La Documentación del Proceso de Intervención

y el Diagnóstico Psicopedagógico

El informe psicopedagógico

Es un documento, donde se describe resultados del proceso de la

evaluación psicopedagógica como la situación evolutiva y educativa
del alumno en los diferentes contextos del desarrollo y sus
necesidades educativas en términos de la propuesta curricular y del
tipo de ayuda que va a necesitar para facilitar y estimular su
progreso. Debe ser elaborado en forma conjunta por todos los que
participaron en la evaluación psicopedagógica.

Elementos del informe

Los datos generales del caso

Estos datos están constituidos por el nombre, la edad, la fecha de nacimiento,
su grado académico, el centro educativo, en qué período de tiempo tiene lugar
la evaluación psicopedagógica, quién ha referido el caso al departamento de
Orientación y Psicología, cuál es el motivo por el que ha sido referido, cuáles
son las técnicas que se han aplicado y en qué consiste cada una de ellas.

El contexto familiar
En este apartado se colocan los datos correspondientes a la composición
familiar en la que el estudiante vive, señalando los miembros de ella, sus
edades, parentesco, ocupación y estudios. Esta información se extrae de la
anamnesis. Además, se valoran los datos importantes de la familia y su
dinámica. Tanto su manera de relacionarse actualmente como aquellos
elementos de la historia familiar que son importantes (divorcios, conflictos
parentales, rivalidades fraternales, etc.).
Historia personal
En este apartado se abordan eventos significativos de la historia vital de las y
los estudiantes y pautas evolutivas relevantes. Se refiere a todos aquellos
aspectos recogidos en la anamnesis en los que se pueden evidenciar los
elementos normativos y las diferencias individuales en el desarrollo evolutivo.
Se valoran los aspectos del desarrollo prenatal, infantil, niñez, adolescencia
(según corresponda)

Historia escolar
En este apartado se analiza el desarrollo de la escolaridad del estudiante. Se
da una mirada a los procesos de adaptación escolar o las dificultades en su
experiencia educativa. Esta información es recogida en los diálogos con sus
docentes, la entrevista con el o la estudiante y su familia, la revisión del
expediente escolar, etc.

Conducta del o la estudiante

Esto se refiere a las actitudes que muestra el evaluado en relación a las
actividades de evaluación y de quien evalúa. Eso se identifica atraves de la
observación, esa observación implica darse cuenta de lo que hace el
estudiante durante el proceso de evaluación: ej busca aprobación, interrumpe
la tarea, borra, se distrae, se cansa, verbaliza, tiene conductas extrañas, etc.
Esta información puede ayudar a comprender la conducta por la que ha sido
referido el estudiante,

Resultados de la evaluación
Aquí se dan a conocer los resultado de las pruebas psicológicas y toda las
informaciones que se pudieron recopilar en el proceso de

Área madurativa
Este apartado integra la evaluación de la actividad perceptiva, coordinación
viso motriz, destreza motora fina, organización espacial, aspectos madurativos
medidos por técnicas proyectivas, etc.

Área intelectual
En esta dimensión se realiza un análisis de los resultados de las pruebas que
miden la inteligencia general y factorial. Es importante que la información
ofrecida conste de aspectos descriptivos que permitan la interpretación de los
índices y puntajes referidos a la inteligencia del evaluado.
Área socioemocional
El informe refleja en este aspecto el estado emocional del estudiante en su vida
cotidiana, la relación con la familia, los conflictos que presenta, sus relaciones
de amistad, la dinámica relacional presente en su grupo de clase, entre otros.
Se completa este apartado con la información suministrada en las distintas
entrevistas con la familia, los estudiantes y el personal docente. Así como los
resultados de las pruebas psicológicas aplicadas

Conclusión
En este espacio se integrar los aspectos del análisis presentando los
elementos esenciales del caso y los factores que se relacionan con él.

Recomendaciones
Aquí se dan orientaciones concretas para que los diferentes agentes del
proceso educativo puedan acompañar a las y los estudiantes en sus
necesidades y potenciar sus fortalezas. En tal sentido, se brindan orientaciones
a la familia, a las/ y los docentes, a los propios estudiantes en fin a la
comunidad educativa en sentido general, siempre en función del caso en
cuestión. Además, se contempla si es necesario que se realice algún proceso
de evaluación adicional, si se requiere de interconsulta con otros profesionales
y si el caso amerita un referimiento externo

Firma
El profesional responsable del proceso evaluativo firma el documento
confirmando la confiabilidad de los datos, reconociendo su compromiso con lo
informado y con los procesos de seguimiento que se ameritan.