3).

Diseños Experimentales:
Características:

 El investigador utiliza su diseño para analizar la certeza de las hipótesis formuladas

en un contexto particular o para aportar evidencias respecto a los lineamientos de
la investigación.
 Se construye el contexto y se manipula intencionalmente la variable independiente
para observar el efecto sobre la variable dependiente.
 Se tiene control riguroso sobre las variables, ya que se observan cambios entre las
variables independientes, contribuye a una estrategia para investigar algo.
 Se analizan relaciones puras entre variables de interés, sin contaminación de otras
variables y por ello es posible establecer relaciones causales con mayor precisión.
 Establece básicamente relaciones causa-efecto, más específicamente, cuando se
desea estudiar como una variable independiente (causa) modifica una variable
dependiente (efecto). Permitiendo establecer con más seguridad relaciones a
causa y efecto.
 Usa un grupo experimental y de control.
 Tiene alcances iniciales correlaciónales y explicativos.
 Usa procedimientos al azar para la selección y asignación de sujetos y tratamiento.
 Se dividen en: experimentos puros, preexperimentos y cuasiexperimentos.

Diseños no experimentales:
Características:

 Estudia lo que ya existe, es decir se basa en conceptos, categorías, variables,

sujetos, fenómenos que ya ocurrieron o sucedieron sin la intervención del
investigador.
 Se realizan estudios sin manipular premeditadamente variables.
 Observa y analiza los fenómenos como son en su ambiente natural.
 Es sistemática y empírica en la cual no se tiene control sobre las variables
independientes, ni se manipulan porque ya sucedieron al igual que sus efectos.
 Por su dimensión temporal o el número de momentos en los cuales se recolectan
los datos se clasifican en diseños “ transeccional (transversal) y longitudinal.
4. ¿Cuáles son las condiciones éticas que no deben faltar en un proyecto de investigación en
el campo de la educación?

 Ser investigador supone una alta carga de dignidad personal, respecto a sí

mismo y compromiso social, así como también respeto y reconocimiento de los
puntos de vista ajenos para lograr la fluidez en la colaboración científica; el
sentido crítico, rechazo al engaño, al prejuicio y la defensa de la verdad. la
superación personal permanente; la desconfianza en los conocimientos
precedentes para marchar al descubrimiento de lo nuevo; el trabajo consagrado
y consciente orientado a la producción, la difusión y aplicación de los
conocimientos, lo que implica tenacidad, abnegación y consagración; la
modestia y la sencillez, el humanismo, la ciencia al servicio del hombre, el
sacrificio personal en aras de ayudar a la humanidad.
 Dar información detallada a los participantes del proyecto investigativo de tal
forma que entiendan los propósitos, el sentido de trabajo y la forma como se
llevara a cabo su divulgación.
 Contar con el consentimiento libre y reflexivo de aquello que se estudia o en
cuyo contexto social se busca intervenir hasta donde sea posible.
 Aceptar y permitir la participación de todos por igual en el proceso investigativo.
 Protección de los participantes en la investigación, respetando su intimidad
 Brindar privacidad y confidencialidad de los que participan por parte del
investigador al facilitar la información.
 Las relaciones entre los investigador-participante están mediadas por la
reciprocidad. Esta reciprocidad hace parte del consentimiento
informado. ¿Qué recibirán a cambio? La decisión se toma teniendo en cuenta
el contexto, las características de los aportes sociales, las condiciones en que
se desarrolla el trabajo y los acuerdos logrados por los participantes. Una de
las principales formas de retribuir los aportes hechos por una comunidad a
cualquier proceso de investigación es compartir con sus participantes el
conocimiento producido, buscar espacios o medios para hacerles saber
cuáles fueron los resultados (cualitativo o cuantitativo) de la investigación
llevada a cabo.
 En procesos de investigación el investigador es responsable del uso q
ue se pueda dar a los hallazgos y acciones. Hay algunos contextos o
temáticas de espacial sensibilidad frente a este aspecto, como las situ
aciones de conflicto social, o los casos en los que compiten intereses
sociales determinados; en estos casos se requiere de mayor cuidado
y responsabilidad por parte del investigador, para que no se vulneren los
 derechos, ni se violente la dignidad de ninguno de los sujetos que participan
en la investigación.
 La investigación tiene que garantizar su propia estabilidad económica que ella
genera mediante la administración rigurosa y transparente de los recursos
destinados para ella.
 Los problemas éticos en la investigación pedagógica pueden aparecer tanto en
la planificación como en el proceso de obtención de los resultados, ejemplos de
ellos pueden ser: la aceptación de hipótesis falsas, la modificación de
conclusiones, simplificar, exagerar u ocultar resultados, la entrega de informes
intencionados que no responden a los resultados obtenidos y su utilización con
fines distintos a los planteados en el diseño.