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INDICACIONES GENERALES PARA LA ELABORACION DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

1. El escudo seguirá siendo el mismo que el ciclo pasado.

2. En lo referente al COMPONENTE BÁSICO:

SE DURACIÓ
MENCIONA N EN
EL PARCIAL HORAS
EN EL QUE
DE
SE
ACUERDO
DESARROLL
A LA AL
SECUENCIA PROGRA
MA DE
ESTUDIOS

SE MENCIONA LA CATEGORÍA QUE CUBRE EL


CONTENIDO VISTO DE LA ASIGNATURA:

POR EMPLO
3. En el apartado del TEMA INTEGRADOR:

Se establece como parte relevante de la propuesta metodológica el uso del tema integrador como el enlace mediante el cual se deben encausar
las diferentes asignaturas para la integración de contenidos de aprendizaje con el propósito de desarrollar en los alumnos un pensamiento
categorial.

Se debe especificar un tema de interés de los alumnos, el cual, se comprende en los tres momentos de la secuencia didáctica (Apertura,
Desarrollo y Cierre), independientemente de que, de acuerdo al manual de elaboración de secuencias didácticas indiquen solo 4 temas (Salud,
Contaminación, Comunicación y Sociedad), tomar en cuenta las necesidades de aprendizaje del alumno, tomando como referencia el tema.

Además, se debe seleccionar el mismo tema para todas las asignaturas y especificar, de qué manera se seleccionó el tema integrador, por
Academia, Campo disciplinar, Semestre o Plantel. Este tema integrador, servirá para apoyarse en la tarea integradora, para que de esta
manera, sea más factible de realizar el trabajo.
4. DIMENSIONES.

5. PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:
6. En la fase de apertura se plantean actividades diagnósticas que le den el panorama al joven de los temas a trabajar durante el parcial.
Para el caso de este ciclo es importante dar el encuadre (forma de trabajar, forma de evaluar etc. ) en el primer parcial.

7. Para el planteamiento de las actividades la estructura será la siguiente:


 Enunciar ¿qué se va a hacer?, ¿quién lo va a hacer?, ¿cómo se va a realizar?, ¿dónde se va a realizar?, ¿qué se va a hacer con las
actividades después de terminarlas? y ¿para qué se realiza la actividad?
 El siguiente ejemplo es una actividad diagnóstica de la fase de apertura

¿Qué se va a hacer? Un cuestionario

¿Quién lo va a hacer? Los alumnos

¿Cómo se va a realizar? Individualmente

¿Dónde? En el cuaderno

¿Qué se hace con las actividades después de terminarlas? El docente genera


una lluvia de ideas.

¿Para qué? Para compartir las respuestas del cuestionario e ir orientando al


estudiante en los temas a trabajar durante el bloque.
8. Es importante recordar que las evaluaciones diagnósticas exploratorias no se ponderan, sólo se anota la competencia genérica con
atributo, competencias disciplinares y el material didáctico que se utilizará. También se agrega el tiempo asignado para esta actividad.

9. El siguiente es un ejemplo de actividad de desarrollo. Aquí es relevante procurar anexar el material con que trabajará el estudiante debido
a la falta de bibliografía, internet y libros en los planteles.
10. En apertura, desarrollo y cierre se aplica la misma estructura de redacción y forma.

¿Qué se va a hacer? Un mapa mental

¿Quién lo va a hacer? Los alumnos ¿Cuál es el producto de aprendizaje?


¿Cómo se va a realizar? Individualmente
El mapa mental
¿Dónde? En una hoja de máquina
¿Con qué se evalúa?
¿Qué se va a hacer con las actividades después de terminarlas? Dirigirse a algún lugar de la
escuela y compartir sus mapas. Con una rúbrica
¿Para qué? Para tener ideas de manera colectiva
¿Cuál es la ponderación?
¿Qué va a hacer el docente? Dar una breve recapitulación
10%
¿Quién evalúa? El docente (Esto se agrega en la redacción de la actividad cuando existe un
producto de aprendizaje).
A continuación se ejemplifican los anexos de la actividad anterior

Anexo 4

Impacto de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana

Por muy alejado que esté el propio trabajo de la aplicación técnica representa un eslabón en la
cadena de hechos y decisiones que determinan el destino del género humano. Este aspecto de la
ciencia sólo lo aprendí en toda su extensión después de Hiroshima, pero entonces adquirió para mí
una dimensión sobrecogedora.
Max Born
¿De qué hablamos cuando hablamos de ciencia? ¿De científicos que realizan experimentos en
cuartos llenos de probetas que nada tienen que ver con la vida cotidiana? ¿De personajes chiflados,
….

Impacto en la economía
Las tecnologías …..

Impacto en las grandes ciudades


La urbanización como f…..

Impacto en el campo
La problemática que …..

Impacto en los negocios


El comercio es el principal medio de …

Impacto en las guerras


Las confrontaciones …

Impacto en el hogar y en la sociedad en general


Desde que ….
Anexo 5

Mapas Mentales
¿Cómo se elaboran?
Se comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en todas
direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes
claves. Los conceptos fundamentales son:
 Organización
 Palabras Clave
 Asociación
 Agrupamiento
 Memoria Visual: Escriba las palabras clave, use colores, símbolos, iconos, efectos 3D, flechas,
grupos de palabras resaltados.
 Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un único centro.
 Participación consciente

Los Mapas Mentales se parecen en estructura a la memoria, una vez dibujado un rara vez requiere
ser rediseñado. Los mapas mentales ayudan a organizar la información, es una manera de
representar las ideas relacionadas con símbolos más que con palabras complicadas como ocurre en
la química orgánica. La mente forma asociaciones casi instantáneamente, y representarlas mediante
un "mapa" permite escribir las ideas más rápidamente que utilizando palabras o frases. Subir

Técnica para la elaboración de los mapas mentales


1. Utiliza un mínimo de palabras posibles. De preferencia “palabras clave” o mejor aún imágenes.
2. Inicia siempre en el centro de la hoja colocando la idea central que se deberá siempre desarrollar
hacia fuera de manera irradiante.
3. La idea central debe estar representada con una imagen clara y
poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental.
4. Ubica por medio de la lluvia de ideas (brainstorming) las ideas
relacionadas con la idea central.
5. Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas
o subtemas.
6. Guíate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas
o subtemas.
7. Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o
subtemas.
8. Subraya las palabras clave o enciérralas en un circulo colorido para
reforzar la estructura del Mapa.
9. Utiliza letra de molde.
10. Utiliza el color para diferenciar los temas, sus asociaciones o para resaltar
algún contenido.
11. Piensa de manera tridimensional.
12. Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que te permita
diferenciar y hacer más clara la relación entre ideas.
13. No te atores. Si se te agotan las ideas en un subtema pasa a otro inmediatamente.
14. Plasma tus ideas tal cual llegan, no las juzgues ni trates de modificarlas.
15. No te limites, si se te acaba la hoja pega una nueva tu mente no se guía por el tamaño del
papel.
16. Utiliza al máximo tu creatividad.
17. Involúcrate con tu Mapa Mental.
Anexo 6
Rúbrica para “ MAPA MENTAL”

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la


utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

 7.3- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Desempeño

Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente

Categoría (3%) (2%) (1%) (0%)

Se entiende en su Se puede leer la


LECTURA DEL Solo unas partes del No se puede leer
totalidad e inspira mayor parte del
MAPA mapa se entienden. el mapa.
leerlo. mapa.

Identifica en su Solo Identifica el


MANEJO DE Identifica la mayoría No identifica
totalidad y maneja concepto más
CONCEPTOS de los conceptos. ningún concepto.
los conceptos. importante.

Se distinguen los
tres niveles de Solo se puede No se aprecia el
JERARQUIZACIÓ Se distinguen dos o
información y hace distinguir uno de los nivel macro,
N DE LA más niveles de
referencia a la niveles de meso y micro de
INFORMACIÓN información.
técnica para información. la información.
construir un mapa.

Presenta limpieza, Presenta limpieza y Presenta


Presenta limpieza pero
ESTILO Y buena redacción y es legible pero tiene borraduras y la
tiene mala legibilidad
LIMPIEZA sin faltas alguna falta letra no es
y faltas ortográficas.
ortográficas. ortográfica. legible.

Usa materiales
novedosos o Usa materiales que
DIVERSIDAD DE Usan material dentro
reciclados que hacen llamativo el No son creativos.
MATERIALES de lo cotidiano.
hacen llamativo el mapa.
mapa.
11. Es importante que en el apartado de las competencias genéricas y disciplinares, solamente se
integren las que realmente se desarrollan con las actividades y productos de aprendizaje.

12. En las actividades de cierre se agrega una actividad que recopile, o sirva para retroalimentar o
repasar los contenidos más significativos del parcial.

Hay que procurar que esté alineada la actividad con el material a utilizar, el producto de aprendizaje,
el instrumento y la ponderación para que visualmente sea fácil identificar cada aspecto. Recuerden
que son muchos maestros los que recibirán las secuencias.

13. Recuerden que no todas las actividades ameritan un producto de aprendizaje, se puede tener 10
actividades en la secuencia y de esas 10 se idean sólo 4 productos, sobre todo cuando se
realizan dos o tres secuencias por parcial. Idealmente hay que evitar productos de aprendizaje
con ponderaciones menores al 5%, y favorablemente tener como máximo 8 productos a evaluar
por parcial ya incluida la tarea integradora.
14. Se asigna 20% fijo para el examen parcial.
15. El total de las actividades restantes son 60%.
16. La Tarea integradora vale 15%.
17. La suma de actividades, tarea integradora y examen completan el 100%.
18. Se realiza una secuencia didáctica por bloque y si son más de un bloque los que se trabajan en
un parcial, el %total de actividades a evaluar se divide entre todos los bloques que se
desarrollen.
19. Se deja a su criterio la distribución de bloques por parcial; básense en su experiencia y el
calendario escolar.
20. La Tarea integradora se realiza solamente una por parcial y en dicha actividad se deben incluir
los temas de todos los bloques trabajados durante el parcial.
21. Los siguientes apartados son sencillos de llenar, pues sólo hay que agregar lo que se pide

Estos apartados se queda en blanco para


que sean llenados por cada docente que
aplica la Secuencia Didáctica.
22. El siguiente es el formato a utilizar para la tarea integradora y no debe ser modificado a
conveniencia de cada docente, esto se elaboró con la finalidad de darle mayor formalidad a la
estructura y proyección del trabajo solicitado.

Nombre de la Tarea Integradora: Parcialidad: Asignatura:


Nombres de los Bloques:

Competencias a desarrollar
Genéricas

Competencia:

Atributo:

Se debe elegir el tema especificado


en la secuencia didáctica.

TEMA INTEGRADOR

INDICADORES DESCRIPCIÓN
Aplicación de la A.- La actividad integradora tiene relación con las siguientes asignaturas:
transversalidad
Actividades para 1.
desarrollar la Tarea
Integradora
Instrumento de evaluación
empleado y ponderación
Material de apoyo

Aquí se describe qué y cómo se realizará la tarea integradora, para la redacción se sigue el mismo
estructura de las actividades (qué se va a hacer, quién, cómo, dónde para qué etc.).

23. Todas las Tareas Integradoras de las diversas asignaturas, deben realizarse en equipos; para dar
continuidad y aplicación al Proyecto “Conéctate Raza”; el cual tiene la intención de trabajar de
forma colaborativa.
EJEMPLO DE UNA TARAE INTEGRADORA

Nombre de la Tarea Integradora: Elaboración de revista de Salud.

Parcialidad: Tercera Asignatura: Temas Selectos de Ciencias de la Salud II


Nombres de los Bloques: Cuidas tu salud mediante el examen médico periódico, Asumes las consecuencias de
las conductas de riesgos.

Competencias a desarrollar
Genéricas
Competencias
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas
apropiados
Atributo:
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Competencia:
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

Competencia
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Atributo
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

TEMA INTEGRADOR
Salud

INDICADORES DESCRIPCIÓN
A. Comunicación: Transmitir los conocimientos adquiridos a sus interlocutores.
B. T.L.R: Al hacer uso de las reglas correctas de la redacción (escritura y ortografía).
Aplicación de la C. Ética y Valores: Tomar conciencia de las consecuencias que tiene las conductas de riesgo en
transversalidad la vida del ser humano.
D. Biología: Cuidar tu salud con una revisión médica periódica haces que tu homeostasis esté
estable.
1. Solicitar que en equipos de 4 integrantes, los estudiantes elaboren en computadora una
Revista de salud relacionados con los temas vistos durante el parcial.
2. La revista debe estar bien estructurada, ser llamativa y que cuente con la información acorde
Actividades para
al tema elegido por el equipo y que esté en relación con los que se trabajaron durante el
desarrollar la Tarea
parcial.
Integradora
3. Realizar una buena difusión para que la comunidad estudiantil, docente y administrativo para
que lean la revista
4. La revista debe tener un nombre acorde a los temas.
Instrumento de
evaluación empleado y Rúbrica
ponderación
 Cuaderno de notas
 Materiales ya elaborados durante el desarrollo de los temas
Material de apoyo  Hojas de máquinas
 Computadora
 Impresora
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA
PLANTEL: “……. Coahuila”
Ciclo escolar 2015-2016

Rúbrica para evaluar la Tarea Integradora


Ponderación:
Asignatura: Biología II Docente: Grupo: IV A Fecha: _____________ 20=100% 12-9=70%
19-17=90% 8-5=60%
Valor total de la actividad: 20% Nombre del estudiante: 16-13=80% 1-4=50%
________________________________

Competencias Genéricas Desarrolladas


3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CATEGORIA Excelente (4) Bien (3) Suficiente (2) Deficiente (1) Total
Está estructurada con Existen pocas omisiones
Existen omisiones muy
todos los datos de los datos que debe La información que
marcadas de
solicitados y es de fácil contener sin embargo presenta dificulta
Portada identificación la puede apreciarse el
información por lo tanto
identificar lo que informa o
cumple en un 80 % con
información que cumplimiento en un 90 el autor del trabajo.
los requisitos.
contiene. %
Se organizó de tal
Se organizó de forma No llevó a cabo una No hubo organización para
forma que la
parcial en la recopilación buena organización, así elaborar el trabajo lo cual
recopilación de
de información y que el producto se refleja en la entrega de
Desarrollo del información y
estructuración del presentado no fue éste, ya que carece de
trabajo estructuración del
trabajo, porque presenta elaborado según las calidad en contenido y
trabajo generó un
algunas deficiencias. indicaciones. forma.
buen producto.
Existen algunas Las omisiones de
Faltan demasiados
Integra totalmente omisiones de contenido, contenido son muy
temas solicitados, por lo
Contenido todos los aspectos sin embargo cuenta con
tanto entregan un
marcadas por lo cual el
solicitados. la mayoría de la trabajo no cumple con lo
trabajo deficiente.
información solicitada. solicitado.

Entregan su material de Entregan su material


Entregan su material
forma organizada parcialmente organizado El material entregado
de forma organizada y
Presentación con buena
parcialmente aunque y algunas omisiones en carece de organización y
prestaron atención a la cuanto a la presentación presentación.
presentación.
presentación. del mismo.

Entregan el trabajo solo


Hacen entrega de su Su trabajo es entregado por cumplir y con más de
Proporciona su trabajo
trabajo un día posterior dos días después de la tres días de retraso a la
Entrega en tiempo y forma.
a la fecha establecida. fecha establecida. fecha en que se debía
hacer.
%Total:
Calificación final:
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE …….. (Colocar el nombre de la asignatura)
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016

AGOST0 SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE


1° Parcial 2° Parcial 3° Parcial

30 Nov – 04 Dic.
28 sep – 02 oct.
31 Ago -04 Sep
BLOQUE OBJETO DE APRENDIZAJE

24 - 28

14 - 18

21 - 25

05 - 09

12 - 16

19 - 23
26 - 30

02 - 06

09 - 13

16 - 20

23 - 27

07 - 11

14 - 18
07-11
Bloque I: Relacionas a Ética y ciencia
la ética con la ciencia y Ética y tecnología
la tecnología Impacto de la ética en
diferentes ámbitos
Bloque II:
Bloque III:
Bloque IV:
Bloque V:
Nombre de la Tarea Integradora: Parcialidad:
Asignatura: Nombres de los Bloques:

Competencias a desarrollar
Genéricas

Competencia:

TEMA INTEGRADOR

INDICADORES DESCRIPCIÓN
Aplicación de la A.-
transversalidad
Actividades para 1.-
desarrollar la Tarea
Integradora
Instrumento de
evaluación
empleado y
ponderación
Material de apoyo
24. El formato para realizar la Bitácora cambia para dar mayor eficacia al trabajo docente en cuanto
al registro de las actividades que desarrolla diariamente y queda como se muestra a
continuación, recuerden que la bitácora debe imprimirse e integrarse a la carpeta del docente y
estar completa al cierre de cada parcial.

BITACORA SEMANAL
REGISTRO DE ACTIVIDADES DEL DOCENTE

Datos de identificación del Plantel:


Nombre del Docente:
Asignatura: Semestre:
Bloque I:
N° de Sesiones:
FECHA TEMA CIERRE DE LA SESIÓN

Escribir el nombre del tema de


Mencionar de forma concreta cómo
Se coloca el día que se trabaja el acuerdo al programa de la
se concluye la sesión.
tema asignatura

EJEMPLO DE UNA BITÁCORA

Datos de identificación del Plantel: Gral. Benecio López Padilla, Agua Nueva
Coah. Nombre del Docente: Lic. Jovita Lara Torres

Asignatura: Biología I Semestre: 3°


Bloque I: Reconoces a la Biología como ciencia de la vida.
N° de Sesiones: 06
FECHA TEMA CIERRE DE LA SESIÓN

Características de la ciencia: Se elaboró el mapa conceptual y se


27 Agosto 2015 Sistemática, metódica, objetiva, entregarán terminando para la siguiente
verificable y modificable. clase.

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