Lib Sintaxe Definição

Universidade Federal de Santa Catarina
Licenciatura em Letras/LIBRAS
Portaria: 022/2005 SEED/MEC
Reitor: Prof. Lúcio José Botelho
Coordenação Instituicional: Prof. Ariovaldo Bolzan
Departamento de Ensino de Graduação a Distância:
Profª Araci Hack Catapan
Direção do Centro de Comunicação e Expressão: Profª Viviane M. Heberle
Coordenação Geral do Curso: Profª Ronice Müller de Quadros
Instituições Conveniadas
Instituto de Educação de Surdos
Universidade de Brasília
Universidade de São Paulo
Universidade Federal do Amazonas
Universidade Federal do Ceará
Universidade Federal da Bahia
Universidade Federal de Santa Maria
Centro Federal de Formação Tecnológica de Goiás
Financiamento
Ministério da Educação - MEC
Secretaria de Educação a Distância
Secretaria de Educação Especial - SEESP
Equipe de Interfaces e Hipermídias
Coordenadores: Alice Cybis Pereira
Milton Luiz Horn Vieira
Design Gráfico: Haenz Gutierrez Quintanda
Equipe: Sara Brum de Silviera
Séffora Letícia Laus
Thaís de Almeida Santos
Coordenação Pedagógica
Coordenadora: Roseli Zen Cerny
Núcleo de Criação e Desenvolvimento de Material

Responsável: Isabella Benfica Barbosa
Revisão Design Gráfico e Editorial: Diogo Henrique Ropelato
Revisão Gramatical: Lúcia Maria Nassib Olímpio
Editoração Eletrônica: Camila Piña Jafelice
Equipe de Design Instrucional:Ana Regina e Souza Campello
Karin Strobel
Shirley Vilhalva

2º Período
Sumário
Apresentação��9
Objetivos��11
Ementa�� 11
Objetivo Geral�� 11
Objetivos Específicos�� 11
Orientações ��13
Como o material está organizado�� 13
Atividade 1 �� 14
Atividade 6 ��17
Atividade 8�� 19
Cronograma das Atividades�� 24
Leituras Complementares�� 27
Sintaxe
8
Apresentação
N
esta disciplina, vamos traçar discussões a respeito do estudo
da SINTAXE. Vamos trazer questões relacionadas à estrutura
interna das sentenças e desenvolver discussões a respeito
da combinação dos constituintes (ou sintagmas), da substituição dos
sintagmas por proformas (referenciação), das imposições sintáticas
e semânticas de formação de uma sentença e da distribuição dos
sintagmas em diversas posições na sentença. Enfim, nosso objetivo é
descrever como os constituintes se compõem nas línguas naturais.
Esperamos que vocês consigam entender, principalmente, algumas

noções básicas que estão relacionadas à:
• Formação dos constituintes

• Pronominalização
• Combinação dos constituintes na formação das sentenças
• Relação núcleo, argumentos e adjuntos
• Distribuição dos constituintes nas sentenças
• Ambigüidade estrutural
Vamos agora apresentar a vocês nosso plano de estudo e dar
9
orientações referentes às atividades e às avaliações que vamos fazer ao
longo desta disciplina.
Profª Izete Lehmkuhl Coelho
Sou Izete Lehmkuhl Coelho. Nasci no interior de Santa Catarina, mais

precisamente em Alfredo Wagner, mas adotei Florianópolis, esta linda
terra de sol e mar, como minha cidade natal desde 1977. Fiz licenciatura
em Letras pela UFSC, mestrado em Literatura Brasileira pela UFSC
e doutorado em Lingüística, na área da Sociolingüística, também pela
UFSC. Fiz pós-doutorado recentemente (2005-2006) na UNICAMP,
sob a supervisão de Mary Kato. Sou professora do Curso de Letras da
UFSC desde 1992. Atuo também na Pós-graduação em Lingüística, na
área de Sociolingüística. Além disso, tenho desenvolvido pesquisas e
orientado trabalhos que focalizam os estudos em Variação Sintática, em
especial, relacionados ao paradigma pronominal e flexional e à ordem
dos constituintes nas sentenças. Trabalho como pesquisadora no Projeto
VARSUL (Variação Lingüística Urbana da Região Sul) desde 1992 e,
atualmente, sou a coordenadora geral deste projeto. Dentre a minha
produção acadêmica, destaco a co-organização do livro Sociolingüística
e ensino: contribuições para a formação do professor de língua, publicado pela
Editora da UFSC em 2006.
10
Objetivos
Ementa
C
onceitos, tipologia e conscientização dos problemas teóricos e
práticos da alfabetização. Mapeamento dos Estudos da escrita
de sinais. Conceitos sobre a escrita em geral e a escrita de
sinais. Importância da inserção da escrita de sinais na educação dos
surdos. Fundamentos teóricos e práticos da escrita de sinais da Libras
utilizando o sistema SignWriting. Práticas de leitura e escrita da Libras
pelo sistema SignWriting.
Objetivo Geral
O objetivo geral da disciplina SINTAXE é fazer um panorama das
questões relacionadas à estrutura interna das sentenças e desenvolver
discussões a respeito da combinação dos constituintes, da relação entre
núcleo, argumentos e adjuntos e da distribuição dos constituintes nas
diversas posições na sentença.
Objetivos Específicos
• Traçar discussões a respeito do conceito de sintaxe a partir do que
11
preconizam as gramáticas normativas, descritivas e internalizadas;
• Apresentar alguns pressupostos básicos da estrutura das sentenças;
• Identificar as categorias lexicais e funcionais (gramaticais) nas

relações sintáticas;
• Apresentar as várias formas de retomar entidades e eventos nas

línguas naturais;
• Identificar as exigências sintáticas e semânticas dos argumentos;
• Apresentar a distribuição dos constituintes nas sentenças;
• Discutir a ambigüidade estrutural.
12
Orientações
para o Estudo
Como o material está organizado

Todo o material da disciplina de Sintaxe encontra-se no Ambiente Virtual
de Aprendizagem (AVEA). Vocês podem consultar esse material na
sua versão em pdf, na midiateca, ou como hipertexto. O material está
dividido em onze unidades, que estão assim distribuídas:
1. O estudo da sintaxe
2. Pressupostos da Teoria Gerativa
3. A formação das sentenças
4. Categorias lexicais
5. Categorias gramaticais (ou funcionais)
6. Pronominalização
7. A estrutura interna das sentenças
8. Exigência sintática dos argumentos
9. Papéis temáticos dos argumentos
10. Ordem dos constituintes
11. Ambigüidade estrutural
A seguir, vocês vão encontrar a descrição de cada uma dessas unidades

e uma série de atividades que irão ajudar vocês a aprofundarem seus
conhecimentos sobre o conteúdo apresentado. É importante que vocês
consultem o material que está na versão em pdf e no ambiente para
fazer as atividades propostas. Caso ainda assim tenham dificuldades,
procurem discutir com seus colegas ou seus tutores, pesquisar nas
obras sugeridas e na internet.
13
Unidade 1 - O Estudo da Sintaxe
Na primeira unidade, você vai encontrar, além de uma discussão a

respeito do conceito de sintaxe, reflexões sobre as diferentes concepções
de gramática. Para tanto, vamos retomar algumas noções que você
provavelmente traz da escola a respeito de sintaxe e de gramática.
Atividade 1
Para a realização desta atividade é necessário que você leia
atentamente a Unidade 1 sobre o estudo da sintaxe, disponível no
ambiente, e a segunda parte do livro Por que (não) ensinar gramática na
escola, de Possenti (1996, p. 57-95) disponível nos pólos. Você também
poderá fazer empréstimo do livro nas bibliotecas locais.
1. Tente relembrar o conceito de sintaxe que você já possuía antes de ler

a unidade 1. Agora reflita se você continua com o mesmo conceito ou
houve alguma modificação. Relate para seus colegas nos pólos qual
ou quais modificações houve. Se não houve qualquer modificação,
apresente o seu conceito de sintaxe.
2. Você deverá, a partir de exemplos do português e de transcrição em
LIBRAS, diferenciar os conceitos de gramática normativa, descritiva e
internalizada.
3. Há em LIBRAS formas concorrentes para expressar as pessoas do
discurso? Como o paradigma pronominal dessa língua pode ser
descrito? Você deverá agora comparar o paradigma pronominal
de LIBRAS com o paradigma em uso no português, apontando as
diferenças e semelhanças entre as duas línguas.
Responder, individualmente, por escrito em língua portuguesa com

transcrição em LIBRAS e postar no AVEA.
Unidade 2 - Pressupostos Básicos da Teoria Gerativa
Na segunda unidade vamos traçar discussões a respeito das noções de
14
língua (como objeto mental) e de competência de Chomsky (1986) para
tratar da formação das sentenças.
Atividade 2
Leia o material disponível em pdf no ambiente (AVEA) referente à
Unidade 2 para responder às cinco questões propostas.
1. O que caracteriza a Faculdade da Linguagem?

2. O que diferencia a gramática universal da gramática de línguas
particulares?
3. O que você entendeu por princípios e por parâmetros?
4. Cite algumas propriedades que distinguem a linguagem humanada
linguagem animal.
5. A partir de exemplos de LIBRAS, em seus diferentes contextos sócio-
culturais, conceitue e diferencie competência e/de desempenho.
Enviar, individualmente, o relatório em língua portuguesa por escrito

e postar no AVEA.
Atividade 3
Você conhece algum caso em que uma pessoa surda não adquiriu
a língua de sinais brasileira? Discuta com seus colegas porquê isso
ocorreu. Após essa discussão, assista ao filme Nell e, em seguida,
discuta em seu pólo (em grupo) a relação entre estímulo (e a natureza
deste) e o desenvolvimento da gramática de uma língua natural.
Discussão em grupo: sintetize as suas conclusões por escrito em língua

portuguesa e postar no AVEA.
Unidade 3 - A Formação das Sentenças
Na terceira unidade vamos tratar da formação das sentenças, geradas

a partir da combinação entre os elementos de uma língua. Vamos
15
mostrar que os elementos que formam as sentenças não se combinam
aleatoriamente. Obedecem a determinadas regras e respeitam uma
certa hierarquia dentro da sentença.
Atividade 4
Discuta com seus amigos dos pólos as seguintes questões referentes à
formação das sentenças:
1. O que você entendeu por constituinte?.

2. Por que dizemos que há uma hierarquia entre os constituintes que
formam as sentenças?
Utilizar, individualmente, os exemplos do português e de LIBRAS

para ilustrar suas respostas, que deverão ser escritas em língua
portuguesa, com transcrição em LIBRAS, e postar no AVEA.
Unidade 4 - Categorias Lexicais
Na quarta unidade, fazemos uma discussão a respeito dos sintagmas. Em

um primeiro momento, apresentamos a noção de que um constituinte é
uma unidade sintática construída hierarquicamente e que essa unidade
se constrói a partir de um núcleo e pode ser lexical ou gramatical.
Discutimos aqui, principalmente, as categorias lexicais.
Atividade 5
(Obrigatória AVEA)
Observe as sentenças a seguir e responda obrigatoriamente, as

questões de A a C.
(1) a. A Maria leu rápido o livro da Clarice Lispector na praia

b. Foi o livro da Clarice Lispector que a Maria leu rápido na praia
c. Foi na praia que a Maria leu rápido o livro da Clarice Lispector
16
(2) a. A Maria leu o livro rápido da Clarice Lispector na praia
b. Foi o livro rápido da Clarice Lispector que a Maria leu na praia
c. Foi na praia que a Maria leu o livro rápido da Clarice Lispector
A – Considerando que as sentenças (1b) e (1c) são derivadas de (1a), e

as sentenças (2b) e (2c) são derivadas de (2a), conceitue constituinte
sintático.
B – Qual a relação estabelecida pelo núcleo lexical rápido nas

sentenças do primeiro (1) e do segundo (2) paradigma? Qual o reflexo
dessa relação estrutural na interpretação das sentenças?
C – Com base na análise das sentenças e nas respostas elaboradas

nas questões anteriores, vá ao fórum de discussão e responda: em
que medida a classificação (com especial atenção a de Adjetivo e a de
Advérbio) proposta pela Gramática Normativa para os vocábulos das
línguas naturais é consistente?
Responder, individualmente, por escrito em língua portuguesa, e

postar no AVEA.
Unidade 5 - Categorias Gramaticais (ou Funcionais)
Nesta unidade, introduzimos a noção de categorias gramaticais

ou funcionais. Os constituintes ou núcleos funcionais possuem a
propriedade de selecionar argumentos. Estes núcleos estão atrelados
a funções gramaticais (como a de carregar traços de tempo, aspecto,
modo e de pessoa, número) nas línguas naturais.
Atividade 6
A partir do estudo das categorias gramaticais, e tendo em mente que
a expressão morfológica não é a única possível para expressar tais
categorias nas línguas naturais, escreva, individualmente, um pequeno
texto com transcrição em LIBRAS, que deverá ser postado no AVEA,
17
explicando a agramaticalidade de uma sentença sem qualquer marca
de tempo, como a exemplificada pela sentença do português em:
(i) *A Maria cortar o dedo.
Unidade 6 - Pronominalização
Nesta unidade, apresentamos os itens lexicais tratados como

proformas, tomando as categorias conhecidas na teoria gerativa como
anáfora, pronome e expressão referencial para discussão.
Atividade 7
Vimos na unidade 6 que, no processo de pronominalização nas línguas
naturais, entidades ou eventos podem ser retomados por proformas.
As proformas, por sua vez, estão classificadas em três grupos distintos.
Com base no julgamento de (a)gramaticalidade das sentenças listadas
a seguir discuta com os colegas nos pólos os conceitos de anáfora, de
pronome e de expressão referencial nas línguas naturais.
(1) [O amante da Maria]i sei casou
(2) *O amante da [Maria]i sei casou
(3) A Mariai viu elak
(4) *A Mariai viu elai
Discussão em grupo: sintetizar as conclusões em língua portuguesa,

obrigatoriamente por escrito, e, em seguida, postar no AVEA.
Unidade 7 - A Estrutura Interna das Sentenças
Nesta unidade, vamos discutir com vocês a estrutura das sentenças,

partindo de noções abstratas sobre predicados e argumentos,
18
constituintes hierarquicamente organizados na sentença, segundo os
pressupostos da Teoria Gerativa.
Atividade 8
Represente as sentenças do português, abaixo relacionadas, em
estrutura arbórea. Sugerimos que, antes de começar, você consulte
o capítulo IV do livro de Mioto et al (2004), que está disponível nos
pólos. Você também poderá fazer empréstimo do livro nas bibliotecas
para fixação do conteúdo apresentado na unidade 7.
a) Maria gosta de João
b) O João viu o Paulo cantar
c) Apareceu um lagarto na sala.
Depois de fazer as representações das sentenças acima, discuta com

seus colegas nos pólos como ficariam as representações arbóreas
dessas sentenças em LIBRAS.
Enviar relatório, em grupo, escrito em língua portuguesa, com as

representações arbóreas e postar no AVEA.
Unidade 8 - Exigência Sintática dos Argumentos
Para mostrar que os predicados ou núcleos lexicais, tais como verbos,

nomes, adjetivos e preposições, são itens capazes de impor condições
sobre os elementos que com eles compõem o constituinte, vamos
apresentar as exigências sintáticas dos argumentos.
Atividade 9
(Obrigatória AVEA)
Escreva um pequeno texto, explicando a agramaticalidade
19
das sentenças do português abaixo relacionadas, considerando
as imposições sintático-semânticas dos predicados sobre seus
argumentos. Em seguida, vá ao fórum de discussão e confronte
suas respostas feitas individualmente, obrigatóriamente, em língua
portuguesa, com as de seus colegas.
Postar as respostas do grupo no AVEA.
a) * A Maria chegou a encomenda
b) * João deu um presente
c) * A pedra leu um livro
d) * O menino faltou uma falta grande
Atividade 10
(Obrigatória Presencial)
Neste momento, sugerimos que vocês assistam ao DVD sobre Verbos

monoargumentais para compreender melhor as diferenças entre
os verbos intransitivos e inacusativos em línguas como o italiano e
o português. Queremos agora que vocês reflitam com seus colegas
nos pólos sobre as diferenças entre os verbos chegar e trabalhar em
LIBRAS, no que se refere às suas exigências sintáticas e semânticas.
Finalmente, queremos que vocês organizem, em grupo, e apresentem
no segundo encontro presencial, obrigatoriamente, duas listas de
verbos monoargumentais:
1. Uma com verbos prototipicamente intransitivos e
2. Outra com verbos inacusativos, considerando as propriedades

sintáticas e semânticas deles.
Unidade 9 - Papéis Temáticos dos Argumentos
20
Introduzimos, nesta unidade, os papéis temáticos atribuídos aos
argumentos (participantes) pelos predicados (ou núcleos lexicais). As
exigências semânticas estão relacionadas aos diferentes papéis dos
participantes nas pequenas cenas.
Atividade 11
(Obrigatória AVEA)
Nas sentenças abaixo, considere os predicados que aparecem sublinhados.

Diga quais os argumentos selecionados por eles e quais os papéis temáticos
relacionados a cada um dos argumentos. Em seguida, vá ao fórum de
discussão e confronte suas respostas escritas, feitas individualmente,
obrigatóriamente, em língua portuguesa, com as de seus colegas.
Postar as respostas no AVEA:
a) Os professores, conscientes de sua responsabilidade, disseram sim.

b) Os líderes governistas foram contra os deputados da oposição na
Assembléia de ontem.
c) Seus olhos são sensíveis à claridade.
d) Joana conheceu um aluno de física de cabelo encaracolado.
e) A profundeza do oceano me assusta.
Unidade 10 - Ordem dos Constituintes
Na unidade 10, fazemos uma discussão a respeito das várias

possibilidades de distribuição dos constituintes na sentença para
expressar os eventos observados no mundo. Optamos pela discussão
da ordem dos constituintes e dos efeitos discursivos dessa ordem.
Atividade 12
Considerando o movimento dos constituintes, explique para seus colegas
nos pólos porque as sentenças abaixo seriam agramaticais em português.
21
a) *Um carro João disse para sua namorada novo que tinha
comprado.
b) *João para namorada que um carro novo tinha comprado sua
c) *Um carro novo que tinha comprado sua namorada disse para
João
d) *Novo um carro João disse que tinha comprado para sua
namorada
Colocar as respostas individuais, escritas em língua portuguesa com

transcrição em LIBRAS, e postar no AVEA.
Unidade 11 - Ambigüidade Estrutural
Nessa última unidade, apresentamos a noção de ambigüidade estrutural.
Atividade 13
As sentenças abaixo apresentam ambigüidade estrutural. Desfaça a
ambigüidade utilizando os seguintes testes: topicalização e operação
de clivagem.
a) Time pega flamengo sem cinco titulares

b) Detido acusado de furto de processos
c) Os professores vão presentear os alunos com notas altas
d) Vereador pede apoio aos eleitores
Responder, individualmente, por escrito em língua portuguesa com

transcrição em LIBRAS, e postar no AVEA.
Atividade 14
1. As ambigüidades estruturais são muito comuns nas manchetes de
jornais, como no exemplo dado por Ilari (2005, p. 11)
22
Pelé critica futebol movido por dinheiro
Budapeste (APF) - O dinheiro destruiu a beleza, o atrativo e o lado

espetacular do futebol, pois os patrocinadores de hoje só exigem eficiência e
gols, Pelé comentou ontem em Budapeste.
“Os jogadores de hoje já não jogam por prazer. Não têm nada a ver com
Puskas, a estrela dos anos 50 que eu considero meu mestre...
[A Tarde, Salvador, 6.9.1994]
Na manchete Pelé critica futebol movido por dinheiro há duas

interpretações:
a) Pelé critica futebol [que é movido por dinheiro]
b) Pelé [que é movido por dinheiro] critica futebol
2. Procure uma (ou mais) manchete(s) de um jornal de sua cidade,

cujo conteúdo da notícia altere o sentido original, e analise o que
se pede:
• quais são as interpretações sugeridas pelas manchetes?

• qual das interpretações prevalece na notícia?
Enviar respostas escritas em língua portuguesa junto com os contéudos da

notícia scaneada; analisar individualmente.
Atividade 15
Para fixar os conteúdos de Sintaxe, que foram apresentados a vocês
em 11 unidades, sugerimos que vocês façam agora os seis exercícios
que foram propostos, no capítulo Sintaxe, explorando a estrutura da
sentença, por Negrão et al (2003, p. 106-109).
Enviar relatório, escrito em língua portuguesa, com todas as respostas.
23
Cronograma das Atividades
Nesta disciplina teremos 4 encontros presenciais na videoconferência.
No quarto encontro faremos a prova final. Em todos os encontros vamos
discutir alguns pressupostos teóricos e algumas atividades propostas. As
atividades devem se realizadas por todos os alunos, conforme os tópicos
vão sendo trabalhados. Essas atividades vão ser avaliadas no parecer
descritivo de cada aluno, e em grupo, elaborado pelos tutores.
O cronograma das atividades está detalhado abaixo:
Avaliação das
Período Roteiro de Atividade Data
Atividades
Aluno(a)s
Antes do Como enviar:
• Navegar no ambiente e ler
primeiro • AVEA por escrito em
a Unidade 1
encontro língua portuguesa com
presencial • Responder a Atividade 1 transcrição em LIBRAS
da Unidade 1
Video-conferência
• Aula inaugural com a
professora da disciplina
• Orientação sobre os
textos indicados da
Leitura da Unidade
• Orientação e discussão
dos textos propostos,
Primeiro aula das Unidades 2 a
6, e as atividades 3 da
encontro
Unidade 2 e a atividade 5
presencial da Unidade 4
Tutor(a)
• Discutir as questões 1,2 e
3 da Unidade 1
• Organização em grupo e
orientação para realizar a
atividade 3 da Unidade 2
e atividade 5 da Unidade
4 - Fórum
24
Aluno(a)s Como enviar:
• Fazer as atividades das • Atividade 2 da Unidade
Unidades 2, 3, 4, 5 e 6 2 – AVEA em língua
• Participar da Atividade 5 portuguesa por escrito
da Unidade 4 - Fórum - • Atividade 3 da Unidade
Obrigatória 2 (em grupo) – AVEA
por escrito em língua
portuguesa
• Atividade 4 da Unidade
Tutor(a) 3 – AVEA por escrito em
Antes do • Organizar em grupo para língua portuguesa com
segundo elaborar a atividade 3 da Transcrição em LIBRAS
encontro Unidade 2 e da Atividade
presencial 7 da Unidade 6
4 – AVEA por escrito em
• Organização para língua portuguesa
participar do fórum de (obrigatória)
discussão a respeito da
5 – AVEA um pequeno
• Organização da texto com Transcrição
apresentação do em LIBRAS
Seminário da Atividade 10
da Unidade 8
6 – AVEA – Síntese em
língua portuguesa por
escrito
Video-conferência
• Aula da professora
sobre as Unidades 7,8
e 9 e esclarecimento de
dúvidas
• Apresentação do
Segundo Seminário em cada pólo
encontro Tutor(a)
presencial
Orientar os alunos para fazer
as atividades das Unidades
7, 8 e 9
• Organização para
participar do fórum de
discussão a respeito da
25
Aluno(a)s
Como enviar:
• Ler as unidades 7, 8 e 9 e
ver o DVD • Atividade 8 da Unidade
7 – AVEA por escrito
• Fazer a atividade 8 da
em língua portuguesa,
Unidade 7 em grupo
com as representações
Antes do • Fazer a atividade 9 da arbóreas
terceiro Unidade 8 – Fórum
encontro • Discutir e organizar com 8 – AVEA por escrito em
presencial seus colegas em grupo língua portuguesa
para apresentação do (obrigatória)
Seminário da atividade 10
da Unidade 8
9 – AVEA por escrito em
(obrigatória presencial) língua portuguesa
• Fazer a atividade 11 da (obrigatória)
Unidade 9 – Fórum
Video-conferência
• Aula da Professora
sobre as Unidades 10 e
Terceiro 11 e esclarecimento de
encontro quaisquer dúvidas
presencial Tutor(a)
• Organização na
elaboração da atividade
14 da Unidade 11
Como enviar:
em língua portuguesa
com Transcrição em
LIBRAS
Aluno(a)s
Antes do • Ler e estudar todo o 11 – AVEA por escrito
quarto material em PDF, do em língua portuguesa
encontro ambiente AVEA, leituras com Transcrição em
presencial complementares e fazer LIBRAS
todas as atividades das
Unidades 10 e 11 • Atividade 14 da Unidade
em língua portuguesa ou
pelo correio
em língua portuguesa
Quarto • Video-Conferência
encontro
presencial • Prova
26
Leituras Complementares
LYONS, John. Introdução à lingüística teórica. São Paulo, C. E. N.,
1979.
_______. Linguagem e lingüística: uma introdução. Rio de Janeiro:

LTC Editora, 1987.
MIOTO, Carlos; FIGUEIREDO SILVA, Maria Cristina; LOPES,

Ruth. Novo Manual de Sintaxe. Florianópolis: Insular, 2004.
NEGRÃO, Esmeralda; SCHER, Ana Paula; VIOTTI, Evani de

Carvalho. A competência lingüística. In: FIORIN, José Luiz (org.)
Introdução à Lingüística I: Objetos teóricos. São Paulo: Editora
Contexto, 2002.
_______. Sintaxe: explorando a estrutura da sentença. In: FIORIN,

José Luiz (org.) Introdução à Lingüística II: Princípios de análise. São
Paulo: Editora Contexto, 2003.
PERINI, Mário. Para uma nova gramática do Português. 3ª edição.

São Paulo: Ática, 1986.
_______. Gramática descritiva do Português. São Paulo: Ática, 1995.
POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola.

Campinas/SP: Mercado de Letras: Associação de leitura do Brasil,
1996.
QUADROS, Ronice Muller; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de

sinais brasileira: estudos lingüísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
RAPOSO, Eduardo Paiva. Teoria da gramática. A faculdade da

linguagem. 2. ed. Lisboa: Editorial Caminho, 1992.
27

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Universidade Federal de Santa Catarina

Núcleo de Criação e Desenvolvimento de Material

Esperamos que vocês consigam entender, principalmente, algumas

• Formação dos constituintes

Vamos agora apresentar a vocês nosso plano de estudo e dar

Profª Izete Lehmkuhl Coelho

Sou Izete Lehmkuhl Coelho. Nasci no interior de Santa Catarina, mais

• Apresentar alguns pressupostos básicos da estrutura das sentenças;

• Identificar as categorias lexicais e funcionais (gramaticais) nas

• Apresentar as várias formas de retomar entidades e eventos nas

• Identificar as exigências sintáticas e semânticas dos argumentos;

• Apresentar a distribuição dos constituintes nas sentenças;

• Discutir a ambigüidade estrutural.

Como o material está organizado

A seguir, vocês vão encontrar a descrição de cada uma dessas unidades

Na primeira unidade, você vai encontrar, além de uma discussão a

1. Tente relembrar o conceito de sintaxe que você já possuía antes de ler

Responder, individualmente, por escrito em língua portuguesa com

Unidade 2 - Pressupostos Básicos da Teoria Gerativa

Na segunda unidade vamos traçar discussões a respeito das noções de

1. O que caracteriza a Faculdade da Linguagem?

Enviar, individualmente, o relatório em língua portuguesa por escrito

Discussão em grupo: sintetize as suas conclusões por escrito em língua

Unidade 3 - A Formação das Sentenças

Na terceira unidade vamos tratar da formação das sentenças, geradas

1. O que você entendeu por constituinte?.

Utilizar, individualmente, os exemplos do português e de LIBRAS

Unidade 4 - Categorias Lexicais

Na quarta unidade, fazemos uma discussão a respeito dos sintagmas. Em

Observe as sentenças a seguir e responda obrigatoriamente, as

(1) a. A Maria leu rápido o livro da Clarice Lispector na praia

A – Considerando que as sentenças (1b) e (1c) são derivadas de (1a), e

B – Qual a relação estabelecida pelo núcleo lexical rápido nas

C – Com base na análise das sentenças e nas respostas elaboradas

Responder, individualmente, por escrito em língua portuguesa, e

Unidade 5 - Categorias Gramaticais (ou Funcionais)

Nesta unidade, introduzimos a noção de categorias gramaticais

(i) *A Maria cortar o dedo.

Nesta unidade, apresentamos os itens lexicais tratados como

(1) [O amante da Maria]i sei casou

(2) *O amante da [Maria]i sei casou

(3) A Mariai viu elak

(4) *A Mariai viu elai

Discussão em grupo: sintetizar as conclusões em língua portuguesa,

Unidade 7 - A Estrutura Interna das Sentenças

Nesta unidade, vamos discutir com vocês a estrutura das sentenças,

a) Maria gosta de João

b) O João viu o Paulo cantar

c) Apareceu um lagarto na sala.

Depois de fazer as representações das sentenças acima, discuta com

Enviar relatório, em grupo, escrito em língua portuguesa, com as

Unidade 8 - Exigência Sintática dos Argumentos

Para mostrar que os predicados ou núcleos lexicais, tais como verbos,

Escreva um pequeno texto, explicando a agramaticalidade

Postar as respostas do grupo no AVEA.

a) * A Maria chegou a encomenda

b) * João deu um presente

c) * A pedra leu um livro

d) * O menino faltou uma falta grande

Neste momento, sugerimos que vocês assistam ao DVD sobre Verbos

1. Uma com verbos prototipicamente intransitivos e

2. Outra com verbos inacusativos, considerando as propriedades

Unidade 9 - Papéis Temáticos dos Argumentos

Nas sentenças abaixo, considere os predicados que aparecem sublinhados.