DESARROLLO DEL LENGUAJE DE 3 A 5 AÑOS

MAYERLIN MARZAL MONTERO

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA- SEDE VILLANUEVA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
VILLANUEVA – LA GUAJIRA
2019
 INTRODUCCIÓN

La adquisición del lenguaje constituye un tema de estudio apasionante abordado por

un buen número de disciplinas provenientes de muy diversos campos (psicología,
antropología, lingüística, inteligencia artificial, etc.). Ello se debe, en parte, a que dichas
disciplinas se enfrentan a uno de los hechos más sorprendentes de nuestra especie: cómo en
un tiempo relativamente corto, y sin necesidad de lecciones formales, los niños son capaces
de comunicar ideas, sentimientos, actitudes, etc., así como de participar exitosamente en un
sinfín de intercambios comunicativos y con diferentes propósitos. Pero la adquisición del
lenguaje no es sólo un tema de estudio apasionante por derecho propio.

El lenguaje ocupa un lugar primordial en las relaciones humanas, de ahí, la importancia

de prestar especial atención a los procesos de adquisición y desarrollo del mismo. En
ocasiones, estas adquisiciones se encuentran expuestas a diversas influencias negativas que
obstaculizan dichos procesos.

Es aquí, donde la estimulación temprana y adecuada del lenguaje, se convierte en un

medio imprescindible, llevado a cabo por la familia como propiciatoria del desarrollo del
lenguaje. La familia es considerada célula primaria de la sociedad, es por excelencia el medio
natural de la educación, y la educación es la primera tarea de la cultura.
 1. DESARROLLO DEL LENGUAJE

1.1 DEFINICIÓN

Se llama desarrollo del lenguaje al proceso cognitivo por el cual los seres
humanos, haciendo uso de su competencia lingüística innata, aprenden a comunicarse
verbalmente usando la lengua natural usada en su entorno social al momento de su
nacimiento y durante su infancia hasta la pubertad. En efecto, este proceso está
cronológicamente limitado ya que sucede principalmente dentro de lo que Jean Piaget
describe como 'Período Preoperatorio' o 'período o sea durante los primeros 4 o 5 años de
vida del niño.

En la mayoría de seres humanos esto se da principalmente durante los primeros

cinco años, especialmente en lo que se refiere a la adquisición de las formas lingüísticas
y de los contenidos. Durante estos primeros años tiene lugar a mayor velocidad de
aprendizaje y se adquieren los elementos básicos y sus significados y hasta antes de la
adolescencia se consolida el uso, la inferencia pragmática y la capacidad para entender
enunciados no-literales (irónicos, sarcásticos, etc.). Los primeros años constituyen el
período fundamental aunque el desarrollo del lenguaje se prolonga mucho más allá de los
primeros años.
 2. DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE
EDAD

El desarrollo del lenguaje en los niños de 3 a 5 años está en una fase de rápida y
notable evolución. Los niños adquieren rápidamente nuevas palabras y comprenden cada vez
mejor el significado de las mismas. También comienzan a articular y a pronunciar las
palabras con mayor exactitud. En esta etapa es cuando el uso del lenguaje se va sofisticando
y haciéndose más complejo.

El desarrollo del lenguaje en los niños de 3 a 5 años se caracteriza porque,

progresivamente, el niño es capaz de aunar en sus expresiones todas las dimensiones que
distinguen al lenguaje humano (fonológica, semántica, sintáctica y pragmática).

En relación con el desarrollo fonológico (referido a la pronunciación de las

palabras), los niños de 3 a 5 años tienen cada vez mayor capacidad para distinguir
los sonidos y fonemas que integran el habla. Esto, a su vez, permite a los niños emitir
verbalmente un mayor número de sílabas. Por ello, el habla de los niños de 3 a 5 años
es cada vez más comprensible al oído del adulto, ya que estos niños articulan y
pronuncian cada vez mejor.

Es característico del lenguaje en los niños de 3 a 5 años las simplificaciones de

algunos fonemas. Así, es habitual que los niños de 3 a 5 años sustituyan un sonido por otro
(como "dojo" por "rojo"), asimilen un sonido a otro próximo ("bobo" por "globo") o
simplifiquen la estructura silábica ("fante" por "elefante"). Hacia los 5 ó 6 años de edad, con
la iniciación a la lectoescritura, los niños empiezan a tener una mayor conciencia fonológica
y estas simplificaciones empiezan a superarse.
 En cuanto al desarrollo semántico (referido al significado de las palabras), los
niños de 3 a 5 años experimentan una ampliación notoria de su vocabulario. Desde
los 20 meses de edad hasta los 6 años, aproximadamente, se produce una "explosión
del vocabulario" del niño, puesto que la velocidad de adquisición de nuevas palabras
empieza a ser mucho mayor que en edades anteriores. En esta etapa, los niños
adquieren una media de entre 5 y 9 palabras nuevas al día.

Es muy frecuente que los niños de 3 a 5 años cometan sobregeneralizaciones, es decir,

usan la misma palabra para entes parecidos (por ejemplo, cuando se utiliza la palabra perro
para llamar a cualquier animal con cuatro patas). Asimismo, son frecuentes las
infraextensiones o limitación del uso de una palabra a ciertos ejemplares de la clase a la que
se refiere (por ejemplo, usar la palabra cubo sólo para referirse a un tipo determinado de cubo
que le es familiar). A medida que el niño va conociendo y experimentando el mundo que le
rodea con la ayuda de los adultos, su conocimiento y aplicación del significado de las
palabras será cada vez mayor y más concreto y exacto.
 En cuanto al desarrollo morfológico y sintáctico (referido a la gramática del
lenguaje), los niños de 2 años comienzan a usar pronombres personales y posesivos
(mi, mío) y empiezan a usar variaciones de género y número, pero cometen errores
de concordancia. Estos errores son comunes hasta los 6 años de edad,
aproximadamente. También, es en esta etapa del desarrollo del lenguaje cuando los
niños comienzan a construir frases.

Primero son frases muy sencillas, combinaciones de 2 ó 3 palabras hacia los 2 años
de edad. Poco a poco las frases aumentan en complejidad y longitud.

En cuanto al desarrollo pragmático (referido a las funciones del lenguaje), el

lenguaje de los niños de 3 a 5 años es cada vez más sofisticado en la utilidad e
intención que le dan al lenguaje. Primero se limitan a usar el lenguaje para pedir a sus
padres lo que necesitan.

Poco a poco pueden usar el lenguaje para establecer contacto, expresar sentimientos,
dar información, hacer preguntas. Entre los 2 y los 4 años los niños comienzan a ser capaces
de mantener una conversación.
 3. EL DESARROLLO DEL NIÑO ENTRE LOS 3 Y LOS 5 AÑOS. LENGUAJE,
ALIMENTACIÓN Y LATERALIDAD EN LA EDAD PREESCOLAR

Es un periodo de gran enriquecimiento en la interrelación. El niño está escolarizado

en la escuela infantil, lo que implica una ampliación y aprendizaje de respeto a normas
sociales y de convivencia; en los aspectos motores, la carrera se hace estable y la madurez de
las habilidades motoras implica la capacidad de juegos que necesiten estabilidad y equilibrio
(bicicleta, balón), así como de juegos de intercambio social con otros niños de su entorno.

El vocabulario va aumentar hasta llegar a ser de alrededor de dos mil palabras; el

aumento de la fluidez, es decir aumento de vocabulario y capacidad para elaborar
frases de número creciente de palabras, puede dar lugar en este periodo a una
tartamudez que es fisiológica y que desaparece de modo espontáneo.

La alimentación conoce variaciones en la cantidad, con días de aparente inapetencia

y otros de ingesta normal. Por ello, lo más útil, para evitar situaciones de inquietud y
preocupación en los padres, es que consideren la ingesta media semanal, más estable,
en vez de medir la ingesta concreta de cada día.

La lateralidad suele definirse en esta época; hasta ese momento la mayoría de los
niños son ambidiestros, es decir con tendencia a utilizar ambas manos
indistintamente. Suele empezar a despuntar ocasionalmente una tendencia ya hacia la
diestra y la zurda, que va a consolidarse en este bloque de edad. La lateralidad no
debe ser contrariada: hay que dejar que el niño la defina de modo espontáneo, ya que
viene determinada por factores genéticos y por la madurez del sistema nervioso.

El pensamiento moral emerge con la percepción de lo que es correcto e incorrecto,

así como le percepción de modo empático hacia las dificultades de otros. El niño
empieza a ser consciente y a adoptar esbozos de actitudes comprensivas ante la
realidad de que no sólo existen sus deseos y dificultades, sino también las de las
personas de su entorno.
 La interrelación en el seno de la familia adquiere una gran importancia: las normas
que hay que respetar que deben ser claras; el sentido del castigo definido como el
desagrado que puede producir en sus padres la no-aceptación de las normas familiares
o el intento de imponer los caprichos infantiles; y, sobre todo, los padres como
modelo que hay que imitar constituyen el puntal más importante del desarrollo
emocional de este periodo.

Surge el pensamiento mágico, con confusión en esta edad entre causa y coincidencia
y realidad y fantasía. Esta normal situación de inmadurez es la causa de que expertos
en el ámbito de la pediatría insistan en la conveniencia que el niño esté una cantidad
mínima de tiempo delante de programas de televisión o de dibujos animados y
siempre en compañía del adulto que lo pueda guiar en la comprensión de lo que está
viendo.

La Academia Americana de Pediatría aconseja que por debajo de los dos años de
edad la cantidad de televisión de quede ver un niño debería ser cero y a partir de los dos años
hasta la edad escolar, no más de una hora al día. Comienza el interés por los órganos sexuales
propios y del adulto, y los niños pueden empezar a presentar interés masturbatorio.
3.1 De la edad preescolar hasta los 5 años

Definición de la lateralidad, hacia el tercer año.

Afianzamiento de la conciencia de autonomía y de aceptación de reglas.
Control de esfínteres.
Aumento de vocabulario hasta unas dos mil palabras.
Aparece el pensamiento mágico (mala delimitación entre coincidencia y causa;
creencia en la fuerza de los deseos).
Consolidación del pensamiento moral: existencia de lo correcto e incorrecto.
Importancia de la interacción con los padres como modelo que hay que imitar.
 4. ETAPAS DEL DESARROLLO DEL HABLA Y EL LENGUAJE

4.1 Desarrollo del habla y el lenguaje

Los primeros 3 años de vida, cuando el cerebro está en proceso de desarrollo y

maduración, es el período más intensivo en la adquisición de las habilidades del habla y el
lenguaje. Estas habilidades se desarrollan mejor cuando el niño está expuesto
consistentemente a un mundo lleno de imágenes, sonidos y al habla y el lenguaje de los
demás.

Existen períodos clave en el desarrollo del habla y el lenguaje de los bebés y los niños
pequeños. En estos períodos clave el cerebro está más capacitado para absorber el lenguaje.
Si se dejan pasar estos períodos y no se expone al niño al lenguaje, será más difícil que el
niño lo aprenda.

4.2 Etapas del desarrollo del habla y el lenguaje

El bebé muestra las primeras señales de comunicación cuando aprende que con el
llanto logra obtener alimento, consuelo y compañía. Los recién nacidos, además, comienzan
a reconocer los sonidos importantes a su alrededor, por ejemplo, la voz de la madre o de
quien lo cuida. A medida que crecen, los bebés comienzan a distinguir los sonidos del habla
que componen las palabras de su lenguaje. A los 6 meses de edad, la mayoría de los bebés
reconocen los sonidos básicos de su lengua materna.

No todos los niños desarrollan las habilidades del habla y el lenguaje de la misma
manera. Sin embargo, todos los niños siguen una progresión natural o una serie de etapas
para dominar las habilidades del lenguaje. Más adelante encontrará una lista de las etapas del
desarrollo normal de las habilidades del habla y el lenguaje en los niños, desde recién nacidos
hasta los 5 años de edad. Estas etapas ayudan a los médicos y a otros profesionales de la salud
a determinar si el niño está siguiendo el desarrollo normal o si necesita ayuda. A veces, los
niños demoran en alcanzar estas etapas debido a que tienen pérdida de la audición, y en otros
casos debido a algún trastorno del habla o del lenguaje.
 4.3 Diferencia entre trastornos del habla y trastornos del lenguaje

Los trastornos del lenguaje incluyen problemas para entender lo que otros dicen
(lenguaje receptivo) o dificultad para compartir ideas (lenguaje expresivo). El trastorno
específico del lenguaje, TEL (Specific Language Impairment, SLI) es una limitación que
demora el dominio de las habilidades del lenguaje. Algunos niños con un trastorno específico
del lenguaje podrían tardarse para comenzar a hablar hasta los tres o cuatro años de edad.

Los niños que tienen dificultad para producir correctamente los sonidos del habla, o
que dudan o tartamudean al hablar, podrían tener un trastorno del habla. La apraxia del habla
es un trastorno que dificulta la unión de sonidos y sílabas en el orden correcto para formar
palabras.

4.4 Etapas del desarrollo de la audición y la comunicación

De 3 a 5 años

 Oye cuando lo llaman desde otra habitación.

 Oye el televisor o la radio al mismo volumen que otros miembros de la familia.
 Contesta cuando le preguntan, “¿quién?”, “¿qué?”, “¿dónde?” y “¿por qué?”.
 Habla sobre lo que hace en la escuela o en casa de sus amistades.
 Usa oraciones con cuatro o más palabras.
 Habla fácilmente sin tener que repetir sílabas o palabras.
 Presta atención a un cuento corto y contesta preguntas simples sobre éste.
 Escucha y entiende la mayoría de lo que se dice en casa o en la escuela.
 Usa oraciones que contienen muchos detalles.
 Relata cuentos manteniéndose en el tema.
 Se comunica fácilmente con otros niños y adultos.
 Dice la mayoría de los sonidos correctamente, a excepción de unos pocos (“g”, “f”,
“s”, “r”, “l”, “ch”).
 Usa palabras que riman.
 Nombra algunas letras y números.
 Usa gramática de adultos.
 CONCLUSION

En el proceso de adquisición del lenguaje, como explica Chomsky, la capacidad de

hablar está genéticamente determinada y los universales lingüísticos están inscritos en el
código genético, aunque también el entorno es muy importante para la adquisición. La
interacción social favorece el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje de la lengua. Desde la
escuela, como lugar de interacción de los niños, las maestras tienen un papel fundamental.

Podemos decir que el desarrollo del lenguaje en el niño está en función de la relación
existente con el medio. Entendiendo por medio lo que a esta edad es más importante para el
niño, el entorno social y ante todo la relación con los padres.

Por tanto podemos concluir, que la adquisición del lenguaje es innato en el ser
humano, pero que para ser desarrollado deben intervenir múltiples factores de manera tal que
permitan una construcción gradual y sistemática de las competencias lingüísticas necesarias
para la realización plena. La relación existente entre el pensamiento y el lenguaje es algo
muy complicado, sin embargo uno puede separarse del otro, uno precede al otro, el lenguaje
nos permite mejorar nuestro pensamiento y a la vez mejorar nuestras acciones haciéndolas
cada vez más efectivas.
 BIBLIOGRAFIA

Sitios Web

 https://www.elbebe.com/ninos-3-5-anos/desarrollo-del-lenguaje-ninos-3-5-anos-
explosion-del-vocabulario
 https://www.nidcd.nih.gov/es/espanol/etapas-del-desarrollo-del-habla-y-el-lenguaje
 https://prezi.com/yoyglu75hq37/desarrollo-del-lenguaje-en-ninos-de-3-a-5-
anos/?webgl=0
 http://webpersonal.uma.es/~MGALEOTE/3622INTROD.htm