ACTIVIDADES

MÓDULO: DISEÑO DE UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS.

SEMANA 3
25 puntos

Trabajaremos las páginas 34 a 39, del material PDF, Las competencias en la Docencia
Universitaria de Julio H. Pimienta Prieto, complete lo que se pide en el documento Word
adjunto.

Define: (10 puntos)

1.1 ¿Qué es una Tarea integradora? Elabora un ejemplo (Puedes dar continuidad al
programa que has trabajado hasta ahora, si trabajaste el que envíe de Principios de
Administración, coloca el ejemplo en base a este, si has trabajado otro, puedes continuar
con el).

Es la tarea que integra los contenidos de las disciplinas, habilidades, hábitos, valores, y
posibilita que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos a la realidad objetiva. La
tarea integradora se ha convertido en una necesidad social en el contexto histórico concreto,
para enfrentar los retos de la globalización que también se está dando en las ciencias sean
naturales y su finalidad es potenciar en los estudiantes estrategias de aprendizaje y estilos
de pensamiento integradores, que le permitan aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a convivir y aprender a ser.

1.2 Menciona las metodologías más frecuentes para la formación de competencias: (2

puntos)

Aprendizaje cooperativo: Es un término genérico usado para referirse a un grupo de

procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos
mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada
entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.

Aprendizaje basado en problemas: El aprendizaje basado en problemas puede definirse

como un proceso de indagación que resuelve preguntas, curiosidades, dudas e
incertidumbres sobre fenómenos complejos de la vida.
 Aprendizaje orientado a proyectos: Es un método basado en el aprendizaje experiencial y
reflexivo en el que tiene una gran importancia el proceso investigador alrededor de un
tópico, con la finalidad de resolver problemas complejos a partir de soluciones abiertas o
abordar temas difíciles que permitan la generación de conocimiento nuevo y desarrollo de
nuevas habilidades por parte de los estudiantes.

El aprendizaje orientado a proyectos pretende que los estudiantes asuman una mayor
responsabilidad de su propio aprendizaje, así como aplicar, en proyectos reales, las
habilidades y conocimientos adquiridos en su formación. Su intención es encaminar a los
estudiantes a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar lo que aprenden
como una herramienta para resolver problemas y realizar tareas.

1.3 Elije una de ellas y completa el cuadro: (5 puntos)

Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se desarrolla? Competencias que permite

desarrollar
Aprendizaje Método de Para realizar un proyecto se necesita Investigación e innovación de
orientado a enseñanza- integrar el aprendizaje de varias áreas y soluciones técnicas.
proyectos aprendizaje en el materias, superando, así, un aprendizaje
que los fragmentado. Consecuentemente, Trasferencia de conocimientos
estudiantes llevan deben entenderse los proyectos como y procedimientos generales y
a cabo la componentes centrales y no periféricos específicos a situaciones
realización de un al currículo. A través de su realización prácticas.
Definición los estudiantes descubren y aprenden
proyecto en un conceptos y principios propios de su Desarrollo y profundización de
tiempo especialización. Es un aprendizaje conocimientos, destrezas y
determinado para orientado a la acción, no se trata sólo de habilidades técnicas.
resolver un aprender “acerca” de algo (como ocurre Análisis
problema o en el aprendizaje basado en problemas), Síntesis.
abordar una tarea sino en “hacer” algo. El profesor no
mediante la constituye la fuente principal de acceso
planificación, a la información. La innovación que
diseño y supone la realización de proyectos
realización de una como estrategia de aprendizaje radica
serie de no en el proyecto en sí mismo, sino en
actividades, y las posibilidades que supone su
todo ello a partir realización para poner en práctica y
del desarrollo y desarrollar diferentes competencias.
aplicación de
aprendizajes
adquiridos y del
uso efectivo de
recursos.
 SEMANA 3

Vamos a reforzar la formulación de las competencias y a formular el perfil de egreso

Los modelos de Educación Basada y Competencias varían de un país a otro, tanto en la

estructura organizativa como en la forma de redactar los enunciados.

En la diversidad de modelos hay:

1. Enunciados de competencia con un verbo infinitivo: Evaluar el desarrollo del proyecto.

2. Enunciados de competencias con un verbo en tiempo presente indicativo: Evalúa el

desarrollo de proyectos.

3. Enunciados de competencias con varios verbos en infinitivo; Diseñar, ejecutar y evaluar

procesos de aprendizaje.

4. Enunciados de competencias con varios tiempos presente: Diseña, ejecuta y evalúa los
procesos de aprendizaje..

Ejercicio:

1.4 Al lado de cada enunciado coloca una C, si es una competencia o una O, si es un

objetivo (5 puntos)

No. Enunciados Señala si es una competencia o un objetivo

1. Formula competencias con rigor técnico C

2. Diseña planes de clases por competencia O

3. Ejecuta programas de capacitación para O

jóvenes y adultos
4. Contribuir en la creación de herramientas C
matemáticas para el aprendizaje de los jóvenes
5. Realiza jornada de vacunación C

6. Diseña organizaciones deportivas O

7. Expresa verbalmente sus ideas en ingles O

8. Redacta instrucciones en francés sobre O

procesos de dominio cotidiano.
9. Afianzar en los estudiantes los contenidos O
propuestos en el cuatrimestre
10. Realiza conversaciones en ingles C

1.5 Analiza según lo visto en la página 22 material PDF Pimienta, el punto No. 1 nos pide
que como parte de las fases para el diseño y la implementación de un currículo basado en
competencias, determínennos la competencias y perfiles que tendrán los egresados,
vuelve a la página 24 y trabaja el perfil de egreso de la materia principios de
administración o del programa de estudio que trabajaste la clase anterior. (3 puntos)

Perfil de egreso: El perfil de egreso constituye el elemento referencial y guía para la

construcción del plan de estudios, se expresa en competencias que describen lo que el
egresado será capaz de realizar al término del programa educativo y señala los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempeños propios de
su profesión. Comprende las competencias genéricas y las profesionales, así como sus
unidades o elementos.

Las competencias profesionales expresan desempeños que deben demostrar los futuros
docentes de educación básica, tienen un carácter específico y se forman al integrar
conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer la profesión docente
y desarrollar prácticas en escenarios reales. Estas competencias permitirán al egresado
atender situaciones y resolver problemas del contexto escolar; colaborar activamente en su
entorno educativo y en la organización del trabajo institucional.