1 ESPAÑOL Jonathan

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL SE SUPERACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE
Escuela Primaria Indígena: “Vicente C.C.T. 13DEPB0660I

Guerrero”.
Ubicación: Barrio Tlalnepantla, Jaltocán Zona: 004

Hidalgo
Grado y grupo: 6º “C” Sector: 01
Asignatura: Español Bloque IV
Periodo de prácticas Del 04 Al 15 De Marzo Del

2019.
Nombre de la titular: Mtra. Aidé Bravo Hernández

Nombre del practicante: Jonathan De Jesús Hernández De La Cruz
Enfoque: Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las

prácticas sociales del lenguaje.
PRÁCTICA SOCIAL DE  Análisis de los medios de comunicación

LENGUAJE
ÁMBITOS:  Participación social.
ESTANDAR:  Producción de textos escritos.
TIPO DE TEXTO:  Descriptivo
APRENDIZAJES Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y

ESPERADOS: lingüísticas de México
CONTENIDO:  COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

 Significado de los textos de la tradición oral mexicana
(canciones en lengua indígena).
 Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.

 Búsqueda y manejo de información
 Diversidad lingüística del país.
 PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Características y función de los carteles.
 Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
 Ortografía y puntuación convencionales.
PROPOSITOS:  Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral.
 Lean comprensivamente diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
 Participen en la producción original de diversos tipos
de texto escrito.
 Reflexionen consistentemente sobre las
características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de
puntuación y morfosintácticos).
 Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos
géneros literarios.
COMPETENCIAS:  Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México
CONTEXTO  La lengua materna del barrio Tlalnepantla, de Jaltocán,

EXTERNO: Hgo. Esta muy arraigada entre los habitantes, de igual
manera hay algunas canciones que han sido
publicadas en este lugar.
CONTEXTO  Los alumnos cuentan con libros de texto en náhuatl,
INTERNO: los alumnos dominan su lengua materna.
INTENCIONES  Conocer una canción que fue editada en la lengua

DIDÁCTICAS: materna.
METODOLOGÍA:  Hacer uso del aprendizaje cooperativo, mediante la

aplicación de los 7 momentos del método ELI.
REFLEXIÓN:  Valorar la importancia de nuestras raíces.
FORMAS DE  La evaluación será formativa en el desarrollo de las

EVALUACIÓN secuencias, se hará uso de instrumentos como la
escala estimativa a través de la técnica de
observación.
Fecha de Secuencia didáctica:

aplicación
Momento A de activación:
semanas de práctica del 04
al 15 de marzo del 2019
Plan de clase para dos
Como actividad de inicio implementaré una dinámica llamada

“palabras clave”, que consiste en la participación de todo el
grupo donde se le pide a cada uno que (en forma escrita o
hablada) sintetice o resuma lo que piensa sobre el tema que
se trata, pero deberá utilizar solamente una sola palabra, esto
con la finalidad de recabar conocimiento previo.
 Descripción de imágenes presentadas por el practicante.
 Iniciar una plática acerca de la importancia de las lenguas

originarias de nuestro país.
Momento O de orientación de la atención de los alumnos:
Se leerá un cuento cada día de la semana, esto para que
despierte el interés del alumno y mediante un dado de
preguntas el alumno reflexionará lo aprendido donde
mentalmente podrá cambiarle el final a la historia o
simplemente el título y dárselo a conocer a sus compañeros.
 Comenta grupalmente si ha tenido experiencias con alguna
persona que hable una lengua indígena en México, que paso,
que sintió, etc.
 Contesta en su cuaderno las siguientes preguntas:
o ¿Consideras que es importante aprender a hablar
alguna lengua indígena?
o ¿Por qué?
o ¿Qué harías si un día te encuentras con una persona
que tiene un dialecto diferente al tuyo?
o ¿Cómo crees que se sienten las personas que hablan
lenguas indígenas respecto a las personas que no lo
hacen?
Momento Pi de procesamiento de la información:
Redacción de un texto de acuerdo a las características de las
imágenes presentadas anteriormente y anexarle un título
interesante que sea del agrado del alumno.
 Se propone practicar a utilizar los diccionarios bilingües. Usar
dos en línea, el de náhuatl y el del maya. Realizar una tabla
comparativa de palabras en español y otras dos lenguas.
Incluir en la lista varios tipos de palabras: pronombres,
sustantivos, adjetivos, adverbios y verbos.

 Comentar las diferencias entre las lenguas que se oyeron y se
escribieron en esta dinámica.
o ¿Qué diferencias notaste en las pronunciaciones de las
diversas lenguas?
o ¿Te gusta el sonido de otras lenguas?
o ¿Hay letras o combinaciones de letras que te parecen
difíciles de decir?
o ¿Te da curiosidad aprender otra lengua?
o ¿Crees que eso te permitiría conocer mejor al pueblo
que la habla?
Momento R de recapitulación de lo que se aprende:
Uso de la ruleta de palabras que contenga un sustantivo,
adjetivo calificativo, verbo, nexos, lugar, tiempo, para crear un
texto:
Redacción de noticias de su interés de la localidad, región o
nacional.
Describir tradiciones o costumbres del mes acordado por
todos.
Redactar acontecimientos históricos para exponerles al grupo.
 Lee la página 137 del libro de español, donde menciona
cuantas lenguas hay en México.
 Observa el video “México pluricultural” y toma notas en su
cuaderno de los aspectos importantes que se mencionan en
este.
 Socializa lo que registro en su cuaderno.
 Observa las noticias que pego en el pizarrón sobre el trato que
reciben las personas hablantes de lenguas indígenas y
comparte su opinión con sus compañeros.

Momento I de interdependencia social positiva:
Cada uno de los textos escritos por los estudiantes serán
pegados en un mural que será expuesto a la vista del público.
 Forma equipos de cinco personas de manera aleatoria con el
juego de “El barco se hunde”.
 Participa en la dinámica "¿Qué será? donde encuentra dentro
del sobre un saludo, bienvenida o despedida proveniente de
una lengua indígena.
 Presenta el saludo a sus compañeros y comparte de donde es.
 Escucha los saludos de lenguas indígenas y los repite
después del docente.
 Reflexiona sobre la importancia de conservar vivas las lenguas
indígenas en México y anota en su cuaderno.
 Socializa por equipos la tarea encargada.
 Participa y arma grupalmente un mapa conceptual donde
exponga aspectos importantes de los pueblos indígenas de
México.
Momento E: de evaluación de los aprendizajes:
Valorar el texto escrito por cada uno de los alumnos.
 Identifica y pinta en el mapa de colores distintos los lugares
que ocupa cada pueblo indígena.
 Lee en voz alta el poema llamado “in occuicuilton” “el gusanito”
que pegaré pegado en el pizarrón, primero en náhuatl y
posteriormente en español.
 Observa y menciona las palabras que están resaltadas en el
poema.
 Socializa por qué piensa que estas palabras están resaltadas.
 Investiga en el diccionario el significado de las palabras y lo

anota en su cuaderno tal cual.
 Socializa sobre lo que hay en común entre estas palabras.
 Investiga otros indigenismos que tengan su origen en México.
 Juega a la papa caliente donde menciona un indigenismo con
origen en México y su significado.
 Anota su indigenismo en un cartel pegado en el pizarrón.
 Lee el poema “Niquitoa ni Nezahualcoyotl” de la página 138
del libro de texto, posteriormente lee el mismo poema en
español.
 Contesta la siguiente pregunta en su cuaderno: ¿Qué significa
la expresión: acaso de verdad se vive en la tierra?
 Socializa su respuesta con sus compañeros.
Momento SSMT (Sentido, Significado, Metacognición,
Transferencia):
Hacer inferencias a partir de los textos analizados.
Exponer imágenes para que crear un texto tomando en cuenta
un orden cronológico.
 Practicar el saludo de buenos días.
 Lee el texto “Las tradiciones y oportunidades de los indígenas”
donde identifica los errores de ortografía.
 Realiza una reflexión sobre si le parecen justas las
oportunidades que reciben los indígenas y el porqué.
 Lee el texto "La educación de los indígenas" Identifica y
subraya los adjetivos de color rojo, los verbos de color verde y
los sustantivos de color azul.
 Cuestionar a los alumnos sobre lo que es un cartel.
 Observa ejemplos de cartel (material utilizado en otras
prácticas)
 Analiza una canción en náhuatl y su traducción en español, de
manera aleatoria, en equipos de tres personas.
 Verifica si contiene faltas de ortografía, etc.
 Encuentra la ficha correspondiente de su canción
proporcionadas por el docente.
 Retoma la información de la consulta de tarea, donde investigo
una canción de origen indígena junto con su traducción
rescatando características, origen significado, etc.
 Completa de manera individual la tabla con las características
de la canción.
 Socializa de manera grupal de que regiones de México
provienen las canciones, ¿De qué hablan?
 Forma equipos de igual número de integrantes y comparte las
canciones que consultó de tarea.
 Elige una canción por equipos.
 Registra en una cartulina la letra de la canción y su traducción.
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
1) Conoce el origen y 1) Analiza de manera 1) Participa de

la traducción de la correcta la canción manera
canción. en náhuatl y su colaborativa.
2) Reconoce las traducción en 2) Comparte sus
principales lenguas español. ideas con el grupo.
de su país. 2) Verifica la 3) Muestra una
3) Se apropió las ortografía de la actitud positiva y
diferentes traducción en disposición para
manifestaciones español de la realizar las
culturales y canción. actividades.
lingüísticas de 3) Corrige los errores 4) Trabaja
México. ortográficos del colaborativamente
texto “Las con sus demás
tradiciones y compañeros.
oportunidades de
los indígenas”
4) Subraya los
adjetivos con el
color rojo del texto
“La educación de
los indígenas”.

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Ubicación: Barrio Tlalnepantla, Jaltocán Zona: 004

Grado y grupo: 6º “C” Sector: 01

Asignatura: Español Bloque IV

Periodo de prácticas Del 04 Al 15 De Marzo Del

Nombre de la titular: Mtra. Aidé Bravo Hernández

Enfoque: Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las

PRÁCTICA SOCIAL DE  Análisis de los medios de comunicación

ÁMBITOS:  Participación social.

ESTANDAR:  Producción de textos escritos.

TIPO DE TEXTO:  Descriptivo

APRENDIZAJES Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y

CONTENIDO:  COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

 Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.

CONTEXTO  La lengua materna del barrio Tlalnepantla, de Jaltocán,

INTENCIONES  Conocer una canción que fue editada en la lengua

METODOLOGÍA:  Hacer uso del aprendizaje cooperativo, mediante la

FORMAS DE  La evaluación será formativa en el desarrollo de las

Fecha de Secuencia didáctica:

Como actividad de inicio implementaré una dinámica llamada

 Iniciar una plática acerca de la importancia de las lenguas

sustantivos, adjetivos, adverbios y verbos.

comparte su opinión con sus compañeros.

 Investiga en el diccionario el significado de las palabras y lo

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

1) Conoce el origen y 1) Analiza de manera 1) Participa de

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