Actividad de Aprendizaje 2

Redacción de textos

Servicio Nacional de Aprendizaje

2014

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 Contenidos

Introducción ...................................................................................................................3

1. El texto y sus propiedades .......................................................................................4

2. Proceso de redacción de un texto escrito ................................................................15

3. Planeación de un texto escrito .................................................................................16

4. Redacción del primer borrador .................................................................................25

5. Revisión (corrección del primer borrador) ................................................................32

6. Reelaboración del primer borrador ...........................................................................34

Referencias ...................................................................................................................35

Control del documento...................................................................................................38

2
 Introducción

La redacción de textos está ligada al ámbito académico, laboral, cultural, social y

político, por lo que se hace indispensable para cualquier persona el conocer que
elementos se deben tener en cuenta al momento de elaborar cualquier escrito.

A través del estudio de los contenidos presentados a continuación, el aprendiz estará

en capacidad de conocer el concepto de un texto y sus propiedades, así como los
pasos para redactar un escrito, logrando de esta manera tener la capacidad de elaborar
un texto adecuado, coherente y cohesivo.

3
 1. El texto y sus propiedades
Definición de texto

Fuente: (Codrin, 2011)

”Enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos”. (Real Academia

Española, 2014).

Según Díaz (1999), los textos son enunciados coherentes y concebidos con un
propósito comunicativo, pueden ser orales y escritos; conformados por una sola palabra
(por ejemplo un aviso colocado en la entrada de un baño con la palabra “Caballeros”),
por frases cortas (por ejemplo: “Se prohíbe arrojar basuras”) o por más de un párrafo
(por ejemplo ensayos, cuentos, monografías, cartas, circulares, etc.).

Propiedades del texto

Cassany (1997, citado por Pérez, 1999) explica que las propiedades del texto son todas
las reglas que ha de cumplir cualquier manifestación verbal para poder considerarse un
texto. Según este autor, las propiedades textuales son:

 Adecuación
 Coherencia
 Cohesión

En la figura 1 se muestra un mapa conceptual que describe los elementos de cada

propiedad textual.

4
 Figura 1. Mapa conceptual de propiedades del texto
Narrar, describir,
Logra la intención
argumentar,
comunicativa
exponer, etc.

Formalidad
Adecuación acorde al
destinatario

Grado de
especificidad
acorde al tema

Progresión
temática

No contradicción
Coherencia
interna
Cantidad y calidad
de información

Coherencia
Estructuración de
la información
Propiedades del
texto
Coherencia Correlación entre
externa texto y realidad

Personal

Deixis Espacial

Gramática Elipsis Temporal

Adición, causa,
Conectores
finalidad, etc.

Cohesión
Sinónimos

Repetición

Hiperónimos

Léxica Sustitución

Hipónimos
Campos
semánticos
Palabras
generales

Fuente: SENA
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Adecuación

Para Cassany (1997, citado por Pérez, 1999) ser adecuado significa saber escoger de
entre todas las opciones lingüísticas que da la lengua, la más apropiada para cada
situación de comunicación.

La adecuación consiste en que los textos han de ajustarse al contexto comunicativo: al

receptor al que se dirigen (destinatario), al tema, al tipo de texto, a la situación de
comunicación en que se emiten (por ejemplo: no usar lenguaje técnico con niños), etc.

Según Cassany (1997, citado por Pérez, 1999), un texto consigue la adecuación
necesaria cuando se fija en los siguientes puntos:

 El texto consigue el propósito comunicativo por el cual ha sido producido (por

ejemplo: informar de un hecho, exponer una opinión, etc.).

 El tratamiento personal (tú, usted) que utiliza el texto es el correcto para la situación
y si es sistemático en todo el texto.

 Si se mantiene el mismo nivel de formalidad, sea alto o bajo, durante todo el texto.
Si la formalidad es alta, no debe haber ninguna expresión coloquial.

 Si se mantiene el mismo grado de especificidad, sea también alto o bajo durante

todo el texto. Si el texto trata de un tema especializado, es lógico que se utilice la
terminología específica del campo.

Coherencia

“Es la propiedad que nos dice si un texto tiene sentido (…) un texto es coherente
cuando está organizado en forma lógica y permite ser interpretado”. (Mier & Arias,
2005, p. 13). Por ejemplo:

El hombre, muy cansado, se dio una ducha, se quitó la ropa, entró a la casa y se acostó
en la cama.

En la oración anterior, el texto es incoherente, ya que el lector debe hacer un esfuerzo

para establecer la secuencia cronológica de las acciones.

El texto debe estar organizado en forma lógica a nivel interno y externo. A nivel interno:

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La coherencia […] se logra a través de la progresión temática, la cual se refiere al
hecho de articular el texto en torno a un núcleo informativo o tema que actúe como eje
vertebrador de la información. Este núcleo se conoce como tesis, planteamiento inicial o
idea principal. Cuando se examina la coherencia en un texto, se buscan los significados
y secuencias de las ideas, la manera en que se relacionan unas con otras. (Centro de
Recursos para la Escritura Académica del Tecnológico de Monterrey, s.f.).

La coherencia interna de un texto se ve afectada cuando los enunciados que lo forman

se contradicen.

La coherencia a nivel externo se refiere a la correlación entre el texto y la realidad a que

alude. «Así no sería coherente un texto que afirme “el agua corre hacia las alturas”, por
no ajustarse a la lógica ni a la realidad; a no ser que se busque un efecto especial, o el
contexto le dé algún sentido». (Niño, 2011, p. 53).

Según Cassany (1997, citado por Pérez, 1999), los aspectos más importantes que
incluye la coherencia son los siguientes:

 Cantidad de información: cada situación comunicativa exige un número determinado

de información pertinente. Si se excede en detalles o se es demasiado sintético, se
afecta la coherencia y, por ende, la comunicación. Por lo anterior, al escribir
conviene preguntarse: ¿Cuál es la información pertinente para cada tipo de
comunicación?

 Calidad de información: se ha de preguntarse, ¿las ideas del texto son claras, se

exponen de forma completa, progresiva y ordenada, con los ejemplos apropiados y
la terminología específica?

 Estructuración de la información: se ha de responder los siguientes interrogantes;

¿cómo se organiza la información del texto?; ¿los datos se estructuran lógicamente
según un orden determinado (cronológico, espacial, etc.)?; ¿cada idea se desarrolla
en un párrafo?; ¿la información nueva se administra de forma progresiva; si, por
ejemplo se trata de un cuento, el texto contiene los apartados típicos de este tipo de
texto, es decir: un planteamiento, un nudo y un desenlace?

Cohesión

“Esta propiedad apunta a la forma externa como el escritor organiza los distintos
elementos del texto (conectores, signos de puntuación, etc.) según su intención

7
comunicativa con el fin de que el mensaje sea interpretado de manera exitosa por el
lector”. (Mier & Arias, 2005, p. 14).

“La cohesión es la propiedad del texto que usa mecanismos lingüísticos explícitos para
señalar las relaciones semánticas entre oraciones y partes de textos” (Centro de
Recursos para la Escritura Académica del Tecnológico de Monterrey, s.f.).

Según el Centro de Recursos para la Escritura Académica del Tecnológico de

Monterrey (s.f.) se pueden distinguir la cohesión gramática y la léxica.

Cohesión gramática

Se logra a través de la deixis o referencia, la elipsis y la utilización de conectores. En la

tabla 1 se explica el uso de la deixis y la elipsis tomando como referencia lo expuesto
por el Centro de Recursos para la Escritura Académica del Tecnológico de Monterrey
(s.f.).

Tabla 1. Deixis y elipsis

Mecanismo
Deixis o referencias al
contexto: es un
mecanismo lingüístico que
señala la persona (yo, tú,
usted), el lugar (aquí, ahí,
allí) y el tiempo (ahora,
luego, ayer, hoy) en cada
situación comunicativa.
Su significado depende del
contexto.
Recursos lingüísticos Ejemplos
Deixis personal: Hace […] viajó a una velocidad
referencia al papel de los más rápida que la
participantes en el acto experimentada por
comunicativo a través de cualquier otra persona
pronombres personales (yo, hasta entonces.
tu él, la, etc.), posesivos El pronombre personal, la,
(mío, su, suyo, etc.) y hace referencia a
determinantes. velocidad.
Señala el quien de la
acción o discurso.
Deixis espacial: Menciona Ese mueble ponlo aquí, no
ubicación en el espacio, allá.
usando adverbios de lugar Aquí hace referencia al
como aquí, ahí, etc., y lugar en donde se debe
determinantes como este, colocar el objeto.
estos, esa, aquel. ¡Esa puerta!
Señala el dónde.
Deixis temporal: Indica Paula dijo el martes: vendré
ubicación en el tiempo, a mañana.
través de adverbios de Mañana hace referencia al
tiempo como ahora, luego, miércoles de acuerdo al
mañana, ayer. contexto.
Señala el cuándo.
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Elipsis: Es un mecanismo Elipsis nominal/sujeto (se María no ha venido. Está
lingüístico que consiste en suprime el sustantivo). enferma. (Se suprime
suprimir información que María).
está sobreentendida, y que Elipsis verbal (se omite el Yo me voy a Londres y tú, a
el lector puede inferir sin verbo). París. (Se omite te vas).
ningún inconveniente. Sirve Elipsis oracional (se ¿Quieres comer más? No.
como mecanismo de elimina una oración). (se omite quiero comer
economía y de estilo. más).
Fuente. SENA

Otro mecanismo de cohesión gramática son los conectores, los cuales son recursos
lingüísticos que sirven para establecer relaciones lógicas entre las oraciones de un
texto. Por ejemplo: además, sin embargo, por lo tanto.

En la tabla 2 se detallan algunos tipos de conectores, algunos de los cuales son

propuestos por Díaz (1999) y Mier & Arias (2005).

Tabla 2. Tipos de conectores

Relación Explicación Conectores
Introducción Dan inicio a un texto. Ante todo, para comenzar,
primeramente.
Aclaración Buscan aclarar una idea. Es decir, en otras palabras, dicho de
otra manera, esto es, puesto en otros
términos.
Adición Agregan nuevos datos al Y, también, además, más, así
desarrollo de una idea. mismo, a continuación, por otro lado,
no sólo…sino también, otro aspecto,
adicional a lo anterior, a ello se
suma, por añadidura, incluso.
Causa Introducen ideas que se Como quiera que, dado que, en vista
erigen como causa de un de que, porque, puesto que, ya que,
determinado resultado. pues, debido a (que).
Cambio de Se aborda otro aspecto del A su vez, en cuanto a, por otro lado,
perspectiva mismo tema. por otra parte, de otra manera, en
otro sentido.
Coexistencia Anuncian que un evento se Al mismo tiempo, mientras tanto, a
realiza al mismo tiempo que su vez.
otro.
Conclusión Hacen una síntesis de lo En conclusión, en resumidas
planteado. cuentas, en pocas palabras, para
concluir, en resumen, para terminar,
finalmente, por último, recapitulando,
en síntesis.

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 Condición Expresan una condición A condición que, a no ser que, con
necesaria para que ocurra o tal que, con que, en la medida que,
tenga validez un siempre y cuando.
determinado evento.
Contraste u Expresan un contraste o Aunque, en contraste con, por un
oposición una oposición entre lado, en cambio, sin embargo, ahora
enunciados o situaciones. bien, no obstante, por el contrario, a
pesar de, pero, en cierto modo, por
otra parte, inversamente.
Consecuencia Expresan un resultado, un Como resultado, por esta razón, de
efecto o una consecuencia. tal manera que, por lo tanto, en
consecuencia, como consecuencia,
por consiguiente, de ahí que, así
que, de modo que, por ende, por ello,
por esta razón, entonces, en virtud
de eso, conque.
De conformidad Anuncian conformidad con Acorde con, conforme a, de acuerdo
algo que se planteó con.
anteriormente.
De Se utilizan para ejemplificar Por ejemplo, así, particularmente,
ejemplificación algún punto del texto. específicamente, incidentalmente,
para ilustrar, pongo por caso, como
muestra.
Énfasis Destacan puntos Indiscutiblemente, lo más importante,
importantes. lo peor del caso, precisamente, vale
decir, en efecto, en realidad, sobre
todo, definitivamente, especialmente.
Explicativos Se utilizan para explicar o Es decir, o sea, esto es, a saber, en
hace hincapié en algún otras palabras, en efecto.
punto.
Hipótesis Establecen juicios A lo mejor, de pronto, quizás, tal vez,
susceptibles de demostrar. posiblemente.
Finalidad Expresan un propósito. Con la intención de que, con el
propósito de, para (que), en vistas a,
con miras a, a fin de (que), con el fin
de (que), con el objetivo de, a fin y
efecto de (que), con la finalidad de.
Restricción Restringen un poco la Aunque, a pesar de que, sin
información dada, sin embargo, no obstante.
invalidarla.
Secuencia Anuncian un orden. En primer lugar, primero, al principio,
inicialmente, en segunda instancia, a
continuación, seguidamente, luego,

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 después, enseguida, como veíamos,
finalmente, para terminar, por último.
Semejanza Se comparan dos aspectos Así mismo, de la misma forma, de
que guardan semejanza. igual manera, igualmente, del mismo
modo, análogamente, de modo
similar.
Tiempo Indican expresiones de Después, más tarde, luego, ahora,
tiempo. antes, temprano, mañana, hoy, ayer.
Fuente. SENA

Cohesión léxica

“Existen mecanismos para mostrar cómo las estructuras y patrones ya usados se

pueden volver a utilizar, modificar o compactar a través del texto. Estos mecanismos
contribuyen a la estabilidad y economía del escrito”. (Centro de Recursos para la
Escritura Académica del Tecnológico de Monterrey, s.f.).

La cohesión léxica se logra a través de la repetición, la sustitución y el uso de palabras

que pertenecen a un mismo campo semántico, los cuales son explicadas en la tabla 3,
tomando como referencia lo expuesto por el Centro de Recursos para la Escritura
Académica del Tecnológico de Monterrey (s.f.).

Tabla 3. Mecanismos de cohesión léxica

Mecanismo Recursos lingüísticos Ejemplos
Repetición: es el uso de Mismas palabras o […] se cumplieron 50 años
las mismas palabras o expresiones a lo largo del del primer viaje de un ser
expresiones, con el objetivo texto. humano al espacio. El
de dar énfasis a lo dicho. primer astronauta de la
Aunque proporciona humanidad, el ruso Yuri
estabilidad y continuidad, Gagarin, […]
su uso excesivo limita la Se repite la palabra primer,
introducción de información para resaltar la singularidad
nueva al texto; ya que lo del hecho.
podría volver poco
interesante y superficial.
Sustitución: es el Sinónimos: palabras de El coche se salió de la vía.
mecanismo que establece significado similar. El conductor del
una relación de significado automóvil...
entre un término que ya se Se sustituye coche por
mencionó y otro nuevo que automóvil.
se usa en su lugar. El Hiperónimo: palabra cuyo Se cayó un gorrión del nido,
objetivo es seguir significado engloba otro el pájaro parecía muy

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mencionando la palabra sin más específico. débil...
repetirla. El gorrión es llamado pájaro,
término de significado más
amplio.
Hipónimo: palabra cuyo Si después de dos o tres
significado está incluido en semanas su periquito se ha
el de otra más general. adaptado bien a su hogar,
debe permitirle que vuele
libremente por la
habitación.
La palabra habitación es un
hipónimo de hogar.
Azul, verde, amarillo, etc.
son hipónimos de color.
Metáfora: es un recurso Ascendió al firmamento,
lingüístico que sirve para por milenios considerado
expresar una palabra o morada de dioses y lugar
frase a través de inalcanzable para los
construcciones que tienen mortales.
algún tipo de relación de Se sustituye firmamento por
semejanza o analogía. morada de dioses.
Paráfrasis: recurso que se Aun cuando es difícil
utiliza para ampliar, establecer correlaciones
explicar o decir con otras lineales, sería riesgoso no
palabras un determinado encontrar en esto al menos
concepto. algún tipo de vinculación
con el incremento en el
consumo de drogas en las
mujeres, a tal grado que
entre 2002 y 2008 se
duplicó el porcentaje de
personas del sexo
femenino que consumen
sustancias adictivas.
Se sustituye mujeres por
personas del sexo
femenino.
Palabras generales: El ruso Yuri Gagarin, viajó
sustitución de una palabra a una velocidad más rápida
específica, por otra que la experimentada por
general. Por ejemplo: cualquier otra persona
asunto, cosa, gente, hasta entonces.
objeto, persona, individuo, En relación anafórica se
sujeto sustituye el nombre propio
12
 por una palabra general,
persona.
Campo semántico: es un Los sustantivos comunes
conjunto de palabras cuyos silla, libro, pupitre, mesa,
significados tienen algo en estuche, bolígrafo
común. comparten la característica
común de asociarse a la
sala de clases, forman por
tanto un campo semántico
del concepto sala de clases.
Fuente. SENA

Existen dos conceptos relacionados con la recurrencia de elementos en el texto: la

anáfora y la catáfora.

La anáfora ocurre cuando se alude a términos que ya se mencionaron en el texto.

Ejemplo:
Fue Gagarin quien popularizó la descripción de la Tierra como un “planeta azul”, al ser
el primero en verla por sí mismo desde el espacio […]
“quien”, es un pronombre personal relativo que hace referencia a Gagarin.
“la” es un pronombre personal (de complemento directo) que hace alusión a Tierra.

Frecuentemente se utilizan pronombres y adverbios como palabras anafóricas. Por

ejemplo.
Pronombres. Pedro aprobó inglés. Él ha sacado un diez. La profesora lo felicitó.
Adverbios. Antonio veranea en Punta Sal. Allí se aloja en un campamento.

La catáfora ocurre cuando primero se menciona el referente y luego el término al que

hace alusión. Ejemplos:
El primer astronauta de la humanidad, el ruso Yuri Gagarin […]
“el primer astronauta” y “el ruso” se refieren a Yuri Gagarin, se mencionan antes que el
nombre.
¿Qué querrá de primero? Tenemos: paella, macarrones, ensalada…”, el camarero
anuncia primero el primer plato y lo concreta catafóricamente después, en una serie de
opciones que el cliente podrá elegir.

Ejemplo de identificación de mecanismos de cohesión

Identificar los mecanismos de cohesión utilizados en la siguiente lectura:

Siempre me ha interesado la estupidez, tal vez por una pasión erasmista que me
acomete de vez en cuando. No escribiría un elogio de la estulticia, pero sí un tratado
sobre ella. Si existe una teoría científica de la inteligencia, debería haber otra
13
igualmente científica de la estupidez. Creo, incluso, que enseñarla como asignatura
troncal en todos los niveles educativos produciría enormes beneficios sociales. El
primero de ellos –me dejaré llevar de mi optimismo –vacunarnos contra la tontería,
profilaxis de urgente necesidad, pues es un morbo del que todos podemos
contagiarnos. Por cierto, un síntoma de estupidez es haber convertido la palabra
“morbo” (enfermedad) en un elogio. Si la inteligencia es nuestra salvación, la
estupidez es nuestra gran amenaza. Por ello merece ser investigada, como el sida.

Cohesión gramática:

 Deixis: tl pronombre “me" y el posesivo "mi" señalan directamente a las personas

que intervienen en la comunicación. En este caso, se trata de una deixis personal,
ya que se refieren al autor del texto.

 Elipsis: no escribiría un elogio de la estulticia, pero sí (escribiría) un tratado sobre

ella. Se omite el verbo, por ello es elipsis verbal.

 Tipos de conectores: tal vez (hipótesis), igualmente (semejanza), incluso (adición),

primero (secuencia), por ello (consecuencia).

Cohesión léxica:

 Repetición: el texto gira en torno a dos palabras (inteligencia y estupidez).

 Sustitución (sinónimos): se sustituye la palabra “estupidez” por los sinónimos

“tontería” y “estulticia”.

 Anáforas: los elementos anafóricos que se refieren a palabras aparecidas con

anterioridad en el texto son: "que" hace referencia a "erasmista"; "ella", a estulticia";
"la", a estupidez; "ellos", a beneficios sociales.

14
 2. Proceso de redacción de un texto escrito

Fuente: (Pong, 2011)

Para elaborar un texto adecuado, coherente y cohesivo Mier & Arias (2005)
recomiendan seguir los siguientes pasos:

 Planeación del texto escrito.

 Redacción del primer borrador.

 Revisión (corrección del primer borrador).

 Reelaboración del primer borrador (texto en limpio).

15
 3. Planeación de un texto escrito

Fuente: (Stockimages, 2013)

Mier & Arias (2005) recomiendan 10 fases para la planeación de un texto (ver figura 2).

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 Figura 2. Mapa conceptual de fases para la planeación de un texto

Escogencia del
tema
Delimitación del
tema
Pregunta
problema

Planeación del texto

Planteamiento de
la hipótesis
Formulación de
objetivos
División del tema
en subtemas
Búsqueda de
información
Organización de la
información

Definir el lector

Definir el tipo de
texto y el género
Fuente: SENA

Escogencia del tema

“El tema es un enunciado concreto que orienta la elaboración del contenido de un texto
escrito”. (Mier & Arias, 2005, p. 23).

El autor se ha de plantear la siguiente pregunta: ¿Qué tema se debe o desea

desarrollar en el escrito?

Es importante la escogencia del tema, ya que “cuando el investigador no se apasiona

por el tema que ha escogido, no puede resultar un buen trabajo”. (Mier & Arias, 2005, p.
24).

Delimitación y precisión del tema

“Cuando el tema no se delimita, el trabajo se desborda, no se concreta, y son pocos los

aportes que se hacen al campo intelectual”. (Mier & Arias, 2005, p. 24).
17
Delimitar un tema es seleccionar un tópico del mismo. Ejemplo:

Cuadro 1. Delimitar un tema

Tema general Tema delimitado Tema más delimitado Tema muy delimitado
Arte Pintura, Música, La música popular, el El folklore musical de
Arquitectura, Literatura folklore musical, la la costa Atlántica
música clásica. Colombiana.
Fuente. SENA

Planteamiento de una pregunta problema

Según Mier & Arias (2005) la pregunta problema orienta la investigación. En su

formulación aún no se vislumbra la posición del autor con respecto al tema. Ejemplo:

Cuadro 2. Planteamiento de la pregunta problema

Tema Pregunta problema
Acatamiento de las normas jurídicas ¿Las normas jurídicas deben ser acatadas
cuando quienes las dictan han faltado a la
moral?
Fuente. SENA

Planteamiento de la hipótesis

Mier & Arias (2005) mencionan que la hipótesis es la respuesta (con enfoque positivo o
negativo) que el investigador le da a su pregunta problema. Esa respuesta enunciada
debe defenderse con argumentos. Ejemplo:

Cuadro 3. Planteamiento de la hipótesis

Pregunta problema Hipótesis
¿Las normas jurídicas deben ser acatadas Las normas jurídicas carecen de validez y
cuando quienes las dictan han faltado a la no deben ser acatadas cuando quienes las
moral? promulgan han faltado a la moral.
Fuente. SENA

“En la enunciación de la hipótesis se vislumbra la posición y el enfoque del autor con

respecto al tema”. (Mier & Arias, 2005, p. 28).

18
Formulación de objetivos

El autor debe preguntarse: ¿Cuál es la intención con su escrito?, informar, convencer,

aconsejar, mandar, entrenar, etc. A partir de esta pregunta, el formula los objetivos, los
cuales se relacionan con el tema planteado.

División del tema en subtemas

Mier & Arias (2005) señalan que dividir el tema facilita el trabajo, ya que así los
subtemas se podrían considerar capítulos, los cuales podrían redactarse por separado
y luego, mediante un ordenamiento lógico de ellos, se le daría unidad a todo el texto.

Búsqueda de información

“Buscar información, leer, tomar notas textuales, reflexionar sobre lo leído, ir

delimitando el tema a través de la búsqueda de información, son tareas indispensables
en todo proceso de investigación”. (Mier & Arias, 2005, p. 31).

Se ha de Investigar y leer diferentes fuentes confiables sobre el tema que se va a

desarrollar: artículos, libros, capítulos de libros, resúmenes, etc. No sólo en Internet
sino también, en la biblioteca.

En algunas ocasiones se debe elaborar un escrito sin tener la oportunidad de buscar

información acerca del tema (por ejemplo en el examen de Estado de la calidad de la
educación superior SABER PRO, donde se evalúa la competencia de comunicación
escrita).

En este contexto, algunas técnicas que permiten generar ideas que pueden integrarse
en un texto son:

 Lluvia de ideas: es una técnica útil que consiste en concentrase durante unos pocos
minutos en un tema y apuntar todo lo que se venga a la mente. No se pone atención
a la forma ni se valoran las ideas; lo importante es escribir hasta que estas se
agoten.

 Explorar el tema: se puede hacer a través de preguntas (quién, qué, cuándo, cómo,
por qué, etc.).

 Escritura libre: consiste en escribir de manera rápida y constante por cinco, diez o
quince minutos todo lo que se le ocurra del tema y aspectos relacionados con él.

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 Frases empezadas: se trata de terminar cuatro o cinco frases que empiecen con “lo
más importante es”, apuntando ideas relevantes para el texto.

Organización de la información y de las notas tomadas

“Una vez escogida la información que se requiere para la elaboración del texto, hay que
ordenarla. Esta información debe distribuirse en los diferentes subtemas, es decir, de
acuerdo con cada parte”. (Mier & Arias, 2005, p. 33).

Un esquema sugerido por Mier & Arias (2005) para organizar la información es el
siguiente:

 Tema
 Introducción
 Contenido
1. Subtítulo o subtema
2. Subtítulo o subtema
3. Subtítulo o subtema
 Conclusión
 Bibliografía

El esquema del texto dependerá en última instancia del tipo de texto y género
seleccionado.

Definir el lector

Para garantizar la adecuación del texto, el autor deberá preguntarse; ¿Quién es el

destinatario del texto?, público en general, niños, estudiantes universitarios, amas de
casa, expertos en algún área del conocimiento… ¿Qué sabe el lector del tema? ¿Qué
le puede interesar? ¿Qué necesita saber? ¿Cómo se le debe explicar el tema?

Dependiendo del lector, se ha de definir el nivel de formalidad y el grado de

especificidad del texto. “Así, en una carta dirigida a un familiar se utilizan expresiones
dialectales, familiares y coloquiales; en una carta dirigida al rector o al decano de una
universidad se hace uso de la lengua culta”. (Mier & Arias, 2005, p. 35).

Definir el tipo de texto y el género que va a producir

Según su finalidad (convencer, informar, etc.), el texto puede clasificarse en:

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 Descriptivo
 Narrativo
 Argumentativo
 Expositivo
 Conversacional
 Instructivo

Si un texto cumple varias finalidades, a la hora de clasificarlo en un tipo específico, se

elige la finalidad dominante.

Los géneros textuales corresponden a las situaciones concretas de comunicación y

conforman una clasificación más específica. Hay que tener en cuenta que un mismo
género puede incluir varios tipos de texto; por ejemplo, un cuento contiene descripción y
narración.

Es importante al elaborar un escrito definir el tipo de texto y el género que se va a

seguir, ya que la intención comunicativa y la estructura de cada uno es diferente.

En la tabla 4 se explica los diferentes tipos de textos, su estructura y algunos de los

géneros asociados.

Tabla 4. Tipos de textos y de géneros

Tipos de texto Intención comunicativa Géneros Estructura
Descriptivo Tipo de texto empleado para  Novelas  Presentación
decir cómo son las personas,  Cuentos genérica
lugares, objetos, sentimientos,  Guías  Detallismo
procesos, ambientes…reales o turísticas con orden
imaginarios.  Reportajes (temático,
Responde a las preguntas:  Diarios espacial,
¿Cómo es? ¿Qué partes tiene?  Cartas temporal,...)
¿Para qué sirve?  Catálogos
 Postales
 Descripciones
literarias
Narrativo “Transmiten el conocimiento y  Novelas  Presentación
las experiencias íntimas del ser  Cuentos  Nudo
humano”. (Mier & Arias, 2005).  Fabulas  Desenlace
Relatan hechos, acciones,  Poesías
acontecimientos reales o  Notas
ficticios en una secuencia periodísticas
espacial y temporal.  Historietas
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 Responde a las preguntas:  Relatos
¿Qué pasa? ¿Qué ocurre? históricos
¿Ha ocurrido?  Biografías
Argumentativo “Tienen como propósito  Artículos de  Introducción
convencer a un interlocutor opinión  Formulación
respecto de una tesis  Artículos de tesis
planteada”. (Mier & Arias, periodísticos  Desarrollo/
2005, p. 86).  Ensayos argumentos
Su finalidad es persuadir o  Avisos  Conclusión
convencer al lector de que lo publicitarios
que se sustenta es válido. Lo  Informes
justifica con razones o  Discursos
argumentos.  Comentario
Responde a las preguntas:
 Notas
¿Qué pienso sobre…? ¿Qué te
editoriales
parece…?
 Tesis
 Monografías
Expositivo “Los textos expositivos  Resumen  Presentación
describen los hechos sin el  Artículos  Desarrollo
análisis ni la interpretación del divulgativos  Resumen /
autor”. (Mier & Arias, 2005).  Libros de cierre
Desarrollan un tema o explican texto
un concepto de forma clara,  Diccionarios
ordenada y objetiva, utilizando  Enciclopedias
un lenguaje neutral.  Circulares
Es la modalidad textual más  Periódicos
relacionada con las ciencias y
 Revistas
con el ambiente académico.
Responde a las preguntas:
¿Por qué es así? ¿Por qué se
produce? ¿Qué es…?
Conversaciona Intercambio de información  Entrevistas  Apertura
l/ entre varios interlocutores.  Obras de  Cuerpo
Dialogado Reproduce literalmente las teatro  Cierre
palabras de los personajes.  Dialogo
Responde a la pregunta: narrativo
¿Qué dicen?  Debate
 Encuestas
Instructivo Explica los pasos para realizar  Recetas de
una tarea: dan instrucciones, cocina
recomiendan operaciones,  Manuales de
indican procedimientos. instrucción
Uso de un lenguaje  Primeros
22
 especializado según la auxilios
disciplina de divulgación.  Normas de
Responde a la pregunta: seguridad y
¿Cómo se hace? legales
Fuente. SENA

Ejemplo de planeación de un texto

Mier & Arias (2005) comparten un ejemplo de planeación de un texto de carácter

argumentativo.

 Tema:
Educación.

 Delimitación y precisión del tema:

El tipo de educación que se imparte en colegios y universidades.

 Pregunta problema:
¿El tipo de educación que se imparte en colegios y universidades siempre forma
personas con sentido humano?

 Hipótesis:
El tipo de educación que se imparte en colegios y universidades no siempre forma
personas con sentido humano.

 Objetivos:
General:
 Mostrar que la educación no siempre forma personas con sentido humano.

Específicos:
 Cuestionar los contenidos enseñados en los claustros educativos.
 Mostrar que en un aula hay cosas más importantes que los contenidos
enseñados.
 Motivar a maestros y estudiantes para que reflexionen sobre el tipo de
educación que se imparte en colegios y universidades.
 Demostrar que, a veces, la educación que se imparte en colegios y
universidades está alejada de la realidad.

 Subtemas:
 Relación humana entre maestros y estudiantes.
 La calidad de los contenidos enseñados en el aula.
 Aplicación en la vida cotidiana de lo aprendido en el aula.
23
  Relación de la escuela con los conflictos de la sociedad.

 El lector:
Este texto estará dirigido, fundamentalmente, a maestros y estudiantes.

 El tipo de texto:
Se producirá un texto de carácter argumentativo. El género será un artículo de opinión.

24
 4. Redacción del primer borrador

Fuente: (Imagerymajestic, 2012)

“Esta es la etapa más compleja del proceso de escritura puesto que exige que el
escritor haga buen uso de los elementos discursivos para que sus ideas se transmitan
con claridad y precisión”. (Mier & Arias, 2005, p. 38).

Para redactar su primer borrador, el autor debe tener en cuenta:

 Organizar el texto en párrafos.

 Aplicar las normas de ortografía.
 Usar los mecanismos de cohesión gramática y léxica.
 Respetar las fuentes consultadas, citando los textos.

Organizar el texto en párrafos

Un párrafo se define como “una secuencia o serie de preposiciones, conectadas entre

sí, que desarrollan una idea central y que, a la vez, responden a un eje temático”.
(González & Mendoza, 2007, p. 75).

“Generalmente la idea central o principal de un párrafo aparece sintetizada en una de

sus oraciones, denominada oración temática. Las demás son oraciones secundarias o
de apoyo con las que se explica o sostiene la idea principal”. (González & Mendoza,
2007, p. 75).

25
González & Mendoza (2007) mencionan que no siempre la idea global de un párrafo se
encuentra de manera explícita en el texto.

El Centro de Recursos para la Escritura Académica del Tecnológico de Monterrey (s.f.)

ofrece las siguientes recomendaciones para construir un párrafo:

 Enfocarse en una idea: un párrafo es una unidad de pensamiento diferenciada que

amplía una idea específica, no tres ni cuatro.

 Empezar con una oración temática: por lo general una oración temática es la
primera oración y describe la afirmación o asunto del párrafo, orientando de esta
manera al lector hacia el propósito de este segmento del discurso.

 Desarrollar la idea: desarrollar el párrafo en torno a la idea principal.

 Ilustrar la idea con ejemplos: citar algo que haya dicho un experto, anticipar y
responder a los contraargumentos, apoyar las ideas con más evidencia, ofrecer otra
perspectiva de esa idea, elaborar oraciones de causa/efecto, definiciones,
comparación/contraste.

 Hacer transiciones claras: cada párrafo debe ser una unidad de pensamiento y, para
lograrlo, es necesario conectar las ideas de una manera lógica para el lector.

González & Mendoza (2007) hacen mención de algunos errores frecuentes en la

construcción de los párrafos, los cuales se resumen en la tabla 5.

Tabla 5. Errores frecuentes de construcción de párrafos

Tipo de error Descripción
Desequilibrios Algunos párrafos son muy cortos y otros demasiado largos.
Contradicciones Se incluye una idea que contradice a la otra.
Perífrasis No se tiene definida la idea que se quiere expresar.
Rupturas Se pasa de una idea a otra, sin que la anterior se haya
desarrollado lo suficiente.
Párrafos -frase Consta de una sola oración extensa sin puntos seguidos.
Párrafos - lata Párrafos excesivamente largos, de más de una página.
Párrafos escondidos La idea principal resulta poco clara para el lector.
Cita impertinente Al incluir citas de otros autores, se suelen dejar aisladas sin
darles el contexto apropiado.
Plagio voluntario e El introducir ideas de otros sin hacer la respectiva referencia
involuntario da como resultado que se noten cambios en el estilo del
texto, evidenciando así que las ideas no son del autor.
Descuido de la Utilizar un lenguaje inapropiado para el tipo de texto

26
 adecuación elaborado.
Uso inadecuado de La ausencia de conectores, utilizar conectores innecesarios
conectores y conectores inapropiados afectan la cohesión del texto.
Cambios en los Variación continua en los tiempos y modos verbales dificulta
tiempos y modos la comprensión del texto.
verbales
Errores de digitación Pueden ocasionar cambios en el sentido del texto.
Fuente. SENA

González & Mendoza (2007) hacen una clasificación de los tipos de párrafos, los cuales
se resumen en la tabla 6.

Tabla 6. Tipos de párrafos

Clasificación Tipos de párrafos Descripción
Según el Deductivo Parte de una generalidad y luego se va
método de particularizando.
organización
Inductivo Se van presentando ideas para finalmente llegar
del
a la generalidad o idea global.
pensamiento
Según la Introductorio Puede ser de síntesis (resumiendo la tesis del
función en la escrito), con anécdota (ejemplificando con un
arquitectura hecho concreto relacionado con lo que se va a
textual tratar), con breves afirmaciones, con cita, de
interrogante (se plantea un problema y
posteriormente se aborda su desarrollo), de
analogía (estableciendo una comparación entre
el tema del escrito y otra situación).
Cierre/ Puede ser de síntesis, ir acompañado de una
conclusión/ anécdota, estar formado por una cita, plantear
finalización un interrogante o establecer una comparación.
De información o Párrafos que contienen la exposición de la
desarrollo información o de los argumentos.
De enlace o Su función es permitir que entre dos párrafos de
transición desarrollo haya alguna cohesión.
Según la Enumeración Se utiliza cuando se debe mencionar una serie
intención de ideas relacionadas entre sí.
comunicativa Descriptivo Se utiliza cuando se requiere formar en el lector
una fiel imagen de un hecho, un objeto, una
persona o un espacio.
De secuencia Los elementos se presentan por separado, pero
además se ordenan según un criterio explícito.
Cronológico Frecuente en textos que quieren mencionar
datos históricos de manera organizada.
27
 De comparación y En los párrafos de comparación se relacionan
contraste entre sí hechos, situaciones, acciones, etc. por
sus similitudes, como también los párrafos de
contraste, que sirven para diferenciarlos.
De definición de Hay textos que deben acompañarse en su
conceptos desarrollo con definiciones.
De solución de un En él se plantea un problema y luego se
problema presentan posibles soluciones.
Causa-efecto Se presenta una situación seguida por las
razones que la han causado, o viceversa.
Expositivo Enunciar de manera explícita la idea central y
después desarrollarla.
Argumentativo Para emitir ideas a favor de una tesis.
Contraargumentativo Presentación de argumentos que
aparentemente ponen en entredicho la tesis
central. Es un recurso que busca corroborar aún
más la veracidad de una tesis.
De razonamiento por Explicar asuntos complejos o desconocidos a
analogía través de situaciones más sencillas.
De razones múltiples Se presentan varias razones que demuestran la
veracidad de la afirmación hecha en la idea
principal.
De análisis de causa Se llega a una explicación exhaustiva del hecho
que llevó a que sucedieran otros.
Fuente. SENA

Aplicar las normas de ortografía

Se deben aplicar a lo largo del texto las normas de ortografía, las cuales incluyen el uso
apropiado de las letras mayúsculas y minúsculas, la señalización correcta de los signos
de puntuación y la asignación adecuada de la tilde a las palabras que le correspondan.

Mier & Arias (2005) mencionan que las palabras deben ser escritas de manera correcta,
según su uso y significado, además señalan que las faltas ortográficas se presentan al
omitir una letra (pofesor), invertirla (encicoplédico), agregar una letra (comunicasción) o
sustituir una letra por otra (universirad).

Usar los mecanismos de cohesión gramática y léxica.

Se han de aplicar algunos de los diferentes mecanismos de cohesión gramática (deixis,

elipsis, conectores) y léxica (repetición, sustitución y campos semánticos, además del
uso de referencias anafóricas y catafóricas) para asegurar la cohesión del texto.

28
Respetar las fuentes consultadas, citando los textos

Citar a otros autores puede dar mayor validez al escrito que se elabora, en especial
cuando reafirma lo expresado en el texto.

Hay dos maneras de usar adecuadamente las fuentes: Utilizar citas directas o
parafrasear el texto (citas indirectas).

“En la cita directa se reproducen fielmente las palabras del autor (hablante o escritor),
sin omitir ni agregar elementos”. (Mier & Arias, 2005, p. 71).

“En la cita indirecta se reproducen fielmente las ideas del autor, pero el texto citado se
acomoda, con otras palabras, a la nueva situación comunicativa”. (Mier & Arias, 2005,
p. 71).

Mier & Arias (2005) mencionan que es necesario citar las fuentes consultadas para
evitar el plagio. Si una idea queda mejor expresada en palabras del autor, se cita
textualmente el fragmento de la obra con sus respectivas referencias bibliográficas, en
otros casos se puede parafrasear el texto, es decir, expresar con sus propias palabras
las ideas del autor (cita indirecta).

Existen varios formatos para referenciar los textos citados. Por ejemplo, algunas de las
normas elaboradas por ICONTEC para referenciar la bibliografía consultada, Normas
APA (American Psychological Association), MLA (Modern Language Association), etc.

El formato APA ha sido adoptado internacionalmente por numerosas instituciones

académicas, revistas científicas y editoriales, por lo cual a continuación se mencionará
como utilizarlo para referenciar los textos citados.

Las citas directas dentro del texto de menos de 40 palabras se deben encerrar entre
comillas dobles (“), seguidas del apellido del autor, año de publicación y número de
página del documento del cual fue copiado.

Las citas directas dentro del texto de más de 40 palabras se escribirán como párrafo
aparte y sin comillas. La margen izquierda y derecha del párrafo de la cita deben ser
mayores a las márgenes del resto del documento. Para lo dicho anteriormente se
maneja los siguientes estándares:

 Margen izquierda es de 1,25 cm.

 Margen derecha es de 1,25 cm.
 Interlineado de 1,25 cm.
 Tamaño de letra 11.

29
Al final de la cita se debe colocar en paréntesis el Autor, seguido de una coma y el año
de la publicación (Morales, 2000). El autor y la fecha se puede indicar al inicio de la cita
de acuerdo al caso, con el nombre del autor y entre paréntesis la fecha – Autor (Año).
Si la referencia tiene página, se debe incluir después de la fecha, por ejemplo (Carvallo,
1995, p. 167).

En las citas indirectas (paráfrasis) siempre conviene citar la fuente, mencionando el

autor y el año entre paréntesis. Por ejemplo:

Un análisis de más de doscientos estudios evidencia la correlación entre la enseñanza

de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeño escolar (Viadero, 2007).

En el formato APA una lista de referencias incluye sólo las fuentes que sustentan la
investigación y que se utilizaron para la preparación del trabajo, mientras que una
bibliografía incluye las fuentes que sirven para profundizar en el tema.

Para citar las referencias de las fuentes consultadas en lo que respecta a libros, folletos
y capítulos de libros se procede de la siguiente manera:

 Apellido del Autor, (coma)

 Inicial del Nombre. (punto)
 Año de Publicación entre paréntesis. (punto)
 Título de la obra en cursiva. (punto)
 Edición entre paréntesis. (punto)
 Ciudad, (coma)
 País: (dos puntos)
 Editorial. (punto)

La edición se señala sólo a partir de la segunda. Si se trata de la primera edición,

después del título se coloca un punto.

Ejemplo:

Campbell, D. y Stanley, J. (1973). Diseños experimentales y cuasi experimentales en la

investigación social. Buenos Aires, Argentina: Amorrotu.

Para referenciar los documentos provenientes de fuentes electrónicas, se debe hacer lo

siguiente:

 Apellido del Autor, (coma) e inicial del Nombre. (punto) o si son textos propios de
una página web, se coloca el nombre de la misma. (punto)
 Año de Publicación de la página entre paréntesis. (punto)
30
  Título de la página o artículo en cursiva. (punto)
 Recuperado de
 Enlace web

Ejemplo:

Mora, C. (2002). Calidad Auditoría en la calidad. Recuperado de

http://www.estrucplan.com.ar/Producciones/entregacs.asp?IdEntrega=895

Consejos adicionales para elaborar un borrador de un texto

Algunos consejos adicionales para elaborar un texto son los siguientes:

 Sea breve y utilice palabras sencillas.

 Cuando se utilicen palabras jergales (vocabulario de especialistas en un área del
conocimiento) en documentos dirigidos al público en general, se han de explicar la
primera vez que se usen.
 Una utilización excesiva de siglas puede hacer incomprensible un documento.

31
 5. Revisión (corrección del primer borrador)

Fuente: (Castillo, 2011)

El Centro de Recursos para la Escritura Académica del Tecnológico de Monterrey (s.f.)

y Mier & Arias (2005) recomiendan hacer las siguientes preguntas mientras se hace
lectura del borrador elaborado previamente:

 ¿El borrador puede leerse en voz alta, sin tropiezo?

 ¿El borrador cuenta con la estructura propia del texto y género que se propuso
escribir: carta, ensayo, resumen, artículo, etc.?
 ¿El texto logra sus objetivos: informar, persuadir, explicar, narrar, describir, etc.?
 ¿Se toma en cuenta al lector al seleccionar el contenido del escrito? ¿Se considera
su nivel de conocimiento sobre el tema?
 ¿Se utiliza un nivel de formalidad y grado de especificidad acorde a la situación, la
audiencia y al objetivo inicial del texto?
 ¿El texto transmite las ideas de una manera clara y ordenada?
 ¿El escrito tiene unidad o parece que brinca de un tema a otro, sin realmente
desarrollar la idea principal?
 ¿El borrador contiene información completa y actualizada, capaz de satisfacer los
intereses del lector?
 ¿Cada párrafo cuenta con una oración principal y oraciones secundarias que lo
desarrollan?
 ¿Se utilizan los conectores adecuados para establecer relaciones de causa,
consecuencia, adición, contraste, etc.?
 ¿Hay variedad en el vocabulario?
 ¿Se usan sinónimos, hiperónimos, etc., para lograr variedad en el texto?
 ¿Se eliminan palabras innecesarias por que se sobreentienden con el contexto?

32
 ¿El párrafo introductorio despierta curiosidad o interés? ¿El párrafo de conclusión
deja pensando al lector?
 ¿Se aplican las normas de ortografía?
 ¿Se respetan las fuentes consultadas, citando los textos?

33
 6. Reelaboración del primer borrador (texto en limpio)

Fuente: (Castillo, 2011)

Una vez se revisa el primer borrador, se procede a reelaborarlo incluyendo todas las
correcciones que se hicieron.

Es muy importante tener en cuenta que se necesitarán hacer y posteriormente revisar

varios borradores hasta llegar a la versión final del texto deseado.

34
 Referencias

 Cadena, A. (s.f.). Técnicas de redacción: Pasos para redactar. Consultado el 23 de

mayo del 2014, en:
http://usoadecuadodelalenguaescrita.blogspot.com/2009/01/pasos-para-
redactar.html

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España: Editorial Paidós.

 Castillo, D. (2011). Clipboard with check mark stock image. [Imagen]. Consultado el
29 de mayo de 2014, en:
http://www.freedigitalphotos.net/images/Ideas_and_Decision_M_g409-
Clipboard_With_Check_Mark__p67389.html

 Centro de Recursos para la Escritura Académica del Tecnológico de Monterrey.

(s.f.). Proceso general de escritura. Consultado el 23 de mayo del 2014, en:
http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/homedoc.htm

 Codrin, G. (2011). Reading a book stock photo. [Imagen]. Consultado el 26 de mayo

de 2014, en: http://www.freedigitalphotos.net/images/Reading_g400-
Reading_A_Book_p31677.html

 Comisión Europea. (s.f). Cómo escribir con claridad. Consultado el 23 de mayo del
2014, en:
http://ec.europa.eu/translation/writing/clear_writing/how_to_write_clearly_es.pdf

 Díaz, A. (1999). Aproximación al texto escrito. (4ª Ed.). Medellín, Colombia:

Universidad de Antioquia.

 González, B. y Mendoza, L. (2007). ¿Cómo construir oraciones y párrafos?. (3ª Ed.).

Bogotá, Colombia: Fondo de publicaciones.

 Imagerymajestic. (2012). Man hand trying to write stock photo. [Imagen]. Consultado
el 26 de mayo de 2014, en:
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Man_Hand_Trying_To_Write_p89851.html

 Imagerymajestic. (2012). Successful businessman stock photo. [Imagen].

Consultado el 29 de mayo de 2014, en:
http://www.freedigitalphotos.net/images/Business_People_g201-
Successful_Businessman_p89853.html
35
 Mier, F. y Arias, E. (2005). ¿Cómo producir textos escritos?. (2ª Ed.). Bogotá,
Colombia: Fondo de publicaciones.

 Niño, V. (2011). Competencias en la comunicación. Hacia las prácticas del discurso.

(3ª Ed.). Bogotá, Colombia: Ecoe ediciones.

 Pérez, H. (1999). Nuevas tendencias de la composición escrita. Bogotá, Colombia:

Cooperativa editorial Magisterio.

 Pong. (2011). Man signing in paper stock photo. [Imagen]. Consultado el 26 de mayo
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 Real Academia Española. (2001). Coherencia. Consultado el 03 de junio de 2014,

en: http://lema.rae.es/drae/?val=coherencia

 Real Academia Española. (2014). Definición de texto. Consultado el 18 de mayo de

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 Real Academia Española. (2001). Gramática. Consultado el 03 de junio de 2014, en:

http://lema.rae.es/drae/?val=gramatica

 Real Academia Española. (2001). Hipónimo. Consultado el 03 de junio de 2014, en:

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 Real Academia Española. (2001). Hipótesis. Consultado el 03 de junio de 2014, en:

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 Real Academia Española. (2001). Léxica. Consultado el 03 de junio de 2014, en:

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36
 Real Academia Española. (2001). Párrafo. Consultado el 03 de junio de 2014, en:
http://lema.rae.es/drae/?val=p%C3%A1rrafo

 Real Academia Española (2001). Tema. Consultado el 03 de junio de 2014, en:

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 Real Academia Española. (2001). Texto. Consultado el 03 de junio de 2014, en:

http://lema.rae.es/drae/?val=texto

 Salgado, E. (2012). Guía para elaborar citas y referencias en formato APA.

Consultado el 23 de mayo de 2014, en:
http://www.magisteriolalinea.com/home/carpeta/pdf/MANUAL_APA_ULACIT_actuali
zado_2012.pdf

 Stockimages. (2013). Lady thinking of a solution for client′s query stock photo.
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http://www.freedigitalphotos.net/images/lady-thinking-of-a-solution-for-clients-query-
photo-p202667

 Torres, S., González, A. y Vavilova, I. (2012). La cita y referencia bibliográfica: Guía

basada en las normas APA. (3ª Ed.). Consultado el 23 de mayo de 2014, en:
http://www.uces.edu.ar/biblioteca/citas-bibliograficas-APA-2012.pdf

 Vela, J. (s.f.). El proceso de escritura. Consultado el 23 de mayo de 2014, en:

http://www.usergioarboleda.edu.co/gramatica/escritura2.htm

 Zavala, S. (2009). Guía a la redacción en el estilo APA, 6ta edición. Consultado 23

de mayo de 2014, en: http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf

37
 Control del documento

NOMBRE CARGO DEPENDENCIA FECHA

Centro de Comercio
Eduardo Jesús Martínez Experto
y Servicios regional Mayo 30 de 2014
Escorcia temática
Atlántico
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Junio de 2014
Sandra Rodríguez Contenido y la Construcción
Centro de Industria
Diana Rocío Possos Líder Junio de 2014
y de la Construcción

38