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TERCER
TRIMESTRE
ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN
PRIMER GRADO
SUGERENCIAS
Aprendizaje Esperado:
Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de su entorno.
Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el periódico del aula.
Ámbito: Literatura
Práctica Social del Lenguaje: Lectura de narraciones de diversos subgéneros.
Aprendizaje esperado: Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Tiempo de realización:
3 sesiones, distribuidas en 3 semanas.
Ámbito: Literatura
Práctica Social del Lenguaje: Lectura y escucha de poemas y canciones.
Aprendizaje esperado: Lee, reescribe y reinventa poemas y canciones.
Tiempo de realización:
3 sesiones, distribuidas en 3 semanas.
Materiales:
Colores, cuaderno de palabras.
Vínculo con otras asignaturas:
Tiempo de realización:
5 sesiones distribuidas en 1 semana
Producto final:
Modalidad Actividades ¿Qué busco? Pág. LT
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir Que los alumnos: 167
Con todas las letras Avancen hacia la hipótesis alfabética.
Actividad puntual 1. Es lo mismo, pero se llama Reconozcan variedades léxicas para nombrar las mismas cosas. 168
. diferente
2. ¿Cómo se llama en tu Reconozcan variedades léxicas en diferentes entidades o regiones del 170
comunidad? país.
3. ¿Cómo se dice en…? Reconozcan variedades léxicas para nombrar las mismas cosas en 173
diferentes entidades o regiones del país.
4. Maneras de expresarnos Analicen distintas formas de expresarse según el contexto y las personas. 174
5. Yo le diría así Escriban distintas formas de expresarse según la situación. 178
Actividades recurrentes Tiempo de leer Identifiquen las partes del poema que yuxtaponen la fantasía y la realidad. 180
Poemas
“Diez perritos”
Materiales:
Cuentos, grabadora, hojas o cartulina blanca, colores
Vínculo con otras asignaturas:
Tiempo de realización:
15 sesiones distribuidas en 3 semanas
Producto final:
Reescritura de cuentos.
Modalidad Actividades ¿Qué busco? Pág. LT
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir Que los alumnos: 182
¿Qué dice aquí? Reflexionen acerca de la diversidad de formas en que
se representan las letras.
Proyecto. 1. ¿Qué cuento queremos contar? Elijan un cuento que conozcan bien 183
Cuentacuentos
Etapa 1. Seleccionamos
2. Dictamos el cuento Reescriban el cuento a través del dictado. 183
el cuento
Actividades recurrentes Tiempo de leer Escuchen la lectura del cuento seleccionado para el 184
Cuéntame un cuento proyecto.
Aprendamos a leer y escribir Reflexionen sobre la representación escrita de las 185
¿Cuántas palabras dije? palabras comunidades del sistema de escritura.
Proyecto. 1. Elegimos un cuento Que los alumnos: 186
Cuentacuentos Elijan un cuento y escriban los nombres de los
Etapa 2. Escribimos el personajes.
cuento 2. Reescribimos la historia Reescriban el cuento a través del dictado. 186
PERFIL DE EGRESO
RASGO APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITOS
Campos de Formación Académica
1. Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Áreas de Desarrollo Personal y Social
2. Pensamiento matemático Comprende conceptos y Ámbitos de la Autonomía Curricular
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social procedimientos para resolver Aprendizajes esperados
4. Pensamiento crítico y solución de problemas problemas matemáticos diversos y
5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida para aplicarlos en otros contextos.
6. Colaboración y trabajo en equipo Tiene una actitud favorable hacia
7. Convivencia y ciudadanía las matemáticas.
8. Apreciación y expresión artísticas
9. Atención al cuerpo y la salud
10. Cuidado del medioambiente
11. Habilidades digitales
Escuela: ______________________________________________
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Formar diversas cantidades
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Formar diversas cantidades
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR El conteo ascendente o descendente hasta el 100
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Elaboración de sucesiones de números consecutivos y no consecutivos
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Descomposición de un número en sumandos
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Identificación del valor posicional de un número
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR La suma de cantidades y las estrategias empleadas para compararlas con 100
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Si usan los complementos a 10 automáticamente o si tienen que contar
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PAUTAS PARA
Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR
La resolución de sumas y restas
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Si comprenden el funcionamiento de la balanza
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Los procedimientos empleados por los alumnos para encontrar las dos bolsas que tienen el mismo el peso
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Los procedimientos empleados por los alumnos para ordenar los diferentes pesos de las bolsas
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Los procedimientos empleados para igualar pesos.
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PAUTAS PARA
Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR
Identificación de los días de la semana
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Identificación de lo que representa un mes, una semana y un día
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Descomposición de números en decenas y unidades
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Uso de la recta y representación de números en ella
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Resolución de operaciones donde se calcule lo que la falta al sustraendo para llegar a la decena próxima
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Resolución de operaciones de resta empleando la recta numérica
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Identificación de los errores que se plantearon en las situaciones problemáticas dadas
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Resolución de problemas donde calculen el complemento a 100 de un número de dos cifras
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Identificación de las características y nombres de las figuras geométricas
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Identificación de las características y nombres de las figuras geométricas
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA
Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Reconocimiento de figuras con lados curvos y rectos
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Identificación de longitudes de objetos que no se encuentran en posición recta empleando un intermediario
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PAUTAS PARA
Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA
Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Orden adecuado de las tiras
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Reconocimiento de las características de los cuerpos geométricos que ruedan (esfera o cilindro), giran (cono), o se deslizan (caras planas)
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Reconocimiento de las características de los cuerpos geométricos
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Reconocimiento de las características de los cuerpos geométricos
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Reconocimiento de las características de los cuerpos geométricos
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PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Los procedimientos que aplican los alumnos para igualar capacidades
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Comprensión que la forma de la masa puede variar mucho sin que la capacidad del recipiente se modifique
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Diferenciación de figuras geométricas por características como tamaño, número y forma de sus lados
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
Participación de los alumnos en la actividad
PAUTAS PARA
Las estrategias que utilizan en torno a la descomposición de cantidades: ¿restan para descomponer? ¿Descomponen en decenas completas como estrategia? ¿Se dan
EVALUAR
cuenta de que la cantidad se puede descomponer de muchas maneras?
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR Las estrategias que utilizan para encontrar la cantidad de dinero dada por la venta de manteles grandes
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA
Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR
La relación de los dígitos que forman el número con la cantidad de manteles a producir
Diseñar una lista de cotejo, rúbrica y/o a través del registro anecdótico del docente para valorar los siguientes aspectos:
PAUTAS PARA
Participación de los alumnos en la actividad
EVALUAR
Las estrategias empleadas para organizar y decidir cuántos manteles colocaron por fila, así como el uso de intermediarios para lograr la misma distancia
Que los alumnos reflexionen y propongan acuerdos de convivencia Libro del alumno p.123
4. Los acuerdos cambian en situaciones que implican cambios o ajustes en la dinámica Libro del maestro p. 123
3.
familiar.
Que los alumnos sugieran responsabilidades y acuerdos de Libro del alumno p. 124
4. 5. Integro mis aprendizajes convivencia en un caso determinado. Libro del maestro p. 124
Propósito
Que los alumnos reconozcan algunas acciones humanas que afectan a la naturaleza y propongan acciones fundamentadas que se orienten a la
reducción de residuos y al cuidado del agua.
Planeación General
Sesión Apartado ¿Qué busco? Materiales
Que los alumnos expresen nociones iniciales sobre las causas y Libro del alumno p. 126
1 1. Lo que pienso consecuencias del desecho de residuos en el agua.
Libro del maestro p. 126
Que los alumnos conozcan sobre la generación y tratamiento de Libro del alumno pp. 127-129
residuos en la escuela y el lugar donde viven para que identifiquen Libro del maestro p. 127
2. ¿A dónde va lo que la importancia de reducir su cantidad.
1y 2 tiramos?
3. La importancia del agua. Que los alumnos identifiquen la importancia que tiene el agua en su Libro del alumno p. 130
vida diaria y para los seres vivos, y planteen acciones orientadas
hacia su cuidado. Libro del maestro p. 127
3
Que los alumnos propongan acciones que pueden llevar a cabo Libro del alumno p. 131
4. Evitemos el desperdicio para evitar el desperdicio del agua. Libro del maestro p.128
del agua.
Que los alumnos muestren su capacidad para describir un Colores. Hojas blancas.
5. Integro mis aprendizajes. problema relacionado con los residuos y el agua para que planteen Libro del alumno p. 132
4
acciones sobre cómo evitarlos. Libro del maestro p. 128
Propósito
Que los alumnos identifiquen y clasifiquen los materiales de su entorno a partir de algunas propiedades para que reconozcan su empleo en la
construcción de objetos de la vida cotidiana.
Planeación General
Sesión Apartado ¿Qué busco? Materiales
1 Que los alumnos expresen sus ideas iniciales sobre los Libro del alumno p. 134
1. Lo que pienso. materiales de los que están hechos los objetos cotidianos, Libro del maestro p. 132
sus características y la forma en que éstas se pueden
identificar.
1y2 Que los alumnos manipulen algunos objetos para que los Libro del alumno pp. 135-136
2. Los materiales y sus clasifiquen con base en sus propiedades: pesado o ligero; Libro del maestro p. 132
características. rígido o flexible, áspero o suave. Para densidad: cuchara metálica y de plástico
y cubos de plástico y madera.
Para flexibilidad: liga, hoja de papel, piedra y
lápiz.
Para textura: lija de agua, piedra pómez,
torunda de algodón y recortes de fomi.
Tijeras. Pegamento.
Opcional: tijeras metálicas, botella de vidrio
vacía color ámbar, sombrero de paja, florero
alto de vidrio grueso, caja de tapón con tapas
abiertas, calcetines de colores, mameluco de
bebé y figura de papiroflexia.
4. Materiales para elaborar Que los alumnos comparen las propiedades de diversos Bloques de madera, barras de plastilina,
objetos. materiales en la construcción de un mismo objeto. bloques de unicel, tubos de cartón de rollos
de papel de baño y ladrillos si es posible.
Libro del alumno pp.138-139
3 Libro del maestro p. 133
5. Integro mis aprendizajes. Que los alumnos apliquen lo aprendido para describir Objetos de diferentes materiales.
objetos según las características de los materiales con los Paliacate o tela para vendar los ojos.
que están hechos. Libro del alumno p. 140
Libro del maestro p. 134
Que los alumnos elaboren explicaciones fundamentadas Cuento “Los tres cochinitos y el lobo feroz.”
4 6. Lo que aprendí respecto al comportamiento de los materiales con los que Libro del alumno p. 141
están hechos. Libro del maestro p. 134
Propósito
Que los alumnos reconozcan que, para que los objetos se muevan, deben ser jalados o empujados e identifiquen que, en algunos casos, se pueden
deformar.
Planeación General
Sesión Apartado ¿Qué busco? Materiales
1 Que los alumnos expresen lo que piensan respecto a qué objetos Libro del alumno p. 142
1. Lo que pienso. pueden mover y de qué manera. Libro del maestro p. 138
2 3. ¿Cómo movemos las Que los alumnos experimenten con diferentes objetos para que Juguetes u objetos que puedan empujarse
cosas? identifiquen que, al empujarlos o jalarlos éstos se mueven. o jalarse fácilmente; pelota, botella de
plástico. Muñeca y carrito con listón (hilo,
cuerda o cualquier material para jalar).
Libro del alumno pp. 144-145
Libro del maestro p. 138
3 4. ¿Qué más sucede al Que los alumnos identifiquen que algunos objetos, al empujarlos Materiales que se deforman fácilmente y
empujar y jalar? o jalarlos, se pueden deformar debido a la fuerza ejercida y a las materiales que no: barra de plastilina,
características de los materiales con los que están hechos. lápiz, esponja de espuma y tapa de metal
o de plástico (que no pueda deformarse)
Hilo o cuerda.
Almohada.
Que los alumnos reconozcan que, en situaciones cotidianas, los Libro del alumno p. 149
6. Lo que aprendí… objetos se mueven al empujarlos o jalarlos. Libro del maestro p.141
Planeación General
Sesión Apartado ¿Qué busco? Materiales
Que los alumnos expresen sus ideas iniciales en torno a los tipos de Libro del alumno p. 150
1 1. Lo que pienso. familias y compartan las características de la suya. Libro del maestro p.143
Que los alumnos reconozcan a los integrantes antepasados y los Recortable 6, tijeras y pegamento
2. El árbol de mi familia. descendientes de su familia y los representen en un árbol Libro del alumno p. 151
genealógico. Libro del maestro p. 143
Que los alumnos identifiquen formas en las que su familia les brinda Libro del alumno p. 152
3. Mi familia me protege y cuidados y afecto y cómo han cambiado estas formas con el paso del Libro del maestro p. 144
me cuida. tiempo.
2y3
4. Un momento especial Que los alumnos identifiquen y ordenen cronológicamente Objetos familiares de los alumnos.
con mi familia acontecimientos de su familia y los representen. Libro del alumno p.153
Libro del maestro p. 145
Que los alumnos describan acontecimientos importantes de su vida Libro del alumno p. 156
4 5. Integro mis aprendizajes. familiar en términos cronológicos y mediante referencias temporales. Libro del maestro p. 145