UNIDAD DIDÁCTICA II

“Baila en la vida y vive feliz.”

1. DATOS GENERALES:
Miriam Díaz Serra
Luis Miguel Ajalcriña Quispe Duración en 30
Área Arte y Cultura Docente(s)
Alex Ruesta Abad horas
Roxanna Castilla Bambaren
Grado
3° A, B, C, D, E, F, G N° de Unidad 02 Fecha 20/05 al 26/07
y sección
Subdirectora Coordinador Antonio Mejía
Director Michael Gutiérrez Ibaceta Jenny Rojas Novoa
Pedagógica Pedagógico Espinoza

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencia del área y Capacidades

Desempeños
transversales
Percibe Reconoce la función comunicativa y las cualidades estéticas de los elementos, principios y
Aprecia de manera crítica manifestaciones códigos asociados a cada lenguaje del arte.
manifestaciones artístico- artístico- Identifica la manera en que manifestaciones contemporáneas están influenciadas por el pasado.
culturales. culturales.
Contextualiza las Investiga el desarrollo de diversos estilos y modos de producción en las expresiones artístico-
manifestaciones culturales a lo largo de la historia, para identificar y describir las transformaciones que han
culturales experimentado en diferentes contextos y épocas.
Integra la información recogida y evalúa la efectividad de una manifestación de acuerdo a la
Reflexiona
influencia que puede tener sobre las ideas, sentimientos y actitudes de un público específico.
creativa y
Interpreta las intenciones y los significados y lo justifica basándose en los elementos y principios
críticamente. que definen su riqueza y posible valor cultural.
 Explora y Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con una variedad de
 experimenta los medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades
lenguajes del arte comunicativas y expresivas. Empieza a desarrollar un estilo personal.

Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los lenguajes artísticos que va utilizar y selecciona

referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo a sus intenciones.
 Crea proyectos desde los Aplica procesos
Realiza proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del arte
lenguajes artísticos. creativos.
para lograr sus intenciones y los va mejorando en respuesta a la auto-evaluación y
retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.
Documenta sus procesos de manera visual y escrita demostrando entender cómo ha
seleccionado elementos, medios, materiales y técnicas para desarrollar sus ideas.
Evalúa y socializa
Selecciona los formatos de presentación de sus proyectos, tomando en cuenta sus propósitos,
sus procesos y
el público al que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto que espera generar.
proyectos. Evalúa el impacto que tienen sus proyectos para él mismo y los demás y sistematiza lo
aprendido para aplicarlo en nuevos emprendimientos.
SE DESENVUELVE EN Personaliza Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
ENTORNOS VIRTUALES entornos virtuales. exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
GENERADOS POR LAS TIC Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
Gestiona
diversas áreas del conocimiento.
información del
Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información
entorno virtual.
relevante.
Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
derechos las personas en el ámbito privado y público
DE DERECHO
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
responsabilidad sociedad
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
concertación para construir juntos una postura común.
Solidaridad
planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes
equidad y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
AMBIENTAL
intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
Justicia y
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones
solidaridad
y medios compartidos de los que todos dependemos
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E.E. Alfonso Ugarte del distrito de San Isidro, en las y los estudiantes se han identificado hábitos
inadecuados para la alimentación saludable, producto de los malos hábitos de higiene y consumo de alimentos de preparación rápida o golosinas;
lo que abre la posibilidad de que contraigan algunas enfermedades. Ante esta situación
¿Cómo podemos sensibilizar el consumo de alimentos nutritivos desde la música? Como estudiantes ¿Podemos hacer algo
para revertir esta situación? Los estudiantes escribirán canciones con mensajes a crear hábitos de alimentación saludable.

4. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: (Producto de la unidad)

Interpretación musical con Zampoña o Flauta dulce.

5. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

Competencia/ Capacidad Instrumentos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Desempeños
(además, considerar la competencia transversal del
CNEB) precisados)
 Reconoce y describe el modo en que los elementos,
principios, y códigos de la danza son utilizados para
Aprecia de manera crítica comunicar mensajes, ideas y sentimientos.
manifestaciones artístico-  Investiga el desarrollo de diversos estilos y
culturales:
modos de producción (tecnologías aplicadas) en la
 Percibe manifestaciones artístico-
danza a lo largo de la historia, para identificar y
culturales.
describir las transformaciones que han
 Contextualiza las manifestaciones
culturales. experimentado en diferentes contextos y épocas.
 Reflexiona creativa y críticamente.  Interpreta una danza a partir de criterios propios, e
integra la información recabada para comparar y dar
sentido a las expresiones con las que se vincula.
 Asume una postura sobre la importancia de la danza
a partir de la información que ha recogido en su
investigación.
 Crea proyectos artísticos dancísticos que comunican
de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su
realidad y audiencias en particular.
 Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar
los elementos de la danza para lograr sus propósitos
Crea proyectos desde los
comunicativos y expresivos.
lenguajes artísticos:
 Experimenta con medios dancísticos
 Explora y experimenta los
convencionales y no-convencionales, materiales y
lenguajes del arte.
técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra
 Aplica procesos creativos. dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo
 Evalúa y socializa sus procesos y
personal.
proyectos.  Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y
va modificando sus trabajos de acuerdo a
descubrimientos que surgen en el proceso de
creación artística danzaría.
 Genera ideas y planifica proyectos artísticos
danzarías de manera individual o colaborativa.
 Utiliza una variedad de referentes culturales,
tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales
como nuevas tecnologías en la danza.
 Toma decisiones al combinar y manipular los
elementos de la danza para encontrar la manera
más efectiva de comunicar mensajes, experiencias,
ideas y sentimientos.
 Registra de manera visual y escrita los procesos
usados en el desarrollo de sus propios trabajos en la
danza.
 Planifica y adecúa sus presentaciones danzaría de
acuerdo al público.
 Evalúa la efectividad de su proyecto danzarío,
describiendo el impacto del proyecto para él mismo
y para la comunidad.
Se desenvuelve en entornos Clasifica información de diversas fuentes y entornos
virtuales generados por el TIC: teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
 Personaliza entornos virtuales contenido reconociendo los derechos de autor.
Gestiona información del entorno Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
virtual. desarrolla capacidades relacionadas al lenguaje
de la danza.
Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita
ordenar y secuenciar información relevante al
lenguaje de la danza.
Evidencias de aprendizaje
de
¿Qué nos dará evidencias de aprendizajes? Valoración
 Los estudiantes observan videos y luego explican el
origen de la danza respetando las opiniones de los
demás.
 Los estudiantes luego de ver videos registran en un
cuadro de doble entrada, que danzas corresponden a
cada elemento de la danza (cuerpo, espacio y tiempo).
 Los estudiantes emiten opiniones respecto a la función
comunicativa de la danza intercambiando ideas con sus
compañeros para llegar a una conclusión.
 Los estudiantes registran información sobre los
procesos de la ejecución danzaría, manteniendo una
disposición para colaborar con los demás. Rúbrica
 Los estudiantes debaten sobre las ideas, sentimientos
y actitudes frente a la danza respetando la opinión de
los demás.
 Los estudiantes plasman en una infografía sus
conocimientos de las danzas: agrícolas, ganaderas y
de siembra intercambiando entre ellos sus ideas.
 Los estudiantes ejecutan una danza tradicional y
combina elementos, principios y energía para lograr
sus intenciones y los va mejorando en respuesta a la
autoevaluación y retroalimentación que recibe durante
el proceso.
 Los estudiantes practican ejercicios de técnica
danzaría manteniendo una disposición para colaborar
con los demás.
 Los estudiantes registran de manera visual o escritas
las secuencias y desplazamientos coreográficos
considerando las ideas de los demás para construir
juntos a una propuesta de presentación en común.
 Los estudiantes exponen su opinión sobre el impacto
que tiene la interpretación de una danza tradicional y
los demás utilizan su cuaderno como bitácora de lo
aprendido para replicarlo.
Los estudiantes citan en sus trabajos de investigación
diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del contenido reconociendo
los derechos de autor.
Los estudiantes hacen uso de USB, CD y buscadores
web para buscar información referidas a la danza.
Los estudiantes utilizan la hoja de cálculo para registrar,
ordenar y secuenciar información relevante de una
danza tradicional peruana.
6. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión N° 01 Título: La Danza concepto y

origen.
Duración: 135 min.
Desempeño precisado:
 Investiga el origen de la danza a lo largo de la
historia, para identificar y describir las
transformaciones que han experimentado en
diferentes contextos y épocas.
Campo temático:
 Concepto e historia de la danza en la época virreinal
en el Perú.
Actividades:
 Mediante lluvia de ideas construyen conceptos
sobre la clase.
 Escribe en la pizarra sus ideas y aportes.
 Descifra organizadores gráficos el origen de la
danza.
 Ejecuta movimientos simples al ritmo de una
melodía.
 Observa videos de danzas tradicionales peruanas
para identificar los cambios ocurridos a través de
la historia.
Sesión N° 02 Título: Elementos de la danza
Duración: 135 min.
Desempeño precisado:
 Reconoce y describe el modo en que los elementos de la
danza son utilizados para comunicar mensajes, ideas y
sentimientos.
 Experimenta con medios danzarío convencionales y no-
convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus
intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo
inicial de un estilo personal.
Campo temático: Elementos de la danza (cuerpo, espacio,
tiempo, energía y forma)
Actividades:
 Mediante lluvia de ideas construyen conceptos sobre la
clase.
 Escribe en la pizarra sus ideas y aportes.
 Observa videos para identificar los elementos de la
danza.
 Practica movimientos corporales al ritmo de una melodía.

Sesión N° 03 Título: Técnicas sencillas de Sesión N° 04 Título: Expresión gestual (emociones),

calentamiento corporal. corporal y postural (pasos de la danza).
Duración: 135 min. Duración: 135 min.
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
 Investiga el desarrollo de diversos estilos y  Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar los
modos de producción (tecnologías aplicadas) en la elementos de la música para lograr sus propósitos
danza a lo largo de la historia, para identificar y comunicativos y expresivos.
describir las transformaciones que han
experimentado en diferentes contextos y épocas. Campo temático: Expresión corporal, postural y gestual.

Campo temático: Acondicionamiento del cuerpo para la Actividades:

danza.
Actividades:
 Mediante lluvia de ideas construyen conceptos
sobre las clases.
 Escribe en la pizarra sus ideas y aportes.
 Realiza una secuencia de estiramiento y
calentamiento corporal para la danza.
 Se desplaza por su espacio propio y general
siguiendo una secuencia de pasos.
 Mediante lluvia de ideas construyen conceptos sobre la
clase.
 Escribe en la pizarra sus ideas y aportes a la clase.
 Los estudiantes identifican la manera de trasmitir sus
emosiones y sentimientos con la postura y expresión
corporal adecuada.
 Practica los pasos de una danza peruana desplazándose
rítmicamente por el escenario.

Sesión N° 05 Título: Principales muestras del Sesión N° 06 Título: Clasificación de las danzas
folklore dancístico peruano. folclóricas peruanas (Agrícola, Carnaval, Ganadera)
Duración: 135 min. Duración: 135 min.
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
 Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y  Reconoce y describe el modo en que las danzas peruanas,
va modificando sus trabajos de acuerdo a son clasificadas y utilizadas para comunicar mensajes,
descubrimientos que surgen en el proceso de ideas y sentimientos.
creación artística musical.  Experimenta con movimientos corporales convencionales,
 Planifica y adecúa sus presentaciones dancísticas materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y
de acuerdo al público. muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un
estilo personal.
Campo temático: Principales muestras de las danzas
más representativas del Perú
Actividades:
 Mediante lluvia de ideas construyen conceptos
sobre las clases.
 Escribe en la pizarra sus ideas y aportes.
 Practica los pasos característicos de una danza
tradicional con desplazamiento rítmico.
 Realiza ejercicios de ubicación en el escenario
siguiendo secuencias coreográficas sencillas.
Sesión N° 07 Título: La estética en la danza.
Duración: 135 min.
Desempeño precisado:
 Asume una postura sobre la importancia de
practicar de la danza a partir de la información que
recibe.
 Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y
va modificando sus trabajos de acuerdo a
descubrimientos que surgen en el proceso de
creación artística danzaría.
Campo temático: La estética en la danza (coreografía,
secuencia y enlace de pasos).
Actividades:
 Mediante lluvia de ideas construyen conceptos
sobre las clases.
 Escribe en la pizarra sus ideas y aportes.
 Realiza ejercicios de calentamiento corporal.
 Ensaya una danza tradicional a interpreta en el
escenario.
Sesión N° 09 Título: Origen y mensaje de la
danza.
Duración: 135 min.
Desempeño precisado:
 Evalúa la efectividad de su proyecto danzarío,
describiendo el impacto del proyecto para él mismo
y para la comunidad.
 Planifica y adecúa sus presentaciones danzaría de
acuerdo al público.
Campo temático: origen y mensaje de una danza
tradicional peruana.
Actividades:
 Mediante lluvia de ideas construyen conceptos
sobre las clases.
 Calentar la el cuerpo.
 Ejercitar las articulaciones.
 Proyectar los movimientos corporales con la
intención que requiere la danza.
 Ensaya una coreografía con el vestuario tradicional.
Campo temático: Clasificación de las danzas folclóricas
peruanas (Agrícola, Carnaval y Ganadera).
Actividades:
 Mediante lluvia de ideas construyen conceptos sobre las
clases.
 Escribe en la pizarra sus ideas y aportes.
 Registra información sobre los procesos de la ejecución
danzaría, su clasificación y elementos.
 Practica con desplazamiento coreográfico una propuesta
danzaría en el escenario.
Sesión N° 08 Título: Desplazamiento coreográfico en
sincronía.
Duración: 135 min.
Desempeño precisado:
 Registra de manera visual y escrita los procesos usados
en el desarrollo de sus propios trabajos en la música.
 Genera ideas y planifica proyectos artísticos musicales
de manera individual o colaborativa.
Campo temático: Desplazamiento coreográfico en sincronía.
Actividades:
 Mediante lluvia de ideas construyen conceptos sobre las
clases.
 Escribe en la pizarra sus ideas y aportes.
 Debate sobre las ideas, sentimientos y actitudes en la
ejecución dancística.
 Ensaya una secuencia coreográfica en grupo
desplazándose por el escenario con los pasos
característicos de una danza tradicional en sincronía.
Sesión N° 10 Título: Vestuario e instrumentos musicales
en la danza tradicional peruana.
Duración: 135 min.
Desempeño precisado:
 Asume una postura sobre la importancia de la danza a
partir de la información que ha recogido en su
investigación.
 Toma decisiones al combinar y manipular los elementos
de la danza para encontrar la manera más efectiva de
comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
Campo temático: Interpretación de una danza tradicional
peruana.
Actividades:
 Mediante lluvia de ideas construyen conceptos sobre las
clases.
 Calentamiento corporal.
 Ejercitar la respiración y el cuerpo para la danza.
 Ensaya una danza tradicional peruana siguiendo la
secuencia coreográfica con desplazamiento rítmico
corporal.
 Interpretación en el escenario de una danza tradicional
peruana.
7. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES RECURSOS
 Falda de ensayo.  Libros y revistas electrónicas.
 Cuaderno, lapiceros.  Enciclopedias y diccionarios
 Hojas bon A4.  Audios.
 Multimedia.  Videos.
 USB.  Editores musicales: Audacity.

8. BIBLIOGRAFÍA

DOCENTE ESTUDIANTE
 Jorge Zarmiento Llamozas 2009. Bases Conceptuales y Principios del Arte.  HOYOS, Julio. “Educación Artística” ; Lima, Editorial Universo S.A. 1985.
 Javier Maraví teatro de Identidad Nacional 2002.  Alberto Dallal “Cómo Acercarse a la Danza” Editorial Plaza y Valdes..
 Francisco Iriarte Brenner. Historia de la Danza.2003
 Jaime y Quelopana Mondoñedo. Fiestas y costumbres peruanas.
 MINEDU, Ministerio de Educación. DCN
 PARRAMÓN VILASALÓ, José M. “Así se pinta” Barcelona, Parramón Ediciones
S.A.; 1985.
 Fascículos de Educación por el Arte, Lima; Ministerio de Educación; 2007.
 CORTAZAR, Pedro. “Documental del Perú” 24 vol. Lima; ioppe S.A. Editores.
1968.

San Isidro, 17 de mayo 2019

Coordinador Pedagógico Docente Docente

Antonio Mejía Espinoza Miriam Díaz Serra Juan Carlos Pauro Morales

Lic. Jenny Rojas Novoa

Subdirectora Pedagógica