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Presentación
2. Concepto de matemática
3. Capacidades evaluadas
Los contenidos que se evalúan en las pruebas TER se agrupan por áreas o campos
de estudio de la matemática, entre ellas: sistemas numéricos, geometría,
trigonometría, álgebra y funciones, estadística y aritmética. La siguiente tabla
muestra las áreas con sus contenidos específicos.
El ser humano utiliza diferentes niveles de pensamiento que pueden ser simples
(conocer, recordar y comprender) hasta más complejos (analizar, aplicar y
evaluar) para resolver una tarea. Estos niveles de pensamiento se clasifican en
taxonomías. Las más conocidas en educación son: Bloom (1956), Marzano
(2001) y Kendall (2007). Las pruebas que elabora la Digeduca se basan en la
taxonomía de Marzano, enfocándose en el sistema cognitivo para la elaboración
de ítems (preguntas) de la prueba, para establecer la demanda cognitiva de las
evaluaciones nacionales. El propósito es incluir tanto tareas sencillas como
aquellas que presentan una demanda mayor para los estudiantes. Estos ítems
son probados en campo con estudiantes para asegurar que efectivamente midan
lo que se espera.
1 La información se obtuvo de: Carrillo, L. (2017) ¿Qué hay detrás de las pruebas TER? Construcción de las pruebas
para estudiantes de tercero básico. Marco de referencia de las pruebas nacionales. Compendio. Guatemala:
Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, Departamento de Desarrollo de Pruebas Monolingües.
Ministerio de Educación.
Análisis
Aplicar el conocimiento en
Utilizar lo aprendido situaciones específicas.
para crear nuevos co-
nocimientos y aplicarlos Relación: utilizar el co-
Comprensión en nuevas situaciones. nocimiento para tomar
decisiones o tomar de-
Relación: identificar cisiones acerca del uso del
similitudes y diferencias conocimiento.
Conocimiento- Identificar detalles de la importantes entre
información que son conocimientos. Resolución de
recuerdo problemas: utilizar el co-
importantes, y recordar
Clasificación: iden- nocimiento para resolver
Recuerdo de la infor- y ubicar la información
tificar categorías re- problemas o resolver
mación exactamente en una categoría
lacionadas con el cono- problemas sobre el
como fue almacena- adecuada. cimiento de sobre y conocimiento.
da en la memoria
permanente. subordinación.
Síntesis: identificar la Investigación experi-
mayoría de los compo- Análisis de errores: mental: utilizar el co-
Nombrar: identificar nentes de un concepto identificar errores en la nocimiento para generar y
o reconocer la
y suspender los detalles presentación y uso del evaluar hipótesis o puede
información, pero no
insignificantes del conocimiento. generar y evaluar hipótesis
necesariamente se
mismo. sobre el conocimiento.
comprende su
Generalizaciones:
estructura. Investigación: utilizar el
Representación: pre- construir nuevas ge-
Ejecutar: realizar un sentar la información en neralizaciones o prin- conocimiento para conducir
categorías para que cipios basados en el investigaciones o puede
procedimiento, pero
sea más fácil en- conocimiento. conducir investigaciones
no necesariamente
contrarla y utilizarla. del conocimiento.
se comprende cómo
Especificaciones:
se produjo.
identificar aplicaciones
específicas o con-
secuencias lógicas del
conocimiento.
Fuente: Marzano, R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series,
Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin.
6. Descripción de la prueba
• Número del ítem: permite localizar el ítem según la posición que tienen
en la evaluación.
Ítem N.° 1
Repuesta correcta: d
Ítem N.° 2
Repuesta correcta: d
Ítem N.° 3
3. Un profesor determinó que la nota de sus estudiantes está dada por la función
𝑁𝑁 (𝑥𝑥 ) = 0.75𝑥𝑥 + 1 para 0 ≤ 𝑥𝑥 ≤ 12, donde 𝑥𝑥 es el número de horas que se estudia
por semana. Según la expresión del profesor, ¿cuántas horas debe de estudiar
un estudiante para obtener un 10?
2 horas
10 horas
6 horas
12 horas
Repuesta correcta: d
10−1
El estudiante opera así: 𝑁𝑁(𝑥𝑥) = 0.75𝑥𝑥 + 1, 10 = 0.75𝑥𝑥 + 1, 𝑥𝑥 = = 12
0.75
Ítem N.° 4
Repuesta correcta: d
Ítem N.° 5
Repuesta correcta: a
Ítem N.° 6
a=2yb=2
a=4yb=2
a=2yb=4
a=4yb=4
Repuesta correcta: b
Es correcta, el estudiante considera a/b = 2, despeja a y obtiene a = 2b, luego realiza una
sustitución en la segunda ecuación a = b + 2, y obtiene b + 2 = 2b y al despejar el resultado
es b = 2. Para encontrar el valor de a sustituye el valor de b y obtiene a = 2(2) = 4
Ítem N.° 7
Repuesta correcta: c
Ítem N.° 8
Repuesta correcta: a
Ítem N.° 9
9. Una persona gana durante un mes de trabajo Q 1,800.00 de los cuales destina
1� de su salario para vivienda; 1� de lo que le queda para pagar sus servicios
4 5
3
básicos; luego �4 del resto lo utiliza en alimentación y lo que le queda lo
deposita en una cuenta de ahorro, ¿cuánto ahorra?
Q 270.00
Q 450.00
Q 810.00
Q 1,080.00
Repuesta correcta: a
Ítem N.° 10
Repuesta correcta: c
Ítem N.° 11
2
√5 = 55
1
√5 = 5
1
√5 = 52
1
√5 = 2
Repuesta correcta: c
Ítem N.° 12
12. Un patio con forma de triángulo equilátero se desea cercar con 25 postes en
cada uno de sus lados, colocando un poste en cada uno de sus vértices, ¿qué
cantidad de postes se necesitan para cercar todo el patio?
a) 50
b) 75
c) 72
d) 78
Repuesta correcta: c
Es correcta, el estudiante realiza un planteamiento correcto 23 por cada lado, más los
postes de los vértices, de tal manera que por lado sean 25, 23(3) + 3 = 72
Ítem N.° 13
1,400
1,200
1,000
800
600
400 330 270
200
0
China India Estados Unidos Indonesia
País
1,070 millones
1,020 millones
1,730 millones
600 millones
Repuesta correcta: a
Es correcta, el estudiante realiza una lectura de gráfica correcta. 1,400 – 330 = 1,070
millones de habitantes.
Ítem N.° 14
14. Un banco atiende a sus clientes por medio de 5 cajeros. ¿Qué probabilidad hay
que un cliente sea atendido por el cajero N.° 1?
10 %
20 %
30 %
40 %
Repuesta correcta: b
Ítem N.° 15
15. ¿Qué medida de tendencia central indica el número, que al estar ordenado,
queda posicionado exactamente en el centro?
Media
Mediana
Moda
Cuartil
Repuesta correcta: b
Ítem N.° 16
16. Si se compara el alto de un árbol y de un niño. Se sabe que el árbol tiene una
altura de 20 metros y la proporción entre el tamaño del niño y el árbol es de 1 a
14. ¿Cuál es la medida de la altura del niño? (Observe la figura).
20 m
0.7 m
6.0 m
1.0 m
1.4 m
Repuesta correcta: d
Ítem N.° 17
22°
56°
124°
236°
Repuesta correcta: b
Ítem N.° 18
2
3
4
5
Repuesta correcta: c
10 5
∗ = 5 ∗ 8 ÷ 10 = 4
8 𝑥𝑥
Ítem N.° 19
19. La figura representa un área que se quiere cubrir con piso. Un metro cuadrado de
piso contiene 9 baldosas. ¿Cuántas baldosas de piso son necesarios para cubrir
el área de la figura?
765 baldosas
675 baldosas
700 baldosas
720 baldosas
Repuesta correcta: d
Ítem N.° 20
21 cm
42 cm
70 cm
14 cm
Repuesta correcta: b
Es correcta, el estudiante conoce la definición de perímetro y que necesita tener la medida
de uno de los lados. Observa que el triángulo interno dentro del heptágono es un triángulo
rectángulo. Aplica teorema de Pitágoras para encontrar el lado desconocido.
𝑙𝑙1 = √(52 − 42 ) = √9 = 3. Luego multiplica 3*2 para tener la longitud del lado total (3 x 2) =
6 y el resultado lo multiplica por 7 porque el heptágono tiene siete lados 6 x 7 = 42