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Sinopsis de la lección
La lección comienza planteando un caso cotidiano, en el que se aplica el contenido de las disoluciones químicas y, a partir de la observación, se
estimulan habilidades y el pensamiento crítico. La lección considera las disoluciones químicas, sus características, su clasificación y sus aplicaciones en
la vida cotidiana.
Tiempo estimado:
10 horas pedagógicas
Tema: Disoluciones químicas (actividad inicial) Tiempo estimado: 2 horas pedagógicas
Recursos
Objetivos de aprendizaje Indicadores de evaluación Contenidos Orientaciones didácticas
didácticos
Actitudes científicas: - Formulan preguntas - Disoluciones Ciencia en construcción: Páginas del
Mostrar curiosidad, creativas sobre sus químicas. Para introducir el concepto de disolución, texto:
creatividad e interés por observaciones del entorno - Factores a puede preguntar a sus estudiantes: 18-19
conocer y comprender natural. considerar en la (textos
¿Qué elemento químico necesitan los peces
fenómenos del entorno - Utilizan conocimientos mantención de un informativos,
para respirar? imagen,
natural y tecnológico. científicos en soluciones de acuario.
¿De dónde lo obtienen? preguntas).
(OA A) problemas cotidianos. - Variables a
considerar en una Con estas dos preguntas, sus estudiantes
Trabajar responsablemente - Escuchan con atención las investigación. podrán darse cuenta de que los peces
en forma proactiva y opiniones, argumentos y necesitan el oxígeno, que necesariamente se
colaborativa en equipos en propuestas de sus pares. debe encontrar en el agua del acuario.
la solución de problemas Luego, pregúnteles:
científicos. ¿Por qué hay que utilizar productos
(OA C) “anticloro”?
¿En qué se diferencia el agua del mar, el
Habilidades de investigación agua del río y el agua potable?
científica:
La finalidad de estas preguntas es que sus
Formular preguntas y/o - Identifican conocimientos
estudiantes infieran que, si bien todas estas
problemas a partir de científicos involucrados en
soluciones se ven iguales, existen diferentes
conocimiento científico. un problema.
elementos o concentración de elementos que
(OA b)
las convierten en soluciones distintas. Tales
son los casos de la presencia de compuestos
Formular y fundamentar - Formulan una hipótesis que contienen cloro en el agua potable o las
hipótesis comprobables, para dar una explicación diferentes cantidades de sal que existen en el
basándose en conocimiento tentativa a un problema agua de un río y la del mar.
científico. científico que debe Las actividades se orientan a que las y los
(OA c) validarse con evidencias. estudiantes puedan diferenciar una
característica clave de la Naturaleza de las
1 ciencias: distinguir observaciones e
inferencias. Además, se considera la
construcción de conocimiento desde la
subjetividad, el trabajo colaborativo y el
carácter tentativo de la ciencia.
Indicadores de Recursos
Objetivos de aprendizaje Contenidos Orientaciones didácticas
evaluación didácticos
Explicar, por medio de - Reconocen las - Clasificación de Antes de comenzar con la actividad de las Páginas del
modelos y la características de las disoluciones. páginas 38 y 39, enfatice la importancia de la texto:
experimentación, las soluciones químicas en - Aplicación a situaciones observación en ciencias, pues, a partir de este 38-41
propiedades de las diferentes estados cotidianas. proceso, es posible plantear preguntas, (textos
soluciones en ejemplos físicos en cuanto a sus informativos,
inferencias e hipótesis. En ciencias, la
cercanos, considerando: componentes y fotografías,
observación es utilizada como método de tabla de
- El estado físico (sólido, propiedades. investigación y consiste en examinar un hecho datos, casos y
líquido y gaseoso). - Caracterizan los o fenómeno, con un objetivo claro, para preguntas).
- Sus componentes componentes de la recopilar datos de manera sistemática y
(soluto y solvente). solución como soluto y aplicarlos a un estudio o análisis.
- La cantidad de soluto solvente.
disuelto (concentración). - Evalúan la solubilidad
en una solución Comente la relevancia de plantear
(OA 15)
mediante los factores correctamente la explicación de un fenómeno
que influyen sobre ella, observado y que esta debe tener un
como la temperatura. argumento o sustento que la respalde. Distinga
entre explicación en ciencias (se plantea en
Habilidades de
- Describen un objeto torno a fenómenos que ya ocurrieron) y la
investigación científica:
presente en un suceso predicción (acerca de fenómenos que aún no
Observar y describir
con la información del ocurren). Cuando una explicación da lugar a
detalladamente las
registro de una hipótesis, esta debe ser sometidas a
características de objetos,
observaciones. pruebas para ser comprobadas.
procesos y fenómenos.
(OA a)
- Identifican
conocimientos Integro lo que aprendí
Formular preguntas y/o científicos involucrados
Para que sus estudiantes puedan enfrentar de
problemas a partir de en un problema.
mejor manera la sección “Integro lo que
conocimiento científico.
aprendí”, realice un plenario en el que
(OA b)
resuman los principales conceptos revisados
- Expresan opiniones
en la lección. Pida a sus estudiantes que con
Actitudes científicas: basadas en evidencia
sus propias palabras vayan elaborando las
Mostrar curiosidad, que permiten explicar
definiciones y establezcan las relaciones entre
creatividad e interés por una situación-
ellas. Para ello, deberán considerar lo
conocer y comprender problema y las posibles
siguiente: tipos de mezcla, disoluciones y sus
fenómenos del entorno soluciones.
características, solubilidad y factores que la
natural y tecnológico.
afectan.
(OA A) - Evalúan la
confiabilidad de las
Manifestar una actitud de evidencias disponibles. Para la actividad 4, oriente las respuestas
pensamiento crítico y considerando que la Naturaleza de la ciencia es
sustentar respuestas, la descripción de la forma en que se construye
soluciones o hipótesis en el conocimiento científico, la que tiene una
evidencias rigurosas y serie de características, entre ellas: ser
replicables. tentativa, creativa, colaborativa, empírica,
(OA D) distinguir observaciones de inferencias,
utilizar diferentes métodos, establecer leyes y
teorías, y tener un componente subjetivo.