I.

MUNICIPALIDAD DE OLIVAR
DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

PROGRAMA DE
INTEGRACIÓN ESCOLAR

COMUNA DE OLIVAR
SEXTA REGIÓN
2019
8

PLAN DE TRABAJO ANUAL

Programa de Integración Escolar

Coordinadora Comunal PIE

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DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

El Departamento de Educación de la comuna de Olivar, presenta en su proyecto educativo, como uno

de sus fundamentos institucionales, la atención de todos sus estudiantes para generar acceso a una
educación de calidad, favoreciendo al desarrollo de contextos de aprendizajes óptimos y adaptativos
a los requerimientos emergentes del proceso educativo, sin que la diversidad individual, cultural y
social, ante la formación integral de los alumnos, represente una limitante.
Con base a estos lineamientos, es que se presenta el Programa de Integración Escolar, el cual tiene
como objetivo coordinar, gestionar y concretar apoyos integrales a aquellas necesidades educativas
que requieren una atención más personalizada y contextualizada a la realidad más próxima de los
estudiantes que conforman este plan.

Necesidades Educativas Especiales

El Proyecto de Integración del Departamento de Educación de la Comuna de Olivar, nace por
iniciativa de los docentes y directivos, por la necesidad de atender y educar óptimamente a todos los
alumnos. Ante esto, se concibe a este plan de acción como una estrategia pertinente y permanente
para lograr que todas y todos los estudiantes aprendan y fortalezcan habilidades cognitivas y
socioafectivas en contextos inclusivos, estando todo este proceso fundamentado desde el respeto de
cada una de las características de aprendizaje de los alumnos integrados. Es por esta razón que el
establecimiento cuenta con profesionales docentes comprometidos con la formación integral de sus
estudiantes, contando con el apoyo de un equipo multidisciplinario que analiza, coordina, gestiona,
evalúa y promueve acciones de intervención pertinente a los requerimientos educativos emergentes.
La funcionalidad de este proyecto, tiene como base lo técnico pedagógico, recursos materiales, físicos
y humanos que favorecerán su óptimo desarrollo.
Se entiende por Necesidad Educativa Especial de carácter permanente aquellas barreras para aprender
y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad, como
consecuencia de una Discapacidad diagnosticada por profesional competente y que demandan al
sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje
escolar (Art. N°2, Decreto 170).
Por lo tanto, son consideradas NEEP: discapacidad auditiva, discapacidad visual, discapacidad
intelectual con limitaciones significativas en la conducta adaptativa; autismo, disfasia, multidéficit o
discapacidad múltiple, hipoacusia y ceguera.
Necesidades Educativas Especiales de carácter transitoria: Son aquellas no permanentes que requieren
los alumnos en algún momento de su vida escolar, a consecuencia de un trastorno o discapacidad
diagnosticada por algún profesional competente y necesitan apoyos extraordinarios para acceder o
progresar en el currículum, por un determinado período de escolarización (Art. N°2, Decreto 170).
Se consideran NEET: Déficit Atencional con y sin Hiperactividad; Trastornos Específicos del
Aprendizaje; Coeficiente Intelectual (C.I) en rango Limítrofe.

Evaluación diagnóstica
Establecimientos Educacionales cuentan con:
1. Un Proyecto de Integración que data del año 1997, el que ha evolucionado con los nuevos
paradigmas de la Educación Especial.
2. Los cuatro establecimientos educacionales de la comuna incluyen dentro de su propuesta
educativa, el Programa de Integración Escolar (P.I.E.)
3. Cada establecimiento educacional cuenta con un equipo profesional sensibilizado frente a la
discapacidad y entiende que atender la diversidad es atender con inclusión las necesidades
educativas de cada alumno.

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4. Alumnado que demuestra con su accionar ser solidario, sensibles y que acepta la inclusión.
5. Infraestructura y aulas de recursos en cada establecimiento educacional, que permite la
atención de los alumnos con discapacidad.
6. Espacios habilitados para minusválidos, como: baño, rampla y ascensor.
7. Equipo multiprofesional, que data del año 1998, formado por Fonoaudiólogo, Kinesióloga,
Asistente Social, Psicólogo y Educadoras Diferenciales.
A través de su evolución se observa:
1. Que con el paso del tiempo han aumentado los alumnos que presentan necesidades educativas
especiales, que de no ser apoyados íntegramente, presentan dificultades en el sistema escolar,
tales como deserción escolar, habilidades poco desarrolladas, baja autoestima, entre otros.
2. Que el profesor de aula común no puede atender solo la diversidad, en cursos sobre 38
alumnos, donde a su vez nos encontramos con alumnos con discapacidad permanente.
3. En la Escuela Nuestra Señora de la Merced y Liceo Técnico Municipal de Olivar, tenemos
un déficit del recurso que ingresa por subvención para el pago de los profesionales que
atienden a los alumnos PIE.
4. Falta de profesores especializados en Educación Diferencial DM, TEA; para la atención de
los alumnos.
Recursos financieros
Establecimiento Subvención Anual Egresos Anual PIE Saldo
Educacional PIE 2017 2017

Colegio María $114.746.925 Sueldos $86.720.418 $60.423.273

Villalobos
Adquisiciones
$5.116.366
Colegio Gultro $61.012.029 Sueldos $50.880.735 $36.348.549

Adquisiciones
$4.692.945
Escuela Nuestra $30.729.553 Sueldos $27.433.283 $3.104.190
Señora de la Merced
Adquisiciones
$192.080
Liceo Juan Hoppe $39.012.486 Sueldos $39.797.504 $ -785.018
Gantz
Adquisiciones $0

El concepto adquisiciones hace referencia a compras como material didáctico, instrumentos de

evaluación, materiales de oficina y pago de capacitaciones a docentes y equipo PIE.
De acuerdo a lo anterior, el Departamento de Educación ha establecido
Visión
El Proyecto de Integración Escolar de la Comuna de Olivar constituye un plan de acción de enfoque
inclusivo e integral, orientado al progreso continuo de la calidad del proceso educativo. Asimismo,
proyectar en los estudiantes, altas expectativas de autoconfianza, habilidades socioafectivas y
académicas, para así participar en contextos diversos, demandantes de participación social e
integrarse en instituciones de Educación Superior técnica/profesional o en el mundo laboral.

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Misión
El propósito institucional respecto al Programa de Integración Escolar, es propiciar, generar y
potenciar la participación de los estudiantes en su proceso educativo, logrando en ellos el desarrollo
de habilidades socioafectivas y aprendizajes suficientes para fortalecer la autonomía y confianza en
la proyección de sus metas e inserción a diversos contextos sociales.

En consecuencia, es preciso destacar los objetivos generales y específicos que estructuran la

funcionalidad del Programa de Integración Escolar.
1.- Objetivo General
Atender a los alumnos/as integrados a este proyecto desde un enfoque inclusivo e integral,
considerando sus diferentes necesidades educativas especiales, brindando apoyos psicoeducativos
durante el período escolar y efectuando un seguimiento permanente del cumplimiento de metas
establecidas con cada estudiante que presenta NEE.
2.- Objetivos Específicos
• Potenciar capacidades y/o habilidades descendidas en alumnos con NEE desde sus fortalezas.
• Atención y seguimiento a todos los alumnos (as) con NEE
• Atención individual y/o grupo curso de alumnos con NEE, con profesionales de apoyo del
proceso educativo.
• Especificar los logros de aprendizaje, en el registro de planificación y evaluación PIE.
• Considerar la opinión, participación y colaboración de la familia, y del propio estudiante en
la definición de las metas de aprendizaje.

Beneficiarios del proyecto

Estudiantes desde preescolar a cuarto año de enseñanza media, según los establecimientos
educacionales de nuestra comuna, quienes presenten alguna necesidad educativa especial (NEE). Este
grupo de alumnos será atendido por un equipo multidisciplinario conformado por:
Coordinación Programa de Integración Escolar, Psicóloga, Psicopedagoga, Fonoaudióloga,
Kinesióloga, Asistente Social, Educadoras Diferenciales.
Año 2017:
Colegio Gultro: 53 estudiantes con apoyo PIE
Escuela Nuestra Señora de la Merced: 29 estudiantes con apoyo PIE
Escuela María Villalobos Arteaga: 106 estudiantes con apoyo PIE
Liceo Técnico Juan Hoppe Gantz: 37 estudiantes con apoyo PIE

Necesidades Educativas Especiales que se atienden actualmente

Déficit Atencional con y sin Hiperactividad
Trastorno Específico del Lenguaje
Discapacidad Específica del Aprendizaje
Funcionamiento Intelectual Limítrofe
Discapacidad Intelectual Leve y Moderada
Hipoacusia Severa
Discapacidad Motora sin otro déficit o trastorno asociado

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Trastorno del Espectro Autista

Funciones Coordinación Comunal

Cargo: Coordinadora Comunal Programa de Integración Escolar
Descripción del cargo:
Docente competente, capaz de coordinar con Jefe Técnico Comunal, Coordinadores comunales de
Convivencia y Extarescolar, Equipos directivos de los establecimientos y equipos PIE, acciones
técnico-pedagógicas que permitan un apoyo íntegro educativo a estudiantes que perciben subvención
PIE, en los niveles de Parvularia, enseñanza Básica y enseñanza Media, generando oportunidades
educativas que permitan la formación de sus habilidades y conocimientos.
Funciones:
-Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades comprometidas
en el PIE.
-Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los establecimientos educacionales para
el desarrollo del PIE.
-Liderar reuniones mensuales con coordinaciones de cada establecimiento, asimismo participar de
reuniones de la Mesa Técnica Comunal.
-Cautelar por el uso adecuado de los recursos y fondos PIE de cada establecimiento.
-Informarse de los diversos programas que los establecimientos se encuentran implementando y
colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos planes y programas (PME).
-Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la planificación,
liderando la instalación de una cultura de colaboración en los establecimientos.
-Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de Profesionales de la
Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de acuerdo con las orientaciones del
MINEDUC y la normativa vigente.
-Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con NEE permanentes
y/o transitorias.
-Conocer el Formulario Único y otros protocolos disponibles a través de la página web:
www.educacionespecial.mineduc.cl
-Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial de Educación y mantenerse
informado.
-Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación en el territorio.
-Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias.
-Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes (registro PIE, planificaciones,
adecuaciones).
-Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación PIE.
-Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentar, etc.
-Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando entre otras medidas,
estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.
-Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en las comunidades
educativas, en función de las NEE de los estudiantes.

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-Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa, asegurando las
3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los profesores de educación regular que
se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.
-Conocer la realidad comunal; contar con catastros de Instituciones y empresas eventuales
colaboradoras del proceso educativo; así como con información actualizada de la realidad socio
cultural de las familias.
-Velar por el cumplimento de plazos estipulados en programa de trabajo anual, procesos de evaluación
y otras solicitudes a presentarse durante el año escolar.

Competencias Sociales:
-Liderazgo
-Comunicación Efectiva
-Colaboración
-Planificación
-Organización
-Innovación

Requisitos para el cargo:

-Título de Profesor o Educadora Diferencial, experiencia en PIE
-Especialidades en Atención a la Diversidad y en Curriculum (Postítulo, Magíster)

Funciones Coordinación en establecimiento

Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades comprometidas
en el PIE.
Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los establecimientos educacionales para
el desarrollo del PIE.
Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de cada uno de los
integrantes del PIE.
Participar de las reuniones en que sea solicitada su presencia.
Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra implementando y colaborar
con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos planes y programas (PME).
Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de Profesionales de la Educación
Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de acuerdo con las orientaciones del MINEDUC y la
normativa vigente.
Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con NEE permanentes
y/o transitorias.
Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos disponibles a través de la página web:
www.educacionespecial.mineduc.cl
Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los resultados de la
evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.

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Establecer una relación de colaboración con los distintos estamentos del establecimiento educacional
y a nivel comunal, manteniéndose informado.
Apoyar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación en el territorio.
Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias.
Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes a través de evaluaciones
sistemáticas.
Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación PIE.
Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentar, etc.
Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre otras medidas,
estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.
Proponer acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en las comunidades
educativas, en función de las NEE de los estudiantes.
Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa, asegurando las
3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los profesores de educación regular que
se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.
Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con información oportuna
sobre los establecimientos que implementan respuestas educativas de calidad a las NEE que presenten
sus hijos e hijas. Además, estén informadas y participen en el Plan de Apoyo individual de su hijo/a.
Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al PIE (estrategias
de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica integral de calidad) a fin de difundir buenas prácticas,
y como medio de capacitación de otros docentes del establecimiento.

Estrategias y Actividades
A través del apoyo del equipo multidisciplinario, la co-enseñanza, el aprendizaje colaborativo y la
colaboración de la familia y la comunidad, se logra dar cumplimiento a la normativa vigente,
realizando intervenciones individuales y grupales; tales como:
- Se contrata profesionales idóneos, para formar equipo multidisciplinario y brindar atención a los
alumnos pertenecientes al Programa de Integración Escolar. Quienes en conjunto brindan apoyo
pedagógico y psicosocial a todos los alumnos que evidencian dificultades individuales para aprender
y/o desenvolverse en comunidad.
-Potenciar habilidades comunicativas de los estudiantes, para así fortalecer el desarrollo del lenguaje
expresivo y comprensivo, alcanzando un nivel de funcionalidad individual y social.
-Apoyar a los estudiantes psicológica y educativamente, con la finalidad de orientar el desarrollo de
autoconcepto y motivación escolar.
-Desarrollar habilidades psicoeducativas que permitan alcanzar su máximo potencial cognitivo y
social a nivel escolar.
El proyecto será valorado por Directores y Unidades Técnico Pedagógica de la comuna, quienes
evaluarán el proceso del proyecto tanto en la ejecución y evolución de este en los siguientes aspectos:
-Sensibilización a la comunidad escolar, logrando un apoyo de estos.
-Realizar apoyos de nivelación curriculares en aula de recursos.

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-Orientar un trabajo colaborativo entre profesores especialistas y de aula común. Asimismo, en la

adquisición de materiales didácticos y específicos, solicitar otros y velar por el mantenimiento de la
sala de recursos.
-Velar por el cumplimiento de las horas de trabajo de los profesores especialistas, docentes de
asignaturas y la cantidad de alumnos que se establece de acuerdo a la normativa.
-Al cierre de cada periodo escolar, revisar y evaluar los registros de valoración de avance y/o
mantención en el rendimiento académico y socioafectivo de los alumnos.
-Recursos materiales: Un aula de recursos, un computador conectado a Internet e impresora,
elementos de oficina y material didáctico, registrado en inventario.
-Recursos financieros: Subvención Estatal para alumnos del proyecto.
-Redes de apoyo: Directores, Equipo Directivo y Docentes de los Establecimientos Educacionales de
la Comuna de Olivar, Ilustre Municipalidad de Olivar, Departamento de Educación, Cesfam de
Olivar, Departamento Provincial y Regional de Educación, Profesionales externos para evaluación de
alumnos al ingreso de PIE.
-Seguimiento y evaluación: El proceso de coordinación, apoyo y monitoreo de los procesos de
aprendizaje de los alumnos será permanente en el transcurso del año académico, contando con
evaluaciones sistemáticas al apoyo entregado. Además, al finalizar el período 2018 las coordinadoras
de cada establecimiento educacional junto al equipo multidisciplinario elaborarán un “Informe
Proyecto de Integración Escolar Evaluación Anual” que deberá entregarse a Directores, Unidades
Técnicas Pedagógicas, Daem y comunicar resultados a familias de los estudiantes.

Planificación Anual PIE 2018

ETAPA INICIAL (Diagnósticos)

Periodo Acciones Responsables

• Trabajo colaborativo entre docentes y especialistas. Así Unidad Técnica P

también, entre especialistas que conforman el Equipo PIE. Docentes
• Elaboración de planificaciones Coordinadora PIE
• Diseño adecuaciones curriculares Especialistas de
• Observación y apoyo directo en aula, con el objetivo de áreas:
identificar posibles ingresos 2018 (Docentes y equipo Psicopedagógica
PIE). Fonoaudiología
• Evaluación integral de estudiantes. Psicología
• Valoración de salud Kinesióloga
• Confección de formularios de ingresos.
• Confección de informes para la familia.
• Ingresos de estudiantes en plataforma oficial.
• Entrega de informes a la familia.
• Programa de apoyo curricular individual (P.A.C.I.).
Diagnóstico de prácticas de co-docencia.

• Evaluación de Etapa: análisis cualitativo/cuantitativo de

proceso, respecto a las responsabilidades de cada
integrante, mediante el monitoreo continuo de los
procesos.

ETAPA DE INTERVENCIÓN

Periodo Acciones Responsables

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• Inicio de intervención según modalidad:

a) Apoyo activo en aula común, apoyo a la
diversificación del aula, por medio de trabajo Unidad Técnica P
colaborativo entre docentes.
b) Apoyo específico: en área fonoaudiológica – Docentes
Psicopedagógica- psicológica-kinesióloga.
c) Apoyo individual y/o grupal en área psicológica. Coordinadora PIE

• Inicio de Co-gestión familiar: Trabajo colaborativo con

la familia y de los estudiantes mediante las siguientes Especialistas de
modalidades. áreas:
a) Entrevista personal de carácter reflexivo e Psicopedagógica
informativo. Kinesióloga
b) Entrega de estados de avances integral de los Fonoaudiología
estudiantes. Psicología
c) Talleres para la familia de apoderados nuevos y
antiguos.

• Inicio de co-docencia en equipos de aula:

• Trabajo colaborativo entre docentes y especialistas. Así

también, entre especialistas que conforman el Equipo PIE.
• Mediante reuniones semanales/quincenales; según
horarios previamente establecidos.

• Evaluación de Etapa: Análisis cualitativo/cuantitativo de

proceso, respecto a las responsabilidades de cada
integrante, mediante el monitoreo continuo de los
procesos.

ETAPA DE REEVALUACIÓN

Periodo Acciones Responsables

Termino de proceso de intervención según modalidades.

Unidad Técnica P
Inicio de reevaluación
Identificación de egresos y continuidad según estudiantes Docentes
PIE 2018.
Entrega de estados de avances finales. Coordinadora PIE
Confección de informes de reevaluación
Confección de formularios de reevaluación
Especialistas de
áreas:
Evaluación proceso PIE 2018
Análisis cualitativo/cuantitativo de proceso, respecto a Psicopedagógica
las responsabilidades de cada integrante y de las etapas Kinesióloga
de desarrollo del programa, mediante el monitoreo Fonoaudiología
continuo del proceso.
Psicología
Entrega de informe anual a Dirección: Producto
final.

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IMPORTANTE: las fechas específicas se entregarán oportunamente en reunión de gestión PIE de

cada establecimiento.

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Funciones del Equipo PIE y Equipo de Gestión de cada establecimiento durante las etapas de planificación

N° OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSO RECURSO RESPONSABL

ESPECÍFICOS HUMANO Y ECONÓMICO E
DIDÁCTICO
1 Analizar y evaluar el 1. Realización 1 taller técnico al Consejo de profesores a Material de Oficina -Director
Decreto 170 y 83 paranalizar el Decreto 170 y 83. -Jefe Técnico -
emanados del Ministerio Coordinadora del
de Educación. establecimiento

2 Organizar la inclusión de 1. Contratación del equipo multidisciplinario para Psicóloga(o) -Jefe DAEM
los alumnos con atender el PIE en cada establecimiento educacional. Asistente Social -Director
necesidades educativas Determinación de las funciones de cada miembro que Kinesióloga -Coordinadora del
especiales permanentes. 2. conforma el equipo PIE. Prof. De Diferencial establecimiento
Elaboración de plan de trabajo de los profesionales Prof. De aula
3. no docente que forman parte del equipo común horario
multiprofesional planificación. Apoyo Pie
coordinadores
CRA y ENLACES

Valeria Liencheo Sepúlveda

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3 Realizar diagnósticos, con 1. Realización de despistaje para la realización del Instrumentos de evaluación Evaluación y -Director
el fin de detectar diagnóstico anual. psicológica. solicitud oportuna -Jefe Técnico del
oportunamente las 2. Aplicación de instrumentos de evaluación Instrumentos de evaluación con Director del establecimiento -
necesidades educativas de estandarizados y no estandarizados para determinar fonoaudiológica. establecimiento y Coordinadora del
los alumnos y alumnas. la presencia o ausencia de la necesidad educativa Insumos de Jefe DAEM. establecimiento
permanente. librería: carpetas,
3. Realización de diagnóstico médico necesario para fundas, archivadores,
integrar a los alumnos permanentes tinta y otros.
4. Confección de carpetas individuales con la Impresora
información del diagnóstico, según lo estipulado en Computador
el Decreto 170. Lectura complementaria
Audio libro

5. Postulación al Mineduc para obtener los recursos de Otros según requerimiento

los alumnos evaluados con N.E.E. institucional.

4 Diseñar y ejecutar 1. Realización de talleres con los docentes de aula Recursos de librería: tinta, Evaluación y -Prof.
adecuaciones curriculares, común y diferencial para la elaboración de las papel, juegos lúdicos. solicitud oportuna Diferencial
según las necesidades de adecuaciones curriculares con Director del -Docentes de
los diagnósticos 2. Realización de talleres para analizar establecimiento y aula
aplicados. metodologías a trabajar en el aula común. Jefe DAEM. -Jefe Técnico del
3. Listado de recursos didácticos a adquirir para establecimiento.
desarrollar la planificación de aula y el trabajo
del gusto por la lectura en el CRA.

Valeria Liencheo Sepúlveda

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5 Desarrollar un trabajo en 1. Establecer horario para el trabajo en equipo entre Textos de apoyo para el Evaluación y -Director
equipo sistemático entre el los docentes de diferencial y docentes de aula. alumno. solicitud oportuna -Jefe Técnico
equipo 2. Organizar en la planificación de aula los Bibliografía para el con Director del -Coordinadora
multiprofesional aprendizajes de los alumnos integrados según sus docente. establecimiento y PIE del
especialmente entre los adecuaciones curriculares. Material de oficina (Tinta, Jefe DAEM. establecimiento
docentes de diferencial y 3. Elaborar y seleccionar recursos didácticos para el hojas y otros)
profesores jefes. logro de los aprendizajes de los alumnos integrados. Laboratorio computacional.
4. Diseñar evaluaciones según dificultades de los
alumnos integrados y de su adecuación curricular.
6 Realizar informes 1. Aplicar diagnósticos para verificar los avances Instrumento para el -Jefe Técnico -
evaluativos de la de los aprendizajes planificados en las diagnóstico de los Prof.
integración escolar. adecuaciones curriculares y en las aprendizajes. Diferencial del
planificaciones de aula. Recursos de librería: tinta, establecimiento
2. Elaboración de informes por curso del papel, lápices, etc. -Docentes de
rendimiento de los alumnos integrados aula
semestralmente.

7 Perfeccionar a los 1. Gestión para la realización de cursos de Instituciones Ministeriales, Evaluación y Director
docentes en la atención perfeccionamiento para los docentes del aula Instituto capacitador o solicitud oportuna

de la diversidad, común y diferencial en ATE. con Director del

planificación y/o planificación, metodología y/o atención establecimiento y
metodología. a la diversidad. Jefe DAEM.
2. Evaluación de los cursos ejecutados.

Valeria Liencheo Sepúlveda

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8 Apoyar a los padres y 1. Realización de talleres para fortalecer los hábitos Recurso: Coordinadora
apoderados en su rol de de estudio. Material de apoyo. PIE del
primeros educadores. 2. Informe sobre las acciones que se desarrollan, a Power Point con el informe establecimiento
través del PIE. Prof.
3. Atender individualmente y/o en reuniones de Diferenciales
tópicos, a los padres en entrevista para informar
y apoyar los aprendizajes de los alumnos
integrados.
4. Informar a los apoderados de la inversión de los
recursos.
9 Cumplir con la 1. Recopilación de todos los antecedentes que Secretaria DAEM Director
normativa vigente frente solicita el MINEDUC en la supervisión. Docente de Diferencial
al Ministerio de 2. Elaboración del Informe Técnico y financiero. Consejo escolar
Educación 3. Presentación a la DEPROV del informe técnico
y financiero.
4. Informe final al Consejo escolar.

Valeria Liencheo Sepúlveda

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CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES PIE 2018

IMPORTANTE: las fechas específicas se entregarán oportunamente en reunión de gestión PIE de cada
establecimiento.

EVALUACIÓN

1. Informe técnico y de recurso que solicita el MINEDUC por establecimiento educacional.

2. Informe sobre avances en aprendizajes, por curso, considerando como base el diagnóstico
individual.
3. Informe de los logros alcanzados por los alumnos integrados permanentes, en relación con la
adecuación curricular.
4. Informe de aprobación, según adecuaciones curriculares.
5. Informe anual de los objetivos logrados del proyecto para entregar al JEFE DAEM, Consejo
Escolar y Provincial.
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Valeria Liencheo Sepúlveda

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CRONOGRAMA DE ADQUISICIONES PIE 2018

Olivar, Enero 2018

Valeria Liencheo Sepúlveda

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