uno actúa de la gallinita, de gato, de cerdo y de
cognitivo, ovejas.
mediar el
- La docente les invita a los niños a que elijan el personaje a
proceso de los
estudiantes de que van a imitar.
un nivel de - Luego la docente les reparte máscaras de los animales que
aprendizaje a han elegido. Y practicamos una vez más para luego hacer la
otro superior, dramatización completa.
promover el - Al final la docente les indica que dibujen lo que más les
trabajo
gusto de la actividad.
cooperativo,
promover el Cierre
pensamiento - La docente les hace preguntas para la meta cognición ¿les
complejo,
gusto la actividad de hoy? ¿Qué han aprendido? ¿Cómo se
sintieron? ¿les gusto imitar a la gallinita trabajadora?

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DATOS INFORMATIVOS:

Edad: 3, 4, 5 Años
Nombre de la actividad: Hacemos un mural con las fotos de las familias

Se reconoce como
 Autorregula
historia familiar.
grupos.
oralmente en su
interpreta
de forma
estratégica.
-Interactúa
estratégicamente
oral
pedagógicas
Partir de Inicio
situaciones  Actividades de Rutina.
significativas,  Hacemos una asamblea para acordar sobre las normas
generar interés  la docente les comunica el propósito
y disposición
como Desarrollo
condición para  La maestra enseña a los niños y niñas la poesía:
el aprendizaje, “MI FAMILIA”
aprender Aula
 Se realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas:
haciendo,
partir de los  ¿Cuál es el nombre de la poesía? ¿Quiénes conforman a la
saberes familia? ¿Todos tenemos familia? ¿Qué es una familia? -papelote
-Plumones
previos,  Los niños y niñas sacan las fotografías que se les pidió con -Hojas
construir el anticipación las observan y conversamos sobre sus familias. -Colores
nuevo Fotos
 Se colocan por grupos diferentes a los ya formados para
conocimiento,
compartir las fotografías.
aprender del
error o el error  En círculos cada niño comentará sobre su familia mientras
constructivo, los demás esperarán su turno para hablar.
generar el  Mencionamos los diferentes tipos de familia algunas
conflicto conformadas solo por los padres y un hijo, otros con abuelos,
cognitivos , otras familias más extensas con tíos, primos, etc.
mediar el
 Se explica a los niños que vamos a realizar un mural con las
proceso de los
estudiantes de fotos de todas las familias, cada uno colocará la foto de su
un nivel de familia en el lugar donde prefiera. Se colocará el nombre de
aprendizaje a la familia debajo en cada foto, así como el nombre para el
otro superior, mural.
promover el  Comentamos que las familias son diferentes y que lo
trabajo
importantes es sentirnos felices de ser parte de ella y de
cooperativo,
vivir momentos juntos en familia.
promover el
pensamiento  Se entrega una ficha de aplicación donde se motivará a los
complejo, niños para copiar en la línea la palabra FAMILIA, luego
dibujan a los miembros de su familia.
Cierre
 La docente les hace preguntas para la meta cognición ¿Qué
aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Cómo me sentí?

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DATOS INFORMATIVOS:

Edad: 3, 4, 5 Años
Nombre de la actividad: Jugando con las frutas
Matemáti RESUELVE  Traduce Usa algunas Usa algunas Usa diversas

PROBLEMAS DE expresiones que expresiones que expresiones que
ca cantidades a
CANTIDAD muestran su muestran muestran su
expresiones
comprensión acerca su comprensión comprensión
numéricas. acerca de la sobre la cantidad,
de la cantidad, peso y
 Comunica su el tiempo “muchos”, cantidad, el peso y el
comprensión “pocos”, “pesa el tiempo y el tiempo
peso “muchos”, “muchos”,
sobre los mucho”, “pesa poco”,
“pocos”, “pocos”,
números y las “un ratito” en
“pesa mucho”, “ninguno”, “más
operaciones. situaciones “pesa poco”, que”,
cotidianas. “antes” o “menos que”,
 Usa estrategias
yprocedimiento “después” “pesa más”, “pesa
en situaciones menos”, “ayer”,
s de estimación cotidianas. “hoy” y “mañana”,
y cálculo. en situaciones
cotidianas.

oralmente en su
de forma
estratégica.
-Interactúa
estratégicamente
oral
pedagógicas
Partir de Inicio
generar interés  La docente le reparte a cada niño una silueta de fruta y les
y disposición
hace algunas preguntas como: ¿Qué color de fruta les ha
como
condición para tocado? ¿Para qué sirve la fruta que tienen? ¿Cuántos tienen
el aprendizaje, las mismas frutas?
aprender  Después la docente les invita a que se junten por colores de
haciendo, frutas, por la clase de fruta que les ha tocado para utilizar
partir de los los términos “pocos” y “muchos”.
saberes -cartulinas
 La docente da a conocer el propósito del día que es: jugando Tijeras Aula
previos, Siluetas
con las frutas y aprendamos a utilizar “pocos”, “muchos”.
construir el Goma
nuevo Hojas
Desarrollo Colores
conocimiento,
 Les pedimos que se agrupen de acuerdo a su sexo para Lápiz
aprender del
error o el error comparar cantidades. ¿Hay muchas niñas? ¿Hay muchos
constructivo, niños? ¿Hay pocas niñas? ¿Hay pocos niños?
generar el  Los niños realizan otro tipo de agrupación de acuerdo a
conflicto características propias, prendas de vestir, colore de
cognitivos , zapatos, etc. Utilizando los cuantificadores “muchos” y
mediar el
“pocos”.
proceso de los
estudiantes de  En el aula por grupos se les entregarán fichas de las frutas
un nivel de para que los niños realicen agrupaciones por igualdad,
aprendizaje a comparando cantidades utilizando los cuantificadores
otro superior, “muchos” y “pocos”.
promover el  Dialogamos sobre las cantidades encontradas entre los
trabajo
grupos ¿Serán iguales? ¿Qué podemos hacer para que el
cooperativo,
grupo que tenga pocos tenga muchos?
promover el
pensamiento  Los niños de manera individual realizaran agrupaciones al
complejo, recortar y medios de comunicación. En los círculos rojos
pocos elementos y en los azules muchos elementos
Cierre
aprendieron hoy? ¿Cómo lo han hecho? ¿Cómo se sintieron?

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DATOS INFORMATIVOS:

Edad: 3, 4, 5 Años
Unidad didáctica: Textos icono verbales
Nombre de la actividad: Nos divertimos aprendiendo una canción
Matemáti Lee diversos tipos  Obtiene Identifica Identifica Identifica características

de información del características de características de personas,
ca textos en su lengua texto escrito. personas, de personas, personajes,
materna personajes, animales, objetos o
 Infiere e personajes,
interpreta animales u animales, acciones a partir
objetos a partir objetos o de lo que observa en las
información del
de lo que acciones a partir ilustraciones, así
texto escrito.
de lo que como de algunas
 Reflexiona y observa en las
observa en palabras conocidas por
evalúa la forma, el ilustraciones
ilustraciones él:
contenido y cuando explora cuando su nombre o el de otros,
contexto del texto
cuentos, explora cuentos, palabras que aparecen
etiquetas, etiquetas, frecuentemente en los
escrito.
carteles, que se carteles, que se cuentos, canciones,
presenta presentan en rondas, rimas, anuncios
en variados variados publicitarios
soportes soportes o carteles del aula
(calendario,
cumpleaños,
acuerdos de
convivencia) que se
presentan
en variados soportes.
pedagógicas
Partir de Inicio
generar interés  La docente da a conocer el propósito del día que es: nos
y disposición
divertimos aprendiendo una canción.
como
condición para  La docente les invita a que los niños se sienten en el piso en
el aprendizaje, semicírculo.
aprender
haciendo, Desarrollo
partir de los
saberes  La docente les muestra un papelote la canción “soy una taza” -cartulinas
Tijeras Aula
previos, escrito con iconos verbales.
Siluetas
construir el  Luego les hace preguntas; ¿les gustaría saber que dice en el Goma
nuevo papelote? ¿alguien sabe de qué es la canción? ¿les gustaría Hojas
conocimiento, Colores
aprender? ¿les gustaría cantar? Lápiz
aprender del
 La docente les lee la canción describiendo los iconos.
error o el error
constructivo,  Luego, la docente les invita a que repitan la canción siempre
generar el después de la docente.
conflicto  La docente da a conocer el tono de la canción una vez que los
cognitivos, niños ya se hayan aprendido la letra.
mediar el  Todos cantan la canción, indicando los que dice la canción
proceso de los
 Al final todos cantamos indicando y moviéndonos como dice
estudiantes de
un nivel de la canción.
aprendizaje a
Cierre
otro superior,
promover el
trabajo aprendieron hoy? ¿Cómo lo han hecho? ¿Cómo se sintieron?
cooperativo,
promover el
pensamiento
complejo,

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DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I : N° 732 Antabamba Baja

Edad : 3, 4, 5 Años
Profesora de aula : Lily Sierra Córdova
Practicante : Dina Salcedo Arone
Unidad didáctica : La Familia
Fecha : 13 de mayo del 2019
Nombre de la actividad : Evaluamos nuestro proyecto de la familia
Personal Convive y  Interactúa • Participa en Participa en la Participa en la

social participa con todas construcción construcción
actividades
democráticame grupales colectiva de
nte en la
las colectiva de acuerdos y
personas. poniendo acuerdos y
búsqueda del normas, basados
en
bien común  Construye normas, basados en el respeto y el
normas, y práctica en el respeto y el bienestar de
las todos, en
asume bienestar de
normas situaciones que lo
acuerdos y de todos, en afectan o
leyes. convivenc situaciones que lo incomodan a él o
 Participa en ia y los afectan o a alguno de sus
límites incomodan a él o compañeros.
acciones
que Muestra, en las
que a alguno de sus
conoce. actividades que
promueven compañeros. realiza,
el Muestra, en las comportamientos
bienestar actividades que de acuerdo con
realiza, las normas de
común.
comportamientos convivencia
asumidos.
de acuerdo con
las normas de
convivencia
asumidos.
oralmente en su
interpreta
de forma
estratégica.
diversos diversos volúmenes diversos
volúmenes de voz de voz según su volúmenes de voz
-Interactúa según su interlocutor y según su

estratégicamente interlocutor y propósito: informar, interlocutor y
con distintos propósito: pedir, convencer o propósito:
interlocutores. informar, pedir, agradecer. informar, pedir,
-Reflexiona y convencer o convencer o
evalúa la forma, el agradecer. agradecer.
contenido y
contexto del texto
oral
pedagógicas
Partir de Inicio
situaciones  Los niños y niñas el momento de entrar al aula registran sus
significativas, asistencias y eligen un sector para jugar. Hasta la hora del
generar interés desayuno.
y disposición
 Hacemos una asamblea para acordar sobre las normas
como
condición para  La docente les comunica el propósito que es: Evaluación
el aprendizaje, nuestro proyecto de la familia.
aprender
partir de los - La docente les invita a que los niños se sienten en un Papelote Aula
saberes semicírculo para hablar sobre lo que han hecho el día Plumones
previos, anterior, haciendo preguntas ¿Qué hemos hecho ayer? Hojas
¿Qué a donde fuimos ayer? ¿Qué han observado en la
nuevo Goma
exhibición de materiales con reciclaje? ¿Qué han
conocimiento,
aprendido de lo que han observado? ¿Quiénes habían
aprender del
error o el error elaborado esos materiales?
constructivo, - Luego la docente les propicia un dialogo para recordar todo
generar el lo aprendido durante las dos semanas, haciendo preguntas
conflicto como; ¿Que han aprendido? ¿Qué es una familia? ¿Todas
cognitivo, las familias son iguales? ¿Ustedes quieren a sus familias?
mediar el
¿Es importante nuestra familia?
proceso de los
estudiantes de - Luego la docente les muestra un video de la familia, y llegan
un nivel de a reforzar sobre el concepto de una familia.
aprendizaje a - Después la docente les presenta un papelote con las
otro superior, actividades realizadas durante el proyecto y los niños y
promover el niñas a continuación evaluaran.
trabajo
- Para evaluar si lograron o no lograron los aprendizajes
cooperativo,
esperados se realiza el juego “La docente pregunta”. Cada
promover el
pensamiento niño mencionara que hicimos y si quedo claro o no.
complejo, - A los niños de 5 y 3 se les dará una cruciletra con los
integrantes de la familia y a los de 3 se les dará imágenes
de la familia para que coloreen.
Cierre
- La docente les hace preguntas para la meta cognición ¿les
sintieron? ¿Les servirá lo que han aprendido hoy?

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DATOS INFORMATIVOS:

Unidad didáctica : La tiendita
Nombre de la actividad : visitamos a una tiendita cercana

oralmente en su
interpreta
de forma
estratégica.
diversos diversos volúmenes diversos
-Interactúa
volúmenes de voz de voz según su volúmenes de voz
estratégicamente
con distintos según su interlocutor y según su
interlocutores. interlocutor y propósito: informar, interlocutor y
-Reflexiona y propósito: pedir, convencer o propósito:
evalúa la forma, el informar, pedir, agradecer. informar, pedir,
oral
Matemáti Crea proyectos  Explora y Representa sus Representa ideas Representa ideas
ca desde los ideas acerca de acerca de sus acerca de sus
experimenta
sus vivencias vivencias vivencias
lenguajes los lenguajes personales personales y del
personales usando
artísticos del arte. usando diferentes diferentes lenguajes contexto en el que
lenguajes artísticos (el dibujo, se desenvuelve
 Aplica artísticos (el usando diferentes
la pintura, la danza
procesos dibujo, la pintura, o el movimiento, el lenguajes
creativos. la danza o el teatro, la música, artísticos (el
movimiento, el dibujo, la pintura,
 Socializa sus teatro, la música,
los títeres, etc.)
la danza o el
procesos y los títeres, etc.). movimiento, el
proyectos. teatro, la música,
los títeres, etc.)
pedagógicas
Partir de Inicio
y disposición
 Hacemos una asamblea para acordar sobre las normas
como
condición para  La docente les comunica el propósito que es: iremos de visita
el aprendizaje, a una tiendita cercana a observar (actividad retadora)
aprender
partir de los - La docente les invita a que los niños se sienten en un Plumones, Aula
saberes semicírculo y les muestra unas láminas de diferentes colores, Tienda
previos, tiendas para que observen haciendo preguntas como: ¿Qué lápices, cercana
construir el fichas de
están haciendo estas personas? ¿Qué están vendiendo?
nuevo trabajo
¿Qué lugar será este? ¿ustedes han ido alguna vez una
conocimiento,
tienda, mercado o feria? ¿Cómo son estos sitios?
aprender del
error o el error - La docente anota las diferentes opiniones de los niños en la
constructivo, pizarra.
generar el - Nos organizamos para visitar a una tienda cercana a la
conflicto institución.
cognitivo, - Antes de salir dialogamos sobre las normas de convivencia,
mediar el
que ellos mismos pondrán para que cumplan durante la vista.
proceso de los
estudiantes de - La docente indica que todos los niños observarán todos los
un nivel de objetos que venden en la tienda, para ello preguntarán
aprendizaje a sobre el precio, productos, por ejemplo; ¿Cuánto cuesta
otro superior, una leche? ¿Cuánto cuenta un pan?
promover el - Salimos en orden a la tienda y los niños realizarán las
trabajo
preguntas que se les interesa con ayuda de la docente.
cooperativo,
- De regreso al aula: dialogamos con los niños sobre la visita:
promover el
pensamiento ¿Que observaron? ¿Que vendían? ¿Todos los productos
complejo tenían precio? ¿Les gusto la tienda? ¿Podemos hacer un
lugar en el aula para hacer una tienda para jugar? ¿Qué les
gustaría implementar?
- Luego la docente les proporciona una ficha para que
dibujen los niños de 5 años lo quemas les gusto de la tienda.
Y a los niños de 3 y 4 años se les dará una ficha de tienda
para que coloreen.
Cierre

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DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la actividad : Planificamos la unidad juntos con los niños
-Obtiene informaciónExpresa sus Expresa sus Expresa sus

del texto oral. necesidades, necesidades, necesidades,
interpreta intereses y da intereses y da intereses y da
Se comunica texto de forma escolar o local. escolar o local. escolar o local.
oralmente en su coherente y Utiliza palabras de Utiliza palabras de Utiliza palabras de
lengua materna cohesionada. uso frecuente, uso frecuente, uso frecuente,
de forma
estratégica.
Comunica diversos diversos volúmenes diversos
-Interactúa
ción volúmenes de voz de voz según su volúmenes de voz
estratégicamente
con distintos según su interlocutor y según su
interlocutores. interlocutor y propósito: informar, interlocutor y
-Reflexiona y propósito: pedir, convencer o propósito:
evalúa la forma, el informar, pedir, agradecer. informar, pedir,
oral
 Explora y Representa sus Representa ideas Representa ideas
ideas acerca de acerca de sus acerca de sus
experimenta
sus vivencias vivencias vivencias
los lenguajes personales personales usando personales y del
del arte. usando diferentes diferentes lenguajes contexto en el que
lenguajes artísticos (el dibujo, se desenvuelve
 Aplica artísticos (el usando diferentes
Crea proyectos la pintura, la danza
desde los procesos dibujo, la pintura, o el movimiento, el lenguajes
creativos. la danza o el teatro, la música, artísticos (el
lenguajes movimiento, el dibujo, la pintura,
artísticos  Socializa sus teatro, la música,
los títeres, etc.)
la danza o el
procesos y los títeres, etc.). movimiento, el
proyectos. teatro, la música,
los títeres, etc.)
pedagógicas
Partir de Inicio
y disposición  Hacemos una asamblea para acordar sobre las normas
como  La docente les comunica el propósito que es: planificaremos nuestro
condición para proyecto de la tiendita en el aula
el aprendizaje,
aprender Desarrollo
haciendo, - La docente les invita a que los niños se sienten en un
partir de los semicírculo para dialogar sobre lo que han hecho el Plumones, Aula
saberes colores,
día anterior, ¿A dónde fuimos ayer? ¿que han visto en lápices,
previos,
construir el la tiendita? fichas de
trabajo
nuevo - La docente les motiva con una canción de la tiendita
conocimiento, acompañado de marionetas. Luego les hace preguntas
aprender del
error o el error como, ¿De qué trata la canción? ¿Dónde se vendía la
constructivo, carne, pescado, frutas? ¿nosotros podemos hacer una
generar el tiendita en nuestra aula? ¿Cómo lo haríamos?
conflicto
- Los niños expresan sus intereses a cerca de sus
cognitivo,
mediar el vivencias y todo ello son registrados en la pizarra con
proceso de los plumos para luego contrastar
estudiantes de - Para contratar todo lo que han dicho los niños la
un nivel de
aprendizaje a docente les muestra un papelote con preguntas, por
otro superior, ejemplo;
promover el ¿Qué ¿Cómo lo ¿para qué Que
trabajo
haremos? haremos? haremos? necesitamos
cooperativo,
promover el
pensamiento
complejo
- Todos los niños representan dibujando y coloreando a

una tienda que les gustaría hacer en aula
Cierre

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DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la actividad : Recogemos etiquetas de las tiendas cercanas

oralmente en su
interpreta
de forma
estratégica.
diversos diversos diversos volúmenes
-Interactúa
volúmenes de voz volúmenes de voz de voz según su
estratégicamente
con distintos según su según su interlocutor y
interlocutores. interlocutor y interlocutor y propósito: informar,
-Reflexiona y propósito: propósito: pedir, convencer o
evalúa la forma, el informar, pedir, informar, pedir, agradecer.
oral
Matemáti Resuelve -Traduce Establece Establece Establece
ca problemas de cantidades a relaciones entre relaciones entre relaciones entre las
cantidad expresiones las etiquetas las etiquetas etiquetas según sus
numéricas. según sus según sus características
características características como son las
-Comunica su
como son las como son las botellas empaques,
comprensión botellas botellas bolsas, etc. al
sobre los empaques, empaques, comparar y agrupar
números y las bolsas, etc. al bolsas, etc. al para armar la
operaciones. - comparar y comparar y tienda en el aula.
Usa estrategias y agrupar para agrupar para El niño dice el
procedimientos armar la tienda en armar la tienda en criterio que usó para
de estimación y el aula. el aula. agrupar
cálculo.
pedagógicas
Partir de Inicio
situaciones  Los niños y niñas el momento de entrar al aula registran su
significativas, asistencia y eligen un sector para jugar. Hasta la hora del
y disposición
 La docente junto con los niños establece las normas de
como
condición para convivencia del día.
el aprendizaje,  La docente les comunica el propósito que es: iremos recoger
aprender etiquetas de las tiendas cercanas
haciendo,
partir de los Desarrollo Plumones, Aula
saberes - La docente les invita a que los niños se sienten en un colores,
previos, semicírculo y les motiva una canción icono verbal “la lápices,
construir el fichas de Tiendas
tiendita” para cantar.
nuevo trabajo cercanas
- Luego les pregunta ¿de qué trataba la canción? Etiquetas
conocimiento,
- A continuación, la docente les cuenta una historia sobre las Envases
aprender del vacíos
error o el error etiquetas, al finalizar les pregunta ¿les gustaría ir a
Botellas
constructivo, recoger las etiquetas que están en las tiendas?
vacías
generar el - La docente anota las diferentes opiniones de los niños en la
conflicto pizarra.
cognitivo, - Nos organizamos para visitar a las tiendas cercanas a la
mediar el
institución.
proceso de los
estudiantes de - Antes de salir dialogamos sobre las normas de convivencia,
un nivel de que ellos mismos pondrán para que cumplan durante la vista.
aprendizaje a - La docente indica que todos los niños recogerán todas las
otro superior, etiquetas.
promover el - Salimos en orden a las tiendas y los niños cuando lleguen a
trabajo
las tiendas pedirán permiso a la dueña para sacar las
cooperativo,
etiquetas de los tachos de basura.
promover el
pensamiento - De regreso la docente les hace preguntas como ¿Cuántas
complejo etiquetas o envases han traído cada uno? ¿todas las
etiquetas o envases vacíos son iguales? ¿Cómo podemos
agrupar los que son iguales y los que son diferentes? ¿Cómo
organizamos con las etiquetas o envases vacíos nuestra
tiendita? realizarán las preguntas que se les interesa con
ayuda de la docente.
dibujen una tiendita que les gustaría hacer en el aula y
además dibujan las etiquetas que han recogido.
Cierre

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DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la actividad : Conociendo los juegos tradicionales
Expresa sus Expresa sus Expresa sus

necesidades, necesidades, necesidades,
emociones, emociones, emociones,
intereses y da intereses y da intereses y da
cuenta de sus cuenta de sus cuenta de sus
-Obtiene experiencias al experiencias al experiencias al
Se comunica información delinteractuar con interactuar con interactuar con
Comunica oralmente en su texto oral. personas de su personas de su personas de su
ción lengua materna -Infiere e entorno familiar, entorno familiar, entorno familiar,
interpreta escolar o local. escolar o local. escolar o local.
Utiliza palabras de Utiliza palabras de Utiliza palabras de
información
uso frecuente, uso frecuente, uso frecuente,
del texto sonrisas, miradas, sonrisas, miradas, sonrisas, miradas,
oral. señas, gestos, señas, gestos, señas, gestos,
movimientos movimientos movimientos
diversos diversos diversos volúmenes
volúmenes de voz volúmenes de voz de voz según su
según su según su interlocutor y
interlocutor y interlocutor y propósito: informar,
propósito: propósito: pedir, convencer o
informar, pedir, informar, pedir, agradecer.
convencer o convencer o
agradecer. agradecer.
Matemáti Resuelve Se ubica a sí Se ubica a sí Se ubica a sí

ca problemas de mismo y ubica mismo y ubica mismo y ubica
Usa estrategias y objetos en el objetos en el objetos en el
forma, espacio en el que espacio en el que espacio en el que
movimiento y procedimientos
para orientarse en se encuentra; a se encuentra; a se encuentra; a
localización el espacio. partir de ello, partir de ello, partir de ello,
organiza sus organiza sus organiza sus
movimientos y movimientos y movimientos y
acciones para acciones para acciones para
desplazarse. desplazarse. desplazarse.
Utiliza Utiliza Establece
expresiones como expresiones como relaciones
“arriba”, “abajo”, “arriba”, “abajo”, espaciales al
“dentro” y “fuera”, “dentro”, “fuera”, orientar sus
que muestran las “delante de”, movimientos y
relaciones que “detrás de”, acciones al
establece entre su “encima”, desplazarse,
cuerpo, el espacio “debajo”, “hacia ubicarse y ubicar

y los objetos que adelante” y “hacia objetos en
hay en el entorno. atrás”, que situaciones
muestran las cotidianas. Las
relaciones que expresa con su
establece entre su cuerpo o algunas
cuerpo, el espacio palabras como
y los objetos que “cerca de” “lejos
hay en el entorno. de”, “al lado de”;
“hacia adelante”
“hacia atrás”, “hacia
un lado”, “hacia el
otro lado” que
muestran las
relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno.
pedagógicas
Partir de Inicio
significativas, asistencia y rezan.
generar interés  La docente junto con los niños establece las normas de
y disposición
convivencia para salir del jardín al mirador.
como
condición para  La docente les comunica el propósito que es: conocer los
el aprendizaje, juegos tradicionales.
aprender
partir de los - La docente indica que todos los niños y las mamas se Plumones, Aula
saberes alisten para ir al mirador. Al momento de llegar se colores,
previos, acomodan en un espacio libre y limpio. lápices, Mirador
construir el fichas de
- La docente les indica a que los niños se sienten en un
nuevo trabajo
semicírculo y les motiva con una canción en quechua Laminas
conocimiento,
“sombreruchay”, en seguida les comenta sobre que trata Materiales
aprender del para los
error o el error la canción.
juegos
constructivo, - A continuación, la docente les muestra láminas de los
tradicionales:
generar el juegos tradicionales con su respectivo explicación o Chapas,
conflicto secuencia del juego. trompos,
cognitivo, - Luego, la docente invita a un niño a que explique de ¿se sogas, yeso,
mediar el pelotas
juega con el farfancho? ¿Cómo se juega en el plic plac?
proceso de los
estudiantes de - El niño se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
un nivel de en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
aprendizaje a movimientos y acciones para desplazarse y el resto de los
otro superior, niños escuchan. Así sucesivamente los niños se
promover el expresarán de lo que han escuchado
trabajo
cooperativo,
promover el - Antes de salir dialogamos sobre las normas de

pensamiento convivencia, que ellos mismos pondrán para que cumplan
complejo durante la vista.
- Todos los niños juegan en los juegos proporcionados pr la
docente ya sabiendo en que consiste.
dibujen lo que más les ha gustado de la actividad.
Cierre

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DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la actividad : Organización y elaboración de productos para la tiendita del aula
Expresa sus Expresa sus Expresa sus

necesidades, necesidades, necesidades,
emociones, emociones, emociones,
intereses y da intereses y da intereses y da
cuenta de sus cuenta de sus cuenta de sus
-Obtiene experiencias al experiencias al experiencias al
Se comunica información delinteractuar con interactuar con interactuar con sus
Comunica oralmente en su texto oral. sus compañeros. sus compañeros. compañeros.
lengua materna -Infiere Utilizando Utilizando Utilizando palabras
ción e palabras de uso de uso frecuente,
interpreta palabras de uso
frecuente, frecuente, sonrisas, miradas,
información sonrisas, miradas, señas, gestos,
sonrisas, miradas,
del texto señas, gestos, movimientos
señas, gestos,
oral. movimientos corporales y
movimientos
corporales y diversos volúmenes
corporales y diversos de voz con el
diversos volúmenes de voz propósito de hacer
volúmenes de voz con el propósito entender el
con el propósito de hacer mensaje.
de hacer entender.
entender.
Ciencia y Indaga Problematiza Obtiene Propone Propone acciones,

tecnología mediante situaciones para información sobre acciones, y el uso y el uso de
hacer indagación. las características de materiales e materiales e
métodos de los objetos y instrumentos para instrumentos para
científicos para • Diseña
materiales que buscar buscar información
construir sus estrategias para
explora a través información del del objeto, ser vivo
hacer indagación. de sus sentidos. objeto, ser vivo o o hecho de interés
conocimientos
• Genera y hecho de interés que genera
registra datos o que le genera interrogantes, o
información. • interrogantes para resolver un
Analiza datos e problema
información. • planteado.
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación.
pedagógicas
Partir de Inicio
significativas, asistencia y rezan.
generar interés  La docente junto con los niños establece las normas de
y disposición
convivencia del día.
como
condición para  La docente les comunica el propósito que es: elaboramos los
el aprendizaje, productos de la tiendita en el aula.
aprender
partir de los - La docente les motiva contando una historia: “Hoy cuando Plumones,
saberes estaba viniendo por la carretera vi tiendas que estaban temperas
previos, bien organizadas y con productos …” fichas de
construir el trabajo
- Luego les hace preguntas, ¿de qué trataba la historia?
nuevo Cajas para
¿Cómo estaba organizado la tienda? ¿Qué productos la
conocimiento,
vendían en esa tienda? ¿Nosotros podemos organizar organización
aprender del de la tienda
error o el error nuestra tiendita en el aula? ¿nosotros podemos elaborar
Baldes para
constructivo, los productos de venta en nuestra tiendita? ¿Cómo
combinar la Aula
generar el podemos hacer? ¿Qué productos podemos elaborar? tempera
conflicto - La docente les muestra láminas de gaseosas, fideos o Agua
cognitivo, tallarines para motivar ¿Qué que material podemos Botellas
mediar el Cartones
utilizar para hacer la gaseosas, fideos o tallarines? tijeras
proceso de los
estudiantes de - Los niños expresan lo que han visto en las tiendas para Envases de
un nivel de organizar y elaborar la tiendita en nuestra aula, utilizando tallarín
aprendizaje a sus propias palabras con el propósito de hacer entender
otro superior, el mensaje.
promover el - Los niños organizan la tiendan con las cajas que se les ha
trabajo
proporcionando la docente.
cooperativo,
- Luego la docente les pregunta, ¿Qué podemos hacer para
promover el
pensamiento que la tiendita no esté así? ¿Cómo elaboramos los
complejo productos de la tiendita?
- Los niños proponen acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para elaborar los productos de la tiendita
en el aula, para ello utilizan las temperas, en las gaseosas
combinan los colores de la tempera para obtener otros
colores cola ayuda de la docente, en la elaboración de los
fideos cortan cartones con tijera de forma del tallarín.
- Además, obtienen más información sobre los colores de la
tempera y las combinaciones que se pueden hacer con los
colores primarios

dibujen lo que más les ha gustado de la actividad.
Cierre

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…………………………… ………………………… ……………………...


Sesion Dina Salcedo Arone

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UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE APURIMAC

FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1

I.E.I: N° 732 Antabamba Baja

Personal Construye a si . Se valora a sí Se reconoce como Se reconoce como Se reconoce como

REFLEXION SOBRE LAS EVIDENCIAS DE OBSERVACION

…………………………… ………………………… ……………………...

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2

I.E.I: N° 732 Antabamba Baja

Personal Convive y • Interactúa con Participa en actividades

Comunica Se comunica -Obtiene informaciónExpresa sus Expresa sus Expresa sus

REFLEXION SOBRE LAS EVIDENCIAS DE OBSERVACION

…………………………… ………………………… ……………………...

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3

I.E.I: N° 732 Antabamba Baja

Personal Construye su  Se valora a sí Se reconoce Se reconoce

Comunica Se comunica -Obtiene informaciónExpresa sus Expresa sus Expresa sus

REFLEXION SOBRE LAS EVIDENCIAS DE OBSERVACION

…………………………… ………………………… ……………………...

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°4

I.E.I: N° 732 Antabamba Baja

Personal Construye su  Se valora a sí Se reconoce Se reconoce

Comunica Se comunica -Obtiene informaciónExpresa sus Expresa sus Expresa sus

REFLEXION SOBRE LAS EVIDENCIAS DE OBSERVACION

…………………………… ………………………… ……………………...

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°5

I.E.I: N° 732 Antabamba Baja

Personal Convive y  Interactúa • Participa en Participa en la Participa en la

con distintos volúmenes de interlocutor y

REFLEXION SOBRE LAS EVIDENCIAS DE OBSERVACION

…………………………… ………………………… ……………………...

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°6

I.E.I: N° 732 Antabamba Baja

Personal Construye su  Se valora a sí Se reconoce Se reconoce

REFLEXION SOBRE LAS EVIDENCIAS DE OBSERVACION

…………………………… ………………………… ……………………...

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°7

I.E.I: N° 732 Antabamba Baja

Matemáti RESUELVE  Traduce Usa algunas Usa algunas Usa diversas

Comunica Se comunica -Obtiene informaciónExpresa sus Expresa sus Expresa sus

REFLEXION SOBRE LAS EVIDENCIAS DE OBSERVACION

…………………………… ………………………… ……………………...

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°8

I.E.I: N° 732 Antabamba Baja

Matemáti Lee diversos tipos  Obtiene Identifica Identifica Identifica características

REFLEXION SOBRE LAS EVIDENCIAS DE OBSERVACION

…………………………… ………………………… ……………………...

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°9

I.E.I : N° 732 Antabamba Baja

Personal Convive y  Interactúa • Participa en Participa en la Participa en la

-Interactúa según su interlocutor y según su

REFLEXION SOBRE LAS EVIDENCIAS DE OBSERVACION

…………………………… ………………………… ……………………...

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°10

I.E.I : N° 732 Antabamba Baja

Comunica Se comunica -Obtiene informaciónExpresa sus Expresa sus Expresa sus

REFLEXION SOBRE LAS EVIDENCIAS DE OBSERVACION

…………………………… ………………………… ……………………...

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°11

I.E.I : N° 732 Antabamba Baja

-Obtiene informaciónExpresa sus Expresa sus Expresa sus

- Todos los niños representan dibujando y coloreando a

REFLEXION SOBRE LAS EVIDENCIAS DE OBSERVACION

…………………………… ………………………… ……………………...