¿Qué son las estrategias didácticas?

El concepto de estrategias didácticas hace referencia al conjunto de acciones que el personal

docente lleva a cabo, de manera planificada, para lograr la consecución de unos objetivos de
aprendizaje específicos.

Más concretamente, las estrategias didácticas implican la elaboración, por parte del docente, de
un procedimiento o sistema de aprendizaje cuyas principales características son que constituya un
programa organizado y formalizado y que se encuentre orientado a la consecución de unos
objetivos específicos y previamente establecidos.

Tal y como se menciona anteriormente, para que estos procedimientos puedan ser aplicados en el
día a día dentro del ámbito académico, es necesario que el educador planifique y programe este
procedimiento. Para ello debe de escoger y perfeccionar las técnicas que considere más oportunas
y eficaces a la hora de conseguir un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo.

Para ello, además de la planificación de los procedimientos, el docente también deberá realizar un
trabajo de reflexión en el que se deberá tener en cuenta todo el abanico de posibilidades que
existen dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje para, a continuación, realizar una toma
de decisiones en relación a las técnicas y actividades a las que puede recurrir para lograr los
objetivos establecidos.

Estas técnicas o maneras de proceder dentro del ámbito escolar, pueden resultar especialmente
útiles para la transmisión de información o conocimientos especialmente complejos, así como
para enseñanzas consideradas como más arduas o complicadas como pudieran ser algunos
procedimientos matemáticos o el inicio a la lectura.

Finalmente, estas estrategias aparecen en respuesta a los métodos de enseñanza tradicionales. El

motivo es que estos sistemas más novedosos, además de compensar las carencias de los
procedimientos tradicionales de enseñanza, suelen resultar más estimulantes y motivadores para
los alumnos, lo cual aumenta el nivel de atención de estos y ayuda a mejorar los resultados
académicos.

¿Cómo se aplican en educación?

Al principio del artículo, ya mencionábamos que una de las principales características de las
estrategias didácticas es que estas requieren de una planificación y organización previa. Para que
estas estrategias puedan ser aplicadas dentro del aula, el docente deberá tener en cuenta los
siguientes aspectos:

Establecer los objetivos específicos a conseguir dentro de una materia, disciplina o aprendizaje
concreto.

Poseer los conocimientos necesarios para la trasmisión de la información.

Preveer y preparar todos aquellos materiales u objetos que serán necesarios para la enseñanza.

Enfatizar los aspectos importantes de la información que se quiere transmitir.

Promover la asociación de los conocimientos teóricos con los aspectos prácticos de estos.

Fomentar la autonomía del alumno a la hora de generar estrategias propias de aprendizaje.

El educador ha de ser consciente de que su rol es tan solo el de facilitar el aprendizaje y servir de
guía en la adquisición de estrategias de aprendizaje.

Realizar evaluaciones periódicas para constatar el progreso de los alumnos.

Además, hay que considerar que estas estrategias didácticas parten de una visión constructivista
de la enseñanza. Esto también significa que, además de elaborar la construcción del aprendizaje,
las técnicas y estrategias utilizadas deberán ir modificándose en relación al progreso de lo
alumnos.

De la misma manera, a la hora de establecer los objetivos el educador deberá partir de la base de
conocimientos del alumno; por lo que una evaluación previa de estos puede resultar
especialmente útil.

La utilización de este tipo de estrategias didácticas, potencia la adquisición de los conocimientos y

habilidades previamente considerados como importantes u objetivos. Sin embargo, a pesar de
esta planificación, el educador deberá prestar atención a si estos están siendo cumplidos o
alcanzados.
Para ello, estas técnicas deberán ser igualmente novedosas y diferentes de las utilizadas de
manera tradicional. Las herramientas y actividades llevadas a cabo dentro de las estrategias
didácticas deben resultar atractivas e interesantes para los alumnos, asegurándonos así que estos
mantengan su atención a lo largo de la clase.

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¿Qué beneficios aporta?

La utilización de las estrategias didácticas en el día a día del aula, posee numerosos beneficios a la
hora de conseguir un aprendizaje mucho más eficaz. En un primer momento, estas técnicas
favorecen una mayor implicación, tanto del profesor como del alumno, en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, generando además dinámicas de interacción en las que el profesor y el
grupo de alumnos trabajan unidos en la construcción del aprendizaje.

De esta manera, los alumnos adquieren un papel activo, desarrollando un sentido de

responsabilidad frente a su aprendizaje. Además, el desarrollo de la autonomía del alumno
favorece la creación de estrategias de aprendizaje propias, las cuales podrá aplicar también a otras
áreas similares, generando en él sentimientos de autosuficiencia y utilidad.

Finalmente, si se realiza un correcto desarrollo de las estrategias didácticas, el educador

conseguirá optimizar la adquisición de los conocimientos, favoreciendo el aprendizaje de los
alumnos de aquellas habilidades o competencias que se hayan preestablecido como importantes.

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Estrategia didáctica: Es la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje para la cual el

docente elige las técnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos de su
curso.

Sumario

1 Componentes de la estrategia

1.1 Técnicas

1.2 Actividades
2 Elementos que intervienen en la selección de estrategias y técnicas

3 Solución de casos

3.1 Métodos de consenso

4 Rol del profesor y rol del estudiante

4.1 Rol del profesor

4.2 Rol del estudiante

5 Capacidades del alumno que se promueven a través del uso adecuado de estrategias

6 Fuentes

7 Enlaces externos

Componentes de la estrategia

Constituyen componentes de la estrategia didáctica:

-El tipo de persona, de Sociedad y de Cultura de la institución educativa: Misión.

-La estructura curricular.

-Las posibilidades cognitivas de los alumnos.

Técnicas

Son procedimientos didácticos que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que se persigue
con la estrategia, es el recurso particular para llevar a efecto los objetivos.

Actividades

Son acciones específicas que facilitan la ejecución de la técnica. Son flexibles y permiten ajustar la
técnica a las características del grupo.
Elementos que intervienen en la selección de estrategias y técnicas

La participación.

El número de personas que se involucran en el proceso de aprendizaje, desde el autoaprendizaje

hasta el aprendizaje colaborativo.

El alcance.

El tiempo que se invierte en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Solución de casos

Método de proyectos, discusión y debates. Aprendizaje colaborativo, exposiciones del profesor,

conferencia de un experto, entrevistas, visitas; paneles; debates; etc

Aprendizaje interactivo: estudio individual, búsqueda y análisis de información, tareas, proyectos,

investigaciones.

Autoaprendizaje: Ejemplos de técnicas y actividades.

Métodos de consenso

Juego de negocio, debates, juego de roles, simulaciones técnicas (períodos cortos y temas
específicos) método de casos, método de proyectos, sistema de instrucción personalizada,
aprendizaje colaborativo, estrategias metodológicas (períodos largos, un semestre o una carrera)
ejemplos de técnicas y actividades alcance y tiempo.

Las estrategias, técnicas y actividades deben tener un sólido respaldo teórico (teorías y enfoques
sobre el aprendizaje) y del diseño instruccional. Deben adecuarse a los fundamentos de la
educación y a un modelo educativo adoptado por la institución. Deben contemplar las distintas
modalidades.

Modalidades:

Modalidad ambiente distribuido (semipresencial): actividades presenciales y actividades de

aprendizaje individualizado y colaborativo, síncronas y asíncronas, en ambientes distribuidos.
Apoyadas en una plataforma tecnológica y/o en otros recursos tecnológicos.

Modalidad distancia - virtual: actividades de aprendizaje individualizado y colaborativo, síncronas y

asíncronas, en ambiente virtual - plataforma tecnológica.

Modalidad presencial: actividades de aprendizaje individualizado y colaborativo.

Rol del profesor y rol del estudiante

Rol del profesor

Diagnóstica las necesidades de los estudiantes al inicio de su curso.

Estructura y organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a las necesidades

detectadas.

Estimula conocimientos previos y los conecta con nuevas experiencias de aprendizaje.

Utiliza situaciones reales del entorno para estimular el aprendizaje.

Implicaciones

Es mediador durante el proceso de aprendizaje de sus alumnos, los orienta, cuestiona, guía.

Promueve el aprendizaje a través de la solución de problemas.

Promueve el aprendizaje colaborativo.

Promueve la Metacognición.

Incorpora en la evaluación de su curso la auto y co evaluación del estudiante.

Rol del estudiante

Busca y amplia la información sobre la base de su autonomía.

Decide, en colaboración con sus compañeros y profesor, la forma de trabajo y la organización de

los recursos.

Identifica y optimiza su estilo de aprendizaje.

Transfiere la información a un nuevo contexto.

Es creativo en la solución de problemas.

Acuerda normas con sus compañeros y profesor y asume compromiso.

Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y el del grupo.

Capacidades del alumno que se promueven a través del uso adecuado de estrategias

Ser responsable de su propio aprendizaje.

Ser aprendiz estratégico.

Trabajar colaborativamente.

Utilizar oportunamente la tecnología.

Integrarse a equipos multidisciplinarios.

Ser una persona integral.

Fuentes

SIRVENT, Cancino Martha Delia. Antología de Didáctica del Nivel Superior. Instituto de Estudios
Universitarios. A.C

Técnicas y Estrategias didácticas

Enlaces externos

Capacitación en estrategias y técnicas didácticas

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo

DIFERENCIAS ENTRE ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y ACTIVIDADES

Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, muchas veces se utilizan conceptos de manera

indiscriminada, o bien, con cierta flexibilidad, lo cual trae como consecuencia confusiones y malos
entendidos en el momento de seleccionar actividades para llevarlas a la práctica. Por lo anterior,
es importante plantear algunas distinciones que ayudarán a establecer marcos de referencia más
definidos sobre estos conceptos.

Antes de plantear una definición del concepto de estrategia se debe hacer una primera distinción
con relación al término de método, éste se utiliza con frecuencia referido a determinado orden
sistemático establecido para ejecutar alguna acción o para conducir una operación y se supone
que para hacerlo ha sido necesario un trabajo de razonamiento.

El método considerado como procedimiento, como un orden razonado de actuar sirve de

guía de una actividad.
Es común que se acuda al término método para designar aquellos procesos ordenados de acciones
que se fundamentan en alguna área del conocimiento, o bien modelos de orden filosófico,
psicológico, de carácter ideológico, etc. Por lo anterior, es factible hablar entonces de método
clínico, de método Montessori, de método de enseñanza activo, etc.

Se puede decir que con base en un método se parte de una determinada postura para razonar y
decidir el camino concreto que habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta. Los pasos que
se dan en el camino elegido no son en ningún modo arbitrarios, han pasado por un proceso de
razonamiento y se sostienen en un orden lógico fundamentado.

El término método se utiliza de modo común en la filosofía, en el proceso de investigación

científica y también se usa para hacer referencia a la manera práctica y concreta de aplicar el
pensamiento, es decir para definir y designar los pasos que se han de seguir para conducir a una
interpretación de la realidad.

El concepto de método también ha sido muy utilizado en el ámbito pedagógico con ese mismo
nombre, o bien con el nombre equivalente de estrategia didáctica (Gimeno, 1986).

Sin embargo, el concepto de método en un sentido estricto debería reservarse a los

procedimientos que obedecen a algún criterio o principio ordenador de un curso de acciones. En
cuanto al orden que se debe seguir en un proceso, es preferible usar el término método cuando se
hace referencia a pautas, orientaciones, guías de la investigación o de la adquisición de
conocimientos que estén bien definidos.

Por otra parte en cuanto al concepto de estrategia, vale la pena hacer referencia al significado que
el término tenía en su ámbito original, es decir el contexto militar.
Estrategia entre los militares griegos, tenía un significado preciso: se refería a la actividad del
estratega, es decir, del general del ejército. El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las
operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a
sus tropas a cumplir sus objetivos.

La estrategia es primeramente una guía de acción, en el sentido de que la orienta en la obtención

de ciertos resultados. La estrategia da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar a la
meta.

Mientras se pone en práctica la estrategia, todas las acciones tienen un sentido, una orientación.
La estrategia debe estar fundamentada en un método. La estrategia es un sistema de planificación
aplicado a un conjunto articulado de acciones, permite conseguir un objetivo, sirve para obtener
determinados resultados. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando
no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. A diferencia del método, la estrategia es
flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. Una estrategia según
G. Avanzini (1998) resulta siempre de la correlación y de la conjunción de tres componentes, el
primero, y más importante, es proporcionado por las finalidades que caracterizan al tipo de
persona, de sociedad y de cultura, que una institución educativa se esfuerza por cumplir y
alcanzar. Esto último hace referencia a la misión de la institución.

El segundo componente procede de la manera en que percibimos la estructura lógica de las

diversas materias y sus contenidos. Se considera que los conocimientos que se deben adquirir de
cada una presentan dificultades variables. Los cursos, contenidos y conocimientos que conforman
el proceso educativo tienen influencia en la definición de la estrategia.

El tercero es la concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar.
En la definición de una estrategia es fundamental tener clara la disposición de los alumnos al
aprendizaje, su edad y por tanto, sus posibilidades de orden cognitivo.
Componentes de una estrategia didáctica:

Primero: definido por el tipo de persona, de sociedad y de cultura, que una institución educativa
se esfuerza por cumplir y alcanzar. La Misión de una institución.

Segundo: la estructura lógica de las diversas materias, la dificultad de los contenidos, el orden que
deben seguir. La estructura curricular. La estrategia resulta de la conjunción de tres componentes.

Tercero: la concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar. Las
posibilidades cognitivas de los alumnos.

Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a

la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del
perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son
responsabilidad del docente.

La estrategia didáctica hace alusión a una planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo

anterior lleva implícito una gama de decisiones que el profesor debe tomar, de manera consciente
y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que puede utilizar para llegar a las metas de su
curso.
La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza, que
tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de
aprendizaje.

Finalmente, con relación al concepto de técnica, ésta es considerada como un procedimiento

didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la
estrategia.

Técnica didáctica es también un procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a

orientar el aprendizaje del alumno, lo puntual de la técnica es que ésta incide en un sector
específico o en una fase del curso o tema que se imparte, como la presentación al inicio del curso,
el análisis de contenidos, la síntesis o la crítica del mismo. La técnica didáctica es el recurso
particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la
estrategia.

En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los
objetivos que persigue. La técnica se limita más bien a la orientación del aprendizaje en áreas
delimitadas del curso, mientras que la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un
proceso de formación completo.

Las técnicas son procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia
determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos.
Determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen
claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos
propuestos.

Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes actividades necesarias para la
consecución de los resultados pretendidos por la técnica, estas actividades son aún más parciales y
específicas que la técnica. Pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se
trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje
del grupo.

Estrategias, técnicas y actividades:

Un ejemplo:

Para el curso de psicología médica de la carrera de medicina, se ha determinado trabajar con la

estrategia del aprendizaje colaborativo. A lo largo del desarrollo del curso, se han elegido algunas
técnicas didácticas como el uso de casos, el trabajo en un proyecto en la comunidad y el ejercicio
de debates en el aula. Para cumplir con los objetivos trazados en cada técnica, los alumnos deben
cumplir con las actividades siguientes: búsqueda, análisis y síntesis de información, tareas
individuales, tareas en pequeños grupos, discusiones grupales etc.
La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza que
tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de
aprendizaje.

Las técnicas se consideran como procedimientos didácticos que se prestan a ayudar a realizar una
parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia.

Las actividades son parte de las técnicas y son acciones específicas que facilitan la ejecución de la
técnica. Son flexibles y permiten ajustar la técnica a las características del grupo.

Estrategia didáctica:

Aprendizaje Colaborativo

Técnicas:

· Método de casos.

· Método de Proyectos.

· Debates.

· Etc.
Ejemplos de Actividades:

· Búsqueda, análisis y síntesis de información.

· Discusiones en grupo.

· Proponer hipótesis.

· Tareas en equipo.

· Tareas individuales.

· Etc.

Es preciso aclarar, sin embargo, que casi todas las técnicas pueden asumir el papel de estrategias,
al igual que algunas estrategias pueden ser utilizadas como técnicas. Esto depende de la intención
que se tenga en el trabajo del curso.
Por ejemplo, en un curso puede adoptarse como estrategia el aprendizaje basado en problemas
(ABP) e incluir algunas técnicas didácticas diferentes al mismo a lo largo del curso. Pero si el ABP se
emplea en la revisión de ciertos temas del contenido en momentos específicos de un curso se
puede decir que se utilizó como técnica didáctica.

Lo mismo puede decirse del debate. Si a lo largo de un curso los contenidos se abordan con base a
la experiencia de participar en debates, puede decirse que se emplea el debate como estrategia
didáctica, pero si éste se aplica sólo en algunos temas y momentos del curso, podrá decirse que se
utilizó la técnica del debate.

Fuente:

LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO

Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo

Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey