UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”

UNIDAD ACADEMICA REGIONAL COCHABAMBA

Departamento de Postgrado
Diplomado en educación superior por competencias

Didáctica en educación superior

Trabajo final de cuarto modulo

Lizeth León Chávez

Cochabamba – Bolivia
Diciembre de 2018

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 PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Cuadro No. 2
Planificación didáctica

Elemento de Competencia 1: Analiza los componentes químicos orgánicos de los recursos naturales, para la producción
de nuevas sustancias químicas y sustancias ya conocidas, en base a los intereses económicas actuales.

Entorno de
Estrategias didácticas aprendizaje Evidencias
Saberes Duración Recursos
de la asignatura y Alianzas Esperadas
Estratégicas

SC:  Presentación 15’ Papel, Aula

 Recursos naturales en pequeña del plan calculadora.

Bolivia, de la asignatura: se
transformación a presenta brevemente
otras sustancias los contenidos del
naturales y sintéticas. plan de la asignatura,
 Mecanismos de y se explica y se
reacción de llega a acuerdos de
compuestos las futuras practicas
orgánicos e a realizar.
inorgánicos del  Exposición y 210’ Diapositivas, Aula, Ficha resumen de
videos, Trabajo fuera lista de recursos
petróleo, gas natural presentación: se
imágenes, de espacio naturales de
y carbón. realiza una computadora educativo. Bolivia, practicas
SA: presentación de los portátil, resueltas de
 Interés en pizarrón, mecanismos de
distintos tipos de
material de reacción.
aprovechar los recursos naturales escritorio,
recursos naturales. presentes en Bolivia, tablas de
 Honesto al presentar su composición elementos.
mecanismos de química, beneficios,
reacción no propios, se explicará cómo
mencionando las resolver mecanismos
fuentes. de síntesis de
 Presto a descubrir distintos productos,
de nuevas sustancias donde a lo largo de
y vías de síntesis. la exposición se
SP: combinará con

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 Expone
de manera problemas de
específica las mecanismos de
propiedades físicas, reacción para
química y resolver en aula.
Resumen de
mineralógicas de los  Phillips 66:
45’ Hojas de Aula recursos naturales
recursos naturales, Reunidos en grupos cuaderno, expuestos.
particularmente del de 6 personas los paleógrafos,
petróleo, gas natural marcadores
estudiantes
y carbón. expondrán temas que
 Desarrolla serán asignados al
mecanismos de azar recursos
reacción química naturales,
para sintetizar permitiendo la
compuestos participación de
orgánicos a partir de todos los integrantes
productos naturales del grupo, realizando
y sustancias un resumen de los
precursoras puntos importantes
comerciales. para ellos. Resumen de un
 Taller de 90’ Internet, Sala de artículo científico
hemerotecas Computo, de interés.
manejo de
virtuales trabajo fuera
buscadores: con el científicas. de espacio
propósito de que el educativo.
estudiante se interese
en síntesis de
productos, se
impartirá una sesión
a utilizar las revistas
científicas virtuales,
como ser el Sevier,
Sci Hub, Genesys
library, donde el
estudiante de
acuerdo algún
producto que le
interese, pueda

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presentar un
resumen de un Informe de visita
artículo científico industrial
publicado.
180’ Botas de Empresa
 Visitas
sesiones seguridad, seleccionada
industriales: Los cuadernos,
alumnos serán casco de
seguridad,
llevados a una
chaleco de
industria en la cual seguridad,
se mostrará un lentes de
seguridad,
ambiente de
barbijos.
producción y ellos
anotarán el proceso
de producción, las
entradas y salidas de
productos, los
recursos naturales
que se explotan,
logrando descifrar el
mecanismo de Primer borrador
del informe final
síntesis que maneja
de proyecto
la industria visitada. 180’ Artículos Aula, trabajo semestral.
 Inicio de científicos, fuera de
slides de clase, espacio
proyecto semestral:
Hojas de educativo.
En grupos de Philips cuaderno,
66 los estudiantes paleógrafos,
seleccionarán un marcadores,
portátiles.
recurso natural de
interés e investigaran
todos los posibles
síntesis de productos
a partir de esa
materia prima,
presentando un
cuadro resumen con
5 mecanismos de

4
 reacción de interés,
de los cuales
escogerán uno bajo
criterios coherentes
(vía más factible)
que será su proyecto
final de semestre.

Elemento de Competencia 2: Identificar los procesos químicos y minerales de interés para la obtención de productos bajo la
especificación de normativa.

Entorno de
aprendizaje y
Estrategias didácticas
Alianzas Evidencias
Saberes Describir técnicas y Duración Recursos
Estratégicas Esperadas
actividades
(si se da el
caso)
SC:  Exposición y 210’ Hojas, Aula Ficha resumen.
 Características presentación: de portátiles,
Data
mineralógicas de materias las características display,
primas e instrumentación. mineralógicas de la material de
SP: industria del Gas, escritorio.

 Esquematizar los Petróleo y Minería,

procesos a nivel industrial los equipos
de los mecanismos de necesarios para la
reacción. síntesis a escala
SA: industrial, durante
 Dispuesto a colaborar en la exposición los
proyectos grupales e estudiantes
individuales. individualmente
deberán realizar un
resumen de las
características
importantes de los
productos de Gas,
Ç
Petróleo y 2
minerales
importantes en

5
 Bolivia. Informe de
180’ Hojas, Aula, trabajo problema
 Problema portátiles, fuera de Aula. asignado,
integrador Data presentación,
(Estudio de caso): display, diagrama de
Se plantea un paleógrafo proceso de
problema de interés s, obtención del
actual y atractivo diagramas producto.
desde el punto de de proceso.
vista ingenieril
(ejemplo, el gas de
síntesis). Para el
desarrollo del caso,
se dispondrá a los
estudiantes en
grupos de 6 (Philips
66) donde se
realizará lluvia de
ideas de cómo
podría obtenerse el
producto, y los
estudiantes deberán
investigar las
propiedades
mineralógicas más
importantes y
realizar un
diagrama de Diagramas
proceso. 90’ Primer Aula, Trabajo proceso del
 Seguimiento al borrador fuera de producto y PID
proyecto del PS, espacio del proceso en
semestral: los Artículos educativo. escala industrial.
grupos de científicos,
estudiantes con guía Portátiles,
del docente, deben Diapositiva
realizar una s, hojas.
revisión
bibliográfica
(artículos de
investigación) del
tema elegido
anteriormente e
identificar la
instrumentación
necesaria para la
obtención del
producto.

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Elemento de Competencia 3: Concienciar en la selección de métodos de producción y alternativas verdes, para
mejorar actitudes de la sociedad en base a la educación ambiental y siguiendo los principios de reducción de impacto
ambiental negativo.

Entorno de
aprendizaje
Estrategias didácticas
y Alianzas Evidencias
Saberes Describir técnicas y Duración Recursos
Estratégicas Esperadas
actividades
(si se da el
caso)
SC:  Exposición y 180’ Hojas, Aula Participación de toda
 Marco legal presentación de la Data display. el aula, hojas de lista
normativa vigente de normas
en el contexto aplicables.
en Bolivia, con
medio respecto a manejo
ambiental. de recursos
naturales, normas
 Alternativas
técnicas IP, ISO,
verdes para el API y la
manejo y normativa
ambiental del
procesamiento
manejo
de responsable de
hidrocarburos recursos naturales,
terminada la
y carbón.
exposición se
SP: realizará un
 Maneja de cuchicheo de 10
minutos en parejas
manera
acerca de las
precisa la normas que se
teoría de los podrían aplicar
lineamientos para evitar
impactos
del cuidado
ambientales
del medio negativos en la
ambiente. obtención de un
producto (ejemplo
 Interacciona el
gas de síntesis).
uso de recursos  Evaluación 180’ Portátiles, Aula, trabajo Informe final del
naturales y las (Proyecto diapositivas, fuera del proyecto en físico y
semestral): Los internet, espacio digital, registro de
opciones
estudiantes deben información educativo. ronda de preguntas,
técnicas para culminar el paginas hojas de
reducir los proyecto, gubernamental autoevaluación.

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 impactos adicionando es.
aspectos medio
ambientales
ambientales,
negativos. impactos
SA: ambientales
negativos que
 Conciencia
podrían afectar en
ambiental en el desarrollo del
el desarrollo producto, medios
de proyectos de remediación y
que normas
vinculados a englobarían,
la fabricación presentando un
de productos y informe escrito y
exponiendo en un
disminución
lapso de 30
de su impacto minutos por
ambiental. equipo el
desarrollo y
 Comprometido
resultados del
con el entorno proyecto.
social y
ambiental.

Fundamentación metodológica de la planificación didáctica

En el mundo actual, una gran parte de los productos que utiliza el ser humano son fabricados
en base a materias primas inorgánicas y orgánicas. El conocimiento de los procesos
industriales, de los precursores e intermediarios para su obtención es importante para el
ingeniero químico y licenciado químico.
A partir de la investigación de las características de los recursos naturales, puede desarrollarse
distintas líneas de experimentación que lleve a generar productos de gran valor agregado,
contrarrestando la importación la cual conlleva grandes inversiones monetarias, frenando el
desarrollo industrial y económico del país.
La asignatura debe aprovechar los conocimientos adquiridos en asignaturas de química
orgánica, química inorgánica, catálisis, procesos unitarios y análisis y diseño de procesos
químicos, abordando también temas como educación ambiental entre otros que afectan el
bienestar de las personas.

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Es por esta razón que la lógica propuesta en el desarrollo de la asignatura es que el estudiante
integre los recursos otorgados en aula y los ya adquiridos en anteriores asignaturas (saberes)
con los recursos externos (información, recursos tecnológicos, internet) pudiendo responder de
mejor menara a casos reales de procesos en la industria.

Primeramente, se optó por realizar una pequeña sinapsis de lo que se abordara en el transcurso
del semestre. Con dicha actividad se espera entablar los lineamientos de desarrollo y
evaluación del plan de materia.
Las estrategias elegidas se fundamentan en las corrientes constructivistas y de pensamiento
complejo.
La estrategia utilizada en el transcurso de las tres unidades de competencia es el Método Kolb
buscando llegar a todos los estudiantes mediante la conceptualización teórica, practica, y
experimental (visitas guiadas), método de Estudio de casos mediante el análisis y resolución
de un caso real en específico, pudiendo así relacionar fenómenos cotidianos desde un punto de
vista científico, así con el problema integrador propuesto el estudiante consiga las bases para
poder desarrollar el proyecto final de semestre con una mayor facilidad. y método de
proyectos con la elaboración de un proyecto final de semestre, aplicando la técnica Philips 66
fomentado el trabajo en equipo y por ser un proyecto retador y extenso.
Las técnicas que se aplicaron fueron: Philips 66, Cuchicheo, Lluvia de ideas, Diapositivas,
trabajo de campo (Visitas guiadas, Resumen, Exposición, Informes.