ABORDAJES EN EL AULA

¿QUÉ ES LA DISLEXIA?
¿CÓMO Y POR QUÉ SE ORIGINA?
¿QUÉ SE DEBE HACER AL RESPECTO?
 TRASTORNO ESPECÍFICO DEL Fluidez
APRENDIZAJE (DEA) Exactitud
Automatismo

DE ORIGEN NEUROBIOLÓGICO

PRODUCE DIFICULTADES RELACIONADAS AL LENGUAJE

RESULTADO DEL DÉFICIT EN INESPERADAS EN

EL COMPONENTE RELACIÓN CON LAS
FONOLÓGICO DEL HABILIDADES COGNITIVAS
LENGUAJE
MITOS
 OTRAS DEA
(DIFICULTAD ESPECÍFICA DEL APRENDIZAJE)

Dificultad para aprender los principios del

• DISCALCULIA cálculo originada por un problema cerebral
que dificulta el uso del sistema simbólico.

• DISORTOGRAFÍA Dificultad de la aplicación de las normas

ortográficas a la escritura, que puede estar
asociada o no a la dislexia o a la disgrafía.

• DISGRAFÍA Trastorno de la capacidad o la facultad de escribir.

¿CÓMO FUNCIONA EL CEREBRO?
FUNCIONES CEREBRALES
ÁREAS RELACIONADAS
CON EL LENGUAJE
 ROLES DEL DOCENTE
DETECTAR ESTIMULAR LA
ADAPTAR
A TIEMPO SOCIALIZACIÓN
LAS
METODOLOGÍAS
NO LOS CONTENIDOS

NECESITA TRATAMIENTO COMPENSATORIO

PSICOPEDAGOGO ESPECIALIZADO
 SÍNTOMAS O INDICADORES
• LECTURA LENTA Y EN VOZ BAJA.
• BALBUCEA Y USA MUCHAS MULETILLAS (DIFICULTAD CON SÍLABAS COMPUESTAS).
• SE NIEGA A LEER EN VOZ ALTA POR VERGÜENZA.
• LE CUESTA EXPRESAR IDEAS ORGANIZADAS.
• COMETE ERRORES GRAMATICALES Y ORTOGRÁFICOS.
• LE CUESTA CONCENTRARSE.
• LE CUESTA INTEGRARSE (DIFICULTAD COMUNICATIVA).
• TIENE AUTOESTIMA BAJA.
• NO COMPRENDE LOS CHISTES, JUEGOS DE PALABRAS.
• FALLA SU SENTIDO DE LA DIRECCIÓN.
• LE CUESTA DEMASIADO APRENDER OTROS IDIOMAS.
 SÍNTOMAS O INDICADORES
• DÉFICIT DE ATENCIÓN.
• NO TERMINA DE COPIAR Y SUELE TRAER INCOMPLETAS LAS TAREAS.
• ESCRITURA DEFICIENTE (SUSTITUCIONES, OMISIONES, ROTACIONES, INVERSIONES)
• DIFICULTAD PARA ESTRUCTURAR UN TEXTO.
• POCO DOMINIO DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR.
• INTERPRETAN ERRÓNEAMENTE LAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.
• SE ESFUERZAN MUCHO Y OBTIENEN BAJOS RESULTADOS.
• TIENEN PROBLEMAS PARA APLICAR FÓRMULAS EN DISTINTOS CONTEXTOS.
• NO ADOPTAN HÁBITOS DE LECTURA.
• MALA INTERPRETACIÓN DE CONSIGNAS.
• MEMORIA A CORTO PLAZO.
 SÍNTOMAS O INDICADORES
• GRAN HABILIDAD MANUAL.
• IMPULSIVIDAD.
• TIENEN DESORDEN ESPACIAL Y TEMPORAL.
• SUELEN SUFRIR ATAQUES DE PÁNICO (SUDORACIÓN EN LAS MANOS).
• DIFICULTAD PARA NOMBRAR NÚMEROS O LETRAS (NOMINALIZACIÓN).
• NO LOS AYUDA EL REPETIR EL AÑO.
• NO DISTINGUEN LOS COLORES (SE EQUIVOCAN AL NOMBRARLOS).
• ESCASA HABILIDAD PARA RECONOCER SECUENCIAS Y SERIES.
• NO PONEN ATENCIÓN A LOS DETALLES.
• PÉRDIDA DE LA LÍNEA AL ESCRIBIR.
• POBREZA AL REDACTAR, POCO VOCABULARIO.
• DIFICULTAD PARA RIMAR.
 ADAPTACIONES (ACCESO)
EN EL AULA Y EN LAS EVALUACIONES
• ADELANTAR EL TEXTO (No las consignas)
• USAR PALABRAS GRANDES (Arial 14).
• ESPACIAR LAS LÍNEAS (Interlineado 1,5).
• RESALTAR LO MÁS IMPORTANTE (con Negrita).
• USAR APOYO VISUAL (Gráficos, afiches, imágenes, grillas numéricas, etc).
• FACILITARLES FOTOCOPIAS CON EL MATERIAL DE TRABAJO.
• POSIBILITAR LA RESOLUCIÓN INMEDIATA A LA CONSIGNA (Misma página).
• POCO TEXTO ADICIONAL (Sin criterios de evaluación, pocos ítems…)
• EVALUACIONES PROCESUALES (Contenido por contenido).
• TEXTOS BREVES EN EVALUACIONES.
• CONFIRMAR COMPRENSIÓN DE CONSIGNAS.
• PRIORIZAR LA ORALIDAD.
 ADAPTACIONES METODOLÓGICAS

• REALIZAR LECTURAS DE TEXTOS MODELO.

• BRINDAR UNA LISTA DE PALABRAS PARA FACILITAR LA REDACCIÓN.
• IMPLEMENTAR EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN (opción múltiple, V. o F.,
ordenar secuencias, unión con flechas)
• IMPLEMENTAR LA FRAGMENTACIÓN DE TEXTOS RESALTANDO PALABRAS CLAVES.
• EVITAR PREGUNTAS DE RESPUESTA ABIERTA.
• INSTANCIAS DE TRABAJOS PRÁCTICOS EVALUATIVOS A DOMICILIO.
• DEVOLUCIONES ORALES QUE COMPLEMENTEN EL TRABAJO PRÁCTICO.
• COMPLEMENTAR LA PRODUCCIÓN ESCRITA CON UNA INSTANCIA ORAL.
• FLEXIBILIDAD EN EL TIEMPO DE TRABAJO.
• NO PENALIZAR LOS ERRORES DE ORTOGRAFÍA.
• EVITAR DOS EVALUACIONES EL MISMO DÍA.
 ADAPTACIONES METODOLÓGICAS

• DIEZ DÍAS ANTES, MANDAR EVALUACIONES AL PSICOPEDAGOGO.

• EN MATEMÁTICAS, LAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DEBEN PRESENTAR
UNA VARIABLE POR VEZ.
• FLEXIBILIZACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (MÁS VALOR A CONTENIDOS).
 DISPOSICIONES LEGALES Desde 19/10/2016

Declárese de interés nacional el abordaje integral e interdisciplinario de

los sujetos que presentan Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA)
El P.E.N. (Poder Ejecutivo) debe:
- Establecer procedimientos y medios para la detección temprana.
- Establecer un sistema de capacitación docente para la asistencia e integración metodológica.
- Coordinar con las autoridades sanitarias y educativas, campañas de concientización sobre las
DEA.
- La autoridad de aplicación debe tener en cuenta las recomendaciones brindadas.
- El Consejo Federal de Educación será colaborador permanente para el cumplimiento de la ley
y promotor de políticas activas.
- El Consejo Federal de Salud debe garantizar a las instituciones educativas el abordaje
interdisciplinario e integral de los sujetos con DEA.
- Las organizaciones de salud y seguridad social, y entidades de medicina prepaga tendrán a
su cargo, con carácter obligatorio, las prestaciones necesarias para la detección, diagnóstico y
tratamiento de las DEA y deberán estar contempladas en el PMO (Programa Médico
Obligatorio).
 LA DISLEXIA AFECTA TANTO A LOS ALUMNOS
COMO A SUS PADRES Y A SUS DOCENTES.

SE REQUIERE TRABAJO EN EQUIPO, UNA BUENA

COMUNICACIÓN ENTRE PROFESIONALES,
ADEMÁS DE…

PACIENCIA Y VOCACIÓN.