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MEDIO AMBIENTE Y
DESARROLLO
SOSTENIBLE
SEGUNDA ESPECIALLIDAD
PROFESIONAL
Segunda Especialización Profesional ESCUELA DE POSTGRADO-UANCV - Juliaca 2018
ASIGNATURA Nº 01
MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOTENIBLE
RECTOR DE LA UANCV:
Dr. Víctor Julio Huamán Meza
VICERRECTOR ACADÉMICO:
Dra. Udelia Butrón Zeballos
VICERRECTOR ADMINISTRATIVO:
Dr. Hugo F. Barrantes Sánchez
DIRECTOR DE LA ESCUELA DE POST GRADO:
Dr. Obdulio Collantes Menis
COORDINADOR GENERAL DEL PROGRAMA:
Mgtr. Dionisio Condori Cruz
DISEÑO Y ELABORACIÓN DEL MÓDULO:
Dr. Pedro César Condori Cruz
Dr. Gabriel Paredes Hancco
REVISIÓN DEL TEXTO (MODULO 01):
Mgtr. Dionisio Condori Cruz
DOCENTES DEL PROGRAMA DE SEP
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INDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN
UNIDAD I
BIODIVERSIDAD Y MEDIO AMBIENTE SOSTENIBLE
1.1. MEDIO AMBIENTE……..……………………………..……..……………… 5
1.2. LA BIODIVERSIDAD EN EL PERÚ……………………………………...… 6
1.3. USO SOSTENIBLE DE LA BIODIVERSIDAD………………………....... 10
1.4. ESTRETEGIA NACIONAL DE ACCIÓN AMBIENTAL DEL PERÚ AL 2021….. 12
1.4.1. Visión del país en materia ambiental……………………………... 12
1.4.2. Objetivos del Plan Nacional de Acción Ambiental………………. 12
1.4.3. Metas prioritarias……………………………………………………. 13
1.4.4. Principios orientadores………………………….....................…... 14
1.4.5. Enfoques de gestión……………………................................…… 15
1.5. CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE……………………………. 17
1.6. CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA………………………..................... 18
1.6.1. Composición de la atmósfera limpia y seca debajo de los
80 Km………………………………………………………………… 18
1.6.2. Composición de la Atmósfera…………………………….............. 18
1.6.3. Perfil de la temperatura y régimen de vientos…………………… 19
1.6.4. Principales fuentes de contaminación atmosférica……………... 19
1.6.5. Porcentaje de emisiones naturales y antropogénicas………...... 20
1.7. TIPOS DE CONTAMINANTES DEL AIRE…………………………….… 21
1.7.1. CFC y similares……………………………………………………... 21
1.7.2. Monóxiido de carbono……………………………………............. 22
1.7.3. Dióxido de Carbono………………………………………………… 22
1.7.4. Dióxido de Azufre……………………………...............……….….. 22
1.7.5. Metano………………………………………………….……………. 23
1.8. CONTAMINACION DEL AGUA…………………………………………… 23
1.8.1. Sustancias Contaminantes del Agua………………………......… 24
1.8.2. Calidad del Agua Superficial………………………………………. 26
1.8.3. Depuración de Vertidos …………………………………………… 28
1.8.4. Contaminación de las Aguas Subterráneas…………..........…… 31
1.9. CONTAMINACIÓN DEL SUELO …………………………….…………... 31
1.9.1. Fuentes Contaminantes……………………………………………. 31
1.9.2. Tipos de Contaminación…………………………………………… 32
1.9.3. Estados de Contaminación…………………………..........……… 32
1.9.4. Capacidad de Autogeneración…………………………...……….. 33
1.10. DESARROLLO SOSTENIBLE…………………………………….……… 34
1.10.1. Objetivos, metas e indicadores del desarrollo sostenible
en materia ambiental…………………………………………..… 35
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UNIDAD II
EDUCACION AMBIENTAL SOSTENIBLE
Evaluación autoinstructiva…………………………………………………………. 88
Referencias bibliográficas………………………………………………...……….. 89
Anexos ………………………………………………………………………………. 91
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INTRODUCCIÓN
De esta forma, estimado lector, tienes en tus manos este ejemplar titulado “Medio
Ambienta y Desarrollo Sostenible”. En él encontrarás contenidos de gran
importancia, la primera unidad recoge la Biodiversidad y la Contaminación del
Medio ambiente y la segunda unidad: Educación Ambiental Sostenible, es así
podrán conceptualizar la educación ambiental y describir su proceso evolutivo
formal, desarrollar la Estrategia Nacional de Aplicación del Enfoque Ambiental
que impulsa el sector educación desde hace varios años y que permite trabajar
los grandes propósitos y objetivos de la educación ambiental, temáticas que
precisan diversos temas específicos de vital importancia (agua, residuos sólidos,
suelo, bosques, salud y saneamiento, ordenamiento territorial. Seguidamente, se
plasmará, el marco normativo vigente de la educación ambiental en las
instituciones educativas y demás normas.
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Los Editores.
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UNIDAD I
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2. Posee unas 25,000 especies de flora (10% del total mundial) de las cuales
un 30% son endémicas. Es el 5º país en el mundo en número de especies;
y uno de los primeros en número de especies de plantas de propiedades
conocidas y utilizadas por la población (4,400 especies); y el primero en
especies domesticadas nativas (182). La familia más numerosa de plantas
son las orquídeas, que están presentes en el país en más de 3,000
especies.
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OBJETIVO GENERAL
Mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de
ecosistemas saludables, viables y funcionales en el largo plazo; y el
desarrollo sostenible del país, mediante la prevención, protección y
recuperación del ambiente y sus componentes, la conservación y el
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, de una manera
responsable y congruente con el respeto de los derechos fundamentales de
la persona.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Lograr la conservación y aprovechamiento sostenible del patrimonio
natural del país, con eficiencia, equidad y bienestar social,
priorizando la gestión integral de los recursos naturales.
2. Asegurar una calidad ambiental adecuada para la salud y el
desarrollo integral de las personas, previniendo la afectación de
ecosistemas, recuperando ambientes degradados y promoviendo
una gestión integrada de los riesgos ambientales, así como una
producción limpia y ecoeficiente.
3. Consolidar la gobernanza ambiental y el Sistema Nacional de
Gestión Ambiental a nivel nacional, regional y local, bajo la rectoría
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Principio de sostenibilidad
Establecido en la Ley General del Ambiente. La gestión de la diversidad
biológica se sustenta en la integración equilibrada de los aspectos sociales,
ambientales y económicos del desarrollo nacional, así como en la
satisfacción de las necesidades de las generaciones actuales y sin
comprometer el derecho de las futuras generaciones.
Principio precautorio
De acuerdo al CDB, la Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el
Desarrollo, y la Ley General del Ambiente, cuando haya peligro de daño
grave o irreversible, la falta de certeza absoluta no debe utilizarse como
razón para postergar la adopción de medidas eficaces y eficientes para
impedir la degradación al ambiente.
Principio de equidad
El Estado garantiza condiciones equitativas para el acceso a la diversidad
biológica, las oportunidades de desarrollo y la distribución justa y equitativa
de los beneficios que genera su aprovechamiento y conservación para
todos los actores, con enfoque de género e intercultural. En tal sentido, se
promoverán políticas y programas que contribuyan a erradicar la pobreza,
reducir las inequidades y facilitar el desarrollo de las poblaciones menos
favorecidas
Principio de subsidiariedad
Las actividades de gobierno en sus distintos niveles alcanzan mayor
eficiencia, efectividad y control de la población si se efectúan
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Enfoque ecosistémico
También establecido en el CDB y en la Ley General del Ambiente. La
gestión de la diversidad biológica se rige por el enfoque ecosistémico,
entendido como una estrategia para el manejo integrado de las tierras,
aguas y recursos vivos, que promueve la conservación y uso sostenible en
un modo equitativo, en concordancia con lo establecido en el CDB. Busca
comprender y gestionar la diversidad biológica, considerando los factores
ambientales, ecológicos, económicos y socioculturales, la cosmovisión
indígena, y la planificación territorial, utilizando instrumentos técnicos
sustentatorios para el ordenamiento territorial como la zonificación
ecológica y económica.
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Conservación productiva
Considerado en la Ley N° 29763, Ley Forestal y de Fauna Silvestre.
En un enfoque más amplio, podemos hablar de conservación y
revaloración productiva. Se trata de un enfoque que integra la conservación
con el aprovechamiento sostenible de los recursos y servicios que prestan
los ecosistemas, y que pone de relieve el valor que representa la
biodiversidad (y los conocimientos y saberes de los pueblos indígenas y las
poblaciones locales asociados con estos recursos) para la economía, la
cultura y la identidad nacional. En un escenario donde prevalecen bolsones
de pobreza y pobreza extrema, el aprovechamiento sostenible de los
recursos de la biodiversidad para beneficio de los pueblos indígenas y las
poblaciones locales es una cuestión necesaria en tanto se trata del respeto
a sus derechos.
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COMPONENTE % (EN
VOLUMEN)
N2 78.084
O2 20.946
Ar 0.934
CO2 0.033
Régimen de vientos:
En la troposfera se producen importantes movimientos de las masas de
aire, tanto verticales como horizontales: es el viento. También en esta capa
hay abundancia de agua atmosférica ya que está muy cerca de la
hidrosfera. Es, por tanto, donde se forman las nubes y donde tienen lugar
fenómenos climatológicos como la lluvia, nieve, niebla, etc., los cuáles son
precisamente los factores físicos que más afectan a la concentración de los
contaminantes. En la estratosfera, no hay vientos verticales pero los
vientos horizontales alcanzan frecuentemente los 200 km h-1, lo que facilita
los procesos de dispersión de los contaminantes que alcanzan esta capa.
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Ruidos:
Efecto invernadero:
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El cambio climático:
Smog:
La palabra inglesa smog viene de SMoke (humo) y fOG (niebla)
Se conoce como smog al fenómeno (situación) que se produce cuando se
combinan una climatología determinada (inversión térmica) y
concentraciones altas de ciertos contaminantes.
Calidad de aire:
La calidad de aire de una zona se determina midiendo los niveles de
inmisión de los contaminantes mediante las denominadas redes de
vigilancia, compuestas por numerosas estaciones de muestreo distribuidas
por esa zona.
Existen muchas redes de vigilancia. Por ejemplo, en España está “La Red
Española de Vigilancia de la Contaminación Atmosférica” que pertenece a
otras grandes redes internacionales como son “El Programa EMEP“
(European Monitgoring Evaluation Programme) y “La Red BAPMoN“
(Background Air Pollution Monitoring Network).
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1.7.5. Metano:
El metano, CH4, es un gas que se forma cuando la materia orgánica se
descompone en condiciones en que hay escasez de oxígeno; esto es lo
que ocurre en las ciénagas, en los pantanos y en los arrozales de los
países húmedos tropicales. También se produce en los procesos de la
digestión y defecación de los animales herbívoros.
El metano es un gas de efecto invernadero que contribuye al calentamiento
global del planeta Tierra ya que aumenta la capacidad de retención del
calor por la atmósfera.
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o Aguas de escorrentía
o Agua de precipitación
Sustancias químicas inorgánicas;
Se incluyen en este grupo los ácidos minerales, las sales inorgánicas y los
metales tóxicos como el Hg y el Pb.
o FUENTES
- Ácidos minerales: drenaje de las minas de hierro y lluvia ácida.
- Sales inorgánicas: vertidos, infiltración del mar, utilización de sal
para eliminar la nieve...
- Metales pesados: minería, siderurgia, corrosión de materiales
metálicos, erosión…
o EFECTOS
- Aumento de la acidez por los ácidos minerales.
- Aumento de la salinidad por las sales inorgánicas
- Aumento de la toxicidad por metales pesados.
Sedimentos y materiales suspendidos:
Se refiere a las partículas arrancadas del suelo y arrastradas al agua y
vertidos de materia particulada. Son los que contribuyen en mayor medida
a la masa total de contaminantes en el agua.
o FUENTES
Natural: erosión
o EFECTOS
- Desbordamientos y destrucción de animales acuáticos.
- Reducción de luz y aumento de la turbidez.
Sustancias radiactivas:
Algunos isótopos radiactivos son solubles y pueden estar presentes en el
agua. Estos isótopos solubles pasan a la cadena trófica y se acumulan en
los tejidos provocando los mismos daños que los atmosféricos.
o FUENTES
- Natural: granito y rocas magmáticas
- Artificiales:
- Minería y elaboración de las menas para producir sustancias
radiactivas utilizables.
- Uso de materiales radiactivos en el armamento nuclear.
- Empleo de materiales radiactivos en las centrales energéticas
nucleares.
o EFECTOS
Emiten radiaciones ionizantes que pueden atravesar la materia viva
y provocar daños irreparables: pueden provocar cáncer y afectar a la
reproducción de los seres vivos ya que pueden modificar la
estructura molecular del ADN, etc.
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Contaminación térmica:
Se refiere al aumento de la temperatura del agua.
o FUENTES
Antropogénica: agua liberada en los procesos de refrigeración
industriales.
o EFECTOS
- Disminuye su capacidad de contener oxígeno disuelto puesto que
disminuye la solubilidad de los gases.
- Aumenta las reacciones químicas, lo que provoca también la
pérdida de oxígeno disuelto y asfixia de los peces.
- Afecta los procesos biológicos de peces, cuyo cuerpo tiene la
temperatura del agua.
o CONSUMO HUMANO:
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desinfección.
A3 Potabilizable Adicional al A2: ozonización o carbón
activo.
A4 No potable Intensivo para potabilizar (solo en casos
excepcionales)
o VIDA PISCÍCOLA:
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c. FOSA SÉPTICA:
Es el sistema más común para tratar las aguas residuales de
pequeñas zonas rurales o de caseríos aislados. Es simplemente
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d. LECHO BACTERIANO:
Se usa para eliminar la materia orgánica del agua mediante una
digestión aerobia. Es un depósito que está relleno de un material
de soporte, que sirve como soporte para que vayan creciendo los
microorganismos que después van a degradar la materia
orgánica. Está abierto al fondo para permitir el paso del aire y la
presencia de O2 a lo largo del lecho. El brazo va girando y
rociando el agua residual de forma transversal y uniforme por
todo el lecho sin inundarlo. Se produce entonces la fermentación
aerobia. El depósito tiene un falso fondo, que no deja salir el
material de soporte y permite el paso del agua ya tratada.
e. LAGUNAJE:
Se basa en el principio de autodepuración natural que ocurre en
ríos y lagos. Consiste en almacenar el agua en lagunas
artificiales. La depuración se logra por sedimentación de la
materia sólida y por fermentación de la materia orgánica que
puede ser anaerobia (profunda), aerobia (poca profundidad) o
mixta.
f. FILTRO VERDE:
Consiste en aplicar el agua residual sobre un terreno donde
previamente se ha instalado una masa forestal o un cultivo. El
terreno filtra los sólidos en suspensión y elimina ciertos
compuestos mediante su complejo de cambio. La vegetación, a
través de sus raíces, absorbe la materia orgánica que utiliza para
crecer. Al cabo de un tiempo, el agua se pierde por evaporación
o por percolación. En este último caso, el agua llega a los
acuíferos, con lo que habrá que tener cuidado de no
contaminarlos.
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CARGA CRÍTICA:
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desarrollo que sea mucho más respetuoso con el medio ambiente y que no
conduzca al caos al que se ve que va el planeta. Este desarrollo es el que
se conoce como desarrollo sostenible.
Objetivo 2
Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la
nutrición y promover la agricultura sostenible.
Metas Indicadores
2.1. De aquí a 2030, poner fin al hambre y -Prevalencia de la
asegurar el acceso de todas las personas, ensubalimentación.
particular los pobres y las personas en -Prevalencia de la
situaciones de vulnerabilidad, incluidos losinseguridad alimentaria
niños menores de 1 año, a una alimentación moderada o grave en la
sana, nutritiva y suficiente durante todo el año.
población, según la Escala
de Experiencia de
Inseguridad Alimentaria.
2.2. De aquí a 2030, poner fin a todas las -Prevalencia del retraso en
formas de malnutrición, incluso logrando, a el crecimiento (estatura
más tardar en 2025, las metas convenidas para la edad, desviación
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Objetivo 4
Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
Metas Indicadores
4.1. De aquí a 2030, asegurar que todas Proporción de niños, niñas y
las niñas y todos los niños terminen la adolescentes: a) en los grados
enseñanza primaria y secundaria, que 2/3; b) al final de la enseñanza
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Objetivo 6
Garantizar la disponibilidad y la gestión sostenible del agua y el
saneamiento para todos
Metas Indicadores
6.1. De aquí a 2030, lograr el acceso Proporción de la población
universal y equitativo al agua potable a un que dispone de servicios de
precio asequible para todos. suministro de agua potable
gestionados de manera
segura.
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Objetivo 7
Garantizar el acceso a una energía asequible, fiable, sostenible y
moderna para todos
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Metas Indicadores
7.1. De aquí a 2030, garantizar el acceso -Proporción de la población
universal a servicios energéticos con acceso a la electricidad.
asequibles, fiables y modernos. -Proporción de la población
cuya fuente primaria de
energía consiste en
combustibles y tecnología
limpios.
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Objetivo 13
Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus
efectos
Metas indicadores
13.1. Fortalecer la resiliencia y la -Número de países que cuentan
capacidad de adaptación a los riesgos con estrategias de reducción del
relacionados con el clima y los desastres riesgo de desastres a nivel
naturales en todos los países. nacional y local.
-Número de muertes, personas
desaparecidas y afectados por
desastres por cada 100 000
personas.
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Objetivo 14
Conservar y utilizar sosteniblemente los océanos, los mares y los
recursos marinos para el desarrollo sostenible
Metas indicadores
14.1. De aquí a 2025, prevenir y reducir Índice de eutrofización
significativamente la contaminación marina de costera y densidad de
todo tipo, en particular la producida por desechos plásticos
actividades realizadas en tierra, incluidos los flotantes.
detritos marinos y la polución por nutrientes.
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14.3. Minimizar y abordar los efectos de la Acidez media del mar (pH)
acidificación de los océanos, incluso mediante medida en un conjunto
una mayor cooperación científica a todos los convenido de estaciones de
niveles. muestreo representativas.
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Objetivo 15
Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los
ecosistemas terrestres, gestionar sosteniblemente los bosques,
luchar contra la desertificación, detener e invertir la degradación de
las tierras y detener la pérdida de biodiversidad
Metas indicadores
15.1. De aquí a 2020, asegurar la -Superficie forestal como
conservación, el restablecimiento y el uso proporción de la superficie total.
sostenible de los ecosistemas terrestres y -Proporción de lugares
los ecosistemas interiores de agua dulce y importantes para la diversidad
sus servicios, en particular los bosques, biológica terrestre y del agua
los humedales, las montañas y las zonas dulce que forman parte de
áridas, en consonancia con las zonas protegidas, desglosada
obligaciones contraídas en virtud de por tipo de ecosistema.
acuerdos internacionales.
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UNIDAD II
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d) Aplicar la transversalidad:
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Entonces:
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PIENSO
alarmo
SEGURID ACTUO
SIENTO
AD respuest
alerta
a
El siguiente ejemplo nos ayuda a entender mejor cómo funcionan estos tres
sistemas de manera integrada:
Rutinas Proyecto
ambientales educativo
integrado
ENFOQUE DE LA
EDUCACION
AMBIENTAL DESDE LA
Sesiones de Movilización
aprendizaje ambiental
comunitaria
Transversalidad como el pacto social de responsabilidad ambiental,
comunidad educativa y su entorno.
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Gestión
pedagógic
a
Educación
Gestión en
institucional Estrategia para ecoeficienci
aplicar el enfoque
ambiental en la IE
Educación Educación
en gestión en salud
del riesgo
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El enfoque
ambiental
en el PEI
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1 Las IE deben organizar internamente sus comisiones de salud, gestión de riesgos, ecoeficicencia y
brigadas, o variar la conformación del Comité Ambiental atendiendo a sus realidades específicas (ciclos,
formas de atención, ubicación, turnos, etc), sin perder el sentido de la representatividad de los actores de la
comunidad educativa.
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Comisión de AMBIENTAL
Gestión de Riesgo Comisión de
(CGR) Ecoeficiencia
Incorporac El cartel de
Sesiones de ión del contenidos
aprendizaje enfoque ambientales
ambiental diversificados
en el
Proyecto
Curricular
La problemática Institucion La programación
pedagógica al (PCI). general.
ambiental.
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- La programación general:
- La Unidad didáctica:
1. Identificación de la IE:
Dirección, teléfono, correo electrónico, DRE, UGEL; número de
docentes, estudiantes y trabajadores; nombre de los responsables
del proyecto; PEI: misión, visión, objetivos, lineamientos
institucionales.
2. Marco de referencia:
Determinación del problema; caracterización: descripción,
propuestas de solución, justificación (importancia y beneficios) y
objetivos.
3. Estructura:
Plan de acción: título del proyecto, equipo responsable, objetivo
general, objetivos específicos, población beneficiaria, actividades.
2 Información más detallada sobre el desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental, se puede encontrar en los
Lineamientos para la elaboración y ejecución de proyectos educativos ambientales, en el siguiente enlace:
www. minedu.gob.pe/educam
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Reducir:
Prevenir, limitar y evitar la generación de desechos innecesarios.
La reducción ahorra más energía y recursos que el reciclaje y
disminuye los impactos ambientales de la extracción,
procesamiento y uso de los recursos. Un aspecto importante en
la reducción de los residuos es el consumo responsable o
sostenible.
Reutilizar:
Dar la mayor utilidad posible a las cosas evitando desecharlas.
Volver a usar un artículo después haber sido utilizado por primera
vez, dándole un nuevo uso. Esto no exige que haya
transformación del uso original y los nuevos usos. Por ejemplo:
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Reciclar:
Proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los
residuos sólidos recuperados para utilizarse como materia prima
en la fabricación de nuevos productos, gracias a tecnologías
modernas o a conocimientos específicos. Para esto es necesario
promover la agrupación de los residuos sólidos comunes. En el
Perú existe una Norma Técnica que especifica los colores de los
contenedores para hacer una adecuada segregación de los
residuos. Por ejemplo: Con los residuos orgánicos (desechos de
alimentos, papel, celulosa, podas de áreas verdes), se preparan
abonos orgánicos (compost y humus de lombriz); los envases de
botellas descartables de plástico se venden a centros de reciclaje
de plástico que los destinan a la industria de la tela polar u otros;
etc.
Rechazar:
No comprar productos que dañen al ambiente (aerosoles,
esterofoam, poliestireno o tecnopor, empaques que no se pueden
reciclar, etc.) Esto se logra si tenemos una conciencia ambiental.
Asimismo, cuando rechazamos el sobreconsumo al no comprar
en exceso ni comprar productos no esenciales para nuestra salud
y bienestar, estamos ejerciendo un derecho ciudadano de
carácter ambiental.
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¿Qué es un desastre?
Desastre es aquella situación que presenta grandes pérdidas humanas,
materiales y/o ambientales, causada por fenómenos naturales y/o
inducidos por el hombre, que no pueden ser afrontadas utilizando
exclusivamente los recursos de la comunidad o la sociedad afectada y
requieren de la asistencia o apoyo externo.
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del medio.
La vulnerabilidad es resultado de la interacción de causas de fondo,
como:
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a) Gestión prospectiva
Son las acciones que nos permiten prever un riesgo que podrían
producirse asociadas con nuevos procesos de desarrollo e inversión.
Esto permitirá que se tomen las medidas necesarias para garantizar
que no surjan nuevas condiciones de riesgo con las iniciativas de
construcción, producción, circulación, comercialización, etc. La gestión
prospectiva debe verse como un componente integral de la planificación
del desarrollo y del ciclo de planificación de nuevos proyectos, sean
estos desarrollados por el gobierno, el sector privado o la sociedad civil.
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Reconstrucción
Crecimiento de ciudades ordenadas, seguras,
saludables y eficientes en su funcionamiento y
desarrollo.
.
b) Gestión correctiva
Son las acciones que buscan reducir los niveles de riesgo existentes en
la sociedad o en un subcomponente de ésta, producto de procesos
históricos de ocupación del territorio, del fomento de la producción, la
construcción de infraestructuras y edificaciones, entre otros.
Reacciona y compensa el riesgo ya producido en la sociedad. Algunos
ejemplos de acciones o instrumentos de la gestión correctiva pueden
ser: la construcción de diques para proteger poblaciones ubicadas en
las zonas de inundación, la reestructuración de edificios para dotarlos
de niveles adecuados de protección sismoresistente o contra
huracanes, cambios en el patrón de cultivos para adecuarse a
condiciones ambientales adversas, reforestación o recuperación de
cuencas para disminuir procesos de erosión, desplazamiento de actores
sociales de distintas jurisdicciones territoriales, sean estas
internacionales, nacionales, regionales o locales
c) Gestión reactiva
Preparación
Simulacros de evaluación.
Sensibilización.
Almacenamiento y suministro de agua.
Identificación de zonas seguras para casos de
emergencia.
Almacenes de bienes de ayuda humanitaria
nacionales, regionales, almacenes locales o
Gestión adelantados.
reactiva Respuesta
(Procesos) Sistemas de alerta temprana.
Planes de contingencia.
Planes de operaciones de emergencia.
Ayuda humanitaria.
EDAN (Evaluación de Daños y Análisis de
Necesidades).
COE
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Rehabilitación
Planes de rehabilitación.
Ficha de actividad de emergencia y Proyectos
de Inversión Pública (PIP) de emergencia.
Declaratoria de estado de emergencia.
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EVALUACIÓN AUTOINSTRUCTIVA
1. Elabora un organizador visual sobre el tema: Medio ambiente (1.1) del
presente texto.
2. Elabora un organizador visual sobre el enfoque de la educación ambiental.
3. Desde su experiencia explica. ¿Cómo incorporas el enfoque ambiental en
la gestión pedagógica?
4. Formula sus conclusiones sobre el desarrollo sostenible en materia
ambiental.
5. Elabora un Plan de Educación Ambiental de su IE; para ello elija uno de los
esquemas que aparece en la página de anexos.
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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
WEBGRAFÍA:
http://www.igme.es/internet/web_aguas/igme/homeC.htm
http://edafologia.ugr.es/conta/tema00/progr.htm
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http://www.fisicaysociedad.es/fys/ca/definiciones/analisis.htm
http://www.uclm.es/users/higueras/mam/MAM4.htm
http://www.uclm.es/users/higueras/mam/MAM10.htm#TConf
http://www.tecnun.es/asignaturas/ecologia/hipertexto/00General/IndiceGral.html
http://www.mma.es/info_amb/estado_ma/memor/memoria00/cap3a2.pdf
http://www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/r49-579/es/
http://siteresources.worldbank.
http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/PNADB952.pdf
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ANEXOS
TÍTULO
Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de la Institución Educativa
…………………. “Abelardo Gamarra del Callao”
1. Información general
2. Introducción
3. Base legal
4. Diagnóstico
5. Objetivos
6. Actividades y responsables
Prevención
Mitigación
Plan de contingencia
7. Recursos
8. Cronograma
TÍTULO
Plan de Gestión de Educación en Ecoeficiencia de la Institución Educativa
………………. “Abelardo Gamarra del Callao”
1. Información general
2. Introducción
3. Base legal
4. Diagnóstico
5. Objetivos
6. Actividades y responsables
7. Recursos
8. Cronograma
TÍTULO
Plan de Gestión de Educación en Salud de la Institución Educativa
………………. “Abelardo Gamarra del Callao”
1. Información general
2. Introducción
3. Base legal
4. Diagnóstico
5. Objetivos
6. Actividades y responsables
7. Recursos
8. Cronograma
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