Evaluación psicométrica

de funciones visoperceptivas y psicomotoras

Psicodiagnóstico de niños/as y adolescentes

Clase 7 parte b
 Test Figura Compleja de Rey
Formas A y B

Adaptación española, Eds. TEA, Madrid, 1994-2009

 Test Figura Compleja de Rey
 Propuesta por A. Rey, 1942 , para evaluar:
 Actividad perceptiva
 Análisis: Reconocimiento de estructuras visuales
 Elaboración: orientación espacial, organización (relaciones
entre las partes), integración (relación de las partes con el
todo) de esas estructuras visuales

 Fidelidad de la memoria visual

 Fijación: imagen que logra conservar:
adecuada / incoherente-vaga-defectuosa
Test Figura Compleja de Rey

La Figura Compleja de Rey (FCR) es ampliamente utilizada por

clínicos e investigadores para evaluar el funcionamiento
neuropsicológico. Mide la habilidad constructiva en el plano
gráfico. Diseñada por Rey para investigar la organización visual
y la memoria de los pacientes con daño cerebral.
 La capacidad de codificar, almacenar y recuperar información de la
memoria visual, constituye una condición indispensable para el
reconocimiento de las palabras, independientemente del procesamiento
fonológico.(Pino, Bravo, 2005)
 La percepción y la memoria visual son por sí solas buenos predictores del
aprendizaje de la lectura inicial en niños de educación municipal, a la vez
que constituyen factores del reconocimiento visual-ortográfico. (Pino, Bravo,
2005)
Test Figura Compleja de Rey
 Para ello se presenta al examinado un dibujo complejo, diseñado
de forma tal que no evoque como conjunto, ningún objeto
determinado.

• A: 7 años en adelante
• B: 4 a 6 años
Láminas

• Copiar con modelo presente

Fases • Reproducir de memoria lo
que recuerde de la figura
Figura A
Figura B
Aplicación Rey-A:
Fase copia
 El modelo se presenta al evaluado con el rombo hacia abajo.
 Se le entrega una hoja en blanco
 En la mesa se disponen 6/8 lápices de color

 Instrucción: “Aquí tenemos un dibujo que tienes que copiar

en la hoja que te entregué; no es necesario que la copia sea
exacta, pero es preciso que pongas atención a las
proporciones; no hace falta que te apresure demasiado,
comienza con este lápiz…”
 estos se van cambiando durante la ejecución.
 Se cronometra discretamente desde que inicia la tarea.
 Se consigna el orden en que se entregan los colores
 ¿Por qué hacer el cambio lápiz?
 facilitar el análisis posterior, identificando la secuencia en que
desarrolló la reproducción (todo/parte, parte/parte,
desorganizada, etc.)

cómo aísla el sujeto estas figuras y las relaciona unas con otras
cómo organiza la elaboración perceptiva y su ejecución gráfica

 ¿Cuándo hacer el cambio?

 Si parte por contorno general  cuando lo acabe
 Si parte por un detalle cambiar cuando empieza otro
Ejemplo:

Modelo Ejecución paciente Copia

Aplicación Rey-A:
Fase Memoria
 Al acabar se permite un descanso de 3 minutos,
 Se entrega otra hoja
 Instrucción “En esta nueva hoja, por favor, reproduce el
dibujo que hiciste recién”
 Utilizar los distintos colores es optativo en esta fase, pero útil.
 No hay tiempo límite: el examinado avisa cuando ha
terminado (se registra )
Ejemplo:

Modelo Memoria
Corrección Rey-A:
calidad de la reproducción
 Se puntúa independientemente por la copia y por la memoria
 La figura se examina en 18 partes
Cada una de las partes se las valora según el siguiente criterio
(Puntaje máx. 36)

Por cada unidad

Deformada,
Irreconocible
Correcta Incompleta,
o ausente
reconocible

Bien situada:2 Bien situada 1

0 punto
Mal situada: 1 Mal situada 0.5
 Una vez calculado el puntaje

 Ubicar el percentil del puntaje de copia en función de la edad

 Ubicar el percentil en el que se encuentra el tiempo demorado en

la copia en función de la edad.

 Ubicar el percentil de memoria en función de la edad

 Definir el tipo de copia

Corrección Rey-A: tipos de copia
  nivel de razonamiento, hábitos de pensamiento
 I. Construcción sobre el rectángulo central, que trabaja como
armazón y punto de referencia para la construcción
 II. Detalles englobados en un armazón: parte por detalle
contiguo al rectángulo, o los diagonales del mismo, y sigue con el
rectángulo incluyendo detalles y después lo usa para armar el
dibujo
 III. Contorno general, íntegro, sin diferenciar partes: es un
contenedor para los detalles interiores
 IV.Yuxtaposición: arma como un rompecabezas, por contiguidad.
 V. Detalles en fondo confuso: algunos detalles reconocibles,
intencionados, pero no se logra identificar el modelo
 VI. Reducción a esquema familiar: vagamente similar al modelo o
alguna parte del mismo (casa, pez, barco…)
 VII. Garabatos: irreconocible
Corrección Rey-A:
evolución de tipos de copia por edad
 Investigaciones españolas muestran:

 V. Detalles en fondo confuso : algunos entre 5 y 7

 IV. Yuxtaposición: predomina entre 5-11 años con pick a 8 años
 III. Contorno general predominante a 12-13 hasta 14 años
 II. Detalles englobados en un armazón: poco hasta 8 años; se da
regularmente entre adultos
 I. Construcción sobre el rectángulo central, después de 15 años,
característico del adulto
 Corrección Rey-A:
análisis fase de copia
 A) Proceso de copia claramente inferior
 a) reproducción defectuosa
 con largo tiempo de copia  influyen poco CI, dificultades en
percepción visual
 con escaso tiempo de copia incapacidad de análisis visoespacial

 B) La reproducción resulta rica y precisa

 con largo tiempo de copia aplicado, cuidadoso, lento en el análisis
visoperceptivo
 con escaso tiempo de copia ss dotado en dibujo y análisis
visoperceptivo. Rápido
 Corrección Rey-A:
análisis fase de memoria
 a) Proceso de copia normal o superior, pero la reproducción
lograda es de calidad insuficiente
 no hay problemas en el reconocimiento ni en la organización de
los datos percibidos el pobre resultado indica déficit del
recuerdo visual o un bloqueo por excesiva meticulosidad

 b) Proceso de copia inferior, y la reproducción lograda es pobre

 Falla tanto la percepción como el recuerdo
 A mayor pobreza de la reproducción sin modelo mayor falla a
nivel de la memoria visual
Rey-B
 Lámina B
 Básicamente igual procedimiento de aplicación para copia y para
memoria
 Observaciones: valoración cualitativa
 Orden seguido al dibujar los elementos
 Direccionalidad
 Situación del dibujo en el papel
 Calidad Global: en función del número de puntuaciones máximas
obtenidas

 Baremos: españoles (tablas 8 a 11 en Manual)

Tiene sus propios criterios de corrección

 Número de elementos presentes (2,1, 0 p) Ptaje Máximo: 22

 Posición de elementos secundarios (2-1 -0p) Ptaje Máximo:14

 Calidad de los elementos (2p-1-0) Ptaje Máximo: 22

 Tamaño proporcional de las 4 superficies principales (2 -1-0pto)

Ptaje Máximo: 8

 Tamaño proporcional de las figuras entre sí (2-0p) P. Máximo: 8

 Situación relativa de las 4 superficies (2-1-0 pto) P. Máx.: 8

En síntesis

Bender-Koppitz:

-Enfoque evolutivo – madurativo

-Enfoque neuropsicológico
-Enfoque emocional
Figura compleja de Rey
-Tipo ejecución y calidad de del
análisis y organización
visoperceptiva
-Tipo de ejecución y calidad de
Reproducción :Memoria Visual
Hacia la Integración de Resultados
Referencias
 Pino, M. & Bravo, L. (2005) La Memoria Visual Como Predictor del Aprendizaje de la Lectura.
Psykhe 2005,Vol. 14, Nº 1, 47-53. PUC. Disponible en:
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22282005000100004
 Rey, A.(2009) Rey.Test de copia y reproducción de memoria de figuras geométricas complejas.
Manual. 9º ed. Madrid: TEA Ed.