27 de mayo del 2019

MATEMATICAS DIVERTIDAS, UNA MEJOR ESTRATEGIA PARA ENSEÑAR

Aspirante: Sharon Anahalt Martínez Saavedra
INDICE
Introducción 2
OBJETIVOS 3
OBJETIVO PRINCIPAL 3
OBJETIVOS ESPECIFICOS 3

Marco teórico 4
Metodología 5
Resultados 6
Conclusiones 7
Anexos 8
ENTREVISTA 8
Encuestas y graficas utilizadas en la investigación 10
Encuesta realiza a 10 alumnos de primaria 10
Encuesta realiza a estudiantes de nivel secundaria 12
GRAFICAS OBTENIDAS DE LOS RESULTADOS DE PRIMARIA 14
GRAFICAS OBTENIDAS DE RESULTADOS EN SECUNDARIA 16
Referencias y fuentes de consulta 18

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 Introducción
Todos sabemos que los niños a quienes sus padres les leen o juegan aprendiendo tienen mayor posibilidad de entender más

rápido. ¿Pero sabían además que también ustedes pueden ayudar a sus hijos aprender matemáticas haciendo y apoyando las

matemáticas de una manera sencilla y creativa?

La manera en que usted promueva y anime el aprendizaje de matemáticas a sus hijos, desde la preescolar a la preparatoria,

puede ser esencial a su actitud hacia las matemáticas en sus logros en ésta materia.

Los juegos dentro del aula pueden adaptarse a cualquier materia y son muy útiles para atraer la atención del alumno, hacer que

se les desarrollen habilidades y destrezas y reforzar una actitud más posita hacia la materia en esta ocasión Matemáticas.

Muchos matemáticos por ejemplo el Profesor Miguel de Guzmán, catedrático de Análisis Matemático de la Universidad

Complutense, fue unos de los pioneros en España en aplicar el juego dentro de las aulas para la enseñanza de las

matemáticas. Según Guzmán (1984) “el juego que tiene bien definidas sus reglas y que posee cierta riqueza de movimientos

frecuentemente puede ser analizado de una manera intelectual muy semejante a como se haría un desarrollo matemático”.

Cada niño y adulto necesita saber y entender las matemáticas, es parte de nuestra vida diaria. Todos “hacemos matemáticas.”

Contamos dinero, medimos cosas, separamos del más grande al más pequeño, sabemos cuántos kilómetros son para llegar de

la casa al trabajo y cuánto tiempo toma para llegar ahí.

 OBJETIVOS
OBJETIVO PRINCIPAL
Realizar una propuesta de actividades para el aprendizaje de las matemáticas desde pre-escolar hasta preparatoria que sean

de funcionales y lúdicas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Diseñar actividades donde el alumno sea el actor principal de la acción educativa.

 Aprendiendo jugando, explicar de manera divertida los números, sumas, restas, tablas, etc, utilizando canciones o

historias.

 Aplicar las matemáticas en la vida diaria del alumno.

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 Marco teórico
Matemáticas divertidas es una propuesta didáctica que rompe el paradigma clásico de la dificultad para el aprendizaje de esta

asignatura en los alumnos desde prescolar hasta la etapa de la secundaria, a través de escenarios educativos en los que se crean

situaciones de aprendizaje basadas en intereses y necesidades de los niños y jóvenes, ya sea de una forma grupal o individual.

El juego por lo tanto ofrece al alumno la posibilidad de convertirse en un ser activo ya que practica en una situación real de trabajo

escolar, de ser creativo y de sentirse en un ambiente cómodo y enriquecedor que le proporciona confianza para expresarse y

recibir la información de determinado contenido a aprender.

Muchas teorías matemáticas han surgido teniendo como principal comienzo algún juego o pasatiempo, lo que nos lleva a pensar

que el juego ayuda en el desarrollo intelectual fomentando la creatividad y el ingenio del estudiante.

Miguel de Guzmán, relaciona el juego y la enseñanza de las matemáticas, de acuerdo a lo siguiente:

“El juego y la belleza están en el origen de una gran parte de las matemáticas, si los matemáticos de todos los tiempos se la han

pasado tan bien jugando y han disfrutado tanto contemplando su juego y sus ciencias, ¿Por qué no tratar de aprender la

matemática a través del juego y la belleza?”

Guzmán, M. (1989): Juegos y matemáticas, Revista SUMA, N° 4.

 Metodología
El plan de trabajo implementado para esta investigación es el siguiente:

ENTREVISTA A DOCENTES
ENTREVISTA ALUMNOS
REALIZAR ACTIVIDADES
DE ACURDO A LOS DATOS
OBTENIDOS DE LAS
ENTREVISTAS CON
ALUMNO Y DOCENTES

HACER EVALUACIÓN DE
LO APRENDIDO DURANTE
LOS DOS DÍAS

Con esta investigación en campo pude entender de una manera más cercana la relación maestro-alumno, como se

desenvuelve el alumno en las diferentes materias impartidas como: música, educación física y claro matemáticas.

Además de apoyarnos en encuestas realizadas a niños de primaria y secundaria, para que con esto nos demos una idea un

poco más amplia de cómo piensan los alumnos de las matemáticas, realice una entrevista a una docente de la Educación

Primaria para ver su reacción al modelo de enseñanza que ella realiza con sus alumnos de 2° de primaria. Ver en anexos

entrevista y encuestas.

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 Resultados
Los resultados que obtuve con la metodología utilizada es que tradicionalmente en las escuelas tanto de Gobierno como

Privadas se explica la teoría de las materias y una infinidad de problemas aplicados a ellas, problemas que pueden resultar

monótonos y poco interesantes para los alumnos.

Solo son unos pocos que llegan a tener el gusto por estudiar matemáticas a través de este método de enseñanza, el resto de

los alumnos termina por estudiar de una manera de obligación, lo que hace que en cierto momento terminan frustrándose ante

ellas incluso odiándolas.

Gracias a este método de juegos, podremos obtener cambiar la idea de las “matemáticas aburridas” a unas matemáticas más

amables y “bonitas”.

Una de las ideas que debe explicar muy bien el trabajo del docente es la de Benjamín Franklin “Dime y lo olvido, enséñame y lo

recuerdo, involúcrame y lo aprendo”, la cual te demuestra que la tarea del profesor es muy importante para la enseñanza no

solo de las matemáticas sino de las materias impartidas, y así formas a más alumnos que amen estudiar, que amen la escuela.
 Conclusiones
A lo largo de los años se han estudiado las matemáticas de diversas maneras en las que se han incluidos el uso de materiales o

juegos, o solamente en forma de memorizar. Una de las cosas que me ha parecido de una forma tan inquietante es que, a lo

largo de la historia, muchos matemáticos o personas que se dedican a la ciencia han utilizado los juegos para llegar a grandes

conclusiones a grandes teorías que nos servido para el estudio de la vida, por lo tanto, sabemos que no es una metodología

nueva, solo que se ha ido perdiendo.

A los niños les gusta jugar, les encanta aprenderse canciones, trabalenguas e incluso poemas, los juegos o la manera divertida

los motiva, por lo que podemos utilizar este método para enseñar y que comprendan las matemáticas de una manera lúdica y

divertida. Sabernos que no se puede basar todo en juegos, pero si cierta parte de ella para reforzar habilidades, destrezas y

actitudes, los alumnos nos agradecerán de sacarlos de su rutina y monotonía.

La realidad de todo esto, y lo puedo confirmar es que los juegos son muy necesarios dentro de las matemáticas para que los

alumnos no solo las aprendan sino también las comprendan y las apliquen en su vida y por qué no, dedicarse a ellas.

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 Anexos
ENTREVISTA
Buenos días Maestra Edith. (Maestra del colegio Ana María Gómez Campos de 2° año de primaria)

1. ¿Qué piensa del gusto de los alumnos por las matemáticas? R. A los alumnos al principio les cuesta un poco entender esta

materia, pero todo puede cambiar al darle una enseñanza más apropiada a su edad.

2. Me podría dar un ejemplo. R. Claro, si les enseño matemáticas con ejemplos de la vida diaria o con objetos que siempre

utilizan, se les hace interesante dicha materia.

3. ¿Qué tan importante es la materia de música para la enseñanza en el colegio? R. Es muy importante me he dado cuenta a lo

largo de mi trayectoria como maestra, que cuando les enseñas a los niños de una forma divertida no se les hace difícil y hasta

lo hacen con gusto, por ejemplo, enseñarles las figuras geométricas o tablas de multiplicar con canciones les facilita la retención

de información.

4. ¿ Cómo coordinan los alumnos el pensamiento lógico-matemático con la actividad física? R. Elaboramos ejercicios con los

alumnos, algo así como el programa “A la cachi cachi porra” en la que el alumno para seguir en el juego, deberá responder de

manera rápida y correcta ejercicios de matemáticas, por ejemplo multiplicaciones o adivinanzas, con esto se coordina de una

forma más rápida en cuerpo con la mente.

5. ¿Por qué cree que algunos alumnos de nivel secundaria y preparatoria no tienen un gusto por las matemáticas? R. Debido a

que en su momento se las enseñaron de una manera aburrida y tediosa, muchas veces no se les incluía en su vida diaria, por

tal motivo llegan a pensar para que les sirven las matemáticas, para que estudiarlas si no le encuentran un uso.

Muchas gracias Maestra por su tiempo y por su gran dedicación y amor por la enseñanza.

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Encuestas y graficas utilizadas en la investigación

Encuesta realiza a 10 alumnos de primaria

1. ¿Qué piensas de las matemáticas?

a) Divertidas
b) Aburridas
c) Me dan igual

2. ¿Las matemáticas son difíciles?

a) Si
b) No

3. ¿Si yo te dijera que te tienes que aprender las tablas de multiplicar, como te gustaría aprenderlas?
a) Memorizándolas
b) Con canciones
c) Con juegos

4. ¿Cuál es tu materia favorita?

a) Lengua materna
b) Matemáticas
c) Educación física
d) Música
5. ¿Te gusta la forma en que tu maestro te enseña matemáticas?
a) Si
b) No

6. ¿Crees que puedes utilizar las matemáticas en tu vida diaria?

a) Si
b) No

7. ¿Cómo te sientes cuando estás en clase de matemáticas?

a) Bien
b) Mal
¿Por qué?

8. ¿Utiliza tu profesor de matemáticas materiales de apoyo para sus clases?

a) Siempre
b) Nunca
c) Algunas veces

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Encuesta realiza a estudiantes de nivel secundaria

1. ¿Qué piensas de las matemáticas?

d) Divertidas
e) Aburridas
f) Me dan igual

2. ¿Las matemáticas son difíciles?

c) Si
d) No

3. ¿Te gustaban las clases de matemáticas en la primaria?

a) Si
b) No
¿Por qué?

4. ¿De qué manera explicaba la clase de matemáticas tu profesor de primaria?

a) Aburrida
b) Alegre

5. ¿Desde cuándo te gustan las matemáticas?

a) 1° a 3°
b) 4° a 6°

6. ¿Sientes que hay diferencia entre las matemáticas de la primaria y las de la secundaria?
a) Si
b) No
 ¿Por qué?

7. ¿Te gusta como explica tu profesor de matemáticas sus clases?

a) Si
b) No
¿Por qué?

8. ¿Le entiendes al profesor de matemáticas las explicaciones y actividades en el aula de clases?

a) Si
b) No

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GRAFICAS OBTENIDAS DE LOS RESULTADOS DE PRIMARIA

Alumnos de primaria

Divertidas Aburridas

Materia favorita

Lengua materna Matemáticas Música Educación física

Manera de aprender matemáticas

Jugando Memorizando

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GRAFICAS OBTENIDAS DE RESULTADOS EN SECUNDARIA

PENSAMIENTO REFERENTE A LAS

MATEMÁTICAS
Pensamiento referente a las matemáticas

Dificiles Faciles

Entender las matemáticas

70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Si le entienden al profesor No le entienden al profesor

Entender las matemáticas

PREFIEREN LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMÁTICAS
Prefieren la enseñanza de las matemáticas

De la primaria De la secundaria

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 Referencias y fuentes de consulta
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Kapelusz. Recuperado de: http://www.eumed.net/rev/ced/10/amgg2.htm

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