TAREA 2 – MODULO 6

1. ¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco

más? ¿Por qué?
A. Los estándares de aprendizaje, porque requieren estar bien en claro para
los docentes y para saber precisarlos en la evaluación de nuestros
estudiantes, por lo tanto, se necesita llevar todo ello a la práctica o mejor dicho
que la teoría necesita una mejor praxis.
B. La Evaluación Formativa, porque se necesita profundizar llevando a la
práctica los criterios de esta evaluación ya que están en relación de las
capacidades y competencias y se necesitan instrumentos de evaluación
capaces de hacer visible la combinación de las capacidades, lo cual es un
desafío para precisar los niveles de logro.
C. El perfil del egresado, ya que está considerado necesario en el proceso de
diversificación curricular de la institución, es necesario profundizar este
aspecto por que juega un papel activo en las competencias de nuestra
realidad y necesidad institucional que se van a plantear para que haya éxito
en el logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes
D. Los espacios educativos, porque deben ser aprovechados en una forma
más óptima, ya que permiten una interrelación entre estudiantes, padres de
familia y docentes, así como su entorno.
E. El enfoque transversal, porque en cuanto a la Equidad de género y Los
Derechos del Niño, se deben fusionar ya que en la Constitución Política, en
su capítulo I, dice que toda persona tiene derecho a la libertad de expresión,
igualdad, a no ser discriminado por raza, sexo, política, etc. Los enfoques
transversales necesitan ser tratados con mayor profundidad por su estrecha
relación con las competencias las cuales son selectivas al momento que
hacemos la planificación de nuestras unidades y sesiones.
2. ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

A. Los Enfoques transversales.

Tomando como base los principios educativos: calidad, equidad, ética,
democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e
innovación, igualdad de género y desarrollo sostenible, Concientizando a los
estudiantes, los maestros y autoridades llevando a la practica con demuestran
estas actitudes en la dinámica diaria de la escuela y su entorno a través de:
juegos lúdicos, dinámicas, talleres jornadas y encuentros, charlas;
desarrollando proyectos institucionales donde se involucren estudiantes,
cuerpo docente y padres de familia con actividades y jornadas hacia un objetivo
común y desarrollo económico laboral.

B. Los espacios educativos.

Involucrar a la comunidad educativa y padres de familia sobre la importancia
de los espacios educativos la habilitación de estos y su conservación que
serán aplicados como insumo para el proceso de la enseñanza aprendizaje.

C. El perfil del egresado.

Realizar trabajo en equipo o colectivo con los colegas para programar nuestras
unidades haciendo una selección de las competencias y capacidades que se van
a trabajar de manera conjunta y articulada de acuerdo a nuestro PCI
Que el perfil del egresado de la Educación Básica, tenga relación y continuidad
con la Educación superior.
 D. Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias, porque en
este aspecto los docentes van a mejorar su practicar pedagógica. Si bien los
docentes saben cuáles son las competencias y capacidades de cada área
curricular, tenemos muchas deficiencias en cómo poder lograr el desarrollo de
competencias, que acciones o actividades debemos realizar.

3. ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos,

involucrando a sus demás colegas?

Este Currículo Nacional de la Educación Básica es menos denso y más preciso

que el DCN aprobado con RM N° 0440-2008-ED y su modificatoria RM N° 199-
2015-MINEDU respecto a algunas competencias y capacidades de algunas
áreas curriculares, y creo que considera muchos aspectos importantes de
acuerdo a los constantes cambios que vienen sufriendo los sistemas educativos
por el avance de la tecnología y el mismo proceso de globalización. Pero es
parecido al DCN del cual hemos venido trabajando, las áreas son similares y en
cuánto a las competencias y capacidades de igual forma, y de los cuales los
docentes ya estamos habituados, por lo que pienso se deben abordar con más
detenimiento otros aspectos.
Entre los aspectos que se necesitan profundizar en el Currículo nacional,
podemos considerar los que a continuación se detallan:

A. El perfil de egreso de la Educación Básica

 Tener una reunión con todos los colegas para analizar cada uno de las
once características de este perfil de egreso, para lo cual se podría formar
diferentes equipos de trabajo para consolidar el significado de cada uno y
 qué acciones serán necesarias para poder lograrlos, cumpliendo cada uno
de acuerdo a las diferentes áreas curriculares.
 Elaborar en una cartulina el perfil de egreso, de una manera artística de tal
manera que llame la atención, y se coloque en cada aula para que tanto
los estudiantes como el docente lo observen y tengan en cuenta hacia
donde se quiere llegar. Si bien cada sesión de aprendizaje tiene un
propósito, pues el perfil de egreso representa el propósito de toda la
educación básica.

B. Los enfoques transversales

 Realizar una reunión con todos los colegas para analizar y reflexionar cada
uno de los siete enfoques transversales: De derechos, inclusivo o de
atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental,
orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. De igual forma que
el anterior se formaran equipos de trabajo, para el respectivo análisis y
luego socialicen el significado de cada uno de ellos, mediante un pequeño
debate. Posteriormente se tomaran acuerdos sobre las acciones a realizar.
 Considerando que los enfoques transversales se desarrollan a partir de la
práctica de valores y actitudes, cada docente se compromete a enseñar
con el ejemplo, a que los estudiantes vean en cada uno de nosotros los
docentes que practicamos y respetamos cada uno de estos enfoques.

C. Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias

 Realizar una jornada de reflexión sobre el trabajo pedagógico que realiza
cada uno de los docentes en las aulas, reconociendo sus fortalezas y
debilidades.
 Análisis de los dos tipos de orientaciones para el desarrollo de
competencias: una para el proceso de enseñanza-aprendizaje y otro para
tutoría, considerando que los docentes realizan estos dos tipos de
actividades.
 Compromiso de los docentes para la planificación, ejecución y evaluación
de los procesos de enseñanza y aprendizajes, partiendo de situaciones
significativas y de los saberes previos, para generar el interés en los
estudiantes, considerando el error como una fuente de aprendizaje,
aprender haciendo y promoviendo el trabajo cooperativo.