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SE DURACIÓ
MENCIONA N EN
EL PARCIAL HORAS
EN EL QUE
DE
SE
ACUERDO
DESARROLL
A LA AL
SECUENCIA PROGRA
MA DE
ESTUDIOS
POR EMPLO
3. En el apartado del TEMA INTEGRADOR:
Se establece como parte relevante de la propuesta metodológica el uso del tema integrador como el enlace mediante el cual se deben encausar
las diferentes asignaturas para la integración de contenidos de aprendizaje con el propósito de desarrollar en los alumnos un pensamiento
categorial.
Se debe especificar un tema de interés de los alumnos, el cual, se comprende en los tres momentos de la secuencia didáctica (Apertura,
Desarrollo y Cierre), independientemente de que, de acuerdo al manual de elaboración de secuencias didácticas indiquen solo 4 temas (Salud,
Contaminación, Comunicación y Sociedad), tomar en cuenta las necesidades de aprendizaje del alumno, tomando como referencia el tema.
Además, se debe seleccionar el mismo tema para todas las asignaturas y especificar, de qué manera se seleccionó el tema integrador, por
Academia, Campo disciplinar, Semestre o Plantel. Este tema integrador, servirá para apoyarse en la tarea integradora, para que de esta
manera, sea más factible de realizar el trabajo.
4. DIMENSIONES.
5. PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:
6. En la fase de apertura se plantean actividades diagnósticas que le den el panorama al joven de los temas a trabajar durante el parcial.
Para el caso de este ciclo es importante dar el encuadre (forma de trabajar, forma de evaluar etc. ) en el primer parcial.
¿Dónde? En el cuaderno
9. El siguiente es un ejemplo de actividad de desarrollo. Aquí es relevante procurar anexar el material con que trabajará el estudiante debido
a la falta de bibliografía, internet y libros en los planteles.
10. En apertura, desarrollo y cierre se aplica la misma estructura de redacción y forma.
Anexo 4
Por muy alejado que esté el propio trabajo de la aplicación técnica representa un eslabón en la
cadena de hechos y decisiones que determinan el destino del género humano. Este aspecto de la
ciencia sólo lo aprendí en toda su extensión después de Hiroshima, pero entonces adquirió para mí
una dimensión sobrecogedora.
Max Born
¿De qué hablamos cuando hablamos de ciencia? ¿De científicos que realizan experimentos en
cuartos llenos de probetas que nada tienen que ver con la vida cotidiana? ¿De personajes chiflados,
….
Impacto en la economía
Las tecnologías …..
Impacto en el campo
La problemática que …..
Mapas Mentales
¿Cómo se elaboran?
Se comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en todas
direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes
claves. Los conceptos fundamentales son:
Organización
Palabras Clave
Asociación
Agrupamiento
Memoria Visual: Escriba las palabras clave, use colores, símbolos, iconos, efectos 3D, flechas,
grupos de palabras resaltados.
Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un único centro.
Participación consciente
Los Mapas Mentales se parecen en estructura a la memoria, una vez dibujado un rara vez requiere
ser rediseñado. Los mapas mentales ayudan a organizar la información, es una manera de
representar las ideas relacionadas con símbolos más que con palabras complicadas como ocurre en
la química orgánica. La mente forma asociaciones casi instantáneamente, y representarlas mediante
un "mapa" permite escribir las ideas más rápidamente que utilizando palabras o frases. Subir
7.3- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Desempeño
Se distinguen los
tres niveles de Solo se puede No se aprecia el
JERARQUIZACIÓ Se distinguen dos o
información y hace distinguir uno de los nivel macro,
N DE LA más niveles de
referencia a la niveles de meso y micro de
INFORMACIÓN información.
técnica para información. la información.
construir un mapa.
Usa materiales
novedosos o Usa materiales que
DIVERSIDAD DE Usan material dentro
reciclados que hacen llamativo el No son creativos.
MATERIALES de lo cotidiano.
hacen llamativo el mapa.
mapa.
11. Es importante que en el apartado de las competencias genéricas y disciplinares, solamente se
integren las que realmente se desarrollan con las actividades y productos de aprendizaje.
12. En las actividades de cierre se agrega una actividad que recopile, o sirva para retroalimentar o
repasar los contenidos más significativos del parcial.
Hay que procurar que esté alineada la actividad con el material a utilizar, el producto de aprendizaje,
el instrumento y la ponderación para que visualmente sea fácil identificar cada aspecto. Recuerden
que son muchos maestros los que recibirán las secuencias.
13. Recuerden que no todas las actividades ameritan un producto de aprendizaje, se puede tener 10
actividades en la secuencia y de esas 10 se idean sólo 4 productos, sobre todo cuando se
realizan dos o tres secuencias por parcial. Idealmente hay que evitar productos de aprendizaje
con ponderaciones menores al 5%, y favorablemente tener como máximo 8 productos a evaluar
por parcial ya incluida la tarea integradora.
14. Se asigna 20% fijo para el examen parcial.
15. El total de las actividades restantes son 60%.
16. La Tarea integradora vale 15%.
17. La suma de actividades, tarea integradora y examen completan el 100%.
18. Se realiza una secuencia didáctica por bloque y si son más de un bloque los que se trabajan en
un parcial, el %total de actividades a evaluar se divide entre todos los bloques que se
desarrollen.
19. Se deja a su criterio la distribución de bloques por parcial; básense en su experiencia y el
calendario escolar.
20. La Tarea integradora se realiza solamente una por parcial y en dicha actividad se deben incluir
los temas de todos los bloques trabajados durante el parcial.
21. Los siguientes apartados son sencillos de llenar, pues sólo hay que agregar lo que se pide
Competencias a desarrollar
Genéricas
Competencia:
Atributo:
TEMA INTEGRADOR
INDICADORES DESCRIPCIÓN
Aplicación de la A.- La actividad integradora tiene relación con las siguientes asignaturas:
transversalidad
Actividades para 1.
desarrollar la Tarea
Integradora
Instrumento de evaluación
empleado y ponderación
Material de apoyo
Aquí se describe qué y cómo se realizará la tarea integradora, para la redacción se sigue el mismo
estructura de las actividades (qué se va a hacer, quién, cómo, dónde para qué etc.).
23. Todas las Tareas Integradoras de las diversas asignaturas, deben realizarse en equipos; para dar
continuidad y aplicación al Proyecto “Conéctate Raza”; el cual tiene la intención de trabajar de
forma colaborativa.
EJEMPLO DE UNA TARAE INTEGRADORA
Competencias a desarrollar
Genéricas
Competencias
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas
apropiados
Atributo:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Competencia:
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Competencia
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Atributo
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
TEMA INTEGRADOR
Salud
INDICADORES DESCRIPCIÓN
A. Comunicación: Transmitir los conocimientos adquiridos a sus interlocutores.
B. T.L.R: Al hacer uso de las reglas correctas de la redacción (escritura y ortografía).
Aplicación de la C. Ética y Valores: Tomar conciencia de las consecuencias que tiene las conductas de riesgo en
transversalidad la vida del ser humano.
D. Biología: Cuidar tu salud con una revisión médica periódica haces que tu homeostasis esté
estable.
1. Solicitar que en equipos de 4 integrantes, los estudiantes elaboren en computadora una
Revista de salud relacionados con los temas vistos durante el parcial.
2. La revista debe estar bien estructurada, ser llamativa y que cuente con la información acorde
Actividades para
al tema elegido por el equipo y que esté en relación con los que se trabajaron durante el
desarrollar la Tarea
parcial.
Integradora
3. Realizar una buena difusión para que la comunidad estudiantil, docente y administrativo para
que lean la revista
4. La revista debe tener un nombre acorde a los temas.
Instrumento de
evaluación empleado y Rúbrica
ponderación
Cuaderno de notas
Materiales ya elaborados durante el desarrollo de los temas
Material de apoyo Hojas de máquinas
Computadora
Impresora
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA
PLANTEL: “……. Coahuila”
Ciclo escolar 2015-2016
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
CATEGORIA Excelente (4) Bien (3) Suficiente (2) Deficiente (1) Total
Está estructurada con Existen pocas omisiones
Existen omisiones muy
todos los datos de los datos que debe La información que
marcadas de
solicitados y es de fácil contener sin embargo presenta dificulta
Portada identificación la puede apreciarse el
información por lo tanto
identificar lo que informa o
cumple en un 80 % con
información que cumplimiento en un 90 el autor del trabajo.
los requisitos.
contiene. %
Se organizó de tal
Se organizó de forma No llevó a cabo una No hubo organización para
forma que la
parcial en la recopilación buena organización, así elaborar el trabajo lo cual
recopilación de
de información y que el producto se refleja en la entrega de
Desarrollo del información y
estructuración del presentado no fue éste, ya que carece de
trabajo estructuración del
trabajo, porque presenta elaborado según las calidad en contenido y
trabajo generó un
algunas deficiencias. indicaciones. forma.
buen producto.
Existen algunas Las omisiones de
Faltan demasiados
Integra totalmente omisiones de contenido, contenido son muy
temas solicitados, por lo
Contenido todos los aspectos sin embargo cuenta con
tanto entregan un
marcadas por lo cual el
solicitados. la mayoría de la trabajo no cumple con lo
trabajo deficiente.
información solicitada. solicitado.
30 Nov – 04 Dic.
28 sep – 02 oct.
31 Ago -04 Sep
BLOQUE OBJETO DE APRENDIZAJE
24 - 28
14 - 18
21 - 25
05 - 09
12 - 16
19 - 23
26 - 30
02 - 06
09 - 13
16 - 20
23 - 27
07 - 11
14 - 18
07-11
Bloque I: Relacionas a Ética y ciencia
la ética con la ciencia y Ética y tecnología
la tecnología Impacto de la ética en
diferentes ámbitos
Bloque II:
Bloque III:
Bloque IV:
Bloque V:
Nombre de la Tarea Integradora: Parcialidad:
Asignatura: Nombres de los Bloques:
Competencias a desarrollar
Genéricas
Competencia:
TEMA INTEGRADOR
INDICADORES DESCRIPCIÓN
Aplicación de la A.-
transversalidad
Actividades para 1.-
desarrollar la Tarea
Integradora
Instrumento de
evaluación
empleado y
ponderación
Material de apoyo
24. El formato para realizar la Bitácora cambia para dar mayor eficacia al trabajo docente en cuanto
al registro de las actividades que desarrolla diariamente y queda como se muestra a
continuación, recuerden que la bitácora debe imprimirse e integrarse a la carpeta del docente y
estar completa al cierre de cada parcial.
BITACORA SEMANAL
REGISTRO DE ACTIVIDADES DEL DOCENTE
Datos de identificación del Plantel: Gral. Benecio López Padilla, Agua Nueva
Coah. Nombre del Docente: Lic. Jovita Lara Torres