ALUMNO: DELGADO VASQUEZ VICTOR SECCIÓN: 521

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA? LAS PRUEBAS PSICOPEDAGÍGICAS INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN RELATIVA AL
Proceso por el cual se ayuda al alumno a lo largo de la Instrumentos para la evaluación relativa al alumno: CONTEXTO
escolaridad. Además, proporciona la información  evaluación de aspectos biológicos: se estudiará los  Instrumentos para evaluar el contexto del aula: la
necesaria del alumno de manera que se pueda realizar informes médicos pertinentes sobre talla, peso, edad. observación es el principal instrumento para utilizar
cambios en la oferta educativa. Recabando información  Evaluación de aspectos psicomotores: esta se realiza en este campo.
sobre: en dos etapas: 1. Etapa: en la primera infancia (2 a 6  Instrumentos para evaluar el contexto del centro:
 las necesidades del alumno que dificultan el años). 2. Etapa: compuesta por niños de más de 6 el análisis del proyecto educativo del centro, del
aprendizaje de las actividades de aprendizaje, años. plan de centro y de la memoria anual podría ser el
 cómo se debe actuar en función de esas Algunas pruebas: test gestáltico visomotor de mejor método para evaluar este punto.
necesidades y Bender, test de retención visual de Benton y test de  Instrumentos para evaluar el contexto familiar: la
 cómo se debe proceder ante esas necesidades. coordinación ojo mano de Frostig. entrevista sería el instrumento idóneo para evaluar
 Evaluación de la inteligencia: algunas pruebas este apartado.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS individuales
 La observación en el medio natural en que se - Test de Binet
desenvuelve el alumno y la evaluación basada en el - Escala de inteligencia de Wechsler para adultos
desarrollo del currículo. (WAIS). MOMENTOS Y MODOS DE UTILIZACIÓN
 La evaluación psicopedagógica no se limita a - Escala de inteligencia de Wechsler para niños Las pruebas deben ser adecuadas a la edad, al nivel de
obtener información acerca del proceso de (WISC) desarrollo y a los posibles déficits intelectuales de los
aprendizaje del alumno, sino que, debe estar - Escala de inteligencia de Wechsler para alumnos. Para ello, el alumno debe de estar motivado
orientada a la toma de decisiones que permitan preescolares y primaria (WIPPSI). y con actitud positiva en el momento de ser evaluado.
diseñar una respuesta educativa. - Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad
para niños.
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LAS DISTINTAS - Test de matrices progresivas en color, de Raven. EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO
CAPACIDADES - Test factoriales, P.M.A. y A.M.P.E. -F: evalúa 5 ¿Qué es? Es un documento que tiene doble naturaleza,
 Capacidades motrices: flexibilidad motriz factores: comprensión verbal, concepción espacial, administrativa y técnica, en el que se explica la
(depende de la intensidad de la actividad tónica). El razonamiento, cálculo, fluidez verbal. situación tanto evolutiva como educativa del alumno.
equilibrio (tanto estático como dinámico). Las  Evaluación emocional: plano emocional. ¿cómo y para qué utilizarlo? Está encaminado
cualidades de los movimientos intencionales  Evaluación social: observación del trabajo y juego básicamente a orientar la concreción de las
(intensidad, coordinación y adaptación de durante el horario escolar. necesidades educativas del alumno y como la
movimientos). propuesta curricular debe presentarse a ellos.
 Evaluación del nivel de comunicación-lenguaje:
 Capacidades cognitivas: la comprensión y evaluación léxico semántica. Organización del informe pedagógico: Datos
representación de la realidad, solución de problemas, personales; Motivo de la evaluación; información
 Instrumentos para evaluar el nivel de competencia
anticipación, planificación y regulación de la acción y relativa al alumno, aspectos relativos al proceso de
curricular. Para saber si el alumno conoce el currículo.
comunicación a través de distintos medios. enseñanza y aprendizaje en el aula y en el contexto
También se recomienda la entrevista, observación,
 Capacidades de desarrollo personal y social: escolar, aspectos relativos al contexto familiar,
interacción con el alumno, etc.
autoestima, eficacia social y convivencia y solidaridad. identificación de necesidades y conclusiones.